管理學(xué)原理論文
在學(xué)習、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編整理的管理學(xué)原理論文，希望能夠幫助到大家。
管理學(xué)原理論文1
摘 要：《管理學(xué)原理》課程適用于參與式教學(xué)法，但是在實(shí)踐中參與式教學(xué)法普及程度并不高，而且在應用過(guò)程中存在諸多的問(wèn)題。學(xué)校應該給教師動(dòng)力和壓力去積極推進(jìn)參與式教學(xué)法在本門(mén)課程中的應用，教師也要發(fā)揮好學(xué)習管理者的主導作用，將參與式教學(xué)法與傳統教學(xué)法結合起來(lái)；鼓勵學(xué)生參與課堂管理；并靈活利用多種教學(xué)方法實(shí)現學(xué)生對本門(mén)課程教學(xué)的全面參與。
關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；管理學(xué)原理；應用
0 引言
管理學(xué)原理是經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的基礎課程之一，其中濃縮了西方經(jīng)典的管理理論和基本的管理原則和方法，但是學(xué)了本門(mén)課程并不代表就學(xué)會(huì )了管理，因為管理和工科的很多專(zhuān)業(yè)不同，它不僅是一門(mén)科學(xué)，它也是一門(mén)藝術(shù)，管理理論只有在管理實(shí)踐中不斷運用和修正，最終上升為某個(gè)人獨有的管理智慧，這時(shí)這個(gè)人才能被定義為學(xué)會(huì )了管理，由此可見(jiàn)，管理學(xué)原理不僅需要學(xué)生掌握理論，更需要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習期間就運用某些學(xué)習方式去實(shí)踐所學(xué)的理論，讓學(xué)生能夠積累一部分管理智慧，從而為他們實(shí)現就業(yè)打好基礎。
但是在教學(xué)實(shí)踐中參與式教學(xué)法在《管理學(xué)原理》的運用情況，學(xué)生的反映情況的實(shí)證研究還是一個(gè)空白，本文以青島四所高校為樣本，通過(guò)訪(fǎng)談方式探究參與式教學(xué)法在管理學(xué)原理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并力求提出有操作性的解決對策。
本次調研訪(fǎng)談對象包括三所高校的經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)生和管理學(xué)原理的任課教師，訪(fǎng)談教師18人，訪(fǎng)談上課學(xué)生60人。
1 參與式教學(xué)方式在管理學(xué)原理課程的應用情況及存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┤握n教師對參與式教學(xué)大多持贊同態(tài)度，但普及程度并不高
通過(guò)調查發(fā)現，在被訪(fǎng)談18位教師中2位（11.1%）教師承認對參與式教學(xué)方式?jīng)]有什么了解，9位（50%）教師對這種教學(xué)方式比較了解，7位（38.9%）教師對這種教學(xué)方式不但非常了解而且深入研究過(guò)。當被問(wèn)到這種教學(xué)方式是否會(huì )對管理學(xué)原理教學(xué)起到效果的時(shí)，15位（83.3%）教師對此持贊同態(tài)度，但是在課堂中精心設計并真正實(shí)踐這種教學(xué)方式的教師不多，18人中只有6位（33.3%），而其中堅持繼續使用到現在的只有3位，另外3位教師在實(shí)踐一段時(shí)間后放棄參與式教學(xué)法，原因主要有三個(gè)：第一、課堂節奏難以把持好，學(xué)生的討論往往會(huì )向著(zhù)不可預料的方向行進(jìn)，不好控制。第二、課時(shí)太少，參與式教學(xué)法造成無(wú)法正常完成教學(xué)任務(wù)。第三、學(xué)生很多情況下準備的不夠充分，出現冷場(chǎng)現象。第四、與傳統的教學(xué)方式比，教師太費精力，每節課都要精心設計，還要細致的了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，教師沒(méi)有動(dòng)力去堅持做下去。第五、每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生人數太多，不適合采取參與式教學(xué)法。第六、參與式教學(xué)不利于學(xué)生對管理學(xué)知識的系統掌握。
�。ǘ⿲W(xué)生喜歡參與式教學(xué)，但也存在一些困惑
60名學(xué)生中41人（68.3%）認為參與式教學(xué)方式很有趣，喜歡參與課堂活動(dòng)，能夠學(xué)到更多的東西，實(shí)踐能力也得到了鍛煉。43人（71.7%）表示壓力很大，需要教師更多的課下輔導；24人（40%）表示因為參與式教學(xué)法自己更有機會(huì )偷懶，在小組活動(dòng)中自己可以借助小組其他成員的工作什么都不做。19人（31.7%）旗幟鮮明的反對，他們的理由是課堂經(jīng)常會(huì )亂糟糟的，什么都沒(méi)有聽(tīng)到，討論來(lái)討論去最終什么也沒(méi)有學(xué)到；很多案例都是國外的案例，距離學(xué)生的生活太遙遠，本土案例太少；一部分能力弱的同學(xué)在參與中被邊緣化。
2 在管理學(xué)原理中推行參與式教學(xué)法的對策
在參與式教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因很多，但主要原因是一方面是因為學(xué)校沒(méi)有為教師進(jìn)行參與式教學(xué)提供必要的支持和幫助；另一方面教師缺乏實(shí)施參與式教學(xué)的技巧。因此要推進(jìn)參與式教學(xué)在管理學(xué)原理中的應用，學(xué)校和教師都要擔負起自己的責任，努力做好份內的工作。
�。ㄒ唬⿲W(xué)校既要給教師動(dòng)力，也要給教師壓力
被調查的四所高校都沒(méi)有在參與式教學(xué)法方面做過(guò)任何的努力，采用何種教學(xué)方式，完全取決于教師個(gè)人的偏好，學(xué)校在教學(xué)方式方面沒(méi)有做過(guò)任何的調查分析也沒(méi)有任何的要求；一些責任心不強的教師在教學(xué)方式上只求無(wú)過(guò)，不求創(chuàng )新，輕輕松松完成教學(xué)任務(wù)，拿到課時(shí)費是這些教師教學(xué)的主要目標。而一部分有進(jìn)去心的教師在應用參與式教學(xué)法的過(guò)程中遇到諸多的'困難，但是卻沒(méi)有得到及時(shí)的支持和鼓勵，其中部分教師最終放棄參與式教學(xué)法，選擇了比較輕松的傳統教學(xué)方式，而那些能夠堅持下來(lái)的教師，付出的辛苦和努力也并沒(méi)得到學(xué)校方面的認可和贊許，他們完全依靠學(xué)生的贊譽(yù)和自身的責任感在不斷的改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式。學(xué)校對教研室的教學(xué)交流活動(dòng)缺乏必要的監管和激勵，各個(gè)教研室的教學(xué)交流活動(dòng)也是應付了事，流于形式，各個(gè)學(xué)校教師之間基本沒(méi)有參與式教學(xué)法的經(jīng)驗交流，就是學(xué)校內部也一樣缺乏這樣的交流活動(dòng)，同是教授管理學(xué)的教師，甚至是教授同樣專(zhuān)業(yè)的教師，也沒(méi)有進(jìn)行必要的教學(xué)經(jīng)驗交流，在應用參與式教學(xué)法時(shí)都在摸著(zhù)石頭過(guò)河。
由此可見(jiàn)，參與式教學(xué)法在《管理學(xué)原理》中沒(méi)有得到很好的運用，學(xué)校具有不可推卸的責任。因此要想把參與式教學(xué)法較好地普及到《管理學(xué)原理》的教學(xué)中來(lái)，學(xué)校需要做好以下幾項工作：對《管理學(xué)原理》課程強制性使用參與式教學(xué)方法；定時(shí)進(jìn)行聽(tīng)課觀(guān)摩、經(jīng)驗交流活動(dòng)和適當的培訓；選擇能夠勝任參與式教學(xué)方法的教師；對于教師的課下輔導給予一定的補貼；對師生評價(jià)高的教師給予獎勵；盡量小班化；和一些企事業(yè)單位建立和保持長(cháng)期的合作關(guān)系為管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生建立穩定的社會(huì )實(shí)踐基地等。
�。ǘ┙虒W(xué)和自學(xué)相結合，參與式教學(xué)法與傳統教學(xué)法相結合
�。�1）教材中包含的內容很多，但是并不是所有的東西都要拿到課堂中來(lái)解決，教材中相當一部分東西是學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)在課下完成，而教師只需要將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題拿到課堂中來(lái)利用合適的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握，這就解決了課時(shí)過(guò)少與內容過(guò)多的矛盾，寬松的課時(shí)有利于教師引入更多的參與式教學(xué)方式。因此，教師首先要對自己的學(xué)生的學(xué)習能力有一定的了解，然后弄明白教材中哪些內容由學(xué)生自學(xué)完成，哪些內容需要課堂解決。
�。�2）在需要課堂解決的內容部分，教師還要下功夫搞清楚哪些內容需要應用參與式教學(xué)法，哪些內容需要應用傳統教學(xué)法。強調參與式教學(xué)法在管理學(xué)原理教學(xué)中的重要性，并不代表就要完全拋棄課堂講授等傳統的教學(xué)法，畢竟本門(mén)課程中許多的難點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有教師的課堂講授，僅僅靠學(xué)生討論和自學(xué)是無(wú)法完全掌握的。因此，科學(xué)的處理好參與式教學(xué)和傳統教學(xué)之間的關(guān)系也是教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新前需要認真規劃的工作之一。學(xué)生既要能夠積極地參與到教學(xué)中來(lái)，也要有做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者的基本素質(zhì)，學(xué)會(huì )有效的傾聽(tīng)，在聽(tīng)課中積極地領(lǐng)會(huì )知識，在參與中主動(dòng)地思考和應用知識。
�。�3）課堂管理本身就是《管理學(xué)原理》課程實(shí)踐的一部分
既然管理是無(wú)處不在的，那么《管理學(xué)原理》的很多基本理論當然也適用于課堂的管理。作為講授本門(mén)課程的教師首先應該是一個(gè)課堂管理的高手，將《管理學(xué)原理》中的很多基本理論應用于課堂管理，并和同學(xué)們討論課堂本身的管理，這樣即可以作為學(xué)生的實(shí)戰演練，也讓學(xué)生切身體會(huì )到管理的實(shí)用性和它的藝術(shù)性。例如：第一節課一上課，教師就要給學(xué)生介紹參與式教學(xué)法，讓學(xué)生討論分組管理的方式是否合適，如何進(jìn)行分組比較好。
�。�4）要靈活運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到管理學(xué)的學(xué)習中來(lái)。
在訪(fǎng)談中發(fā)現部分教師把參與式教學(xué)法簡(jiǎn)單的認同為案例教學(xué)，因此出現案例不好找，學(xué)生分析案例不積極等問(wèn)題，因此教師首先要明確參與式教學(xué)法不是案例教學(xué)法，案例教學(xué)只是參與式教學(xué)中眾多教學(xué)手段之一。參與式教學(xué)包括案例教學(xué)法，項目策劃、情景模擬法，管理游戲、角色互換等多種教學(xué)方法，只有靈活的將多種教學(xué)方法有機的結合起來(lái)才能讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)。
案例教學(xué)法中最關(guān)鍵的是能選擇合適的案例來(lái)幫著(zhù)學(xué)生理解和應用知識。案例的深度、廣度、和難易程度要恰當，盡量本土化，同時(shí)要控制案例的數量，避免使用過(guò)多案例，占用過(guò)多的時(shí)間。要走出案例教學(xué)就是參與式教學(xué)的誤區，沒(méi)有合適的案例寧愿不用案例，一樣可以通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論達到參與式教學(xué)的效果。案例不能過(guò)難，難度過(guò)大往往造成學(xué)生參與不積極，最終變成老師講案例，而不是學(xué)生分析案例。要提前通過(guò)教學(xué)平臺將案例布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課下通過(guò)查資料討論等方式做好充足的準備，課堂直接進(jìn)行分析、討論、辯論。教師的任務(wù)是要及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行引導，啟發(fā)和點(diǎn)評，最后根據學(xué)生的表現記錄分數。
項目策劃是指教師為學(xué)生提出項目，由學(xué)生小組在課下完成項目策劃，然后在課堂通過(guò)多媒體的方式展現給大家，在教師引導下各小組之間互相提出意見(jiàn)和建議，并通過(guò)辯論和討論來(lái)完善各自的項目的過(guò)程。例如在《計劃》部分可以引導學(xué)生做一個(gè)小型企業(yè)的年度計劃書(shū)，在《組織》部分由學(xué)生來(lái)為某個(gè)組織進(jìn)行組織結構的設計等等。
情景模擬和管理游戲最好應用于本門(mén)課程的實(shí)驗課時(shí)中，教師設定主題，由學(xué)生通過(guò)情景劇或設計游戲等方法來(lái)表達主題，提出問(wèn)題，并在模擬和游戲中解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生利用理論知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
參考文獻：
[1]董巖.運用參與式教學(xué)法應遵循的基本原則[J].教育藝術(shù)，20xx（08）.
管理學(xué)原理論文2
1基于企業(yè)基層管理崗位職業(yè)能力要求設計實(shí)踐教學(xué)內容
高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是為各類(lèi)企事業(yè)單位培養懂知識、會(huì )操作、素質(zhì)高、技能強的初中級管理人才。以烏蘭察布職業(yè)學(xué)院物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、金融管理專(zhuān)業(yè)和旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，對其就業(yè)崗位進(jìn)行了調查，了解到高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)面對的崗位都以基層管理崗位為主，表現為物業(yè)管理班組長(cháng)、銀行大廳前臺經(jīng)理、銀行柜臺柜員、保險機構業(yè)務(wù)員、飯店前廳領(lǐng)班、旅游公司行政管理等�！豆芾韺W(xué)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)應以企業(yè)基層管理者的職業(yè)崗位要求所必須具備的管理基礎知識、基層管理能力和綜合管理素養為基準，按照認識與走進(jìn)管理———掌握基層管理崗位管理技能———綜合管理實(shí)踐的順序來(lái)設計實(shí)踐教學(xué)內容，以期達到培養目標和崗位任職要求。具體包括以下三個(gè)方面:
1．1認識與走進(jìn)管理實(shí)踐教學(xué)設計
這一部分的教學(xué)是讓學(xué)生形成一定的管理認知，提升學(xué)生對管理基本理論的認識和學(xué)習能力。主要是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入管理世界，讓學(xué)生認識管理和管理者的基本概念、管理職能、管理角色，能夠分析組織所處的環(huán)境以及做出管理決策。應側重對基層管理理論的應用上，如班組行為特點(diǎn)、班組組織文化建設等方面。實(shí)踐教學(xué)內容包括:(1)管理游戲設計。(2)典型性案例分析。海爾的OEC、雙匯和春都、TCL企業(yè)文化等管理學(xué)經(jīng)典案例。(3)走訪(fǎng)調查。上網(wǎng)查閱并實(shí)地調查本地某一企業(yè)面臨的環(huán)境并進(jìn)行SWOT分析。(4)管理名人。如張瑞敏、馬云，可通過(guò)觀(guān)看視頻資料的方式讓學(xué)生體驗成功的企業(yè)管理人的管理理念。(5)管理大講堂。聘請當地知名企業(yè)的企業(yè)家和企業(yè)管理人員，尤其是本校畢業(yè)現從事基層管理崗位的人員為學(xué)生做專(zhuān)題講座。講座內容可涉及如何提高管理技能、企業(yè)管理中的個(gè)案、管理者的成功經(jīng)驗、職場(chǎng)上的處世哲學(xué)、學(xué)生職業(yè)規劃指導與創(chuàng )業(yè)教育等。通過(guò)這些內容設計可以更快地讓學(xué)生形成管理認知，拓寬學(xué)生視野，增強學(xué)習的積極主動(dòng)性。
1．2提升基層管理崗位管理技能實(shí)踐教學(xué)設計
這一部分的教學(xué)設計旨在提高學(xué)生在管理中計劃、組織、領(lǐng)導與控制的各個(gè)環(huán)節的管理技能。教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握管理的基本流程和方法，培養學(xué)生對小型項目或活動(dòng)的策劃和管理能力，以及運用管理的基本理論和方法提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和初步解決管理問(wèn)題的能力。［1］實(shí)踐教學(xué)可適當選取民營(yíng)企業(yè)和中小企業(yè)。具體包括:(1)項目策劃與項目實(shí)施。給出企業(yè)背景資料，確定項目主題，要求學(xué)生自行進(jìn)行項目調查和可行性研究分析，從而確定項目的具體內容和工作方案，草擬項目計劃書(shū)。在調查基礎上制定出組織實(shí)施方案，制定年度招聘計劃以及員工招聘方案和考評方法。(2)模擬招聘演練。分組組織一場(chǎng)本專(zhuān)業(yè)的模擬招聘會(huì )，學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )管理的各項技能的應用，并從公司和員工兩個(gè)角度來(lái)體驗招聘面試，提高學(xué)生在高壓狀態(tài)下解決突發(fā)事件的'能力和臨場(chǎng)應變能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)現實(shí)完整的活動(dòng)策劃。運用創(chuàng )造性思維，以歡送畢業(yè)生為主題，以十人小組為單位，策劃一場(chǎng)文藝活動(dòng)，要求制定詳盡計劃書(shū)，并按照計劃組織實(shí)施，做好溝通和協(xié)調以及活動(dòng)過(guò)程中的過(guò)程控制。最后客觀(guān)總結和評價(jià)每位同學(xué)在項目活動(dòng)中的工作態(tài)度和績(jì)效表現，討論并總結經(jīng)驗和不足。
1．3綜合管理應用實(shí)踐教學(xué)設計
這一部分的實(shí)踐教學(xué)主要是培養學(xué)生的綜合管理應用能力和創(chuàng )新能力。課程內容的設計打破理論與實(shí)務(wù)界限，從認知到應用、單項技能培養到綜合應用，實(shí)現能力遞進(jìn)式培養，充分體現職業(yè)性和實(shí)踐性。［2］包括:(1)企業(yè)項目實(shí)訓。學(xué)生可結合自己的專(zhuān)業(yè)到校企合作企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習，參與到具體的、真實(shí)的項目當中。例如物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以到學(xué)院的物業(yè)管理中心參與其保潔員、保安員的培訓項目。在實(shí)踐中把理論與實(shí)踐更好地結合起來(lái)。另外也可以以自主創(chuàng )業(yè)的形式組建公司進(jìn)行實(shí)戰演練。通過(guò)企業(yè)項目實(shí)訓，能更直接更有效地鍛煉學(xué)生的綜合管理能力，提高學(xué)生管理責任意識。(2)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理模擬沙盤(pán)實(shí)訓。在校學(xué)生全面進(jìn)行企業(yè)項目實(shí)訓存在時(shí)間、資金等很多因素的制約，企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理模擬沙盤(pán)實(shí)訓可以通過(guò)情景模擬的方法模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理運作的各個(gè)環(huán)節。包括戰略規劃、資金籌集、生產(chǎn)組織、物資采購等環(huán)節。學(xué)生分組組建模擬企業(yè)并進(jìn)行5－6年的模擬運作，集角色扮演與崗位體驗于一身。讓學(xué)生在模擬沙盤(pán)實(shí)訓中體驗企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的整套流程，從而訓練學(xué)生的綜合管理素質(zhì)，全面提升管理能力。
