談?wù)劯呗氠t學(xué)生法律教育教學(xué)改革
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的談?wù)劯呗氠t學(xué)生法律教育教學(xué)改革論文，歡迎閱讀與收藏。
對醫學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)教育尤為重要，它不僅關(guān)系到人們的生命權、健康權和身體完整權等，而且還關(guān)系到醫療機構的生存和發(fā)展，進(jìn)而影響到社會(huì )的和諧與穩定。
[摘要]目的提高醫學(xué)生法律素質(zhì)和法律意識，構建和諧醫患關(guān)系。方法以筆者所帶的兩個(gè)教學(xué)班的學(xué)生作為觀(guān)察對象，從教學(xué)內容和教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行了微改革。結果學(xué)生在學(xué)習中的主體地位更加明確，學(xué)習的熱情和激情進(jìn)一步得到提高，取得了顯著(zhù)的效果。結論不同的教材、不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)對象應該采取不同的教學(xué)方法。
[關(guān)鍵詞]醫學(xué)生；法律教育教學(xué)；教學(xué)內容；教學(xué)方法；改革
由于醫學(xué)的研究對象是處于一定社會(huì )關(guān)系中的人，所以醫學(xué)具有科學(xué)屬性和其自身的特殊屬性即倫理性，這種雙重屬性要求醫學(xué)生不僅要具有精湛的醫學(xué)技術(shù)，還要具備一定的人文素養，特別是倫理道德素養和法律素養。其中，對醫學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)教育尤為重要，它不僅關(guān)系到人們的生命權、健康權和身體完整權等，而且還關(guān)系到醫療機構的生存和發(fā)展，進(jìn)而影響到社會(huì )的和諧與穩定。正如1952年愛(ài)因斯坦在其《培養獨立思考的教育》中所說(shuō):“僅僅用專(zhuān)業(yè)知識教育人是不夠的。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。
要使學(xué)生對價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，……他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力�！比欢蠖噌t學(xué)高職院校學(xué)生所接觸的法律僅限于《思想道德修養與法律基礎》課中的一小部分，且如果嚴格按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的規定，教師只能淺嘗輒止地介紹一些法律基礎知識、法治觀(guān)念和法治思維模式等內容，講解的范圍和深度可想而知，學(xué)生基本上學(xué)不到系統的法律知識，至于每一部法律的精髓或主要內容就更不得而知了。且該教材沒(méi)有針對性，學(xué)生會(huì )感覺(jué)所學(xué)法律知識與自己的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不上。根據教學(xué)對象的特殊性，即法律知識嚴重匱乏的醫學(xué)生，筆者在教學(xué)內容和教學(xué)方法方面進(jìn)行了初步的改革與探索，現報道如下。
1一般資料
選取河南醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校2014級普通護理兩個(gè)教學(xué)班的學(xué)生作為觀(guān)察對象，對其教學(xué)內容和教學(xué)方法進(jìn)行微改革。該兩個(gè)教學(xué)班學(xué)生的具體情況。
2教育教學(xué)改革
2.1教學(xué)內容
