淺談財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)方法論文

　　摘要：在當今時(shí)代，受我國經(jīng)濟迅速發(fā)展趨勢的影響，加之整個(gè)經(jīng)濟形勢在逐漸發(fā)生著(zhù)改變，相應的財務(wù)會(huì )計學(xué)科內容也隨之出現了相應的轉變。同時(shí)，財務(wù)會(huì )計課程的多變等情況，在一定程度上決定了在進(jìn)行財務(wù)會(huì )計課程授業(yè)時(shí)遇到不同程度的困難。本研究將根據筆者多年的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗以及深刻體會(huì )，進(jìn)而對整個(gè)財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)方法展開(kāi)詳細的探討，研究現下整個(gè)財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)中出現的弊端，從兩種不同的角度上詳細闡述了相關(guān)的教學(xué)方案：?jiǎn)?wèn)題引導性教學(xué)以及糾錯形式教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)方案；糾錯教學(xué)；財務(wù)會(huì )計；教學(xué)經(jīng)驗

　　一、引言

　　目前整個(gè)教育環(huán)節存在巨大的偏差，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習階段被各種證書(shū)，比方說(shuō)助理會(huì )計師證以及會(huì )計證等圍繞著(zhù)，財務(wù)會(huì )計課堂教學(xué)也變成了應試教學(xué)模式，證書(shū)已經(jīng)變成了學(xué)生能否就業(yè)的敲門(mén)磚。為此，財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)的相關(guān)教師面臨著(zhù)巨大的挑戰，那就是運用何種教學(xué)方法才能使財務(wù)會(huì )計學(xué)科能夠得到最大的發(fā)揮。本筆者根據自身多年實(shí)踐經(jīng)驗以及相關(guān)體會(huì )，以高職高專(zhuān)階段的財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題為案例，展開(kāi)具體分析與研究。

　　二、互動(dòng)教學(xué)

　　由于傳統意義上的財務(wù)會(huì )計課程在進(jìn)行授業(yè)時(shí)，很少運用互動(dòng)教學(xué)形式，因此整個(gè)教學(xué)成效得不到有效的改善。而財務(wù)會(huì )計互動(dòng)教學(xué)模式主要針對了傳統填鴨式教學(xué)進(jìn)行開(kāi)展。這種相對傳統的被動(dòng)授業(yè)形式迫使學(xué)生以及教師都感覺(jué)疲憊，因此，這種能夠調動(dòng)學(xué)生以及教師積極性的具體教學(xué)形式也讓學(xué)生主動(dòng)的參與到整個(gè)教學(xué)中，最大程度的激起了學(xué)員的積極主動(dòng)性以及學(xué)習熱情，同時(shí)也能促使學(xué)員能夠迅速的掌握所學(xué)的財務(wù)知識與理論，進(jìn)而使整個(gè)財務(wù)會(huì )計教學(xué)的效果與成效得到了顯著(zhù)的提升[1]�；�動(dòng)教學(xué)形式在相關(guān)的具體實(shí)踐中運用了多種方式，同時(shí)許多教師具備了些許相應的實(shí)踐基礎，比方說(shuō)設置互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，能夠讓學(xué)生自行選取相應的集團或是公司的具體案例，同時(shí)根據相關(guān)情況給出會(huì )計處置建議，然后交由教師進(jìn)行具體評價(jià)與合理建議。例如，在財務(wù)會(huì )計教學(xué)過(guò)程中運用糾錯形式的互動(dòng)教學(xué)模式。即為授業(yè)時(shí)，故意安排2-3個(gè)具體錯誤，再讓學(xué)員展開(kāi)詳細的分析并加以改正。由于傳統教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有機會(huì )與時(shí)間進(jìn)行相關(guān)思考，適應了被動(dòng)接受形式，所以其在問(wèn)題的提出與解決上普遍較差，嚴重制約了學(xué)員學(xué)習能力的改進(jìn)。運用糾錯方法必須要求學(xué)員利用本身掌握的相關(guān)理論進(jìn)行闡述，分辨出對與錯的觀(guān)點(diǎn)以及原因，該方式更是檢驗學(xué)生對于財務(wù)會(huì )計知識掌握情況的手段。同時(shí)教師如果沒(méi)有預先告知問(wèn)題的存在情況，而是引導其自主發(fā)現，會(huì )在很大程度上調動(dòng)學(xué)生的積極性與興奮度，不僅能夠改善學(xué)生獨立解決以及思考問(wèn)題的能動(dòng)性，還能提升其巨大的學(xué)習興趣，進(jìn)而改善具體的學(xué)習成效[2]。教學(xué)過(guò)程中運用糾錯手段，必須設定好問(wèn)題的出現環(huán)節以及相關(guān)案例，從而改進(jìn)學(xué)生相對層面的知識。比方說(shuō)，計提債券投資如果到期，那么利息支付在做分錄時(shí)可為：借：資金費用貸：應給利息接著(zhù)讓學(xué)員進(jìn)行分析。期間，學(xué)員根據所學(xué)知識會(huì )找到：教師把流動(dòng)負債的內容弄混，進(jìn)而導致限制企業(yè)在具體償債過(guò)程中的分析結果�；蛘呤且恍└魇礁鳂拥腻e誤，此時(shí)就需要教師耐心引導，并確保不會(huì )再發(fā)生類(lèi)似問(wèn)題。