2實(shí)踐教學(xué)方法的靈活應用
(1)對于認識與走進(jìn)管理階段的實(shí)踐教學(xué)主要是重現和模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的某個(gè)方面，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)管理知識和技能，并能夠用這些理論知識來(lái)分析企業(yè)管理行為。具體教學(xué)中應靈活采用案例教學(xué)法、角色扮演法、管理游戲、項目驅動(dòng)法這幾種教學(xué)方法。比如案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中不應以教師講授為主，可結合項目驅動(dòng)法由教師選擇管理典型案例后布置任務(wù)，學(xué)生分組進(jìn)行討論，每一組得出統一意見(jiàn)之后由代表發(fā)言闡述，最后學(xué)生和教師一起歸納、評價(jià)。(2)對于提升管理技能的實(shí)踐教學(xué)應采用基于EＲP系統的情景模擬實(shí)驗教學(xué)法和建立企業(yè)實(shí)訓平臺的方法。情景模擬主要是通過(guò)計算機技術(shù)和管理學(xué)的原理和方法，仿真現實(shí)經(jīng)濟中的企業(yè)管理活動(dòng)，旨在引導學(xué)生在逼真的模擬情景中體驗企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節。而讓學(xué)生親身參與到現實(shí)企業(yè)的管理活動(dòng)是理論知識得以鞏固最有效的方式。具體教學(xué)中包括帶領(lǐng)學(xué)生到校辦企業(yè)或校企合作企業(yè)中參觀(guān)調研;加強“雙師”隊伍建設，鼓勵教師到企業(yè)兼職學(xué)習，提高實(shí)踐教學(xué)能力;讓學(xué)生參與某管理問(wèn)題或項目的研究，有條件的可直接到企業(yè)實(shí)習，沒(méi)有條件到企業(yè)進(jìn)行階段實(shí)習的學(xué)生可參與學(xué)生社團項目實(shí)訓的方式體驗管理等。
3創(chuàng )建并完善綜合實(shí)踐教學(xué)平臺
管理學(xué)原理的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)綜合的、全方位的教學(xué)體系，應逐步創(chuàng )建并完善實(shí)踐教學(xué)平臺，其中包括管理技能拓展的案例分析庫、多樣的管理游戲設計、學(xué)生社團實(shí)訓項目開(kāi)展與實(shí)施、EＲP管理模擬仿真平臺的搭建與應用和企業(yè)綜合實(shí)訓平臺建設。
參考文獻:
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管理學(xué)原理論文3
引言：土地資源作為自然要素中的一個(gè)十分重要的組成部分，可以充分有效的為人們所利用，并為人類(lèi)創(chuàng )造出理想經(jīng)濟價(jià)值，實(shí)現人類(lèi)多方面需求。因此，對土地資源的合理、有效管理自然而然承載著(zhù)人們可持續發(fā)展的理念。
一、土地資源中存在的隱患
�。ㄒ唬┕I(yè)、城市，耕地三者之間問(wèn)題重重。工業(yè)化污染土地資源，城市化破壞土地資源，耕地保護問(wèn)題更是眼下土地資源管理工作的重中之重。當今世界工業(yè)發(fā)展如火如荼，固有的城鎮產(chǎn)業(yè)結構需要做出相應調整。因此，工業(yè)化和城市化的腳步已經(jīng)成為不可逆轉的兩大局勢[1]。在這樣的時(shí)代背景下，勢必要占用一部分的土地資源。那么，如何制止和預防土地濫用、樹(shù)立保護耕地資源的強烈意識迫在眉睫。
�。ǘ┩恋乩藐庼膊粩�。隨著(zhù)世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展和壯大，如今越來(lái)越多的人意識到土地集約利用的重要性。但是由于城市中的產(chǎn)業(yè)分布呈現出多樣化的特點(diǎn)，城市土地集約利用困難重重，同時(shí)農村生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式粗放、農村宅基地大量空置等問(wèn)題的出現也再次為土地資源管理工作蒙上陰影。
�。ㄈ┺r民權益急如星火。在城市項目發(fā)展的過(guò)程中，為了達成國家和企業(yè)對公共利益的需求，導致出現了現行征地制度與社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制之間的矛盾和摩擦。在這樣的外部環(huán)境刺激下，很容易出現大量耕地被占用以及農民失去大量土地等問(wèn)題。農民一旦失去土地，其權益就會(huì )受到嚴重的損害，最終為社會(huì )的穩定和和諧埋下隱患。
�。ㄋ模┘Z食安全刻不容緩。近幾年來(lái)，我國國內糧食產(chǎn)量已經(jīng)出現了大幅度減弱的趨勢，但是依然沒(méi)有撼動(dòng)我國糧食供給大于需求的局面，盡管越來(lái)越多的人們注意到了糧食安全中所存在的各種問(wèn)題。但是，國家糧食局的相關(guān)人員提出，近幾年糧食持續減產(chǎn)，國家儲備起來(lái)的糧食以及農民手中的糧食都不多，糧食結構已經(jīng)出現了短暫性的缺乏局面。
�。ㄎ澹┏青l發(fā)展水遠山長(cháng)。土地是我國廣大農民群眾的根本保障，在現有的制度體制發(fā)展下，這部分資源一直處于休眠狀態(tài)。然而，隨著(zhù)城市化的不斷發(fā)展，城鄉之間的差距愈演愈烈。當下，統籌城鄉發(fā)展改革仍處于嘗試階段，城市與農村的發(fā)展走向仍舊充滿(mǎn)迷茫與未知。
�。┻`規隱患深埋隱憂(yōu)。世界糧農組織曾經(jīng)做出過(guò)精準的測算，如果按百分之九十五的糧食自給作為一個(gè)基本目標，那么我們國家就需要十八億畝的耕地作為紅線(xiàn)。然而，關(guān)于這個(gè)目標該如何實(shí)現的問(wèn)題，不斷受到重重阻礙，其中也包括個(gè)別地方政府辦的阻礙。由此可見(jiàn)，土地資源管理工作任重道遠。
二、運用管理學(xué)原理提出具體解決辦法
�。ㄒ唬┕芾硐到y理論。管理系統理論是在美籍生物學(xué)家創(chuàng )立的普遍系統論的基礎上不斷發(fā)展形成的。主要內容為，“管理應該從組織整體的系統方面出發(fā)，按照系統特征的相關(guān)要求，從整理的角度來(lái)把握系統中存在的各種規定，對管理方面的有關(guān)問(wèn)題提前最初分析應對，實(shí)現系統化，并且根據組織活動(dòng)和社會(huì )環(huán)境轉變，及時(shí)對組織系統的運行做出調整和控制，最終達到自身的組織目標�！毕到y管理的主要觀(guān)點(diǎn)有：綜合性的`觀(guān)點(diǎn)，開(kāi)放性的觀(guān)點(diǎn)，以及整體性的觀(guān)點(diǎn)等等。這些觀(guān)點(diǎn)對掌握和利用管理系統原理方面，非常具有代表性[2]。
土地管理工作是一項比較系統的工程。然而，在促進(jìn)城市化發(fā)展方面，還需要有效調節規劃用地和科學(xué)用地這二者之間存在的關(guān)系。一定要考慮到目前經(jīng)濟建設方面的有關(guān)要求，做好保護耕地方面的有關(guān)工作，不能為了發(fā)展城市化而忽視耕地保護問(wèn)題，一定要做到保護耕地和城市化建設并肩而行，這也在一定程度上體現了當代管理的系統理念。
�。ǘ⿲�(shí)現整分合理化。對于整分合理這一理念，從原則上就是實(shí)現整體規劃的明確分工，并在分工的過(guò)程中實(shí)現有效地綜合，這需要對整體做出詳盡的了解，探究其中的現狀和規律等等。除此之外，還需要做到的是科學(xué)分析，也就是理論上所提及到的分工明確。最后就是協(xié)調組織和綜合之間的管理，使各個(gè)方面的環(huán)節都能得到平衡發(fā)展。
根據城市的自身規模和所屬性質(zhì)，多方面結合在用地方面的具體條件，像是歷史文化背景或者是自然地理條件等方面，從而進(jìn)一步確定城市的整體容量。改用空間垂直利用替換之前的空間平面利用，提高土地在空間上的利用價(jià)值，保障城市可持續發(fā)展道路順利平穩運行。
�。ㄈ﹦�(dòng)力原理。管理動(dòng)力原理需要管理時(shí)自身具有強大的動(dòng)力。當然，要正確的利用這種動(dòng)力，才可以保證在管理的過(guò)程中有效運行，物質(zhì)動(dòng)力和信息動(dòng)力是當今管理中最為普遍的動(dòng)力模式。
�。ㄋ模⿵椥怨芾�。所謂的彈性管理，就是要求保持管理原理的可伸縮和可調節，靈活適應管理過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，并且進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。管理學(xué)在大多時(shí)候具有不確定性，如果在這一過(guò)程中無(wú)法保證確定性，管理就無(wú)法達到預期中出現的期望值。由此可見(jiàn)，彈性管理在管理學(xué)中的地位和作用都是十分重要的。想要做到耕地保護，就要農民和城市問(wèn)題調節好，在保證農民能夠獲得最大程度上的收益的同時(shí)，解決城市建設用地緊缺問(wèn)題。這一過(guò)程中還存在著(zhù)很多不確定性[3]。
總結：任何一條管理原理都不是單獨存在的，各個(gè)管理原理之間存在著(zhù)密不可分的聯(lián)系，從而在運行的過(guò)程中達到相互制約的作用。單個(gè)原理若想得到有效的發(fā)揮，需要在互相的配合與牽制下，才能激發(fā)其本身的最大作用。在土地資源管理的過(guò)程中，只有做到各種有效原理相結合，才能發(fā)揮土地資源管理的最大效能。
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管理學(xué)原理論文4
【摘要】土地資源管理是一門(mén)新興的集經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、區域學(xué)等諸多學(xué)科為一體的綜合學(xué)科。其學(xué)科性質(zhì)決定該專(zhuān)業(yè)兼有管理與應用雙重性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)在高校本科人才培養過(guò)程中具有重要作用。通過(guò)對貴州大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現狀和存在問(wèn)題的調查分析，提出實(shí)踐教學(xué)改革的建議。
【關(guān)鍵字】土地資源管理;實(shí)踐教學(xué);改革與發(fā)展;對策與建議;創(chuàng )新
貴州大學(xué)為了落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神，自土地資源管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設以來(lái)，不斷的開(kāi)展培養方案的修訂和一系列的課程體系改革工作。目前，學(xué)校已建立了通識課程—學(xué)科大類(lèi)課程(專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)選修)—專(zhuān)業(yè)課程-個(gè)性課程—創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程及實(shí)踐這一階段式循序漸進(jìn)課程培養體系，為土地行業(yè)培養了一大批所需要的高級專(zhuān)門(mén)人才。但是，與社會(huì )發(fā)展需求相比，土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中還存在不足。
1、實(shí)踐教學(xué)現狀
1.1課程體系設置較完善，但缺乏科學(xué)的安排
我校土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)課程設置包含管理學(xué)原理、土地管理學(xué)、土地利用規劃、土地經(jīng)濟學(xué)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、土地法學(xué)、土地資源學(xué)、地理信息系統、專(zhuān)業(yè)制圖等核心課程。在這些核心課程的基礎上，我校還開(kāi)設有土壤學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、地圖學(xué)、資源與環(huán)境價(jià)值評估、土地信息系統、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、地質(zhì)地貌、礦產(chǎn)資源管理、土地調查與評價(jià)以及城市規劃原理與設計等選修課程�？v觀(guān)全國眾多高校，我校在課程設置上存在交叉重復的問(wèn)題。例如，《地籍管理》與《土地管理學(xué)》內容有重疊之處。其次，一些重點(diǎn)課程如土地政策分析與評價(jià)、國內外土地管理前沿、房地產(chǎn)相關(guān)課程并沒(méi)有在我校課開(kāi)設;不僅如此，一些應用型很強的課程如CAD專(zhuān)業(yè)制圖并沒(méi)有在必須課的設置當中，加之專(zhuān)業(yè)選修空間較少，不利于提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
1.2重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式
我校土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)是在公共管理學(xué)院下開(kāi)設。在公共管理學(xué)科背景下的“三無(wú)”學(xué)�！皼](méi)有建設專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗室，沒(méi)有成立相應的研究機構，沒(méi)有建立實(shí)習基地”，僅以課堂講授作為培養學(xué)生的全部環(huán)節[1]。由于教學(xué)設備缺乏及教學(xué)經(jīng)費不足，以及教學(xué)師資水平有限，導致不得不重理論，土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求，除在第一、第二學(xué)年開(kāi)設了校內測量實(shí)習外，甚至沒(méi)有開(kāi)設有專(zhuān)業(yè)比較重要的實(shí)習，如土地調查、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)等;一些專(zhuān)業(yè)重要軟件如Mapgis、Mapinfor、Arcgis也未能在相應學(xué)年向學(xué)生開(kāi)設。
1.3實(shí)習基地建設滯后，學(xué)生缺乏良好的實(shí)踐條件
實(shí)踐教學(xué)建設滯后，校地合作甚少，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的實(shí)踐條件。僅僅學(xué)習理論知識，不能發(fā)揮很好的將實(shí)踐與理論相結合，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。本科教學(xué)中缺乏相應的教學(xué)和科研基地，甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的土地資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室，很多實(shí)驗課和課帶實(shí)驗課程都只是借助別的學(xué)院的實(shí)驗室完成，嚴重發(fā)阻礙了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習[2]。
1.4缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系
我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)有一套比較完善的理論教學(xué)考核體系，但是，由于學(xué)校缺乏實(shí)踐教學(xué)基地和教學(xué)條件，因此，完全忽略了對實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)，僅以實(shí)踐教學(xué)大綱和指導書(shū)的編制情況作為唯一的考核評價(jià)標準，缺乏科學(xué)合理的考核標準體系。
1.5實(shí)踐教學(xué)水平不高
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺。但我校土地資源管理系中，雖然高級職稱(chēng)教師的比例較高，但是缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗人員，且實(shí)驗人員自身能力有待加強。因此，實(shí)踐教學(xué)水平滯后，造成教師不得不只重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。
1.6缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新精神
我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)基本從屬于各門(mén)理論課，實(shí)踐教學(xué)體系未理順，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節與實(shí)際應用脫節，基本上是流于形式。實(shí)踐教學(xué)設施及基地不健全、不完善更加阻礙了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。一些教師總體設計和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的能力欠缺，對實(shí)踐教學(xué)目標的定位模糊加上由于長(cháng)時(shí)間開(kāi)展教學(xué)工作引起的由于教學(xué)倦怠等等這些主管因素和客觀(guān)因素共同決定了我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新能力，這將會(huì )降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，嚴重阻礙該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景。土地資源管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性較強、理論性與實(shí)踐并重、各學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)，強化實(shí)踐教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力，有針對性的培養社會(huì )急需的專(zhuān)業(yè)復合型人才是實(shí)踐教學(xué)改 革的必由之路。近年來(lái)，我校在認真總結本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題認真進(jìn)行了分析，并提出了一些探索性的措施。
2、實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng )新
2.1調整實(shí)踐課程體系，優(yōu)化培養方案，完善實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系
為了突出“技術(shù)+管理”復合應用型人才的專(zhuān)業(yè)要求，培養具有計算機應用、測量、制圖、規劃、估價(jià)等基本技能，能在國土、城建、農業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調查和評價(jià)、土地利用規劃、地籍測量、土地管理、不動(dòng)產(chǎn)評估、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，能勝任管理、科研、工程和教學(xué)等工作人才。我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)的積極開(kāi)展了實(shí)踐課程體系的.調整工作。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課內教學(xué)實(shí)驗實(shí)習和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節兩個(gè)部分。構建了包括課內實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、課程設計、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節，包括一、二年級的課內實(shí)驗和實(shí)踐，三年級的軟件應用實(shí)習，四年級的專(zhuān)業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文設計為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.2創(chuàng )新土地資源管理實(shí)踐教學(xué)模式——基于知識-能力-實(shí)踐-創(chuàng )新四位一體的教學(xué)模式