2.1.1對教學(xué)內容進(jìn)行了適當的取舍學(xué)生對相關(guān)法律法規的喜好程度不同，這種喜好源于法律與其自身利益的關(guān)聯(lián)程度，所以對日常生活中常用的法律法規進(jìn)行較為詳細的講解，如《民法》、《刑法》、《消費者權益保護法》、《不正當競爭法》、《道路交通安全法》、《治安管理處罰法》、《勞動(dòng)法》、《合同法》、《婚姻家庭法》、《繼承法》等，而對那些不常用的較為生僻的法律法規不講或少講，如《公司法》、《稅法》、《證券法》、《審計法》以及財務(wù)稅收法規和知識產(chǎn)權類(lèi)法規等。
2.1.2對教學(xué)內容進(jìn)行了適當的增補一是對《憲法》相關(guān)內容的增補�！稇椃ā纷鳛槲覀儑业母敬蠓�，具有最高的法律效力，對其規定的公民的基本權利和義務(wù)這一部分尤其是公民的基本權利進(jìn)行了較為詳盡的講解。比如公民的選舉權與被選舉權、受教育權、勞動(dòng)權等與學(xué)生自身利益密切相關(guān)的或其比較關(guān)注的權利進(jìn)行了詳細的講解，補充了大量的相關(guān)內容。二是對《民法》相關(guān)內容的增補�！睹穹ā纷鳛槭袌�(chǎng)經(jīng)濟中最主要的法律規范，除了對民法的概念進(jìn)行了詳細講解之外，主要增補的內容為民事主體的民事行為能力，從年齡和智力狀況詳細進(jìn)行了講解，使學(xué)生認識到各個(gè)不同的年齡階段及各種不同智力狀況下哪些民事活動(dòng)是可以進(jìn)行的，哪些是不可以進(jìn)行的，在日常生活中能夠對各種民事活動(dòng)做出判斷，進(jìn)而規范自己的民事活動(dòng)。三是對《刑法》相關(guān)內容的增補。
刑法作為一部規定犯罪、刑事責任和刑罰的法律，也是我國社會(huì )主義法律體系中最重要的一部法律。除了對刑法的概念和三大基本原則進(jìn)行詳細的講解之外，主要增補的內容為刑事主體的刑事責任能力、犯罪構成以及刑法中規定的與醫學(xué)生的專(zhuān)業(yè)及未來(lái)所從事的職業(yè)密切相關(guān)的兩大罪名即醫療事故罪和非法行醫罪。從年齡與智力狀況兩方面詳細講解了刑事主體的刑事責任能力，使學(xué)生認識到各個(gè)不同的年齡階段和智力狀況下哪些行為構成犯罪，哪些行為不構成犯罪，進(jìn)而對各種違法犯罪行為做出判斷，并指引和預測自己的行為。犯罪構成是指任何一種犯罪的成立都必須具備四個(gè)方面的構成要件，即犯罪主體、犯罪主觀(guān)方面、犯罪客體和犯罪客觀(guān)方面。
針對犯罪主體結合前面講過(guò)的刑事主體的刑事責任能力來(lái)講解，并結合后面要講的醫療事故罪和非法行醫罪對犯罪主體的分類(lèi)，即分為一般主體和特殊主體進(jìn)行了講解。犯罪的主觀(guān)方面分為故意和過(guò)失，故意又包括直接故意和間接故意，過(guò)失又包括疏忽大意的過(guò)失和過(guò)于自信的過(guò)失，這幾種情況分別結合案例進(jìn)行了詳細的講解。而把犯罪客體和犯罪對象放在一起進(jìn)行比較和區別，使學(xué)生更容易掌握，犯罪的客觀(guān)方面比較容易理解。
對犯罪構成進(jìn)行詳細的講解之后，要求學(xué)生從犯罪構成的四個(gè)要素分別去分析醫療事故罪和非法行醫罪，并自己去搜集相關(guān)的案例，結合犯罪構成的四個(gè)要素對實(shí)際案例進(jìn)行分析，尤其是對醫療事故罪進(jìn)行了更為詳細的講解，主要是對醫療事故的鑒定上，哪些情形屬于醫療事故，哪些情形不屬于醫療事故，醫療事故罪與醫療差錯的界限，醫療事故罪與醫療意外的界限，醫療事故罪與醫療技術(shù)事故的界限等。
2.2教學(xué)方法
筆者認為不同的教材、不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)對象應該采取不同的教學(xué)方法。據此，筆者針對教學(xué)內容和教學(xué)對象的特殊性，對上述法律部分內容采取了靈活多變的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。