　　三、問(wèn)題引導教學(xué)

　　問(wèn)題是學(xué)習的開(kāi)始。而整個(gè)教學(xué)的最終根本就是督促學(xué)生能夠主動(dòng)探索，并根據自身所學(xué)理論展開(kāi)分析以及解決問(wèn)題。相對于財務(wù)會(huì )計學(xué)科，必須根據傳統教學(xué)的特點(diǎn)上融入問(wèn)題引導教學(xué)的形式[3]。第一步先引入相關(guān)案例，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望與興趣，促使學(xué)生根據所學(xué)知識與能力分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出相關(guān)見(jiàn)解，互相交流。隨后融入該問(wèn)題的相關(guān)知識理論，并做詳細分析，使學(xué)生專(zhuān)注于在相似問(wèn)題的解決思路以及理論知識上，進(jìn)而加深相關(guān)知識以及具體思路。因此，整個(gè)財務(wù)會(huì )計教學(xué)系統不會(huì )制約學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題思考上的范圍，相反還能擴大具體思路。但是教師必須注意在問(wèn)題的設置環(huán)節上，應使問(wèn)題符合學(xué)生實(shí)際掌握能力范圍內，且具備一定的針對性，使學(xué)生能夠感受到知識才能解決問(wèn)題。根據實(shí)際狀況選擇合適的導向形式教學(xué)手段[4]。比方說(shuō)，在現金管理課程中，可以以身邊案例為引導。南陽(yáng)某廠(chǎng)的現今會(huì )計，由于盜用了公款40多萬(wàn)元而被逮捕。那么該企業(yè)發(fā)生這起案件的原因是什么？對此學(xué)生們開(kāi)始了激烈的討論，雖然作出的結論都是教材上的基本知識點(diǎn)，然而運用問(wèn)題引導教學(xué)的形式卻比直接傳授知識點(diǎn)的成效突出許多，學(xué)生不再是被動(dòng)接受而是變?yōu)橹鲃?dòng)探索。給學(xué)生創(chuàng )造問(wèn)題，鼓勵倡導學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位的思考問(wèn)題，能夠最大程度的提高學(xué)生思考以及解決實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)能力，而學(xué)期從開(kāi)始到結束進(jìn)行比對會(huì )有很大的改善。四、結束語(yǔ)綜上所述，財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)的具體形式以及合理的方法還有許多，以上只是來(lái)源于財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)中的些許實(shí)踐經(jīng)驗，但其中的相關(guān)教學(xué)形式在具體實(shí)踐中相當靈活。本研究站在高職高專(zhuān)角度的財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)展開(kāi)具體分析，針對有某些相關(guān)教育形式的經(jīng)驗不能很好的運用到高職高專(zhuān)財務(wù)會(huì )計環(huán)節中的問(wèn)題，提出將科學(xué)教學(xué)方法運用到財務(wù)會(huì )計教學(xué)階段，并做到不但使其符合財務(wù)會(huì )計的相關(guān)學(xué)科，同時(shí)也能適合其他的相關(guān)學(xué)科。

　　參考文獻：

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　　[3]李宗彥,蔡海靜.基于概念框架的財務(wù)會(huì )計教學(xué)范式改革與實(shí)踐[J].財務(wù)與會(huì )計,2016(9):58-60.

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