在完善學(xué)科教學(xué)體系的基礎上，遵循“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[3]，針對不同學(xué)年合理的、有針對性的開(kāi)設相應課程，分階段培養：在這個(gè)新的循序漸進(jìn)的教學(xué)模式下，明確各階段的學(xué)習方向及任務(wù)，讓學(xué)生更好的掌握專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識及技能，達到土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標，為社會(huì )培養更多創(chuàng )新型優(yōu)秀人才。
2.3分析國際形勢，與時(shí)俱進(jìn)，有針對的培養國家急需創(chuàng )新型專(zhuān)業(yè)人才
眾所周知，國土資源是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎和最基本的資源。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展和國際化進(jìn)程的加快，資源消耗快速增長(cháng)，加之我們人口眾多，土地資源相對不足，粗放型的經(jīng)濟增長(cháng)方式并未根本轉變，經(jīng)濟的發(fā)展仍然以環(huán)境為代價(jià)，資源供需矛盾日益加劇。資源問(wèn)題已成為我們國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中的一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，土地資源管理面臨前所未有的新形勢和新任務(wù)。因此，必須分析國際形勢，有針對的培養急需創(chuàng )新型專(zhuān)業(yè)人才。
這類(lèi)人才不僅注重培養學(xué)生在學(xué)術(shù)科研方面的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，更注重培養以適應用人單位的實(shí)際需要，解決實(shí)際問(wèn)題的應用型創(chuàng )新人才。研究型與應用型兩種模式并進(jìn)共同構建學(xué)生應用知識和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力。
2.4結合實(shí)際，搭建實(shí)踐平臺，構建“單位-學(xué)生-學(xué)�！比灰惑w的教學(xué)培養方式，共創(chuàng )三贏(yíng)模式
土地資源管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性都非常強的專(zhuān)業(yè)，各高校應按照“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式分階段開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。結合實(shí)際情況，積極為學(xué)生創(chuàng )造良好的實(shí)踐條件，構建“單位-學(xué)生-學(xué)�！比S一體的教學(xué)培養模式。將各項實(shí)習與地方政府或相關(guān)國土資源管理部門(mén)及公司有機結合起來(lái)，給予學(xué)生適當的報酬。實(shí)習中學(xué)生技能學(xué)以致用又可以獲得一定的生活補貼，進(jìn)一步提高了其實(shí)習的動(dòng)力，可以促成單位、學(xué)生和學(xué)校三方共贏(yíng)的局面。
2.5強化師資隊伍建設，努力打造一支強有力的實(shí)踐教學(xué)團隊
堅持“理論教學(xué)為基、實(shí)踐教學(xué)為要、科研教學(xué)為輔”的教學(xué)原則，加強教師培訓，尤其是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師，以中青年教師和實(shí)踐教學(xué)團隊為重點(diǎn)，加大人才培養力度，合理引進(jìn)高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，致力于建立一支結構優(yōu)良、實(shí)踐教學(xué)及科研能力較強、適應復合型人才培養需要的教學(xué)團隊[4]。
2.6創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化管理長(cháng)效機制
真正的實(shí)踐教學(xué)應當是一個(gè)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的一個(gè)完整的過(guò)程。各高校應改革“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)思路，秉著(zhù)理論教學(xué)服務(wù)實(shí)踐教學(xué)的原則，創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系。以“全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)”為主，將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中[5]。
3、結束語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是培養土地資源管理專(zhuān)業(yè)“寬口徑、厚基礎、復合型”創(chuàng )新人才的重要手段[6]，我校應本著(zhù)“基礎+特色”的辦學(xué)思想為指導，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)型專(zhuān)業(yè)定位和社會(huì )急需型人才培養目標為辦學(xué)方向，結合土地資源管理專(zhuān)業(yè)自身的廣泛性、實(shí)踐性、交叉性等特點(diǎn)，制定了最優(yōu)的實(shí)踐教學(xué)方案，遵循合理的人才培養創(chuàng )新模式，將實(shí)踐教學(xué)貫徹落實(shí)到本科生的整個(gè)培養過(guò)程中去。學(xué)校也將繼續努力探索，從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內容、創(chuàng )新教學(xué)模式、完善實(shí)踐教學(xué)體系等對土地實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，并在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中加強教學(xué)管理和質(zhì)量監控，建立有效的實(shí)踐教學(xué)管理和考核機制，完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標，為社會(huì )培養一代代優(yōu)秀的土地資源管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
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管理學(xué)原理論文5
摘要:
管理作為一門(mén)重要的學(xué)科，對學(xué)校的教學(xué)水平有很高的要求。學(xué)校需要運用管理學(xué)可以借鑒的教學(xué)方法和手段，不斷開(kāi)展新的教學(xué)，嘗試教學(xué)改革，以提高管理學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)能力。摘要:針對高職院校管理中存在的一系列問(wèn)題，筆者結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，探討管理原則的教學(xué)方法，希望能有效提高高職院校管理原則的教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:
高職院校；管理原則；教學(xué)方法；討論；
管理既不是社會(huì )科學(xué)，也不是自然科學(xué)。它從一般理論、一般原則和一般角度研究管理活動(dòng)，找出管理的一般規律。這是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。同時(shí)，管理的發(fā)展具有廣泛的應用性和實(shí)用性，集科學(xué)與抽象于一體。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)有效的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng )造更適合的學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習管理原則，在探索中尋求創(chuàng )新。
一、管理的一般教學(xué)方法
在高職院校管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)一般分為三個(gè)層次:實(shí)驗教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)和項目教學(xué)。這三種教學(xué)方法可以通過(guò)講解、案例討論和項目導向教學(xué)進(jìn)行內容教學(xué)，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習興趣，從而提高學(xué)習效果，幫助學(xué)生更好地積累經(jīng)驗和學(xué)習。這些教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中取得了顯著(zhù)的效果。
1、教學(xué)方法
教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法。它用簡(jiǎn)單、生動(dòng)和準確的語(yǔ)言向學(xué)生解釋管理原則的基本概念。它可以引導學(xué)生在獲得基礎知識的同時(shí)積極思考，提高能力。教學(xué)方法可以使教師發(fā)揮主導作用，使理論更加生動(dòng)。管理的所有教學(xué)方法都需要以教學(xué)方法為主。然而，這種教學(xué)方法不容易充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。它忽視了學(xué)生的主體作用，存在一系列弊端，阻礙了整體教學(xué)。
2、案例教學(xué)模式
案例教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中非常常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。教師用生活中的一個(gè)典型例子讓學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行有效的分析，并給出一些解決方案。它的目的是為學(xué)生提供更多解決問(wèn)題的機會(huì )。在教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法通過(guò)語(yǔ)言形式或現行的評價(jià)方法來(lái)描述場(chǎng)景，使生活與教學(xué)緊密結合。通過(guò)閱讀和分析案例，學(xué)生分組討論解決問(wèn)題的方法，通過(guò)創(chuàng )設具體情境，學(xué)生可以更好地將理論知識轉化為實(shí)踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好地解決生活問(wèn)題。
3、討論方法
討論法是教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的教學(xué)方法。在老師的組織和指導下，全班圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論。教師和學(xué)生充分表達他們的內心觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)教師的有效總結和指導，幫助學(xué)生獲得知識和培養能力。討論法的教學(xué)模式對于提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)、分析總結、能夠實(shí)現、分清是非、糾正錯誤、相互學(xué)習不足、通過(guò)討論問(wèn)題集思廣益具有重要意義。這種交流方式有利于培養學(xué)生的實(shí)踐探究能力和團隊合作能力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們成為學(xué)習的主人，能夠學(xué)會(huì )獨立探究和深入挖掘問(wèn)題，對未來(lái)的學(xué)習有很大的幫助。
4、團隊教學(xué)法
團隊教學(xué)法(Team teaching method)是指以學(xué)生團隊為中心，教師根據學(xué)生的學(xué)習能力和正常表現將學(xué)生分成不同的年級，有針對性地進(jìn)行小組劃分，以使學(xué)習熱情較高的學(xué)生帶動(dòng)一些學(xué)習習慣較差的學(xué)生。這樣，團隊學(xué)習可以有助于實(shí)現優(yōu)勢互補，團隊合作可以讓學(xué)生參與學(xué)習討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師是指導團隊的領(lǐng)導者。它負責將抽象的教材和教學(xué)內容分成不同的學(xué)習小組，每個(gè)小組的成員進(jìn)行問(wèn)題探索。通過(guò)學(xué)習，小組向所有學(xué)生顯示和報告學(xué)習結果，以便每個(gè)小組成員都能參與其中。這種方法不僅能培養學(xué)生的學(xué)習能力，還能提高課堂效率，使學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
5、角色練習法
基于角色的練習方法可以使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)。通過(guò)角色練習，學(xué)生可以即興發(fā)揮，通過(guò)現場(chǎng)表演提高和訓練學(xué)生的適應性。例如，在教室里設計了一個(gè)基于角色的模擬場(chǎng)景。你會(huì )發(fā)現領(lǐng)導者在決策中會(huì )犯錯誤。你該怎么辦？如何讓別人接受你的觀(guān)點(diǎn)，這種角色鍛煉的方法，不僅可以培養學(xué)生的人際交往能力，還可以培養學(xué)生的適應性，可以對未來(lái)的工作產(chǎn)生很大的影響，并且可以讓學(xué)生勇敢地質(zhì)疑，堅持真理，更好地為企業(yè)管理和建設做出貢獻。
6、游戲教學(xué)法
游戲教學(xué)法是一種寓教于樂(lè )的現代教學(xué)方法。雖然游戲教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中容易受到道具的限制，發(fā)展起來(lái)也存在一些困難，但它能有效提高學(xué)生的學(xué)習積極性，并能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，給學(xué)生留下深刻的印象。通過(guò)故事引導和情景創(chuàng )設，學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中能夠進(jìn)一步提高應對突發(fā)事件的能力和水平。在游戲教學(xué)法中，故事的應用可以為學(xué)生創(chuàng )造更多的互動(dòng)交流機會(huì )，引導學(xué)生形成正確的態(tài)度和行為，讓學(xué)生在情感價(jià)值觀(guān)上有正確的傾向性。在一些成功的.大型企業(yè)中，經(jīng)理們經(jīng)常使用講故事的方法來(lái)教育員工，說(shuō)服客戶(hù)，并取得了巨大的成功。因此，故事教學(xué)法也可以應用于教學(xué)過(guò)程中的管理教學(xué)。
二、教學(xué)方法和手段的創(chuàng )新
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)的結合越來(lái)越明顯。在許多教學(xué)領(lǐng)域，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現。
1、網(wǎng)站教學(xué)方法
該網(wǎng)站教學(xué)方法能有效提高學(xué)生課后鞏固效率。教師可以設立自己的網(wǎng)頁(yè)設計欄，為學(xué)生提供咨詢(xún)材料和案例，在信息區設立討論區，讓學(xué)生可以自由地談?wù)撍麄兯鶎W(xué)的內容和討論一些問(wèn)題。教師可以給予正確的指導。學(xué)生還可以對教師的教學(xué)方法提出有效的建議，使教師能夠充分了解學(xué)生的真實(shí)需求和想法，并在教學(xué)過(guò)程中做出改進(jìn)。
2、課堂演講方法
許多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在自信心不足的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，言語(yǔ)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習自信心。通過(guò)平時(shí)學(xué)習內容的積累、簡(jiǎn)單的演講方法和管理原則在生活中的應用來(lái)舉例說(shuō)明，這種方法可以增強學(xué)生對原則的理解和語(yǔ)言表達能力，增強自信心，為今后的管理工作奠定基礎。
3、面向生活的開(kāi)放式教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中缺乏足夠的管理經(jīng)驗，這給管理理論教學(xué)帶來(lái)了一些困難。教師可以從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，如家庭、班級、學(xué)校等相關(guān)組織，讓學(xué)生思考生活中一些常見(jiàn)的問(wèn)題空，思考這些問(wèn)題的原因和有效的解決方案，更好地深入掌握管理。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生對理論的理解。這種教學(xué)方法更貼近生活，教學(xué)更開(kāi)放。隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的幻燈片放映，更重要的是，它充分利用多媒體信息，使學(xué)生對知識有更直觀(guān)的理解。例如，在管理理論教學(xué)中，可以為學(xué)生播放紀錄片，以增強他們的知識認知。
總之，在管理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，根據學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要設定科學(xué)的教學(xué)目標，幫助學(xué)生學(xué)習原則，為中國管理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更多的人才支持。
管理學(xué)原理論文6
摘要：隨著(zhù)我國國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，經(jīng)濟管理涉及到現代企業(yè)管理的每一個(gè)方面，不僅關(guān)系著(zhù)企業(yè)的日常經(jīng)濟活動(dòng)，還關(guān)系著(zhù)現代企業(yè)在今后的經(jīng)濟和市場(chǎng)發(fā)展。本文主要對企業(yè)經(jīng)濟管理工作有效途徑進(jìn)行了分析探討。
關(guān)鍵詞：企業(yè)經(jīng)濟管理;存在問(wèn)題;有效途徑
隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展的全球化發(fā)展趨勢，企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)不斷國際化，我國企業(yè)面臨著(zhù)嚴峻的競爭環(huán)境考驗。企業(yè)只有不斷增強市場(chǎng)中的競爭能力，拓展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，才能不斷提高自身管理水平，提高國際化發(fā)展水平，樹(shù)立可持續發(fā)展戰略。
一、企業(yè)經(jīng)濟管理工作中存在的問(wèn)題
1、缺乏對市場(chǎng)的了解，造成企業(yè)決策的落后