2.2.1課堂上以問(wèn)題為中心進(jìn)行課堂討論這種以問(wèn)題為中心的課堂討論要求教師要有嚴密的計劃和組織，一般需要提前一次課或兩次課的時(shí)間把需要討論的問(wèn)題定好公布給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體地位，由他們自己去搜集相關(guān)資料或查閱相關(guān)書(shū)籍，只有經(jīng)過(guò)充分準備才可能在課堂上進(jìn)行積極有效的發(fā)言，否則發(fā)言則是蒼白無(wú)力的，教師在討論的過(guò)程中只進(jìn)行適當的引導或點(diǎn)撥。為了鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習、積極參與、有效發(fā)言，筆者把這部分成績(jì)作為平時(shí)成績(jì)的重要組成部分。
筆者發(fā)現這種方法能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生均做了認真的準備，并做了大量的記錄，尤其是對他們自己比較感興趣和關(guān)注的法律問(wèn)題，如婚姻家庭糾紛、繼承問(wèn)題、醫療糾紛等的討論和發(fā)言，遠遠超出了筆者對他們的預期，收效甚好。
2.2.2師生角色真正互換提前1個(gè)月把討論的內容公布給學(xué)生，為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，此次討論的內容較為廣泛，可以是自己感興趣的、與自身生活密切相關(guān)的或者是比較常見(jiàn)的法律案例分析，要求學(xué)生可以采取多種方法如制作PPT課件、板書(shū)、視頻短片等，把自己講解的對象假設為法盲，對法律一無(wú)所知，通過(guò)自己的講解使他們對該案例的來(lái)龍去脈及其法律分析清楚把握。為此專(zhuān)門(mén)預留了4個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行這項活動(dòng)，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的精心準備，部分同學(xué)采取邊講解邊板書(shū)的形式，講解思路清晰，案例分析到位，超出了預期的效果。
2.2.3假期社會(huì )實(shí)踐為了讓醫學(xué)生更真切地感受到法律對其所學(xué)專(zhuān)業(yè)和將來(lái)所要從事的職業(yè)的作用，也為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì )到現今社會(huì )中醫療糾紛、醫患關(guān)系及醫鬧事件的緊張性和嚴重性，筆者專(zhuān)門(mén)以該課題為中心，要求學(xué)生假期對醫療糾紛、醫患關(guān)系、醫鬧事件及醫學(xué)生的法律素質(zhì)教育進(jìn)行簡(jiǎn)單的力所能及的調查，并以不少于2000字的調查報告形式上交假期作業(yè)，從學(xué)生上交的調查報告中看出80%以上的學(xué)生認真進(jìn)行了調查或訪(fǎng)問(wèn)，20%左右的學(xué)生只是為了完成作業(yè)而進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò )資源的抄襲，但因為要求作業(yè)必須是手寫(xiě)的而不能是打印的，所以這20%左右的學(xué)生在抄襲的過(guò)程中也會(huì )有些許收益。而另外80%左右的學(xué)生則通過(guò)此次調查或訪(fǎng)問(wèn)，加深了對法律與醫學(xué)生、醫護人員、醫療糾紛、醫患關(guān)系及醫鬧事件的認識，從而也激發(fā)了他們對獲取法律知識的渴望。
3教育教學(xué)改革的結果
一方面，從課堂上學(xué)生的反應和參與課堂討論的積極性上來(lái)看，此次進(jìn)行的教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革，收效頗豐，要比按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱按部就班的灌輸式、填鴨式的課堂教學(xué)效果好，學(xué)生在學(xué)習中的主體地位得到充分發(fā)揮。另一方面，從學(xué)生假期調查作業(yè)的完成情況來(lái)看，80%以上的學(xué)生把自己課堂上學(xué)到的法律知識融入了具體的調查研究之中，而調查過(guò)程中一些具體的案例案件又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習法律知識的興趣。醫學(xué)生是醫療從業(yè)后備力量，是未來(lái)醫務(wù)人員隊伍的主力，這支隊伍的自身健康即它的責任感、業(yè)務(wù)能力和人文情懷是否經(jīng)得起社會(huì )風(fēng)雨的考驗，事關(guān)醫療安全和醫學(xué)科學(xué)進(jìn)步的大計，法學(xué)教育不能解決所有的需要，但如果缺項是不可想象的。
