管理學(xué)原理論文大全(15篇)
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管理學(xué)原理論文1
摘要:對管理的重視,已成為中國社會(huì )變革中最為持久的熱點(diǎn),對管理的重視刺激了對高質(zhì)量管理人才的需求,對管理人才的大量需求又推動(dòng)了我國高校管理教育的持續發(fā)展。在管理學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)上,傳統的講授式教學(xué)方法已不適用于高質(zhì)量管理人才的培養,我們對教學(xué)方式進(jìn)行改革。在本文中,筆者《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)為例,對在該課程中推進(jìn)“翻轉課堂”的教學(xué)方法進(jìn)行探討與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:管理學(xué)原理;課程改革;翻轉課堂;探討與實(shí)踐
一“翻轉課堂”的概念:
翻轉課堂又被稱(chēng)為翻轉教室、顛倒教室,是一種通過(guò)重新調整課堂內外的時(shí)間,將學(xué)習的決定權從教師轉移給學(xué)生的全新的教學(xué)模式。在“翻轉課堂”的教學(xué)方式之下,教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授知識,學(xué)生需要借助視頻講座、閱讀電子書(shū)以及信息搜索引擎等各種工具進(jìn)行自主性學(xué)習,這樣教師就能把更多的時(shí)間用在與學(xué)生的討論交流上。學(xué)生在課堂上再和老師一起完成作業(yè)和交流討論,并且通過(guò)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獲得能力的提升[1]。由于學(xué)生和教師的角色發(fā)生巨大的變化,學(xué)生更多時(shí)候需要在家自主學(xué)習與以往主要在學(xué)校學(xué)習為主的傳統教學(xué)不同,因此這種教學(xué)方式被稱(chēng)為“翻轉課堂”!胺D課堂”的教學(xué)方式與傳統的普通課堂教學(xué)方式存在比較顯著(zhù)的差異,主要的區別如表1所示。
二在《管理學(xué)原理》課程中推進(jìn)“翻轉課堂”需要注意的問(wèn)題
“翻轉課堂”的教學(xué)方式借助現代信息技術(shù)為教學(xué)工具,目的是培養出具有實(shí)踐能力與創(chuàng )新思維的高素質(zhì)人才,具有在高等學(xué)校的課程教學(xué)特別是經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)中推廣的價(jià)值。實(shí)質(zhì)上,“翻轉課堂”的教學(xué)方式是對基于印刷術(shù)之下的傳統課堂教學(xué)形式的徹底顛覆,是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎的,對傳統課堂教學(xué)結構與教學(xué)流程的重構。因此,在《管理學(xué)原理》課程實(shí)際教學(xué)中運用“翻轉課堂”的教學(xué)方式需要注意一系列的問(wèn)題。
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“翻轉課堂”的最終目的是培養學(xué)生創(chuàng )新、團隊合作和解決實(shí)際問(wèn)題等能力,要達到這樣目的,需要教師具有較高水平的教學(xué)能力。一般的'教學(xué)都是以講授為主的,教師們抱怨課業(yè)任務(wù)重,沒(méi)有時(shí)間組織學(xué)生互動(dòng)、沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行項目化學(xué)習、沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展小組合作等[2]。但采用“翻轉課堂”的教學(xué)方式,教師具有了充足的課堂時(shí)間,對于如何高效使用這些時(shí)間取得良好的教學(xué)效果很大程度上取決于教師的課程設計以及課堂組織能力,F實(shí)中,部分高校教師對于現代的教學(xué)方法和教學(xué)工具的使用不甚了解,這對教學(xué)方法的改革是不利的。