企業(yè)經(jīng)濟管理工作中很重要的一個(gè)步驟，就是對國內市場(chǎng)和國際市場(chǎng)進(jìn)行充分的調研和分析，把握市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，預測市場(chǎng)的未來(lái)趨勢。只有在對企業(yè)所處的市場(chǎng)有一個(gè)全面和詳細的了解和掌控，才能夠在企業(yè)運作的過(guò)程中，提出與市場(chǎng)發(fā)展相對應的制度和決策，才能夠與時(shí)刻發(fā)展變化的市場(chǎng)相適應。然而，現有的企業(yè)經(jīng)濟管理工作中，許多人都忽視了市場(chǎng)調查這一塊。銥星科技曾在上個(gè)世紀末引領(lǐng)了全球的通信尖端技術(shù)，是科技領(lǐng)域的佼佼者，它所擁有的技術(shù)讓其他通信企業(yè)都黯然失色。然而，正是這樣一顆明珠，在沒(méi)有對市場(chǎng)進(jìn)行充分調研的基礎上，盲目的制定了以高端消費者為目標群的市場(chǎng)方向，結果造成嚴重虧損，企業(yè)經(jīng)營(yíng)陷入困境，最后不得不向法院申請破產(chǎn)保護。因此，缺乏對市場(chǎng)的了解，容易造成企業(yè)決策的失誤，而企業(yè)的決策失誤，則往往容易讓企業(yè)走向萬(wàn)劫不復之地。
2、落后的企業(yè)經(jīng)濟管理組織
在我國市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程中，現代企業(yè)還沒(méi)形成統一、完善的經(jīng)濟管理組織，這導致了現代企業(yè)在經(jīng)濟管理中沒(méi)能有效地實(shí)現企業(yè)目標。因為每一個(gè)現代企業(yè)的經(jīng)濟管理組織對企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)直接的影響。由于在傳統單一的企業(yè)經(jīng)濟管理組織模式的影響下，現代企業(yè)不能很好地適應現代企業(yè)發(fā)展的需求。所以，隨著(zhù)信息科技迅速發(fā)展的現今時(shí)代，現代企業(yè)應該要注重管理的效益，不僅要追求長(cháng)遠目標的實(shí)現，還要關(guān)注短期目標。還應該認真考慮現代企業(yè)內部的各個(gè)部分和相關(guān)的因素，從整體上把握現代企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，建立科學(xué)有效的企業(yè)經(jīng)濟管理組織模式�，F代企業(yè)應該建立起內部組織框架并能使之面向現今市場(chǎng)經(jīng)濟，形成積極的、高效的運作機制。還應該關(guān)注每一位企業(yè)員工和建立全員參與的監督制度，這就能避免過(guò)于重視權威性的經(jīng)濟管理組織的模式，通過(guò)創(chuàng )新的經(jīng)濟管理組織模式不僅能體現現代企業(yè)的人性化管理特點(diǎn)，還能提高現代企業(yè)經(jīng)濟管理組織的效率。
3、經(jīng)濟管理缺乏有效的內部控制
我國企業(yè)經(jīng)濟管理中內部控制存在的問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面：首先，我國企業(yè)的內部控制目標設置不符合企業(yè)的實(shí)際要求，導致內部控制制度流于形式，難以發(fā)現企業(yè)在經(jīng)濟管理中存在的問(wèn)題，更不用說(shuō)為企業(yè)的經(jīng)濟管理提出建議和對策;其次，企業(yè)內部控制制度缺乏統一指揮和協(xié)調的機制，使得內部控制運行不規范;另外，我國很多企業(yè)將內部控制的范圍局限在財務(wù)會(huì )計管理控制之上，導致很多企業(yè)內部控制視野狹隘，導致了企業(yè)的內部控制在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題上表現薄弱�？偟膩�(lái)說(shuō)，企業(yè)在面臨瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)競爭條件下，管理層和企業(yè)的領(lǐng)導戰略管理意識薄弱，不具備風(fēng)險管理理念，使得很多企業(yè)制定的健全、完善的經(jīng)濟管理制度難以得到貫徹和落實(shí)。為了提高企業(yè)的資金使用效率，避免企業(yè)內部出現資源浪費現象，當前大多數企業(yè)選擇財務(wù)審計方式進(jìn)行成本控制，但是卻對公司的管理層和領(lǐng)導卻缺少控制制度和手段，使得企業(yè)的經(jīng)濟管理存在很大的漏洞和缺陷，導致了企業(yè)的經(jīng)濟管理視角狹隘、眼光局限，很容易給企業(yè)帶來(lái)物質(zhì)和財產(chǎn)上的損失。
二、加強企業(yè)經(jīng)濟管理工作有效途徑
1、構建企業(yè)經(jīng)濟管理體制
構建全面的企業(yè)經(jīng)濟管理體制并用創(chuàng )新的方式解決現代企業(yè)內部的資源問(wèn)題，是每一個(gè)現代企業(yè)所重視的，也是建立高效運作機制的關(guān)鍵。而作為社會(huì )主義經(jīng)濟社會(huì )的重要組成部分，現代企業(yè)就不惜在經(jīng)濟管理體制中進(jìn)行管理制度的創(chuàng )新和管理策略的創(chuàng )新�，F代企業(yè)不但應該全面解決企業(yè)內部的經(jīng)濟管理組織模式，還應該要為現代企業(yè)的生存和發(fā)展注入新活力�，F代企業(yè)還應該建立柔性化和人性化的經(jīng)濟管理模式，使企業(yè)員工在工作的同時(shí)能感受到現代企業(yè)對員工的親和力以及使企業(yè)員工對現代企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，進(jìn)而使企業(yè)員工能夠更加積極地參與企業(yè)的工作�，F代企業(yè)還應該明確經(jīng)濟管理中的相關(guān)要求和相關(guān)內容，還需要進(jìn)行明確的獎罰制度，這在現代企業(yè)中是必不可少的，有了完善的獎罰制度，才能更大地提高員工的工作積極性和能動(dòng)性�，F代企業(yè)通過(guò)嚴明的講法制度，不僅有利于現代企業(yè)的經(jīng)濟管理體制全面推行，還能使企業(yè)員工能產(chǎn)生工作的自覺(jué)性和進(jìn)行員工自我的工作管理。只有現代企業(yè)構建了全面的、完善的經(jīng)濟管理體制，使企業(yè)員工對企業(yè)工作產(chǎn)生滿(mǎn)意的心態(tài)，從而就能解決現代企業(yè)經(jīng)濟管理方面所存在的問(wèn)題。
2、調節內部和外部因素之間的.關(guān)系，實(shí)現企業(yè)經(jīng)濟管理目標
企業(yè)經(jīng)濟管理工作的過(guò)程中，應當調節好影響企業(yè)經(jīng)濟管理的內部因素和外部因素之間的關(guān)系。內部因素主要是指企業(yè)自身的資金運作能力、產(chǎn)生生產(chǎn)更新能力、銷(xiāo)售推廣渠道分鋪能力等;外部因素則主要是指市場(chǎng)發(fā)展變化、競爭情況變化、不可抗力因素變化等。企業(yè)只有將內部因素與外部因素有了全面的了解和掌握之后，才能制定出正確的企業(yè)經(jīng)濟管理決策，也才有助于企業(yè)經(jīng)濟管理目標的實(shí)現。小米科技作為新興的手機通信貴族，是將企業(yè)經(jīng)濟管理工作做的極其到位的一家典范企業(yè)。首先，小米科技對內實(shí)行健全的管理機制，在微軟、谷歌、摩托羅拉等7個(gè)不同的聯(lián)合創(chuàng )始人的帶領(lǐng)下，保證企業(yè)運作資金的充足，在生產(chǎn)上尋找與蘋(píng)果看齊的頂尖制造商，同時(shí)采用與其他手機通信企業(yè)不同的銷(xiāo)售渠道，即只在網(wǎng)絡(luò )上通過(guò)限量搶購的方式;其次，小米科技在進(jìn)行每一次手機銷(xiāo)售前，都會(huì )對市場(chǎng)消費者的消費心理、消費水平、消費狀況做一個(gè)全面和詳細的調查，保證小米科技推出的手機是與市場(chǎng)大眾的消費觀(guān)相符合的，同時(shí)，小米科技的手機在定價(jià)方面也是在進(jìn)行了充分的市場(chǎng)調研后，決定了走“讓所有人買(mǎi)得起”的消費路線(xiàn)，因此，小米手機一經(jīng)推出，就在手機市場(chǎng)引起廣泛回響。要想提高企業(yè)經(jīng)濟管理效率，實(shí)現企業(yè)經(jīng)濟管理工作的高效化，就必須調節好內部和外部因素之間的關(guān)系，加強二者的聯(lián)系，同時(shí)根據二者的共性和差異制定與市場(chǎng)發(fā)展和企業(yè)建設相符的戰略，從而實(shí)現企業(yè)經(jīng)濟管理目標。
3、保障發(fā)展經(jīng)濟管理組織的創(chuàng )新
在強化企業(yè)組織機構的創(chuàng )新中，首先需要建立與完善企業(yè)組織結構。在傳統的企業(yè)管理中，都是采取不合理的組織結構，因此，現代化企業(yè)管理可以采取多層垂直的組織結構，以減少管理層次，不斷精簡(jiǎn)職能機構，在最大程度上增加企業(yè)管理幅度，使企業(yè)組織結構的建立更具有橫向性、扁平化的特征，形成快速的傳達信息的速度，增強信息反饋的時(shí)效性，提高反饋和傳達信息的速度。其次是建立與完善柔性化的企業(yè)組織結構。在現代化企業(yè)經(jīng)濟管理工作應該擺脫傳統組織機構的束縛，形成多樣化、靈活化的組織結構，以順應不斷更新的外部環(huán)境發(fā)展趨勢。最后是建立虛擬化的企業(yè)組織結構。企業(yè)在創(chuàng )新組織結構的過(guò)程中可以應用各種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，在組織中更好地顯示人力資源、信息數據等資料，以構建學(xué)習型的組織結構，實(shí)現企業(yè)的各項發(fā)展目標。
結束語(yǔ)
創(chuàng )新的企業(yè)經(jīng)濟管理策略有助于提高企業(yè)對市場(chǎng)需求的準確把握性，對企業(yè)做出科學(xué)預測和正確決策進(jìn)行指引和協(xié)助;有助于企業(yè)合理運用企業(yè)資本，與市場(chǎng)實(shí)際相結合，發(fā)揮企業(yè)資本的作用，推動(dòng)企業(yè)的長(cháng)足發(fā)展;有助于企業(yè)對市場(chǎng)風(fēng)險和企業(yè)存在的潛藏危險和競爭進(jìn)行有效預防，并制定針對性的抵御政策和方針，保住企業(yè)的市場(chǎng)地位。
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淺談建筑工程施工與管理問(wèn)題
【摘要】 隨著(zhù)我國改革開(kāi)放事業(yè)的不斷深入，經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的高度，城市建設的步伐也越來(lái)越快。建筑工程施工與管理作為建筑行業(yè)的主體工作已經(jīng)逐漸受到人們的高度關(guān)注，建筑質(zhì)量的好壞更是直接關(guān)系到黨和國家的穩定以及人民的生命財產(chǎn)安全。施工方如何在激烈的行業(yè)競爭中脫穎而出，完成質(zhì)量高、成本低、工期短、效益好的項目實(shí)現收益與市場(chǎng)的共贏(yíng)成為其面臨的主要難題。本文將從建筑施工過(guò)程的管理進(jìn)行問(wèn)題的分析，以供大家的參考調閱。
【關(guān)鍵詞】：建筑工程 施工質(zhì)量 管理
1. 建筑工程施工過(guò)程中普遍存在的一些問(wèn)題
伴隨著(zhù)中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，建筑行業(yè)逐漸成為我國國民經(jīng)濟發(fā)展的一大支柱，建筑工程的開(kāi)展正不斷滿(mǎn)足著(zhù)人們的生產(chǎn)和生活需要。但是在這一過(guò)程中也存在這一些問(wèn)題，給人們的生命和財產(chǎn)帶來(lái)了損失。
1.1工程立項缺乏可行性研究
在工程施工之前進(jìn)行工程的可行性研究是工程進(jìn)行正常施工的依據。這主要包括對工程場(chǎng)地的實(shí)地勘察，是否符合建筑要求，建筑的設計是否符合國家的建筑程序與標準，資金是否有保證等一系列問(wèn)題。一些建筑企業(yè)在招標過(guò)程中往往忽略這一點(diǎn)，不顧自身實(shí)力以及工程施工的可行性盲目競爭施工權，遇到難題解決不了導致工程難以繼續，建筑雙方都受到損失。
1.2建筑施工過(guò)程在的成本管理問(wèn)題
做好工程成本的控制是施工方實(shí)現利益最大化的關(guān)鍵。當今的建筑行業(yè)來(lái)說(shuō)，在施工過(guò)程中很多施工方的成本管理依然沒(méi)有做到會(huì )計化處理，“粗放”型的項目資金管理模式并不少見(jiàn)�；蛘呤橇饔谛问�，制度約束不夠，一些需要簽署合同的沒(méi)有及時(shí)簽訂造成的日后的相互扯皮或司法糾紛。薄弱的成本核算制度造成的并不僅僅是收益的減少，對企業(yè)日后的長(cháng)遠發(fā)展將會(huì )產(chǎn)生不利影響。
1.3建筑施工中的質(zhì)量管理問(wèn)題
建筑質(zhì)量是施工的關(guān)鍵，如果做不到建筑質(zhì)量的保證，那么這樣的施工就將是毫無(wú)意義也是沒(méi)有必要的。目前在施工過(guò)程中存在的質(zhì)量問(wèn)題主要有是否嚴格執行既定設計進(jìn)行，是不是符合國家的建筑要求，原材料的采購與使用是否嚴格按照標準等。這些問(wèn)題所涉及的具體事項在施工過(guò)程中都會(huì )對工程的質(zhì)量有著(zhù)或大或小的影響，但由于其包含的細目比較多，再加上施工場(chǎng)地的開(kāi)放性以及施工單位的分包模式等，往往很難都做到。
1.4工程施工中的人員管理問(wèn)題
建筑工人是工程施工的具體執行者，因此他們水平的高低、素質(zhì)的好壞將直接影響到工程的施工。目前中國建筑行業(yè)的施工人員仍然以農村剩余勞動(dòng)力為主，雖然在技術(shù)方面他們不存在問(wèn)題，但是往往細節上難以做好。比如成本的節約意識，施工中的科學(xué)計劃，施工標準的具體把握等等，造成的施工成本加重、二次建造現象屢見(jiàn)不鮮。如何做好人員的科學(xué)管理與培訓對施工方來(lái)說(shuō)任重道遠。
2工程施工中的管理問(wèn)題對策分析
有問(wèn)題就會(huì )有解決。一項建筑工程的完工難免會(huì )經(jīng)歷很多大大小小問(wèn)題的考驗，面對問(wèn)題積極解決，對施工的順利進(jìn)行將產(chǎn)生積極影響。
2.1 建筑工程施工前進(jìn)行可行性研究
可行性研究對于施工開(kāi)展的重要性不言而喻。首先要做好項目的實(shí)地勘察，對施工場(chǎng)地的地質(zhì)構造、巖石與土壤性質(zhì)、水利條件等進(jìn)行全面的考察，為工程立項做好依據。其次，建筑施工設計在滿(mǎn)足開(kāi)發(fā)商要求的前提下要保證符合國家規定的建設程序、標準規范，爭取施工目標的順利達成。再次，合理競標。施工方要根據自己的實(shí)力進(jìn)行招投標，防止因標價(jià)過(guò)高造成的成本增加和利潤壓縮情況的出現�？偟膩�(lái)說(shuō)，做好工程施工前的可行性研究分析有助于施工方做到投資、進(jìn)度、與質(zhì)量的良好結合，實(shí)現工程建設的目標。
2.2 加強建筑工程施工過(guò)程中的成本控制管理
成本控制是企業(yè)成本管理的重要組成部分，是指在對成本管理的各個(gè)方面與環(huán)節進(jìn)行有效的控制，就建筑施工來(lái)說(shuō)即為使用一定的方法將施工過(guò)程中的成本在保證施工質(zhì)量的同時(shí)做到最小化。做好建筑工程施工中的成本控制工作對于企業(yè)提升管理水平、實(shí)現利益最大化有著(zhù)重要作用。
首先，做好施工材料的的管理。施工材料是保證工程順利進(jìn)行的物質(zhì)基礎，在施工成本中施工材料采購的花費占很大比重。對于日常的材料進(jìn)場(chǎng)要做好嚴格準確地記錄，同時(shí)還要在提高它的利用率上下功夫，避免造成材料的浪費。其次，做好機械設備的合理使用。機械如塔吊、挖掘機等作為現代建筑中不可或缺的工具，主要的目的在于提高勞動(dòng)效率，減少不必要的勞動(dòng)力，在施工中盡量做到不閑置、不濫用，在發(fā)揮它的最大效能的同時(shí)減少維修保養費用支出。第三，加強對工人績(jì)效考評制度建設。對于技術(shù)過(guò)硬，吃苦耐勞的工人要及時(shí)進(jìn)行獎勵，對于懈怠工作或者違反施工規定的要進(jìn)行處罰，這樣一方面能夠改善人員的素質(zhì)，另一方面能夠達到節約人力成本的目的。最后，對于施工企業(yè)來(lái)說(shuō)中重要的還是要完善部門(mén)職能建設，特別是企業(yè)的會(huì )計核算制度，對于企業(yè)的發(fā)展壯大有著(zhù)深遠影響。
2.3重視建筑工程施工中的質(zhì)量安全
許多工程質(zhì)量問(wèn)題往往是由施工和管理不善所造成的，例如不熟悉圖紙，盲目施工，擅自修改圖紙等。在建筑施工中要確立“質(zhì)量第一，用戶(hù)至上”原則，做到質(zhì)量事故的事前控制、事中控制，嚴格以標準進(jìn)行細致的檢查，堅持“遵守科學(xué)、公正、守法”的職業(yè)規范，確保建筑施工的順利完成。首先要做好對施工工人的管理。工程施工還是要靠人力的操作，因此對人員的管理是保證質(zhì)量的關(guān)鍵。施工前進(jìn)行嚴格的培訓，對于建筑的規格、設計要進(jìn)行細致的講解，防止亂建或者部分地方不合格的情況出現。其次做好施工材料的監管。對施工中要用到的材料質(zhì)量標準作除嚴格的規定，加強材料來(lái)源的檢查力度，對進(jìn)場(chǎng)原材料、構配件、設備和混凝土的質(zhì)量以及分項工程、隱蔽工程、工序質(zhì)量、設計變更等切實(shí)采取檢查、審核復驗、平行檢查的工作方式，嚴格執行驗收、審批程序，保證無(wú)質(zhì)量問(wèn)題材料進(jìn)工地，同時(shí)對材料的使用方法做出規定，減少材料的錯用、濫用現象。再次，加強施工方內部的管理監督機制建設。質(zhì)量控制人員要熟悉建筑工程施工的標準，做好日常施工中的監督工作，切實(shí)履行對隱蔽工程、關(guān)鍵部位、重要工序的監督、驗收職責，嚴格查處違規操作，查明原因并及時(shí)進(jìn)行改建，避免造成重大質(zhì)量事故。第四，建筑工程完工后要進(jìn)行嚴格的驗收，參照國家相關(guān)標準以及設計方案，確保無(wú)質(zhì)量問(wèn)題。
結束語(yǔ)
在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，建筑行業(yè)也迎來(lái)了自己的春天。但是隨之而來(lái)的還有巨大的競爭壓力，如何讓自己在競爭中求發(fā)展是所有企業(yè)都會(huì )面臨的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，在施工中能夠把握好成本與質(zhì)量之間的關(guān)系，對于施工方來(lái)說(shuō)有著(zhù)重要作用。
參考文獻
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管理學(xué)原理論文7
摘要：管理思想的發(fā)展起源于西方管理學(xué)理論，要想系統了解西方管理學(xué)原理首先要了解它的理論發(fā)展歷程，通過(guò)總結基本原理為日后在實(shí)際管理活動(dòng)中進(jìn)行借鑒與應用做準備。
關(guān)鍵詞：西方管理學(xué)理論發(fā)展階段；基本原理
英國著(zhù)名的管理史家、教育家、管理學(xué)家林德?tīng)柖蛲嗽f(shuō)過(guò)：“學(xué)習管理學(xué)，如果不對管理學(xué)的歷史以及先驅思想家的工作有所了解，就難以明白管理學(xué)的內容、范圍及其發(fā)展的趨勢�！�
從管理學(xué)的歷史發(fā)展經(jīng)過(guò)來(lái)看，管理的發(fā)展都源自西方管理理論，自20世紀以來(lái)西方管理理論經(jīng)歷了從史前積累到古典管理理論階段的發(fā)展，從近代管理理論到當代管理理論階段的發(fā)展歷程。
一、 古典管理理論：
20世紀初誕生的以泰羅、法約爾為代表的科學(xué)管理和一般管理的西方古典管理理論，因其孕育著(zhù)重大的價(jià)值而不斷被后世所發(fā)現。古典管理理論的出現和發(fā)展促進(jìn)了近現代管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展，其獨特的管理理論和管理思想對當今的知識經(jīng)濟社會(huì )也具有十分重要的啟示作用。
泰羅的科學(xué)管理的主要包含：科學(xué)管理的中心問(wèn)題就是提高生產(chǎn)率；為了提高生產(chǎn)率需要挑選和培訓第一流的工人；要使工人掌握標準化的工作方法；要采用刺激性的工資報酬制度激勵工人努力工作，實(shí)行差別計件制；工人和雇主之間雙方合作；實(shí)行職能工長(cháng)制；管理控制中實(shí)行例外原則等。
泰羅將其管理思想運用到實(shí)踐中，解決了當時(shí)企業(yè)發(fā)展中迫切需要解決的勞動(dòng)生產(chǎn)率的問(wèn)題，他開(kāi)創(chuàng )了科學(xué)管理的先河，奠定了科學(xué)管理的堅實(shí)基礎，成為名副其實(shí)的“科學(xué)管理之父”。
法約爾也是古典管理理論最杰出的人物之一。他的代表作《工業(yè)管理與一般管理》中提出的一般管理理論對西方管理理論的發(fā)展具有重大影響，成為管理職能、管理過(guò)程學(xué)派的理論基礎。他提出的五大管理職能思想，為后人認識管理職能和管理過(guò)程的一般性框架，為管理理論研究奠定了基礎。
二、 近代管理理論：
到20世紀三四十年代，管理學(xué)經(jīng)歷了向近代管理理論邁進(jìn)的新階段。此階段的代表成果有巴納德的一般組織管理原理和梅奧的早期人際關(guān)系學(xué)說(shuō)。
巴納德在管理理論上的重要貢獻有：