醫學(xué)是一項涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合學(xué)科，其中的復雜和精細都迫切要求運用法律的手段加以規范和調整，法律在這一過(guò)程中不但起到促進(jìn)醫學(xué)進(jìn)步的作用，也不失其保駕護航的作用。當醫療實(shí)踐和醫學(xué)科學(xué)取得突破性進(jìn)展的時(shí)候，也需要從法律的角度對其成果加以研究，因為醫學(xué)的發(fā)展常與隨之而來(lái)的道德、倫理、法律問(wèn)題有無(wú)法擺脫的關(guān)系，如果脫離了法律的規范，也許醫學(xué)也會(huì )走向它的反面[2]。探討和研究怎樣在不影響其專(zhuān)業(yè)基礎知識學(xué)習的基礎上進(jìn)一步完善其法律教育教學(xué)體系，以提高醫學(xué)生法律素質(zhì)和法律意識，明晰其自身的權利和義務(wù)，同時(shí)合理合法履行其救死扶傷的職責是值得人們長(cháng)期關(guān)注的問(wèn)題。
參考文獻:
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[2]程樂(lè )森，徐玉梅，宋茂銀.面向醫療實(shí)踐加強醫學(xué)生法律素質(zhì)教育[J].中國醫學(xué)倫理學(xué)，2007，20(5):109.
擴展：論文格式要求詳解
論文格式要求
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5.正文。小四號宋體。文中所用計量單位，一律按國際通用標準或國家標準，并用英文書(shū)寫(xiě)，如km2，kg等。文中年代、年月日、數字一律用阿拉伯數字表示。
正文中的各級標題、圖、表體例見(jiàn)下表：
表; 標題體例
標題 級別 字體字號 格式 說(shuō)明
一級標題 三號標宋 居中 題目
二級標題 四號黑體 左空2字，單占行 漢字加頓號，如“一、”
三級標題 四號仿宋體 左空2字，單占行 漢字加括號，如“(一)”
四級標題 小四號黑體 左空2字，單占行 阿拉伯數字加下圓點(diǎn)，如“1.”
五級標題 小四號宋體 左空2字，右空1字，接排正文 阿拉伯數字加括號，如“(1)”允許用于無(wú)標題段落
圖、表、注釋及參考文獻體例
內容 字體字號 格式 說(shuō)明
圖題 五號宋體 排圖下，居中，單占行 圖號按流水排序，如“圖1;“圖2”
圖注 小五號宋體 排圖題下，居中，接排 序號按流水排序，如“1.”;“2.”
表題 五號黑體 排表上，居中，可在斜杠后接排計量單位，組合單位需加括號 如“表2幾種發(fā)動(dòng)機的最大功率/kW”“表5幾種車(chē)輛的速度/(km/h)”表序號按流水排序，如“表1”、“表2”
表欄頭 小五號宋體 各欄居中，計量單位格式同上
圖文/表文 小五號宋體 表文首行前空1字，段中可用標點(diǎn)，段后不用標點(diǎn)
6.參考文獻。文章必須有參考文獻�！皡⒖嘉墨I”4字作為標題，字體五黑，居中，其他字體五宋。文獻著(zhù)錄格式如下：
(1)著(zhù)作：作者姓名.書(shū)名.出版社名，出版年月，頁(yè)碼(如有兩個(gè)以上作者，作者間用逗號分開(kāi))
(2)期刊：作者姓名.文章名.期刊名，年份，卷(期)、頁(yè)碼。
7.作者簡(jiǎn)介。請在參考文獻之后附作者簡(jiǎn)介�！白髡吆�(jiǎn)介”請用五黑字體左起頂格排，后空一格，接排。作者簡(jiǎn)介字體五宋，1字以?xún)�，包括姓名、參加的全國性學(xué)會(huì )名稱(chēng)、中國科協(xié)個(gè)人會(huì )員登記號、工作單位、電話(huà)、傳真、電子信箱等。
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