因此,要在《管理學(xué)原理》課程中推進(jìn)“翻轉課堂”,首先要提高教師的教學(xué)能力。這就要求教師在信息化教學(xué)技能推廣的培訓中努力學(xué)習和掌握新技術(shù)、新工具、新方法,具有能夠運用自如地開(kāi)展自主、合作與探究式學(xué)習的能力。例如,把微課運用到翻轉課堂中去,能夠取得不錯的教學(xué)效果。在微課的制作時(shí),最佳的情況是根據學(xué)生現有學(xué)習水平,根據具體的教學(xué)內容等定制開(kāi)發(fā)微課,而不是通過(guò)批量引用外;蚴袌(chǎng)上的微課。如何設計切合學(xué)生真實(shí)需要與生活經(jīng)驗的微課,則需要考驗教師的能力。
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摘 要:(二)教學(xué)準備工作量大 翻轉課堂的教學(xué)方式在開(kāi)展過(guò)程中,由于教學(xué)環(huán)節較多、教學(xué)形式豐富,需要進(jìn)行包括微課的設計與制作、微課的發(fā)布、學(xué)習平臺的管理等一系列的準備工作。另一方面,學(xué)生在課前的學(xué)習是教師難以
關(guān)鍵詞:管理學(xué)論文
。ǘ┙虒W(xué)準備工作量大
“翻轉課堂”的教學(xué)方式在開(kāi)展過(guò)程中,由于教學(xué)環(huán)節較多、教學(xué)形式豐富,需要進(jìn)行包括微課的設計與制作、微課的發(fā)布、學(xué)習平臺的管理等一系列的準備工作。另一方面,學(xué)生在課前的學(xué)習是教師難以掌控的,雖然學(xué)習任務(wù)單能夠很好地引導學(xué)生學(xué)習微課,教師也能夠通過(guò)回收學(xué)習任務(wù)單檢查學(xué)生課前的學(xué)習情況,但很顯然這些都增加了教師的工作量。在課堂上,教師與學(xué)生的互動(dòng),不能像以往的教學(xué)一樣照本宣科、按部就班地執行教學(xué)方案,而是要求教師根據教學(xué)的內容來(lái)安排具體的教學(xué)形式,讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到教師策劃安排的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。整個(gè)教學(xué)流程下來(lái),教師的教學(xué)準備工作工作量就很大了。
。ㄈ┮髮W(xué)生具有自主性學(xué)習的意識及能力
《管理學(xué)原理》課程針對的是高校學(xué)生,高效學(xué)生相對于中小學(xué)生,具有較高學(xué)習自覺(jué)性。但對于習慣了傳統傳授式教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),突然要采用“翻轉課堂”這一顛覆于傳統的教學(xué)方式,他們的自主性學(xué)習的意識及能力還是不足的。因此,要使“翻轉課堂”的教學(xué)方式有效推進(jìn)并且為高校學(xué)生所接受和適應。需要一步步提高他們自主性學(xué)習的意識及能力,使他們逐漸轉變學(xué)習思維、學(xué)會(huì )獨立自主思考和解決問(wèn)題,主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中去[3]。
三在《管理學(xué)原理》課程中推進(jìn)“翻轉課堂”的對策建議
要在《管理學(xué)原理》課程中推進(jìn)“翻轉課堂”的教學(xué)改革,就目前的現實(shí)狀況來(lái)說(shuō),仍存在一定的難點(diǎn),針對這些難點(diǎn),筆者提出以下幾點(diǎn)建議,希望能解決改革中遇到的問(wèn)題。
。ㄒ唬┘哟笮麄,做好動(dòng)員工作
要在較大范圍內實(shí)施對《管理學(xué)原理》課程教學(xué)方法的改革,事前需要做好宣傳和動(dòng)員工作。對相關(guān)教師和學(xué)生宣傳“翻轉課堂”的相關(guān)知識,使他們對這種教學(xué)方式有大致的了解,對開(kāi)展“翻轉課堂”教學(xué)改革,做好準備工作,并爭取通過(guò)宣傳和動(dòng)員能夠形成一種良好的教學(xué)改革的風(fēng)氣[4]。
。ǘ┮訌娊處熃虒W(xué)技能的培訓