1. 提出了組織論的管理理論，即側重于說(shuō)明管理的基礎和管理的原理。
2. 提出了正式組織與非正式組織理論：
這是巴納德提出的著(zhù)名理論。正式組織是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人有意識地加以協(xié)調的行為或力的系統。非正式組織是兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)人無(wú)意識地體系化的多種心理因素的系統。正式組織與非正式組織互為條件、相互制約，且相互促進(jìn)，組織是正式組織與非正式組織的統一體。
3. 提出了組織平衡理論：即組織的內部平衡、組織與環(huán)境的平衡和組織的動(dòng)態(tài)平衡。
梅奧的人際關(guān)系學(xué)說(shuō)被當時(shí)定義為開(kāi)辟了行為科學(xué)的研究道路。
三、 當代管理理論：
自20世紀30年代到40年代，管理學(xué)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展階段，管理理論領(lǐng)域出現了百花爭鳴，百家齊放的繁榮局面。在此階段，管理理論被分為了以下主要理論流派：
1. 管理過(guò)程流派：即致力于研究和說(shuō)明“管理人員做些什么和如何做好這些工作”，側重說(shuō)明管理工作實(shí)務(wù)的理論流派。
2. 管理科學(xué)流派：指出管理過(guò)程中采用科學(xué)方法和數量方法解決問(wèn)題，測量分析和說(shuō)明管理中科學(xué)、理性的成分和可數量化的側面。信息技術(shù)的普為組織管理中介入科學(xué)方法成為了可能。
3. 組織管理流派：即通過(guò)揭示組織形成、生存和發(fā)展的內在必然性探討管理原理和管理方法，主要致力于組織過(guò)程的研究。巴納德是組織管理理論的奠基人，西蒙等進(jìn)一步發(fā)展和豐富了組織管理的研究?jì)热荨，F在，組織理論已成為管理學(xué)中非常重要的研究領(lǐng)域。
4. 行為科學(xué)流派：是從心理學(xué)、社會(huì )學(xué)角度側重研究個(gè)體需求和行為，團體行為，組織行為和激勵、領(lǐng)導方式的流派。其中最著(zhù)名的理論有馬斯洛的需求層次論，赫茨伯格的雙因素理論及利克特的領(lǐng)導方式理論等。
5. 經(jīng)驗管理流派：就是以大企業(yè)管理者的管理經(jīng)驗為主要研究對象，重視案例分析流派。
20世紀70年代以來(lái)，管理領(lǐng)域又出現了新的發(fā)展趨勢：首先，更多強調企業(yè)文化的作用，更加重視企業(yè)與員工共有價(jià)值觀(guān)及向心力的作用；其次，技術(shù)信息時(shí)代對管理影響作用，即信息時(shí)代對企業(yè)在實(shí)際工作處理過(guò)程中、企業(yè)管理結構、企業(yè)間的關(guān)系上等方面都產(chǎn)生了重大的影響，使得企業(yè)管理技術(shù)和管理過(guò)程在發(fā)生著(zhù)變化。這說(shuō)明在企業(yè)管理過(guò)程中創(chuàng )新意識在逐步加強。通過(guò)了解西方管理理論的發(fā)展經(jīng)歷，值得后人借鑒及應該的基本原理現歸納如下：
一、 將個(gè)體作為管理研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，提出了三種個(gè)體的假設觀(guān)念，依次是：
1. 經(jīng)濟人假設，以完全追求經(jīng)濟利益為目的而進(jìn)行經(jīng)濟活動(dòng)的個(gè)體。
2. 社會(huì )人假設，即認為個(gè)體不是單純追求金錢(qián)收入，他們還有追求社會(huì )性的認可，人與人之間的感情交流，安全感、歸屬感等方面的情理需要和社會(huì )需要。
3. 管理人假設，認為人的理性是有限的，不可能作出最優(yōu)的決策，只是在有限的范圍內作出相對令人滿(mǎn)意的決策。
但以上假設都只強調了個(gè)體的某一側面，現實(shí)中的個(gè)體實(shí)際上是上述各方面的綜合體。當個(gè)體在生存得不到保障時(shí)可能就按照“經(jīng)濟人”的方式行事；當他們需要別人的更多理解與認同時(shí)，就會(huì )以“社會(huì )人”的方式處理；當他們?yōu)檫_到某種目的'而去做選擇時(shí)，往往會(huì )按理性準則行事。這樣的個(gè)體在現實(shí)中稱(chēng)為“復雜人”。
二、 對個(gè)體的分析：
1. 個(gè)體需要與動(dòng)機：
美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論理論將個(gè)體的需要按照先后次序排列成五種基本需要，即生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現。這說(shuō)明，個(gè)體的需要是多方面的，在組織中，當個(gè)體的低層次的需要得到滿(mǎn)足后，就會(huì )追求高層次的需要，而高層次需要對其行為的激勵更為強大、持久。但需注意的是，需要是人的主觀(guān)感受與客觀(guān)環(huán)境共同作用的結果，是受到所處環(huán)境條件的制約的，所以人的需要有其局限性。
動(dòng)機是在需要基礎上產(chǎn)生的，引起和維持著(zhù)人的行為，并將其導向一定目標的心理機制。動(dòng)機是引發(fā)行為的更為直接的原因和現實(shí)動(dòng)力，它把行為引向能滿(mǎn)足需要的具體對象。在企業(yè)中，員工的各種積極或消極行為都受到各種動(dòng)機的支配而產(chǎn)生的，而運用激勵手段調動(dòng)員工積極性，通過(guò)外部誘因激發(fā)動(dòng)機，就會(huì )直接引導員工產(chǎn)生積極的行為。
2. 組織中的學(xué)習：
組織層次的學(xué)習是組織作為個(gè)體組成的集團的學(xué)習，是個(gè)體學(xué)習相互作用的產(chǎn)物。組織中有兩部分知識，一部分是個(gè)體的知識儲備，即在組織成員頭腦中保有的知識，包含著(zhù)與組織有關(guān)的和與組織無(wú)關(guān)的各種知識。另一部分是屬于組織或大家共享的，或一部分個(gè)體享有的知識，如組織的制度規章、工作流程、組織結構、組織文化、行為準則等。組織中的知識、信息是需要經(jīng)常更新的。組織層次的學(xué)習過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)如何促進(jìn)個(gè)體學(xué)習，發(fā)掘并利用個(gè)體知識儲備中有關(guān)部分為組織所用的過(guò)程。
4. 心理能量：
心理能量是促使人意識到自己的需求和主體性，并驅使采取適當行為的心理力量。組織中每一個(gè)體都存在一定的心理能量，其中有些個(gè)體表現出的就是工作熱情；有些表現出的就是發(fā)揮自身的創(chuàng )造力。組織的整體心理能量不是所有個(gè)體心理能量的簡(jiǎn)單相加，而是經(jīng)過(guò)調節和作用的綜合力量。就組織而言，只有個(gè)體與組織的價(jià)值觀(guān)與思想形成統一一體時(shí)，才能煥發(fā)出個(gè)體在組織中的作用，才能更好地調動(dòng)個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性。所以管理者要有意識地創(chuàng )造充滿(mǎn)創(chuàng )造力和挑戰性的組織氣氛，調動(dòng)各方感染力，促進(jìn)個(gè)體煥發(fā)其自身的能量為組織所用。
三、 正式組織與非正式組織：
正式組織與非正式組織是巴納德的著(zhù)名理論，它們是組織管理者要管理活動(dòng)中經(jīng)常使用的兩種有效工具。在管理者與員工的交往中，正式組織與非正式組織的運用是相互并存的。巴納德指出，正式組織與非正式組織是同一組織的兩個(gè)側面，它們互為條件，只有在兩者統一的意義上，才能理解組織的本質(zhì)。正式組織揭示了組織管理過(guò)程中科學(xué)化、理性化的部分，非正式組織揭示了組織管理過(guò)程中難以科學(xué)化、非理性化的部分。這說(shuō)明光運用正式組織是不可行的，因為非正式組織能賦予組織以活力，有助于維持正式組織的凝聚力，有利于促進(jìn)溝通與維護個(gè)人的完整人格，有時(shí)非正式組織起著(zhù)比正式組織更為重要的作用。明確這一點(diǎn)，對于把握管理過(guò)程，提高管理藝術(shù)和水平具有極其重要的意義。
四、 組織平衡
組織平衡是組織生存發(fā)展和管理職能之間的關(guān)鍵，它包含組織內部平衡、組織與環(huán)境的平衡和組織動(dòng)態(tài)平衡三方面：
1. 組織內部平衡：
是指組織與個(gè)體之間的平衡，即組織提供給個(gè)體的可用來(lái)滿(mǎn)足其需求、影響其動(dòng)機的誘因與個(gè)體對組織的貢獻之間的平衡。
運用統一標準去衡量個(gè)體可以方便組織評價(jià)個(gè)體的貢獻，但由于個(gè)體需求層次及判斷根據的不同，會(huì )有礙組織實(shí)現內部平衡。所以組織在對個(gè)體進(jìn)行誘因分配時(shí)要考慮好方式和方法。有時(shí)說(shuō)服教育和強制方法可在一定程度上抑制和改變個(gè)體的動(dòng)機，但在誘因分配過(guò)程中，要根據具體情況具體考慮正式組織與非正式組織相互的作用的結果。
2. 組織與環(huán)境間的平衡：
指組織與環(huán)境的關(guān)系中的平衡，也就是說(shuō)組織并非簡(jiǎn)單被動(dòng)地適應環(huán)境，要發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。組織要想與環(huán)境保持平衡就要在環(huán)境中承擔實(shí)施必要的職能，要確定好合理的組織目標和戰略，以有效地付諸實(shí)踐。
3. 組織的動(dòng)態(tài)平衡：
是指組織要以發(fā)展、變化的眼光看待問(wèn)題。組織的內外因素都是處在不斷變化的過(guò)程中。組織的動(dòng)態(tài)平衡就是在打破原有平衡基礎上根據變化了的情況再建新平衡的周而復始的過(guò)程。組織的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系到組織的生存發(fā)展。實(shí)現組織動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題就是組織處理好穩定與變革的問(wèn)題，這是所有組織都要面臨的。
五、 管理的觀(guān)念
巴納德指出管理作為組織的特殊器官，是一種有意識的協(xié)調，以維持集體協(xié)作延續發(fā)展的行為。
管理的作用至關(guān)重要。因為組織的發(fā)展及經(jīng)營(yíng)戰略路線(xiàn)的調整，隨時(shí)需要有與之相應的管理體系的服務(wù)與指導。如巴納德提出了管理的四大職能，主要包含：組織目標的設定與轉化、確立和維持信息溝通系統、確保必要的活動(dòng)、領(lǐng)導過(guò)程。而如前所述，以法約爾為代表的管理理論，以計劃、組織、人員配備、領(lǐng)導、控制五大職能概括管理的職能和過(guò)程，也在管理領(lǐng)域得到了廣泛應用。
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管理學(xué)原理論文8
學(xué)生工作繁復瑣碎，而輔導員隊伍又是學(xué)生工作中與大學(xué)生接觸最多的一支隊伍，輔導員經(jīng)常用“5+2”“兩眼一睜忙到天黑”“上面千根線(xiàn)，下面一根針”來(lái)形容輔導員工作。高校輔導員不但承擔著(zhù)學(xué)院的事務(wù)性工作，還肩負著(zhù)對學(xué)生培養教育的職責。工作幾年后就會(huì )發(fā)現學(xué)生管理工作，班級管理工作較剛上崗時(shí)更加得心應手。
傳統的班級管理模式以及傳統的班級活動(dòng)形式都將很難激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。新的管理模式和教育方法才能更好地適應他們的性格，更好地處理出現的問(wèn)題。正確運用管理學(xué)的一些經(jīng)典理論能更好地激發(fā)學(xué)生的熱情，更有利于建設優(yōu)秀班集體。
以心交心，發(fā)揮輔導員“領(lǐng)頭羊”作用
“羊群效應”告訴我們頭羊往哪里走，后面的羊就會(huì )跟著(zhù)往哪里走。輔導員的行事作風(fēng)很容易感染自己的學(xué)生。作為輔導員不能忽視自身的感染力，在與學(xué)生相處中對自身更要高標準、嚴要求，給踏入大學(xué)校園的學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。在對待學(xué)生時(shí)要一視同仁，不能有“好學(xué)生”與“差學(xué)生”之分；面對與學(xué)生利益相關(guān)的事情時(shí)要不偏不倚，不能徇私枉法；在與學(xué)生有分歧時(shí)更要設身處地思考問(wèn)題，不應以輔導員的身份壓制學(xué)生。輔導員可以在學(xué)生面前真情流露，哪怕是讓學(xué)生看到自己的脆弱，也不能讓學(xué)生感受不到自己的真誠。以心交心地對待學(xué)生，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，試著(zhù)站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能更好地發(fā)揮輔導員的作用，增強班級的凝聚力和向心力，慢慢成為一個(gè)優(yōu)秀班集體的“頭羊”.
循序漸進(jìn)，做好低年級學(xué)生“領(lǐng)航人”工作
“破窗理論”告訴我們，如果一扇窗戶(hù)破了，沒(méi)有人去修補，久而久之，其余的窗戶(hù)也會(huì )被打破。大一和大二學(xué)生處于適應和過(guò)渡期，這時(shí)候很多學(xué)生會(huì )因為迷茫而迷失自己，找不到方向和目標，隨即出現掛科、學(xué)業(yè)警告問(wèn)題。一旦有這個(gè)信號，就應該引起輔導員的高度重視，這就是為什么有時(shí)會(huì )出現宿舍全體學(xué)生夜不歸宿，同一個(gè)宿舍好幾名學(xué)生受到學(xué)業(yè)警告現象。不要給學(xué)生這樣一個(gè)暗示：壞的表現也無(wú)關(guān)痛癢。從這個(gè)角度說(shuō)，管理學(xué)的“蝴蝶效應”同樣適用，看似小的事情如果不引起重視，會(huì )導致超出預期的更加惡劣的后果，影響整個(gè)班級的前進(jìn)。比如，有時(shí)一塊干凈的地面被扔上了垃圾，而我們不去處理，后續會(huì )有更多人毫無(wú)羞愧、毫不猶豫地扔下更多垃圾。
除此之外，最讓人放心不下的就是“重點(diǎn)學(xué)生”,那一小部分重點(diǎn)學(xué)生會(huì )讓老師和家長(cháng)感到“心塞”:在這部分學(xué)生身上付出很多，結果卻不盡如人意。輔導員可以從學(xué)生入校就列一個(gè)名單，來(lái)自偏遠山區的學(xué)生，特殊經(jīng)濟困難家庭的學(xué)生，對漢語(yǔ)不太熟悉的少數民族學(xué)生等，要重點(diǎn)關(guān)注并對他們多付出關(guān)愛(ài)，教給其學(xué)習方法、生活道理�！澳就袄碚摗备嬖V我們，最短板的那個(gè)木板決定了木桶的盛水量，同樣道理，班級的重點(diǎn)學(xué)生決定了班級整體的質(zhì)量，只有帶動(dòng)大家一起進(jìn)步，從起跑線(xiàn)開(kāi)始就不要掉隊，才能向著(zhù)優(yōu)秀班集體邁進(jìn)。
諄諄教導，做好高年級學(xué)生的“指導”工作
大三和大四時(shí)，學(xué)生基本已適應大學(xué)生活，往往這時(shí)候部分學(xué)生會(huì )陷入“倦怠期”,對班級和學(xué)院的.事務(wù)不會(huì )像低年級學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)激情和干勁，這時(shí)候輔導員一定要注意班級骨干的定期培訓，給班級的骨干分子注入新的養分，讓這部分人用創(chuàng )新的思維來(lái)管理班級，這也就是管理學(xué)中的“鯰魚(yú)效應”.班級中“鯰魚(yú)式”人物的存在會(huì )激發(fā)班級同學(xué)的熱情，激活班級團隊的能動(dòng)性和創(chuàng )新性，會(huì )打破常態(tài)，讓班級保持活躍的氣氛。
高年級的學(xué)生會(huì )更現實(shí)地看待周?chē)沫h(huán)境和人情世故，溝通和激勵就顯得很重要，因此，要注重將“激勵理論”和“溝通理論”相結合，鼓勵班級學(xué)生共同進(jìn)步。要充分關(guān)注學(xué)生的內心訴求，有時(shí)候微信一個(gè)贊都會(huì )讓學(xué)生感到輔導員在關(guān)注著(zhù)他的；學(xué)生任何超越自己的突破，都要及時(shí)給予表?yè)P和激勵；每年的綜合測評學(xué)生都很看重，一定要公平公開(kāi)公正地處理附加分環(huán)節，不能讓學(xué)生覺(jué)得自己的付出得不到認可。有時(shí)候輔導員再多的肯定也不如在同年級考核中獲得好的名次，得到優(yōu)秀班集體會(huì )讓學(xué)生們更欣慰。輔導員一定要充分重視每年一次的考核，給予學(xué)生更多的指導意見(jiàn)，使其在班級考核中獲得好的名次，增強班級的凝聚力和向心力。
輔導員是學(xué)生的“心理咨詢(xún)師”,是學(xué)生的“人生規劃師”,是學(xué)生的“調解員”,亦是學(xué)生的“主心骨”.在日常的工作中，難免會(huì )覺(jué)得“苦、煩、難、累”,我們應該善于運用一些管理的技巧，它們會(huì )給我們解除疑惑，也會(huì )幫助我們對癥下藥，慢慢得到學(xué)生的認可和信任，漸漸就會(huì )感受到這個(gè)工作不易中的幸福，付出后的感動(dòng)。
管理學(xué)原理論文9
現代社會(huì )的快速向前發(fā)展完全得益于創(chuàng )新，它是公司得以生存和發(fā)展的前提，尤其是在現在這個(gè)競爭異常激烈和產(chǎn)品更新?lián)Q代極快的經(jīng)濟社會(huì )，創(chuàng )新對一個(gè)公司而言顯得比任何東西都更重要。就連一個(gè)公司的核心技術(shù)的維持也要靠創(chuàng )新思維作持，它可以說(shuō)是決定現代企業(yè)命運的法寶，誰(shuí)擁有它便可在社會(huì )謀得一席之地。
“創(chuàng )新”一詞最早出現時(shí)的定義是與設備的更新、產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)或工藝的改進(jìn)聯(lián)系在一起。我們通常認為，創(chuàng )新首先是一種思想或在這種思想指導下得實(shí)踐�？梢哉f(shuō)是一種原則或在這種原則指導下得活動(dòng)。雖然有點(diǎn)抽象，一旦將它轉化為具體的生產(chǎn)力，創(chuàng )造出一定的經(jīng)濟效益的時(shí)候，我們便可以真正地感受到它的威力。
創(chuàng )新要求管理者（如英特爾公司的管理人）設計公司的目標、結構和運行規則，啟動(dòng)并監視系統的運行，使之符合預定規則和操作。分析系統運行中的變化，進(jìn)行局部或全局的調整，使系統不斷呈現新的狀態(tài)，并作出相關(guān)的維持措施。因為有效的管理在于維持與創(chuàng )新的組合。
下面從文化創(chuàng )新角度分析：英特爾公司之所以能夠從建立之日便穩步地發(fā)展至今，歸根到底是因為它內部經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展自覺(jué)地形成某種能被企業(yè)成員廣泛接受的價(jià)值觀(guān)念和由這種價(jià)值觀(guān)念所決定的行為準則和行為方式。員工的行為及其方式由公司的文化和核心價(jià)值觀(guān)所約束，可以總結為正確地做事和做正確的事。前者要求員工必須具有某項專(zhuān)業(yè)技能，用以指導正確高效地完成工作，后項強調的是員工的自身素質(zhì)修養和價(jià)值觀(guān)取向。
英特爾的創(chuàng )業(yè)者大多來(lái)自于硅谷北端的斯坦福大學(xué)和伯克利加大學(xué)，他們在科研上秉承務(wù)實(shí)的精神以及在學(xué)術(shù)上的平等原則，公司上下之間經(jīng)常保持著(zhù)交流。涉及重大問(wèn)題的決策，實(shí)行民主集中制，這些舉措都可以促使員工正確地做事和做正確的事。與此同時(shí)，也加強了公司內部的信息交流，充分調動(dòng)員工的積極性和創(chuàng )造性。
企業(yè)文化反映了企業(yè)組織的記憶，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，其文化經(jīng)過(guò)歲月流逝逐漸積累而形成。用文化來(lái)影響員工實(shí)際上是用過(guò)去的經(jīng)驗來(lái)指導員工今天的行動(dòng)。但并非所有過(guò)去的經(jīng)驗在今天看來(lái)都是適用的，此時(shí)便要求公司對其文化作出一定的變革。英特爾公司在對舊文化的變革中強調沖破舊習慣，變低效為高效，以文化推進(jìn)經(jīng)濟增長(cháng)的策略。英特爾公司經(jīng)過(guò)多年的穩步增長(cháng)，在其組織中已形成了創(chuàng )造性張力，也滋生了一些壞習慣，使組織績(jì)效變得低下。因此英特爾公司開(kāi)始沖破舊體制，謀求使公司長(cháng)遠發(fā)展的道路，所以文化創(chuàng )新對于一公司而言是非常重要的。
