民辦高校管理學(xué)課程教學(xué)改革初探論文

　　【摘要】立足民辦高校應用型人才培養的需求，結合管理學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，分析目前管理學(xué)課程教學(xué)現狀及存在問(wèn)題，針對性的提出一些管理學(xué)課程教學(xué)改革的措施，供有關(guān)部門(mén)和領(lǐng)導決策參考。

　　【關(guān)鍵詞】應用型人才培養；民辦高校；管理學(xué)教學(xué)；改革

　　2014年5月2日，國務(wù)院正式頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，該《決定》明確要求“一批普通本科高等學(xué)校向應用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉型”。在轉型的過(guò)程中隨之而來(lái)的就是教學(xué)課程的配套改革。管理學(xué)是高等院校經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中廣泛開(kāi)設的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎課，然而，目前在一些應用型人才培養民辦高校中，管理學(xué)課程的教學(xué)效果并不理想，并不能很好的滿(mǎn)足社會(huì )對于創(chuàng )新型應用型管理人才的需求。

　　一、民辦高校管理學(xué)課程教學(xué)現狀

　　目前，在民辦高校中普遍開(kāi)設了管理學(xué)課程，通常將其作為必修課，并且大部分學(xué)校都比較重視該課程。在教材的選擇上，基本上與普通高校選用同樣的教材，多會(huì )選擇被列為國家規劃教材、國家級、省級重點(diǎn)教材。在教學(xué)時(shí)間的安排上，大都安排在大一的第一學(xué)期或第二學(xué)期。在教學(xué)內容上，更多是對管理思想、管理職能、管理原理與方法、管理環(huán)境等的理論介紹，重點(diǎn)強調其科學(xué)性、系統性、嚴密性。在教學(xué)手段上，大都沿用傳統的講授式教學(xué)方法，以老師講，學(xué)生聽(tīng)為主。在管理學(xué)考核方面，學(xué)�；�本采用以考試為主的評價(jià)手段。最后，從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生掌握了基本的管理學(xué)相關(guān)概念和方法，但在具體的管理實(shí)踐中效果不理想。

　　二、民辦高校管理學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容與應用型人才培養目標存在一定差距

　　當前，針對應用型民辦高校編寫(xiě)的管理學(xué)教材很少，大多與普通高校使用同樣的教材，教學(xué)內容和教材體系相對陳舊。教學(xué)內容更多是對管理思想、管理職能、管理原理與方法、管理環(huán)境等的理論介紹，重點(diǎn)強調其科學(xué)性、系統性、嚴密性，而忽略了對學(xué)生管理能力的培養，導致現有的教材內容與應用型人才培養目標相脫節，與社會(huì )企業(yè)用人需求相脫節。

　�。ǘ�）傳統的教學(xué)模式不能滿(mǎn)足應用型人才培養目標的需求

　　在我國傳統意義上的管理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，多數高校都是“以教師、教室、教材為中心”，以多媒體教學(xué)為輔助手段的教學(xué)模式，它的教學(xué)呈現形式是語(yǔ)言、板書(shū)、課件PPT、形體教態(tài)。民辦高校也不例外，管理學(xué)課程依然主要采用傳統的教學(xué)模式，即主要通過(guò)課堂講授的方式向學(xué)生傳授相關(guān)理論知識，講解相關(guān)管理方法，學(xué)生大都處于一種被動(dòng)的地位。

　�。ㄈ�）管理學(xué)課程考核方式不科學(xué)

　　目前，大部分民辦高校管理學(xué)課程考核方式采用以閉卷或開(kāi)卷考試為主，兼顧平時(shí)表現，二者各占一定的比例，如期末考試占總成績(jì)的70%，平時(shí)表現占30%。當然，也有個(gè)別民辦高校采用其他方式，如寫(xiě)小論文的方式進(jìn)行考核�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍覺(jué)得管理學(xué)課程似乎并不難學(xué)，通過(guò)死記硬背就可以在考試中拿到高分，甚至考前突擊記憶就可輕松過(guò)關(guān)。因此，上述考核方式并不能適應應用型人才培養的需求，并未真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也不能客觀(guān)評價(jià)學(xué)生對知識的掌握情況，更為重要的是不能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)效果不理想，不能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力

　　由于受到傳統教學(xué)內容的局限，教學(xué)手段的單一，課程考核重理論知識的掌握輕能力的考核，學(xué)生普遍覺(jué)得這門(mén)課“用處不大”，不能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對于求職和工作幫助也不多�？梢�(jiàn)，目前管理學(xué)課程教學(xué)效果并不理想，尤其與培養應用型人才嚴重脫節。