開(kāi)展“翻轉課堂”改革對教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力要求較高,因此學(xué)校和有關(guān)教育部門(mén)需要建立起教師技能培訓機制。針對教師的多媒體教學(xué)工具使用、教學(xué)形式的創(chuàng )新、以及對學(xué)生海量問(wèn)題的解答技巧和課堂實(shí)踐活動(dòng)的組織等方面進(jìn)行培訓,提高教師的教學(xué)能力,以保證“翻轉課堂”改革的質(zhì)量。
。ㄈ┎扇u進(jìn)式改革的模式
“翻轉課堂”的教學(xué)方式注重通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從開(kāi)始參與“翻轉課堂”到能力的提高,需要一個(gè)長(cháng)期持續的過(guò)程。我們要清楚在《管理學(xué)原理》課程中推進(jìn)“翻轉課堂”,是不可能一蹴而就的,在改革的過(guò)程中切勿操之過(guò)急,一下子就全面鋪開(kāi)。筆者認為可以通過(guò)循序漸進(jìn)的模式,一步步深入“翻轉課堂”改革,逐步提高學(xué)生參與改革的積極性,讓學(xué)生學(xué)到的知識更加扎實(shí)牢固、真正提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四總結
目前,我國正積極推進(jìn)高校教育教學(xué)改革,轉變教學(xué)理念,加強對實(shí)用性、能力型人才的培養。近年來(lái),網(wǎng)絡(luò )信息科技迅速發(fā)展和普及為我國推行“翻轉課堂”改革提供了條件。當然,出來(lái)硬件條件之外,要推進(jìn)普及“翻轉課堂”仍需要解決多個(gè)方面的問(wèn)題,需要教育工作者在工作過(guò)程中不斷探討和實(shí)踐。
參考文獻
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管理學(xué)原理論文2
一、為什么要學(xué)習管理學(xué)呢
1、改進(jìn)組織的管理方式關(guān)系著(zhù)每一個(gè)人的切身利益。一個(gè)組織的運轉是否得當,直接影響著(zhù)一個(gè)組織的經(jīng)濟效益的高低、組織形象的好壞,進(jìn)而也會(huì )影響到組織每一個(gè)組織成員的切身利益的滿(mǎn)足。
2、當從學(xué)校畢業(yè)時(shí),開(kāi)始職業(yè)生涯時(shí),面臨著(zhù)管理和被管理,理解管理過(guò)程是培養管理技能的基礎。大學(xué)畢業(yè)后,我們沒(méi)有或者有很少的管理知識和技能,通過(guò)了解知識,使我們更好地被管理,有利于剛離開(kāi)校園的我們更好地融入社會(huì )。
二、通過(guò)學(xué)習《管理學(xué)》使我開(kāi)始掌握一些有關(guān)管理的知識和技能,使我對管理有了正確的認識。
管理學(xué)的科學(xué)性,管理學(xué)是一門(mén)科學(xué),是有大量學(xué)者和實(shí)業(yè)家在總結管理工作的客觀(guān)規律基礎上,借用許多科學(xué)家理論、知識和方法,它是一套管理理論體系,它為指導管理實(shí)踐提供原理、原則、方法和技術(shù),管理源自實(shí)踐,但又高于實(shí)踐,它很多理論研究者和實(shí)踐大師的經(jīng)驗總結,從而使我們后人能夠盡快學(xué)會(huì )前人在實(shí)踐中總結的經(jīng)驗,這就是我們少走了很多的彎路,省去了很多的時(shí)間。讓我們輕松地邁過(guò)了曾經(jīng)絆倒他們的大石頭。但也不排除一些將要成功或早已身價(jià)億萬(wàn)的老板們,也許他們根本沒(méi)有上過(guò)管理這科學(xué),但是卻靠的才華走向了成功之路,可這并非每個(gè)人都可以達到的,所以這也是學(xué)習管理學(xué)的重要性