從技術(shù)創(chuàng )新分析：早在1970年代，英特爾開(kāi)發(fā)出世界上第一塊用于個(gè)人電腦的4004型微處理器，1980年代，英特爾將芯片的制造工藝改造成最強悍的工藝。且在1990年代，在技術(shù)創(chuàng )新理指引下，改進(jìn)了芯片的設計，這使英特爾的年銷(xiāo)售額增長(cháng)7倍，位于1999年公布的全球最大的500家企業(yè)排行中。英特爾的成功完全得益于產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng )新，要素創(chuàng )新是其中不可或缺的組成部分。要素創(chuàng )新主要包括材料創(chuàng )新和手段創(chuàng )新。4004型微處理器的誕生建立在手段創(chuàng )新的基礎上，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成來(lái)改造和革新原有設備，用更先進(jìn)、更經(jīng)濟的生產(chǎn)手段取代陳舊、落后、過(guò)時(shí)的機器設備。4004型微處理器要求英特爾公司采用更為先進(jìn)的材料再將之加以組合，即材料和材料組合方式的創(chuàng )新。
英特爾公司改造芯片制造工藝和設計，包括生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)過(guò)程的完善。生產(chǎn)工藝創(chuàng )新要求在設備創(chuàng )新的基礎上，改變產(chǎn)品制造的工藝、過(guò)程和具體方法，也要求在不改變現有物質(zhì)生產(chǎn)條件下，不斷研究和改進(jìn)具體的操作技術(shù)，調整工藝順序和工藝配方，使現有材料得到充分加工。生產(chǎn)過(guò)程的組織包括機器設備、工藝裝備以及勞動(dòng)在空間上的組合，英特爾不斷地研究和采用更合理的空間布置和時(shí)間組合方式，以提高生產(chǎn)效率，縮短生產(chǎn)時(shí)間，并提高各要素的利用率。從制度創(chuàng )新角度分析：英特爾公司要求員工每天從早上6點(diǎn)起來(lái)工作，晚上6點(diǎn)下班，有時(shí)晚上還要加班加點(diǎn)，一天至少花費一半的時(shí)間在工作上。這種制度在其它公司來(lái)看是很少見(jiàn)的，這絕對是公司制度上的創(chuàng )新體現。英特爾公司領(lǐng)導者、員工僅靠短暫的八小時(shí)工作是遠不夠的，并鼓勵大家利用工作之余的時(shí)間多看書(shū)，更新自己的知識。多公司上下交流，交換各自不同的觀(guān)點(diǎn)。對于公司來(lái)說(shuō)，明顯加長(cháng)了上班時(shí)間是由于英特爾公司樹(shù)立了企業(yè)的危機意識和競爭意識，盡管世界上85%的個(gè)人電腦上裝的都是本公司生產(chǎn)的微處理器。時(shí)刻居安思危是英特爾一直以來(lái)保持領(lǐng)先地位的保證。對于員工而言，延長(cháng)上班時(shí)間使他們能獲得更多收入，進(jìn)而充分調動(dòng)員工的積極性。
企業(yè)通過(guò)革新內部的制度，來(lái)規范作為類(lèi)群的參與者在企業(yè)活動(dòng)中權、利關(guān)系，引導和整合這些成員的行為。通過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)組織權力的分配，企業(yè)制度規范著(zhù)參與者類(lèi)群間的權力關(guān)系，從而影響參與者在決策制定和執行中的行為表現；通過(guò)決定經(jīng)營(yíng)成員的分配，制度規范了參與者的利益關(guān)系，從而影響著(zhù)不同參與者在企業(yè)成果形成中的行為特點(diǎn)（引用P585）。只有擁有了完善的組織制度，才能使組織內部按著(zhù)預定的'方式盡快實(shí)現目標。英特爾公司長(cháng)年的高速增長(cháng)率便是有效的制度的作用成果。由此我聯(lián)想到中國的法制體系，它雖然已經(jīng)規定了生活中的各個(gè)方面，但是太過(guò)于抽象，其中存在許多缺陷等不完善之處。致使在實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際操作不強，讓不少犯罪分子來(lái)鉆法律的漏洞。這就要求政府有待去加快各項法律法規的完善步伐，并在實(shí)施過(guò)程中加大執法力度。
從目標創(chuàng )新角度分析：1986年代，NEC和東芝等日本公司在芯片制造上的速度和質(zhì)量皆高于英特爾辰司，為了保證公司的原有計劃順利完成。已慘遭打擊的英特爾公司毅然從存儲器制造領(lǐng)域全線(xiàn)撤退，并解雇將近30%的員工，使公司得以避免倒閉的命運。目標的重大改變?yōu)楣緺幦×税l(fā)展余力。英特爾公司在新的增長(cháng)點(diǎn)上把更多的注意力放在一些專(zhuān)用芯片上，且它們可以支持個(gè)人計算機處理數碼照片和影像，這使公司轉向網(wǎng)絡(luò )設備領(lǐng)域。企業(yè)是在一定的經(jīng)濟環(huán)境中從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的，持定的環(huán)境要求企業(yè)按照特定的方式提供特定的產(chǎn)品。一旦環(huán)境發(fā)生變化，要求企業(yè)的生產(chǎn)方向、經(jīng)營(yíng)目標以及企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中與其它社會(huì )經(jīng)濟組織的關(guān)系進(jìn)行相應的調整。在市場(chǎng)經(jīng)濟背景中，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的一般目標是通過(guò)滿(mǎn)足市場(chǎng)所反映的社會(huì )需要來(lái)獲取利潤。企業(yè)在各個(gè)時(shí)期的具體經(jīng)營(yíng)目標，則需要適時(shí)地根據市場(chǎng)環(huán)境和消費需求的特點(diǎn)及變化趨勢加以調整，每種調整都是一種創(chuàng )新。環(huán)境是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的土壤，問(wèn)時(shí)也制約著(zhù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。環(huán)境和企業(yè)的關(guān)系不是單純地去適應，而是在適應的同時(shí)去改造、引導是創(chuàng )造。去引導環(huán)境朝著(zhù)有利企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方向變化。（引用P548和P552）
從英特爾公司自身分析：縱觀(guān)該公司幾十年的發(fā)展歷程，其內部已慢慢地形成一種能被大多數人接受的企業(yè)文化。它不僅是記憶型的，更是學(xué)習型的，員工通過(guò)學(xué)習企業(yè)文化而受到它的影響。企業(yè)文化可以在內部形成一種凝聚力，更形成一種形動(dòng)上的一致性。企業(yè)文化的一元性要求企業(yè)內部存在著(zhù)價(jià)值觀(guān)一致的員工，其它異類(lèi)員工是難以被接受的。相對公司領(lǐng)導者而言，他們起到身先士卒的作用。高層管理者懂得體察下屬，了解真情。經(jīng)常走動(dòng)于第一生產(chǎn)線(xiàn)，與員工見(jiàn)面和交談，并希望員工對他提出意見(jiàn)和建議。這對一個(gè)公司來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，使公司及時(shí)掌握和了解基層工作人員們的心理狀況和心理變化，由此制定岀一系列針對員工各方面情況解決方法的規定。在最大程度上滿(mǎn)足員工基礎下，讓員工心甘情愿地去完成組織目標。
以上便是英特爾公司各方面的創(chuàng )新，它是對舊事物的否定，是對新事物的探索。在對舊事物的否定中，公司突破了原先的制度，破壞了原先的秩序。在對新事物的探索中，公司的創(chuàng )新者不斷地嘗試去尋找新的程序、新的方法。在公司取得成果之前，經(jīng)歷了無(wú)數次反復、無(wú)數次挫折，每次考驗只能是一個(gè)寶貴的經(jīng)驗。各種創(chuàng )新方式表面看上去是雜亂無(wú)章的，但它是相對于舊制度、舊秩序而言的，是相對于個(gè)別創(chuàng )新而言的。就創(chuàng )新總體而言，它們必然依循一定的步驟、程序和規律�？偨Y眾多成功企業(yè)的經(jīng)歷，它們的成功創(chuàng )新要經(jīng)歷“尋找機會(huì )、提出構思、迅速行動(dòng)、忍耐堅持”這幾個(gè)階段。
尋找機會(huì )：系統內部存在著(zhù)或岀現了某種不協(xié)調的現象，它們對系統的發(fā)展造成了某種不利的威脅。創(chuàng )新活動(dòng)正是發(fā)現和清除這些不協(xié)調的工具，從而為系統的發(fā)展謀求契機。如技術(shù)的變化：英特爾公司在1980年代改選芯片的制造工藝和在1990年代改進(jìn)芯片的設計，這些進(jìn)步全是得益于科學(xué)技術(shù)的變化，為芯片的改進(jìn)提供了技術(shù)保障。再如宏觀(guān)經(jīng)濟環(huán)境的變化：1986年，日本公司在芯片制造領(lǐng)域取得了驚人的發(fā)展優(yōu)勢，給英特爾公司造成了強大的外界壓力。公司馬上做出合理方應使業(yè)務(wù)能夠正常運作。改革英特爾的制造流程，并設計了多種新制造技術(shù)。
迅速行動(dòng)：英特爾公司經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng )造，將贏(yíng)得的高額利潤和資本投入到下一輪的技術(shù)開(kāi)發(fā)中去。在推出第一塊4004型微處理器后的一年內，又推出其升級產(chǎn)品4008型微機。然后公司再接再歷，又在一年后開(kāi)發(fā)出通用型的8080型微機。由于競爭者在急追猛趕，英特爾公司為保持領(lǐng)導者的地位，接著(zhù)推出了數據處理能力更強、功能更多的8085型微處理器。從產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代來(lái)看，英特爾公司對市場(chǎng)信息的掌握較到位，并及時(shí)對信息作出比較全面的分析，掌握市場(chǎng)的行情和發(fā)展方向。然后不斷推出符合消費要求的新產(chǎn)品，為公司爭取到了發(fā)展空間和發(fā)展潛力。
管理學(xué)原理論文10
一、為什么要學(xué)習管理學(xué)呢
1、改進(jìn)組織的管理方式關(guān)系著(zhù)每一個(gè)人的切身利益。一個(gè)組織的運轉是否得當，直接影響著(zhù)一個(gè)組織的經(jīng)濟效益的高低、組織形象的好壞，進(jìn)而也會(huì )影響到組織每一個(gè)組織成員的切身利益的滿(mǎn)足。
2、當從學(xué)校畢業(yè)時(shí)，開(kāi)始職業(yè)生涯時(shí)，面臨著(zhù)管理和被管理，理解管理過(guò)程是培養管理技能的基礎。大學(xué)畢業(yè)后，我們沒(méi)有或者有很少的管理知識和技能，通過(guò)了解知識，使我們更好地被管理，有利于剛離開(kāi)校園的我們更好地融入社會(huì )。
二、通過(guò)學(xué)習《管理學(xué)》使我開(kāi)始掌握一些有關(guān)管理的知識和技能，使我對管理有了正確的認識。
管理學(xué)的科學(xué)性，管理學(xué)是一門(mén)科學(xué)，是有大量學(xué)者和實(shí)業(yè)家在總結管理工作的客觀(guān)規律基礎上，借用許多科學(xué)家理論、知識和方法，它是一套管理理論體系，它為指導管理實(shí)踐提供原理、原則、方法和技術(shù)，管理源自實(shí)踐，但又高于實(shí)踐，它很多理論研究者和實(shí)踐大師的經(jīng)驗總結，從而使我們后人能夠盡快學(xué)會(huì )前人在實(shí)踐中總結的經(jīng)驗，這就是我們少走了很多的彎路，省去了很多的時(shí)間。讓我們輕松地邁過(guò)了曾經(jīng)絆倒他們的大石頭。但也不排除一些將要成功或早已身價(jià)億萬(wàn)的老板們，也許他們根本沒(méi)有上過(guò)管理這科學(xué)，但是卻靠的才華走向了成功之路，可這并非每個(gè)人都可以達到的，所以這也是學(xué)習管理學(xué)的重要性
管理學(xué)的藝術(shù)性，我想這正是這門(mén)科學(xué)的魅力所在之處吧。理論應用于實(shí)踐，能充分體現一個(gè)管理者的決策組織領(lǐng)導能力。這種能力將決定一個(gè)人是否可以擔任管理者，無(wú)論他是基層領(lǐng)導，還是高層領(lǐng)導。因為同樣的管理理論在不同德管理者手中能起到完全不同的管理效果。者就意味著(zhù)兩個(gè)管理者在擁有相同的資源的同時(shí)，在達到或實(shí)現組織的目標上的程度不同。當然我想這不僅和管理者的運用理論知識熟練與否，管理方法正確與否，還跟管理者的自身素質(zhì)、人格魅力及人與與人之間的親和力等一些管理者的內在因素有關(guān)。也學(xué)我正是一個(gè)小小的兵頭將尾的小班長(cháng)吧，特別的認為管理者內在因素更為重要一些吧。另外，我想管理者還要發(fā)揮敏銳的觀(guān)察力，了解自身?yè)碛械馁Y源，使人和物達到合理的資源配置。比如應該比較深入的了解自己組員的像個(gè)辦事作風(fēng)，在人與人搭配工作或是單獨工作的時(shí)候，盡量達到合理搭配。這樣可以達到事半功倍的效果。另外，我想說(shuō)服勞動(dòng)者與經(jīng)理之間的經(jīng)常溝通，這樣可以大大人本原則才是最重要的。反之，管理者通扣取勞動(dòng)者的報酬來(lái)達到管理的目的，我想那會(huì )是管理者最低下的管理手段，換句話(huà)說(shuō)那將是管理者最無(wú)能的表現
三、在學(xué)習管理學(xué)知識的同時(shí)，還從老師身上學(xué)到一些有關(guān)學(xué)生發(fā)展的知識。
老師提出的觀(guān)點(diǎn)很新穎，是自己以前從沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，開(kāi)拓了我的視野，使我在現在的學(xué)習的同時(shí)就開(kāi)始關(guān)注自己的未來(lái)，自己看問(wèn)題更加長(cháng)遠了。印象特別深的是老師的奮斗經(jīng)歷，使我更加堅信每個(gè)人只要肯奮斗，是可以通過(guò)自己的努力改變自己的狀況，我感覺(jué)這一點(diǎn)很重要。為什么說(shuō)這一點(diǎn)很重要呢
�。�1）因為老師的經(jīng)歷很好地說(shuō)明奮斗的重要性。管理學(xué)的老師在大學(xué)畢業(yè)后，回到了家鄉當了一名中學(xué)教師，李老師沒(méi)有感到什么，抱著(zhù)一種踏實(shí)肯干、樂(lè )于奉獻的精神出色地完成自己任務(wù)，是一個(gè)相當不錯的老師，但是這還不算什么，更可貴的是，他并不滿(mǎn)足自己的現狀，他積極進(jìn)取，努力奮斗，敢于挑戰自己。他要考研，如果說(shuō)大學(xué)畢業(yè)時(shí)考研，那其實(shí)不算什么，如果說(shuō)畢業(yè)很多年后再考研，那就不是什么容易的事情了，因為很多東西都忘掉了，特別是英語(yǔ)，此外，還有老婆孩子以及其他很多事情需要處理，如果還能考研就屬于相當不容易了，很可貴。
�。�2）經(jīng)過(guò)他自己的努力，使自己成功的考上了研究生，并且還成功地上完了博士，這真是很不錯的��！李老師的事例充分說(shuō)明一個(gè)人奮斗的重要性。沒(méi)有了奮斗，一個(gè)人講會(huì )變的很平庸，生活變得很平淡。
四、課堂上，老師給同學(xué)們列舉很多典型事例有重要的意義。
�。�1）上課時(shí)，老師給我們介紹了大量的案例，通過(guò)這些案例可以讓我們了解管理過(guò)程，發(fā)現其中的不足，并且積極引導我們運用已經(jīng)學(xué)習的知識去處理這些相關(guān)問(wèn)題，使我們能夠學(xué)以致用。
�。�2）課堂上，通過(guò)多種經(jīng)營(yíng)管理案例，使我們能夠了解到一些成功的創(chuàng )業(yè)者和優(yōu)秀的管理者的事跡，能夠從他們身上吸取寶貴的精神財富，對我們以后的人生會(huì )產(chǎn)生有益的影響，減少人生道路上一些很不必要的彎路，讓我們今后的人生道路走的更寬更遠！
�。�3）在老師提供一些案例的同時(shí)，老師還給我們介紹了一些有關(guān)管理的網(wǎng)站和布置一些思考題，我們在課下繼續學(xué)習相關(guān)的知識，思考有關(guān)管理的問(wèn)題，使我們不僅能夠拓展我們的視野，也能提高我們運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識來(lái)分析和解決問(wèn)題的'能力，還有一點(diǎn)是能夠極大的提高我們的獨立思考能力和自我學(xué)習的能力。
�。�4）通過(guò)一定的案例，使我們學(xué)生更加清楚地知道，社會(huì )到底需要什么樣的人才，讓我們變的更加地主動(dòng)積極，及時(shí)了解社會(huì )的最新需求，最快地調整自己奮斗策略，修改哪些不合時(shí)宜的目標，做到有的放矢，把握社會(huì )的最新動(dòng)態(tài)，使自己成為社會(huì )所需要的人才，更好地實(shí)現自己人生價(jià)值和社會(huì )價(jià)值。
五、管理的職能
管理的職能一般情況分為以下幾點(diǎn)：
�。�1）信息獲取
“信息獲取”其實(shí)是“信息獲取、處理、維持和分配”的簡(jiǎn)稱(chēng)。在信息時(shí)代，為了有效行使信息獲取職能，需要在組織內建立信息系統并利用信息技術(shù)。信息獲取的能力往往決定著(zhù)組織管理效率的高低和組織運行狀況的好壞。
�。�2）決策
決策被認為是管理工作的本質(zhì)。這是因為管理的其他職能（信息獲取、計劃、組織、領(lǐng)導、控制和創(chuàng )新）都離不開(kāi)決策。
�。�3）計劃
所謂計劃，就是指“制訂目標并確定為達成這些目標所必需的行動(dòng)”.在一個(gè)組織中所有層次的管理者都必須從事計劃活動(dòng)。
�。�4）組織組織指“確定所要完成的任務(wù)、由誰(shuí)來(lái)完成任務(wù)以及如何管理和協(xié)調這些任務(wù)的過(guò)程”.管理者必須根據組織的戰略目標和經(jīng)營(yíng)目標來(lái)設計組織結構、配備人員和整合組織力量，以提高組織的應變能力。
�。�5）領(lǐng)導
所謂領(lǐng)導，就是指“激勵和引導組織成員以使他們?yōu)閷?shí)現組織目標做貢獻”.只有通過(guò)卓有成效的領(lǐng)導，組織的目標才有可能實(shí)現。
�。�6）控制
管理者必須對組織的運行狀況以及戰略計劃的實(shí)施情況進(jìn)行監督�？刂剖枪芾磉^(guò)程中不可或缺的一種職能，因為它的存在可以確保組織朝向其目標邁進(jìn)。
�。�7）創(chuàng )新
在被稱(chēng)為“唯一不變的就是變化”的當今世界，要想使組織立于不敗之地，管理者必須具有創(chuàng )新精神，敢于應對各種挑戰。
我國早期的企業(yè)家的成功，很多是屬于“機會(huì )主義者”,趕上了好的年代，市場(chǎng)稀缺、賣(mài)方市場(chǎng)，只要稍微有點(diǎn)市場(chǎng)意識和商業(yè)頭腦，敢冒險，成功不需要太多的管理素養�？墒�，隨著(zhù)國內市場(chǎng)的競爭的激烈與外資的引入，企業(yè)的發(fā)展逐漸向“戰略驅動(dòng)型”轉變，企業(yè)管理者需要有很強的洞察力和前瞻力，而這就需要管理者們不斷學(xué)習，包括理論進(jìn)修和實(shí)踐總結，只有這樣才能使企業(yè)不至于在市場(chǎng)經(jīng)濟大環(huán)境中被淘汰。
在當今社會(huì )，許多成功的企業(yè)家、行政工作者以及其他一些成功者都在不知不覺(jué)中應用到了管理學(xué)的技巧和方法，有些是直接或間接從他人處學(xué)到的，有些是根據情境自己摸索出來(lái)，大多數都還停留在自發(fā)的原始的狀態(tài)。而現在的經(jīng)濟環(huán)境越來(lái)越激烈，競爭對手越來(lái)越強大，我們要想使自己所在的組織保持強勁的競爭力，也需要具有對組織成員的思想行為的洞察力，通過(guò)對一些管理學(xué)者們研究和總結，積極地吸收成功的經(jīng)驗和先進(jìn)的管理理念，努力提升自己的管理水平，使自己的管理更加地科學(xué)和高效。管理學(xué)不是沒(méi)有用，而是大有用處。
管理學(xué)原理論文11
摘要：為提高《管理學(xué)原理》案例教學(xué)的效果,有必要對管理類(lèi)案例教學(xué)方法進(jìn)行分析與研究。本文在回顧案例教學(xué)發(fā)展演化歷程的基礎上,對高校管理類(lèi)課程案例教學(xué)的問(wèn)題與障礙以及實(shí)施案例教學(xué)的措施與對策進(jìn)行了總結與梳理。研究認為,管理類(lèi)學(xué)科實(shí)施案例教學(xué)的主要問(wèn)題與障礙是管理學(xué)案例教材匱乏,教學(xué)投入和教學(xué)設施不足,教師對案例的把握不足,學(xué)生對案例教學(xué)不適應。而實(shí)施案例教學(xué)的措施與對策主要有編制高質(zhì)量的案例教材,增加教學(xué)資源投入,提升教師能力和幫助學(xué)生適應新的教學(xué)方式。本研究為高校管理類(lèi)課程主講教師實(shí)施案例教學(xué)提供了一定信息支持。更多管理學(xué)論文相關(guān)范文盡在top期刊。
關(guān)鍵詞：管理學(xué)論文
一、管理學(xué)案例教學(xué)的作用
