探討高職院校法律選修課教學(xué)改革
高職院校開(kāi)設法律選修課的目的并非是為讓學(xué)生能夠系統深入地掌握法律知識，重點(diǎn)是為了普及法律知識，培養學(xué)生自覺(jué)守法的意識和用法律武器維護自身合法權利的維權意識，當然這一切的基礎在于學(xué)生對法律的興趣。
摘要:高職院校的法律選修課由于重視程度低、教學(xué)目標不明確等原因導致開(kāi)設課程盲目、教學(xué)資源匱乏、輕視素質(zhì)培養等諸多弊端，教學(xué)改革勢在必行，首先應明確改革目標，普及法律知識，培養學(xué)生自覺(jué)守法的意識、維權意識以及法律的興趣才應是高職院校法律選修課的宗旨所在，其次應科學(xué)規劃課程設置、努力改進(jìn)教學(xué)方式、積極創(chuàng )新考核手段，通過(guò)多角度全方位的改革達到法律選修課的教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞:法律;選修課;教學(xué)
高等職業(yè)教育人才的培養并非單純追求面向市場(chǎng)的一線(xiàn)產(chǎn)業(yè)工人，真正的人才需要具備除專(zhuān)業(yè)知識外的綜合素質(zhì)。為此，高職院校也應改變“重技能輕文化”的觀(guān)念，加強學(xué)生人文素質(zhì)培養，提高人才培養質(zhì)量，以適應社會(huì )需求。人文素質(zhì)培養的內涵中不可或缺的就是法律素質(zhì)的培養，在現有的高職教育體系中法律相關(guān)課程腳少且課時(shí)有限，為彌補不足，開(kāi)設法律類(lèi)選修課成為必然之選。
一、高職院校法律選修課教學(xué)現狀
近些年，高職院校對于選修課愈發(fā)重視，從無(wú)到有，從少到多，選修課成為高職教育中不可或缺的一部分。但在問(wèn)題依然存在:
(一)開(kāi)設課程盲目
根據調查，在高職院校中，特別是在理工類(lèi)高職院校中，開(kāi)設文學(xué)、藝術(shù)等內容的人文素質(zhì)教育課程十分有限，加之教師缺乏，資源短缺。此外，法律選修課的開(kāi)設基本按照教師申報為基礎，未根據國家的法律體系或是學(xué)生對于法律學(xué)習的難易程度等因素安排具體課程，課程開(kāi)設無(wú)連貫性，隨意性較大。
(二)教學(xué)資源匱乏
首先，師資方面，高職院校法律相關(guān)的必修課程主要是法律基礎，專(zhuān)業(yè)教師數量有限，有些法律基礎課程甚至由非法律專(zhuān)業(yè)教師代勞。其次，教材方面，在現在的教材市場(chǎng)上，沒(méi)有針對法律選修課的相關(guān)教材，學(xué)生使用的參考材料隨意性較大。再次，在教學(xué)條件上，缺乏法律教具、教學(xué)環(huán)境等成為另一阻礙。
(三)輕視素質(zhì)培養
現有的法律選修課開(kāi)設未形成體系，教學(xué)上偏重知識傳授，輕視法律意識和法律思維的養成。從課程設置上看，法律選修課的學(xué)科痕跡比較明顯，往往是選擇法律專(zhuān)業(yè)課程中的一門(mén)或某一個(gè)部門(mén)法學(xué)來(lái)作為選修課。[1]從教學(xué)方法看，多采用法律專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生甚至本科學(xué)生的學(xué)科知識體系進(jìn)行講授，學(xué)生學(xué)習難度大，且內容和教學(xué)方式傳統，很難引起學(xué)生的課堂共鳴。
二、高職院校法律選修課教學(xué)改革
(一)明確改革目標
高職院校開(kāi)設法律選修課的目的并非是為讓學(xué)生能夠系統深入地掌握法律知識，重點(diǎn)是為了普及法律知識，培養學(xué)生自覺(jué)守法的意識和用法律武器維護自身合法權利的維權意識，當然這一切的基礎在于學(xué)生對法律的興趣。在教育過(guò)程創(chuàng )造一定條件，讓大學(xué)生能切實(shí)體驗法律、感悟法律，內心真正接受法律、信仰法律。”[2]在此基礎上，根據個(gè)體差異，對于有希望掌握更多法律專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)生，適當強化法律理論和實(shí)踐能力的培養，讓其通過(guò)選修課的平臺走入法律職業(yè)。
(二)規劃課程設置
由于目前選修課的課程設置多以教師為主導，即根據教師的專(zhuān)業(yè)、喜好等開(kāi)設課程，學(xué)生的選擇范圍局限。這樣的課程開(kāi)設方式有悖于選修課開(kāi)設的初衷，無(wú)法讓選修課成為學(xué)生愛(ài)好的升華講堂，間接導致并不愛(ài)好法律的學(xué)生走進(jìn)課堂，教學(xué)效果可想而知。如結合學(xué)生愛(ài)好和教師專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生作為課程開(kāi)設的推動(dòng)者，讓更多愛(ài)好法律的學(xué)生走進(jìn)課堂。另外在課程設置內容上可打破課程界限，融多學(xué)科知識，打造“有趣”課堂，例如分析影視劇中的法律案例，亦或是經(jīng)典文學(xué)作品中的法律關(guān)系等。
(三)改進(jìn)教學(xué)方式
教師最常運用的教學(xué)方式就是講授法，但在明確了法律選修課的目標后發(fā)現單純使用講授法在教學(xué)效果上無(wú)法達到預期，故應探討多種教學(xué)方式的結合。首先，案例教學(xué)法是法律課程最常見(jiàn)的教學(xué)方式，在選修課中運用更能讓學(xué)生快速進(jìn)入法律環(huán)境，在案例選擇上，應更多的貼近學(xué)生生活。同時(shí)，可運用多媒體設備，或是情景劇形式，以達到生動(dòng)形象的展現案例;其次，模擬法庭是法律實(shí)踐的最直觀(guān)呈現;此外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)法庭參與庭審或是知識競賽、有獎問(wèn)答、說(shuō)案例等方式都可將法律常識融入其中。
(四)創(chuàng )新考核手段
考核手段一直以來(lái)都是選修課改革的瓶頸，考核的方式隨意性大，缺乏客觀(guān)評價(jià)，考核難度也較大。一方面，在平時(shí)成績(jì)、課堂評價(jià)方面，應加強重視，對積極參與課堂活動(dòng)的同學(xué)應加強關(guān)注。另一方面，對于最終考核方式的選擇，在文科課程中多選用開(kāi)卷考試或論文寫(xiě)作方式進(jìn)行，其弊端在于學(xué)生論文寫(xiě)作原創(chuàng )程度低，而開(kāi)卷考試又多為理論性題目。要創(chuàng )新考核手段，教師可采用多種考核形式，例如撰寫(xiě)控方材料或辯方材料，設計題庫，“一頁(yè)開(kāi)卷”模式[3]、現場(chǎng)答辯、法律服務(wù)報告、法庭觀(guān)摩記錄等。
參考文獻:
[1]徐升.論高職法律公選課的開(kāi)發(fā)[J].重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2011.10.
[2]王曉慧.我國高校法制教育的現實(shí)困境與理性選擇[J].河南師范大學(xué)學(xué)報，2009(4).
[3]魏寶剛，劉理.從公共選修課考試方式探析高校教學(xué)問(wèn)題[J].中國高教研究，2006(5).
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