　　三、民辦高校管理學(xué)課程教學(xué)改革措施

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標

　　教學(xué)目標的確定是教學(xué)改革的重要內容，在應用型人才培養的背景下，民辦高校管理學(xué)課程的培養目標應僅僅圍繞“應用型”進(jìn)行準確定位。各民辦高校具體可根據本校特點(diǎn)及實(shí)際情況進(jìn)行目標的確定。例如，西安外事學(xué)院根據學(xué)校特點(diǎn)及其定位，明確管理學(xué)課程的教學(xué)目標是：為社會(huì )各界培養急需的各類(lèi)經(jīng)濟管理應用型人才。為此，管理學(xué)課程教學(xué)將圍繞“創(chuàng )業(yè)+應用”的總體思路，采取“三三四”立體教學(xué)模式，開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)。

　�。ǘ�）修訂教學(xué)大綱及教材

　　教學(xué)大綱是課程內容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要，是編寫(xiě)教材和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據。針對應用型人才培養的目標，應重點(diǎn)考慮如何在理論知識的基礎上加強學(xué)生的實(shí)踐能力的培養。同時(shí)，在教材修訂中，重點(diǎn)突出與管理能力相關(guān)的技能訓練，強調學(xué)生應用型、實(shí)踐型的培養。

　�。ㄈ�）優(yōu)化教學(xué)內容

　　由于傳統的教學(xué)內容理論輕實(shí)踐，因此，在應用型人才培養要求下，教學(xué)內容必須進(jìn)行改革。例如，在西安外事學(xué)院，管理學(xué)課程教學(xué)內容分為“管理知識篇”、“管理能力篇”和“管理素質(zhì)篇”三個(gè)主要部分。第一篇管理知識篇，主要介紹管理與管理學(xué)、管理思想與管理前沿理論，管理的環(huán)境、原理與基本方法；第二篇管理能力篇，主要介紹決策、計劃、組織、領(lǐng)導激勵、控制與溝通；第三篇管理素質(zhì)篇，主要介紹創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)與團隊管理�？梢钥闯�，知識篇側重相關(guān)管理知識的介紹，能力篇側重管理技能的提升。在能力篇中，可以明確提出需要學(xué)生掌握和訓練的具體技能名稱(chēng)，以及明確如何提升和獲得這些技能。例如，學(xué)習管理學(xué)中的計劃職能，我們要求學(xué)生自己制定某項具體工作的計劃內容。在學(xué)習組織職能中，我們要求學(xué)生自己學(xué)握如何為某企業(yè)進(jìn)行組織結構設計，并能簡(jiǎn)單的畫(huà)出組織結構圖；在領(lǐng)導職能中，要求學(xué)生掌握良好的的激勵他人的能力、溝通能力以及領(lǐng)導力等。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

　　我們需要積極探索新的教學(xué)模式和多種教學(xué)方法。對于管理學(xué)課程而言，西安外事學(xué)院樹(shù)立了重在突出實(shí)踐操作能力培養的教學(xué)理念，形成了重應用、重操作、重實(shí)踐的獨特教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng )立了“三四三”立體教學(xué)模式，即三個(gè)結合，四種教學(xué)方法，三種教學(xué)手段。具體三個(gè)結合就是理論教學(xué)與中國實(shí)際相結合、傳授知識與培養技能相結合、校園教學(xué)與校外實(shí)踐相結合。四種教學(xué)方法即案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、管理游戲教學(xué)法、項目驅動(dòng)教學(xué)法。三種教學(xué)手段即職場(chǎng)感受實(shí)訓、模擬實(shí)戰演練、SWOT分析�！叭�四三”模式在一定程度提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力，教學(xué)成果有所改進(jìn)。同時(shí)，該校還充實(shí)和豐富了管理學(xué)案例集、管理學(xué)游戲集、企業(yè)介紹視頻、創(chuàng )業(yè)報告音頻、商業(yè)計劃書(shū)模板、項目可行性報告模板、企業(yè)制度模板、管理大師介紹、管理新書(shū)介紹、管理學(xué)理論前沿、實(shí)踐基地等網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，此外，還拓展了相關(guān)教學(xué)資源，具有有創(chuàng )業(yè)培、就業(yè)培訓應用軟件、創(chuàng )業(yè)之星軟件、SAS、SPSS等軟件，用于培養提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，取得了較好的教學(xué)成果，得到了學(xué)生的好評。伴隨著(zhù)民辦院校以應用型人才培養目標為主的發(fā)展趨勢下，管理學(xué)課程教學(xué)改革將會(huì )繼續深入和創(chuàng )新，逐步探索出適合培養應用型人才的教學(xué)模式和方法。

　　【參考文獻】

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