(一)有利于培養學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習意識。案例教學(xué)課程使學(xué)生當主角、由學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作、解決實(shí)際案件的實(shí)踐來(lái)學(xué)習管理學(xué)知識和技能，培養學(xué)生持續學(xué)習的能力。經(jīng)過(guò)這種訓練，學(xué)生掌握的是如何找到解決問(wèn)題的方法，而不是單純的背誦幾條管理學(xué)條文。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)到的是能動(dòng)的方法，而不是機械的公式。
(二)開(kāi)展管理學(xué)案例教學(xué)，有利于推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高。案例教學(xué)除了要求教師具備一般管理學(xué)老師必備的管理專(zhuān)業(yè)知識外，還需要有豐富的實(shí)際經(jīng)驗;除了在課堂和指導中傳授專(zhuān)業(yè)知識外，還要講授專(zhuān)業(yè)技巧、職業(yè)道德、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力的培養; 教師必須勤于思考、善于動(dòng)腦，使教學(xué)體系、課程內容不斷完善創(chuàng )新，平時(shí)必須認真搜集和積累案例素材，編寫(xiě)案例材料�？梢�(jiàn)，案例教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師只有通過(guò)努力探索，不斷創(chuàng )新才能適應深化教學(xué)改革的新形勢。
(三)管理學(xué)案例教學(xué)是最節約時(shí)間和成本的“社會(huì )實(shí)踐”。案例教學(xué)中所涉及的問(wèn)題都是現實(shí)中真實(shí)的問(wèn)題，學(xué)生以主角身份來(lái)積極地觀(guān)察、分析和解決案例中的問(wèn)題。通過(guò)思考與交流，運用所學(xué)的概念和知識體系并將其它學(xué)科所學(xué)到的知識與生活經(jīng)驗融會(huì )貫通，提高學(xué)生運用所學(xué)的新知識和新技能的應用能力，以達到分析和解決實(shí)際問(wèn)題的目的。同時(shí)，通過(guò)案例問(wèn)題的求解過(guò)程和討論，學(xué)生之間可以認真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，尊重他人建議，在培養學(xué)生獨立思考和交流的能力的同時(shí)，還培養了良好的集體合作精神。
二、案例教學(xué)的實(shí)施
實(shí)施案例教學(xué)比常規的課堂授課的程序更為復雜，為了上好一堂案例教學(xué)課，需要師生在教學(xué)事前、事中和事后付出比平常講授課程時(shí)更多的準備和努力，倉促上陣的案例教學(xué)，往往只能使學(xué)生看著(zhù)熱鬧，難以有實(shí)效。實(shí)施案例教學(xué)至少要做好以下三個(gè)環(huán)節的工作：
(一)做好案例教學(xué)設計，以及教學(xué)前的各項準備工作。主要包括對案例教學(xué)內容的設計、案例教學(xué)方式的設計、案例教學(xué)過(guò)程的設計、案例教學(xué)途徑的設計。
(二)實(shí)踐案例教學(xué)，控制教學(xué)現場(chǎng)的活動(dòng)和進(jìn)度，發(fā)揮教師引導和啟發(fā)學(xué)習的作用。
(三)做好案例教學(xué)的總結分析。主要可以通過(guò)學(xué)生評課(及時(shí)收集教學(xué)反映)、教師評課(課后總結或者現場(chǎng)評價(jià))以及師生現場(chǎng)討論、互動(dòng)交流等方式，總結案例教學(xué)的經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)方法運用取得實(shí)效。
三、管理學(xué)案例教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)缺乏適用、規范的管理學(xué)案例。案例教學(xué)效果的'好壞，很大程度受案例編寫(xiě)質(zhì)量的影響。案例教學(xué)法在我國推廣較晚。案例的搜集、整理與分析等相當滯后，有些甚至直接選用報紙、雜志甚至傳記文學(xué)的內容;缺乏對對企業(yè)管理過(guò)程的專(zhuān)業(yè)性審視和洞察，缺乏對每一個(gè)案例做出科學(xué)的設計，難以引導學(xué)生積極思考并做出合理的分析和評價(jià)。此外，案例陳舊，不能反映國際企業(yè)管理發(fā)展潮流，做到與時(shí)俱進(jìn)，這也是案例教學(xué)亟需改進(jìn)的主要原因。
(二)運用案例教學(xué)的時(shí)間比例把握不好。哈佛商學(xué)院工商管理類(lèi)課程中，大多數課程都采用案例教學(xué)法，而且案例教學(xué)課時(shí)數所占計劃課時(shí)數的比例較高，有的課程高達90%以上。而在《管理學(xué)》教學(xué)中，由于把握不好運用案例教學(xué)的時(shí)間比例，總感覺(jué)理論講授的時(shí)間不夠，理論深度不夠;同時(shí)案例教學(xué)也未能深入開(kāi)展，以致運用案例教學(xué)時(shí)好似蜻蜓點(diǎn)水，針對案例往往只能一帶而過(guò)。
(三)學(xué)生積極性不高。由于受傳統教學(xué)方式的影響(特別是受高中時(shí)期的教學(xué)方法的影響)，對于案例教學(xué)這一全新的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì )普遍感到適應能力不強，對待案例中提出的問(wèn)題要么束手無(wú)策、要么未緊扣案例作分析，答非所問(wèn)，不能充當一個(gè)實(shí)踐者去研究和解決實(shí)際問(wèn)題，其根本原因在于缺乏管理科學(xué)的感性認識和實(shí)際經(jīng)驗，因而多數學(xué)生對案例教學(xué)畏難心理較重，興趣不大。
(四)把事例教學(xué)當作案例教學(xué)。在使用講授法授課時(shí)，教師會(huì )找一些企業(yè)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明理論或演示論證，或者通過(guò)給學(xué)生一些案例用以檢驗學(xué)生對所學(xué)過(guò)的課程理論的掌握情況，這種簡(jiǎn)單地配合教學(xué)的舉例或對事例的分析實(shí)質(zhì)上是事例教學(xué)。案例教學(xué)中的案例是指對具有一定代表性的典型事件的內容、情節、過(guò)程和處理方法所進(jìn)行的客觀(guān)的書(shū)面的描述。而運用案例教學(xué)法時(shí)，需要教師去創(chuàng )設一個(gè)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，案例是用一組具體的事實(shí)供學(xué)生進(jìn)行練習，以體驗實(shí)際管理者所處環(huán)境的不確定性和所需進(jìn)行的智力思維和分析。在給定的環(huán)境中發(fā)生的事件的結果如何，通常是要由學(xué)生依靠自己的經(jīng)驗、知識做出判斷和決定的，而這樣的選擇方案常常是多樣化的，每一個(gè)方案的選擇會(huì )產(chǎn)生截然不同的結果。
(六)教師的實(shí)踐和教學(xué)能力有待于進(jìn)一步提高。采用案例教學(xué)法的前提條件是要求教師自身具有較強的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但由于條件的限制，教師不能長(cháng)期不深入企業(yè)，使得案例教學(xué)脫離企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際情況因而無(wú)法有效地對案例進(jìn)行研究、判斷，無(wú)法有效地引導學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習，在此情況下實(shí)施案例教學(xué)法，只不過(guò)是在課堂教學(xué)中穿插了某些案例作為教學(xué)的補充和說(shuō)明，案例啟發(fā)角度比較單一，案例點(diǎn)評不夠深入全面，影響案例教學(xué)的效果。
管理學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，也是一門(mén)實(shí)踐性極強的應用課程。案例教學(xué)法是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的面向未來(lái)的教學(xué)模式，我們在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，要避免在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)陷入誤區。同時(shí)，還要大力開(kāi)展課程案例教學(xué)法的研究，積極推廣管理學(xué)案例教學(xué)運用的成果，達到本課程教學(xué)的目的。那么針對以上案例教學(xué)中存在的問(wèn)題，作為管理學(xué)課程的講授教師，我們應該如何去解決呢。我們在運用案例研究方式來(lái)進(jìn)行課程講授時(shí)如何進(jìn)行案例的選擇、案例探討過(guò)程我們應如何進(jìn)行組織、控制，案例教學(xué)實(shí)施中我們應注意哪些的事項，這是我們每一個(gè)從事管理教學(xué)工作的人員應該思考的問(wèn)題。
管理學(xué)原理論文12
【摘 要】管理學(xué)原理是高職教育中一項非常主要的課程，但是在其教學(xué)方面也是存在問(wèn)題較多的課程。本文先簡(jiǎn)要介紹管理學(xué)原理的內容，隨后指出管理學(xué)原理教學(xué)存在的問(wèn)題，最后提出幾點(diǎn)有效策略，促進(jìn)管理學(xué)原理教學(xué)質(zhì)量的提升。
【關(guān)鍵詞】管理學(xué)原理;教學(xué)方法;高職教育
高職教育一直是我國專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的培養基地，也是很多企業(yè)錄用人才的首選學(xué)校，尤其近些年，國家開(kāi)始注重高職學(xué)校的教育工作，也使得高職學(xué)校成為較為熱門(mén)的職業(yè)教育機構。而管理學(xué)原理這門(mén)課程，更是高職學(xué)校中大多數專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設的科目，通過(guò)這門(mén)課程，學(xué)生可以學(xué)到非常系統的管理知識，不管學(xué)生主修哪一類(lèi)專(zhuān)業(yè)，都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)非常好的促進(jìn)作用。隨著(zhù)教育的改革，對管理學(xué)原理的改革也開(kāi)始實(shí)行，對其教育理念和教學(xué)方式等進(jìn)行革新，使得管理學(xué)原理更好的為學(xué)生提供管理知識。
一、管理學(xué)原理的基本內容
所謂管理學(xué)原理就是指多重原理結合在一起的綜合學(xué)科，例如整體性原理、開(kāi)放性原理、環(huán)境適應性原理等，這些原理相互協(xié)調，共同組成管理學(xué)原理。其主要研究社會(huì )發(fā)展中一些運動(dòng)或者經(jīng)濟動(dòng)態(tài)之間的關(guān)系，使得局部更加服從整體性規劃，達到整體效果最為理想的狀態(tài)，同時(shí)也可以使得社會(huì )發(fā)展更為穩定和協(xié)調。如今的管理學(xué)原理所涵蓋的知識體系較為廣泛，與很多學(xué)科都有著(zhù)緊密的聯(lián)系，這也使得這門(mén)學(xué)科成為高職學(xué)校中普遍開(kāi)設的課程。
二、管理學(xué)原理教學(xué)中存在的問(wèn)題
管理學(xué)原理雖然已經(jīng)在高職學(xué)校開(kāi)設了很多年，也隨著(zhù)國家教育改革的步伐采取了有效的改革措施，但是，就目前大多數的高職學(xué)校而言，針對管理學(xué)原理的教學(xué)方面還存在比較多的問(wèn)題。
1.知識內容與高職學(xué)校教學(xué)要求匹配度低
管理學(xué)原理在大多數的職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校都有開(kāi)設，其知識體系和教學(xué)內容并不相同，所針對的教育群體也有著(zhù)本質(zhì)的區別，這就要求校方要選擇合理的教學(xué)內容，從而采取正確的教學(xué)方式進(jìn)行授課。但是，就目前大多數高職學(xué)校而言，管理學(xué)原理的教學(xué)內容并沒(méi)有體現高職教育的特點(diǎn)，很多教學(xué)方式和內容都是套用一些高等院校的方法，并沒(méi)有考慮到其匹配度的問(wèn)題，使得教學(xué)效果偏低，學(xué)生對課程的認知度降低，對知識技能的掌握程度比較差，從而導致管理學(xué)原理的教學(xué)內容與高職學(xué)校的教學(xué)要求發(fā)生偏差的現象，影響學(xué)生的學(xué)習水平。
2.教學(xué)方式欠缺完整性
管理學(xué)原理包括的知識內容較為抽象，學(xué)生難以理解清楚，這就要求教師要選擇適當的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生提高理解知識的能力，促進(jìn)學(xué)生對管理學(xué)原理這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，提高成績(jì)。但是，就實(shí)際情況而言，大多數的高職管理學(xué)原理科目的教師都缺少完整的可靠的教學(xué)方式，很多教師把這門(mén)課程當成簡(jiǎn)單的管理科目來(lái)講授，并沒(méi)有抓住管理學(xué)原理的教學(xué)目的，缺乏了對學(xué)生管理能力方面的培養，使得學(xué)生只能硬性記憶理論知識，缺乏實(shí)踐能力;同時(shí)，教師對于課程的設置不夠規范，這門(mén)課程比較枯燥，大多數的學(xué)生都缺乏興趣，而教師如果沒(méi)有考慮學(xué)生的感受，主觀(guān)來(lái)授課，勢必會(huì )造成學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)科的逆反心理，使得學(xué)生的學(xué)習水平偏低，同時(shí)對其他課程的學(xué)習也有著(zhù)不利的影響，這些方面都是與高職學(xué)校的`教學(xué)要求相違背的教學(xué)弊端。
三、提升管理學(xué)原理教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略
管理學(xué)原理關(guān)系著(zhù)學(xué)生其他科目的學(xué)習水平，更關(guān)系著(zhù)學(xué)生未來(lái)工作中解決問(wèn)題的能力，以及對管理知識的運用程度，所以，在課堂上，有效提高管理學(xué)原理課程的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)非常好的促進(jìn)作用。選取合理知識體系、符合高職學(xué)校教學(xué)目的管理學(xué)原理包括很多復雜的原理學(xué)知識，這就要求教師要有目的的選取知識內容，使得管理學(xué)原理這門(mén)課程更加符合高職學(xué)校的教育理念。好的教學(xué)內容可以幫助學(xué)生其他科目的學(xué)習能力提升，還可以促進(jìn)學(xué)生對管理學(xué)知識的理解能力提高，這些都是高職學(xué)校的教學(xué)要求。而高職學(xué)校的學(xué)生多數都是專(zhuān)業(yè)技能型的群體，針對這部分學(xué)生的教育要與其他學(xué)校的教育不同，其教學(xué)內容的設置要求更為嚴格，為了滿(mǎn)足高職學(xué)校的教學(xué)理念，教師就要額外注重管理學(xué)原理科目的知識內容體系，使得這門(mén)課程更好的為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生管理能力得到有效提升，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
四、制定完整且規劃性強的教學(xué)方式
高職學(xué)校的教學(xué)方式與高等院校的教學(xué)方式有著(zhù)非常大的區別，它要求教師在較短的時(shí)間內，學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力都得到大幅度的提升，這就對高職教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，對教師的教學(xué)方式也提高了標準。所以，教師要制定較為完整的教學(xué)方式，充分發(fā)揮出管理學(xué)原理課程的優(yōu)勢，使用一些較為新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生對這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習效率得到提升;同時(shí)，教師還要體現管理學(xué)原理教學(xué)的目的性，意在教會(huì )學(xué)生管理的重要性，也就是讓學(xué)生意識到管理的作用意義，學(xué)會(huì )應用管理知識，懂得在工作和學(xué)習中運用管理，發(fā)揮管理的實(shí)際效用價(jià)值，從而提升學(xué)習效率或者工作效率。因此，管理學(xué)原理能否為學(xué)生打開(kāi)管理知識的大門(mén)，取決于教師的教學(xué)方法，只有正確的教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)到更多的管理學(xué)知識，得到更為全面的發(fā)展。
總結
綜上所述，管理學(xué)原理這門(mén)課程為高職學(xué)校的教學(xué)實(shí)施提供了非常有利的理論基礎，也為學(xué)生的學(xué)習及未來(lái)工作提供了管理方面的知識，極大的提升了學(xué)生對于管理的認知度;與此同時(shí)，教師也要提升自我的教學(xué)水平，對管理學(xué)原理這門(mén)課程要深入研究，選取適合學(xué)生發(fā)展的知識內容，使得管理學(xué)原理更加符合高職教育的教學(xué)理念，從而為學(xué)生創(chuàng )造更多有益處的管理知識，使得高職學(xué)生的學(xué)習水平得到有效提升，又可培養學(xué)生的管理理念，促進(jìn)學(xué)生得到更好更為全面的發(fā)展。
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管理學(xué)原理論文13
1目前在基層國土資源管理方面存在的問(wèn)題
1、1在基層土地執法方面存在的問(wèn)題
在基層國土資源管理中，十分困難的一個(gè)方面就是農村土地執法。在基層土地執法中，經(jīng)常會(huì )出現執法難、難執法和法難執的問(wèn)題。在執法的過(guò)程中，工作人員可能會(huì )嚴厲處理某些違法的人或部門(mén)，但是隨之而來(lái)的就會(huì )有很多的求情人員。特別是20xx年改革過(guò)基層國土資源管理體制之后，國土所工作人員經(jīng)過(guò)錄用之后，就不再流動(dòng)，他們會(huì )長(cháng)期工作在一個(gè)地方，這樣就會(huì )逐漸的形成一個(gè)狹窄的生活圈子；再加上當地政府負擔著(zhù)國土所工作人員的工資、食宿以及辦公用房等等，這樣在執法的過(guò)程中，難免會(huì )受到各種局限，可能是礙于人情，也可能是在領(lǐng)導的壓迫之下，往往就會(huì )選擇較輕的處理措施。我們會(huì )發(fā)現很多地方政府都是將先上車(chē)后買(mǎi)票的模式應用到招商引資上，雖然基層國土所發(fā)現這種行為是違法的，但是卻無(wú)可奈何。再者，農村在不恰當的地方建造房屋，但是基層國土所卻不能將其強制拆下來(lái)，只能通過(guò)漫長(cháng)的打官司過(guò)程，法院判決的這一階段，很可能人民已經(jīng)將房屋建好了，這樣就無(wú)法再進(jìn)行拆除，因為會(huì )影響到社會(huì )的和諧發(fā)展。
1、2在基層土地資源管理人員方面存在著(zhù)的問(wèn)題
目前在基層土地資源管理人員方面，存在著(zhù)素質(zhì)不高等問(wèn)題，在新形勢下，就需要采取一系列的措施，不斷提高土地所工作人員的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)�；鶎訃临Y源管理人員大多都是退伍兵，或者是一些非專(zhuān)業(yè)人員，過(guò)去雖然在政府從事過(guò)，但是并沒(méi)有接觸到國土工作，這樣在業(yè)務(wù)水平方面就存在著(zhù)很大的問(wèn)題，無(wú)法有效的開(kāi)展農村土地管理工作。
2基層國土資源管理創(chuàng )新措施
(1)將國土資源管理責任嚴格的落實(shí)下去。主要包括這幾個(gè)方面的內容：
1)對耕地進(jìn)行嚴格保護，耕地保護是土地管理的關(guān)鍵。國土資源管理部門(mén)需要對責任目標管理進(jìn)行強化，編訂本地區土地利用總體規劃，將耕地保護責任制度嚴格的落實(shí)下去，基本農田是耕地保護的重點(diǎn)，對那些破壞耕地行為進(jìn)行嚴厲的查處和打擊；在基本農田保護的過(guò)程中，可以量化分解鄉鎮耕地，為了提高耕地保護的質(zhì)量，還可以在村委會(huì )工作考核評價(jià)中加入這一內容，并且制定科學(xué)合理的獎懲制度，對于在耕地保護方面表現好的地方給予必要的獎勵，以此來(lái)提高土地資源管理部門(mén)的工作積極性。
2)節約集約用地。我國在基本國策中加入了節約集約用地的內容，而國土所作為國土資源管理的基層部門(mén)，需要嚴格的貫徹和落實(shí)相關(guān)的.政策法規，不斷的提高土地資源管理的質(zhì)量，更好的服務(wù)于人民。在村民建房和鄉鎮工業(yè)用地方面，應該科學(xué)的制定土地利用總體規劃，以此來(lái)提高土地資源的利用率，最大限度的節約用地�；鶎诱残枰龊么迩f整理和集鎮規劃等工作，配套建設農村中的一系列基礎設施。在集鎮存量土地方面，應該進(jìn)行必要的轉讓?zhuān)赃_到盤(pán)活的目的。
3)加快集鎮的建設，對集鎮服務(wù)功能進(jìn)行必要的完善，將集鎮建設的規模進(jìn)一步擴大，從而大力發(fā)展鄉鎮經(jīng)濟。在閑置土地資源管理方面，應該對一些敏感問(wèn)題特別的注意，比如空置的宅基地、閑置房等等，人們在申請建房的時(shí)候，應該同意這些舊房由集體來(lái)統一進(jìn)行管理；國土所應該依據具體情況來(lái)對舊宅基地做正確的處理，可以向人們的建設進(jìn)行合理分配，也可以進(jìn)行復耕處理。
(2)將基層國土資源管理的工作內容和結果及時(shí)的上報和溝通，以此來(lái)獲得上級領(lǐng)導和人民群眾的支持�；鶎邮菄凉芾砉ぷ鞯闹攸c(diǎn)，同時(shí)，也是執行過(guò)程中比較困難的地方。雖然國土所規模不大，但是對于國土資源管理部門(mén)的整體形象卻有著(zhù)直接的影響�；鶎訃了鶓搶⒐ぷ鲀热菁皶r(shí)的上報給上級政府，同時(shí)，還需要建立一些必要的例會(huì )、討論會(huì )等，對工作的目的和任務(wù)向人民群眾進(jìn)行介紹�；鶎訃了腠樌拈_(kāi)展農村土地執法工作，就需要得到上級政府的支持。那么，縣級國土局在考核基層國土所的時(shí)候，應該對鄉鎮政府的想法和意見(jiàn)進(jìn)行充分的重視。
(3)維護好被征地農民的合法權益。在經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程中，難免會(huì )出現很多的征地問(wèn)題。近些年來(lái)，在種種原因的綜合作用下，經(jīng)常會(huì )出現各種各樣的土地糾紛、土地矛盾，這樣就對社會(huì )的和諧發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。針對這種情況，就需要積極的采取有效措施，比如將補償標準適當調高等等。為了增強政府的誠信，實(shí)現社會(huì )的和諧發(fā)展，就需要對被征地區的綜合地價(jià)進(jìn)行科學(xué)的制定，適當提高補償標準，對失去土地的人民采取必要的生活保障措施。
(4)對土地執法監督進(jìn)行強化，大力進(jìn)行普法宣傳和教育。我國雖然有著(zhù)十分豐富的土地資源，但是因為我國人口基數過(guò)大，這樣耕地資源處于十分緊缺的狀況，因此就需要進(jìn)行必要的土地保護。目前，經(jīng)常會(huì )出現土地違法違規的現象，我們要充分的理解，因為農民辛辛苦苦了大半輩子，就是為了建造一所屬于自己的舒適房屋；需要注意的是，理解并不是放任不管，國土所需要大力的進(jìn)行普法宣傳和教育，讓人民了解到土地方面的法律法規，做一個(gè)守法的好公民。
(5)夯實(shí)基層國土隊伍。要想提高國土資源管理的質(zhì)量，就需要重視基層的土地資源管理。目前，全國各地的國土執法監察隊伍逐漸的成形，并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究表明，改革之后所采取的垂直管理模式是有效的；為了適應時(shí)代的發(fā)展，還需要進(jìn)一步提高基礎土地資源管理的質(zhì)量。要知道，人是基層土地監察的關(guān)鍵，這樣就需要采取一系列的措施來(lái)提高基層執法隊伍的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平；可以定期經(jīng)常的培訓，培訓的內容可以是業(yè)務(wù)知識，也可以是思想教育。同時(shí)，還需要向基層國土資源管理隊伍提供必要的辦公設施，比如執法車(chē)輛、電子計算機以及攝像器材等等，給予土地執法人員必要的崗位津貼。
3結語(yǔ)
基層國土資源管理并不是一項簡(jiǎn)單的任務(wù)，它涉及到諸多方面；基層國土資源管理部門(mén)應該認識到身上肩負的職責和使命，采取一系列的措施來(lái)提高基層國土資源管理隊伍的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，不斷地提高基層國土資源管理的質(zhì)量，促進(jìn)我國社會(huì )的和諧穩定發(fā)展。
管理學(xué)原理論文14
摘要：對管理的重視，已成為中國社會(huì )變革中最為持久的熱點(diǎn)，對管理的重視刺激了對高質(zhì)量管理人才的需求，對管理人才的大量需求又推動(dòng)了我國高校管理教育的持續發(fā)展。在管理學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)上，傳統的講授式教學(xué)方法已不適用于高質(zhì)量管理人才的培養，我們對教學(xué)方式進(jìn)行改革。在本文中，筆者《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)為例，對在該課程中推進(jìn)“翻轉課堂”的教學(xué)方法進(jìn)行探討與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：管理學(xué)原理；課程改革；翻轉課堂；探討與實(shí)踐
一“翻轉課堂”的概念：
翻轉課堂又被稱(chēng)為翻轉教室、顛倒教室，是一種通過(guò)重新調整課堂內外的時(shí)間，將學(xué)習的決定權從教師轉移給學(xué)生的全新的教學(xué)模式。在“翻轉課堂”的教學(xué)方式之下，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授知識，學(xué)生需要借助視頻講座、閱讀電子書(shū)以及信息搜索引擎等各種工具進(jìn)行自主性學(xué)習，這樣教師就能把更多的時(shí)間用在與學(xué)生的討論交流上。學(xué)生在課堂上再和老師一起完成作業(yè)和交流討論，并且通過(guò)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獲得能力的提升[1]。由于學(xué)生和教師的角色發(fā)生巨大的變化，學(xué)生更多時(shí)候需要在家自主學(xué)習與以往主要在學(xué)校學(xué)習為主的傳統教學(xué)不同，因此這種教學(xué)方式被稱(chēng)為“翻轉課堂”�！胺D課堂”的教學(xué)方式與傳統的普通課堂教學(xué)方式存在比較顯著(zhù)的差異，主要的區別如表1所示。
二在《管理學(xué)原理》課程中推進(jìn)“翻轉課堂”需要注意的問(wèn)題
“翻轉課堂”的教學(xué)方式借助現代信息技術(shù)為教學(xué)工具，目的是培養出具有實(shí)踐能力與創(chuàng )新思維的高素質(zhì)人才，具有在高等學(xué)校的課程教學(xué)特別是經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)中推廣的價(jià)值。實(shí)質(zhì)上，“翻轉課堂”的教學(xué)方式是對基于印刷術(shù)之下的傳統課堂教學(xué)形式的徹底顛覆，是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎的，對傳統課堂教學(xué)結構與教學(xué)流程的重構。因此，在《管理學(xué)原理》課程實(shí)際教學(xué)中運用“翻轉課堂”的教學(xué)方式需要注意一系列的問(wèn)題。
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“翻轉課堂”的最終目的是培養學(xué)生創(chuàng )新、團隊合作和解決實(shí)際問(wèn)題等能力，要達到這樣目的，需要教師具有較高水平的教學(xué)能力。一般的教學(xué)都是以講授為主的，教師們抱怨課業(yè)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間組織學(xué)生互動(dòng)、沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行項目化學(xué)習、沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展小組合作等[2]。但采用“翻轉課堂”的教學(xué)方式，教師具有了充足的課堂時(shí)間，對于如何高效使用這些時(shí)間取得良好的教學(xué)效果很大程度上取決于教師的課程設計以及課堂組織能力�，F實(shí)中，部分高校教師對于現代的教學(xué)方法和教學(xué)工具的使用不甚了解，這對教學(xué)方法的改革是不利的。因此，要在《管理學(xué)原理》課程中推進(jìn)“翻轉課堂”，首先要提高教師的教學(xué)能力。這就要求教師在信息化教學(xué)技能推廣的培訓中努力學(xué)習和掌握新技術(shù)、新工具、新方法，具有能夠運用自如地開(kāi)展自主、合作與探究式學(xué)習的能力。例如，把微課運用到翻轉課堂中去，能夠取得不錯的教學(xué)效果。在微課的制作時(shí)，最佳的情況是根據學(xué)生現有學(xué)習水平，根據具體的教學(xué)內容等定制開(kāi)發(fā)微課，而不是通過(guò)批量引用外�；蚴袌�(chǎng)上的微課。如何設計切合學(xué)生真實(shí)需要與生活經(jīng)驗的微課，則需要考驗教師的能力。
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摘 要：（二）教學(xué)準備工作量大 翻轉課堂的教學(xué)方式在開(kāi)展過(guò)程中，由于教學(xué)環(huán)節較多、教學(xué)形式豐富，需要進(jìn)行包括微課的`設計與制作、微課的發(fā)布、學(xué)習平臺的管理等一系列的準備工作。另一方面，學(xué)生在課前的學(xué)習是教師難以
關(guān)鍵詞：管理學(xué)論文
�。ǘ┙虒W(xué)準備工作量大
“翻轉課堂”的教學(xué)方式在開(kāi)展過(guò)程中，由于教學(xué)環(huán)節較多、教學(xué)形式豐富，需要進(jìn)行包括微課的設計與制作、微課的發(fā)布、學(xué)習平臺的管理等一系列的準備工作。另一方面，學(xué)生在課前的學(xué)習是教師難以掌控的，雖然學(xué)習任務(wù)單能夠很好地引導學(xué)生學(xué)習微課，教師也能夠通過(guò)回收學(xué)習任務(wù)單檢查學(xué)生課前的學(xué)習情況，但很顯然這些都增加了教師的工作量。在課堂上，教師與學(xué)生的互動(dòng)，不能像以往的教學(xué)一樣照本宣科、按部就班地執行教學(xué)方案，而是要求教師根據教學(xué)的內容來(lái)安排具體的教學(xué)形式，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到教師策劃安排的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。整個(gè)教學(xué)流程下來(lái)，教師的教學(xué)準備工作工作量就很大了。
�。ㄈ┮髮W(xué)生具有自主性學(xué)習的意識及能力
《管理學(xué)原理》課程針對的是高校學(xué)生，高效學(xué)生相對于中小學(xué)生，具有較高學(xué)習自覺(jué)性。但對于習慣了傳統傳授式教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，突然要采用“翻轉課堂”這一顛覆于傳統的教學(xué)方式，他們的自主性學(xué)習的意識及能力還是不足的。因此，要使“翻轉課堂”的教學(xué)方式有效推進(jìn)并且為高校學(xué)生所接受和適應。需要一步步提高他們自主性學(xué)習的意識及能力，使他們逐漸轉變學(xué)習思維、學(xué)會(huì )獨立自主思考和解決問(wèn)題，主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中去[3]。
三在《管理學(xué)原理》課程中推進(jìn)“翻轉課堂”的對策建議
要在《管理學(xué)原理》課程中推進(jìn)“翻轉課堂”的教學(xué)改革，就目前的現實(shí)狀況來(lái)說(shuō)，仍存在一定的難點(diǎn)，針對這些難點(diǎn)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，希望能解決改革中遇到的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┘哟笮麄�，做好動(dòng)員工作
要在較大范圍內實(shí)施對《管理學(xué)原理》課程教學(xué)方法的改革，事前需要做好宣傳和動(dòng)員工作。對相關(guān)教師和學(xué)生宣傳“翻轉課堂”的相關(guān)知識，使他們對這種教學(xué)方式有大致的了解，對開(kāi)展“翻轉課堂”教學(xué)改革，做好準備工作，并爭取通過(guò)宣傳和動(dòng)員能夠形成一種良好的教學(xué)改革的風(fēng)氣[4]。
�。ǘ┮訌娊處熃虒W(xué)技能的培訓
開(kāi)展“翻轉課堂”改革對教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力要求較高，因此學(xué)校和有關(guān)教育部門(mén)需要建立起教師技能培訓機制。針對教師的多媒體教學(xué)工具使用、教學(xué)形式的創(chuàng )新、以及對學(xué)生海量問(wèn)題的解答技巧和課堂實(shí)踐活動(dòng)的組織等方面進(jìn)行培訓，提高教師的教學(xué)能力，以保證“翻轉課堂”改革的質(zhì)量。
�。ㄈ┎扇u進(jìn)式改革的模式
“翻轉課堂”的教學(xué)方式注重通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從開(kāi)始參與“翻轉課堂”到能力的提高，需要一個(gè)長(cháng)期持續的過(guò)程。我們要清楚在《管理學(xué)原理》課程中推進(jìn)“翻轉課堂”，是不可能一蹴而就的，在改革的過(guò)程中切勿操之過(guò)急，一下子就全面鋪開(kāi)。筆者認為可以通過(guò)循序漸進(jìn)的模式，一步步深入“翻轉課堂”改革，逐步提高學(xué)生參與改革的積極性，讓學(xué)生學(xué)到的知識更加扎實(shí)牢固、真正提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四總結
目前，我國正積極推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，轉變教學(xué)理念，加強對實(shí)用性、能力型人才的培養。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò )信息科技迅速發(fā)展和普及為我國推行“翻轉課堂”改革提供了條件。當然，出來(lái)硬件條件之外，要推進(jìn)普及“翻轉課堂”仍需要解決多個(gè)方面的問(wèn)題，需要教育工作者在工作過(guò)程中不斷探討和實(shí)踐。
參考文獻
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管理學(xué)原理論文15
【摘 要】合理運用管理學(xué)原理可以提高酒店管理實(shí)務(wù)的管理質(zhì)量，在管理學(xué)原理中，科學(xué)地選擇幾個(gè)管理學(xué)原理并滲透到酒店具體的管理實(shí)務(wù)中，可以過(guò)更好地實(shí)現酒店的管理目標，并且不斷提升員工的智能，挖掘每個(gè)員工的潛力，最終實(shí)現富有彈性的酒店實(shí)務(wù)管理。本文針對幾個(gè)管理學(xué)原理來(lái)具體展開(kāi)論述。
【關(guān)鍵詞】管理學(xué)原理;酒店管理;整分合原理;系統原理;管理質(zhì)量
日常生活中的管理工作都離不開(kāi)管理學(xué)的管理原理，違背了管理原理的管理工作是一種不科學(xué)的、低效率的管理模式。對于酒店管理實(shí)務(wù)來(lái)說(shuō)，也應該要以管理學(xué)原理為管理工作的核心思想，在管理學(xué)原理的基礎上，進(jìn)行實(shí)踐和探索，這樣，酒店管理實(shí)務(wù)工作才能夠做的更好。本文將主要圍繞以下幾個(gè)管理學(xué)原理進(jìn)行闡述，并恰當地運用到酒店管理實(shí)務(wù)中，就能夠達到預期管理目標。
一、系統原理
系統原理是管理學(xué)原理的一個(gè)重要原理，為實(shí)現最佳管理模式，我們首先要對系統進(jìn)行分析，并且在分析的基礎上，要抓住系統的三個(gè)重要環(huán)節，即目的性、層次性、全局性。首先，目的性。即我們要明確某一個(gè)系統下的管理目的最終要實(shí)現怎么樣的管理效果。有目的地去進(jìn)行管理，才能夠更好地組織系統中的各層關(guān)系，發(fā)揮組織中每個(gè)個(gè)體的最大能力，最終達到最佳管理效果。其次，層次性。要求對系統進(jìn)行科學(xué)的分層，分層管理有利于提高管理效率和管理質(zhì)量。酒店管理實(shí)務(wù)的內容繁多，沒(méi)有進(jìn)行必要的分層管理，很難將各個(gè)層面兼顧得很好。將酒店實(shí)務(wù)管理進(jìn)行分層。另外也可以根據酒店的前臺服務(wù)、房間服務(wù)等等來(lái)進(jìn)行分層管理。在一定的層次下，酒店實(shí)務(wù)管理工作的條理性會(huì )更強，管理質(zhì)量會(huì )更高。最后，全局性。酒店的實(shí)務(wù)管理是一個(gè)大的整體，因此，具體的實(shí)務(wù)管理工作都應該要符合整體性要求，要以全局為工作基準，這樣，酒店的實(shí)務(wù)管理工作才能夠滿(mǎn)足全局性要求。
二、整分合原理
根據管理學(xué)原理要求，現代高效率的管理，必須建立在整體規劃下明確分工，在分工基礎上有效地綜合，這樣才能夠頭實(shí)現管理的高效性。因此，整分合原理要求酒店實(shí)務(wù)管理要對員工的工作進(jìn)行明確的分工安排，并且在各個(gè)工作范圍內，設立一個(gè)核心管理職位來(lái)對員工進(jìn)行綜合管理。整分合的管理模式下，員工之間的所屬關(guān)系明確，哪個(gè)員工屬于哪個(gè)部門(mén)或者管理單位去管理是很清楚的。整分合原理運用在酒店實(shí)務(wù)管理中是十分有效的，因為酒店實(shí)務(wù)繁雜，沒(méi)有進(jìn)行劃分管理難以面面俱到。
三、反饋原理
在對酒店實(shí)務(wù)進(jìn)行管理時(shí)，要應該做到信息的反饋及時(shí)等要求。反饋原理即要求在管理過(guò)程中，面對不斷變化的客觀(guān)實(shí)際，管理工作必須滿(mǎn)足及時(shí)、靈敏、準確、的反饋要求。反饋原理運用得當，才能夠提高酒店實(shí)務(wù)管理的工作效率，保障酒店的管理工作有序地進(jìn)行下去。
四、能級原理
能級原理主要針對員工分配來(lái)講。如何將每個(gè)人安排在適合的崗位是十分重要的`。能級原理要求將不同的個(gè)人，根據其能力大小，分別安排在適當層次的組織機構中，以滿(mǎn)足人盡其才，能者多勞的工作需求。擺正每個(gè)人的位置，才能夠發(fā)揮每個(gè)人的才能，做好酒店的實(shí)務(wù)管理工作。
五、彈性原理
彈性原理對于酒店實(shí)務(wù)管理工作是十分重要的。酒店的實(shí)務(wù)管理工作相對繁雜，而且工作中碰到突發(fā)事件的幾率也較高，因此，酒店實(shí)務(wù)管理必須保持充分的彈性，這樣才能夠適應各種可能的變化，最終實(shí)現酒店實(shí)務(wù)管理的動(dòng)態(tài)管理。彈性原理運用到酒店實(shí)務(wù)管理工作中，有利于幫助酒店在客觀(guān)環(huán)境下，在動(dòng)態(tài)管理過(guò)程中，實(shí)現酒店的管理目標。酒店實(shí)務(wù)管理具有彈性，酒店才能夠獲得更高的經(jīng)濟效益。
總的來(lái)說(shuō)，運用管理學(xué)原理來(lái)對酒店實(shí)務(wù)進(jìn)行科學(xué)管理，有助于提高酒店管理的效率和質(zhì)量。酒店的管理應該要以服務(wù)為基本點(diǎn)，而做好服務(wù)工作最重要是要對酒店大小實(shí)務(wù)進(jìn)行合理的、有秩序的管理。要合理組織酒店實(shí)務(wù)管理中的各方因素，充分發(fā)揮每個(gè)職工的特長(cháng)和能力，并且對管理層級進(jìn)行科學(xué)的劃分，這樣，酒店的實(shí)務(wù)管理工作才能夠真正實(shí)現高質(zhì)量、全方位、多層次的管理效果。
參 考 文 獻
[1]雷小生.談《管理學(xué)原理》在高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養中的地位——《管理學(xué)原理》說(shuō)課腳本[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.20xx(2)
[2]宋明璐.基于管理需求下的酒店設計研究[D].南京林業(yè)大學(xué).20xx
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