管理學(xué)的藝術(shù)性,我想這正是這門(mén)科學(xué)的魅力所在之處吧。理論應用于實(shí)踐,能充分體現一個(gè)管理者的決策組織領(lǐng)導能力。這種能力將決定一個(gè)人是否可以擔任管理者,無(wú)論他是基層領(lǐng)導,還是高層領(lǐng)導。因為同樣的管理理論在不同德管理者手中能起到完全不同的管理效果。者就意味著(zhù)兩個(gè)管理者在擁有相同的資源的同時(shí),在達到或實(shí)現組織的目標上的程度不同。當然我想這不僅和管理者的運用理論知識熟練與否,管理方法正確與否,還跟管理者的自身素質(zhì)、人格魅力及人與與人之間的親和力等一些管理者的內在因素有關(guān)。也學(xué)我正是一個(gè)小小的兵頭將尾的小班長(cháng)吧,特別的認為管理者內在因素更為重要一些吧。另外,我想管理者還要發(fā)揮敏銳的觀(guān)察力,了解自身?yè)碛械馁Y源,使人和物達到合理的資源配置。比如應該比較深入的了解自己組員的像個(gè)辦事作風(fēng),在人與人搭配工作或是單獨工作的時(shí)候,盡量達到合理搭配。這樣可以達到事半功倍的效果。另外,我想說(shuō)服勞動(dòng)者與經(jīng)理之間的經(jīng)常溝通,這樣可以大大人本原則才是最重要的。反之,管理者通扣取勞動(dòng)者的報酬來(lái)達到管理的`目的,我想那會(huì )是管理者最低下的管理手段,換句話(huà)說(shuō)那將是管理者最無(wú)能的表現
三、在學(xué)習管理學(xué)知識的同時(shí),還從老師身上學(xué)到一些有關(guān)學(xué)生發(fā)展的知識。
老師提出的觀(guān)點(diǎn)很新穎,是自己以前從沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的,開(kāi)拓了我的視野,使我在現在的學(xué)習的同時(shí)就開(kāi)始關(guān)注自己的未來(lái),自己看問(wèn)題更加長(cháng)遠了。印象特別深的是老師的奮斗經(jīng)歷,使我更加堅信每個(gè)人只要肯奮斗,是可以通過(guò)自己的努力改變自己的狀況,我感覺(jué)這一點(diǎn)很重要。為什么說(shuō)這一點(diǎn)很重要呢
。1)因為老師的經(jīng)歷很好地說(shuō)明奮斗的重要性。管理學(xué)的老師在大學(xué)畢業(yè)后,回到了家鄉當了一名中學(xué)教師,李老師沒(méi)有感到什么,抱著(zhù)一種踏實(shí)肯干、樂(lè )于奉獻的精神出色地完成自己任務(wù),是一個(gè)相當不錯的老師,但是這還不算什么,更可貴的是,他并不滿(mǎn)足自己的現狀,他積極進(jìn)取,努力奮斗,敢于挑戰自己。他要考研,如果說(shuō)大學(xué)畢業(yè)時(shí)考研,那其實(shí)不算什么,如果說(shuō)畢業(yè)很多年后再考研,那就不是什么容易的事情了,因為很多東西都忘掉了,特別是英語(yǔ),此外,還有老婆孩子以及其他很多事情需要處理,如果還能考研就屬于相當不容易了,很可貴。
。2)經(jīng)過(guò)他自己的努力,使自己成功的考上了研究生,并且還成功地上完了博士,這真是很不錯的!李老師的事例充分說(shuō)明一個(gè)人奮斗的重要性。沒(méi)有了奮斗,一個(gè)人講會(huì )變的很平庸,生活變得很平淡。
四、課堂上,老師給同學(xué)們列舉很多典型事例有重要的意義。
。1)上課時(shí),老師給我們介紹了大量的案例,通過(guò)這些案例可以讓我們了解管理過(guò)程,發(fā)現其中的不足,并且積極引導我們運用已經(jīng)學(xué)習的知識去處理這些相關(guān)問(wèn)題,使我們能夠學(xué)以致用。
。2)課堂上,通過(guò)多種經(jīng)營(yíng)管理案例,使我們能夠了解到一些成功的創(chuàng )業(yè)者和優(yōu)秀的管理者的事跡,能夠從他們身上吸取寶貴的精神財富,對我們以后的人生會(huì )產(chǎn)生有益的影響,減少人生道路上一些很不必要的彎路,讓我們今后的人生道路走的更寬更遠!
。3)在老師提供一些案例的同時(shí),老師還給我們介紹了一些有關(guān)管理的網(wǎng)站和布置一些思考題,我們在課下繼續學(xué)習相關(guān)的知識,思考有關(guān)管理的問(wèn)題,使我們不僅能夠拓展我們的視野,也能提高我們運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力,還有一點(diǎn)是能夠極大的提高我們的獨立思考能力和自我學(xué)習的能力。
。4)通過(guò)一定的案例,使我們學(xué)生更加清楚地知道,社會(huì )到底需要什么樣的人才,讓我們變的更加地主動(dòng)積極,及時(shí)了解社會(huì )的最新需求,最快地調整自己奮斗策略,修改哪些不合時(shí)宜的目標,做到有的放矢,把握社會(huì )的最新動(dòng)態(tài),使自己成為社會(huì )所需要的人才,更好地實(shí)現自己人生價(jià)值和社會(huì )價(jià)值。
五、管理的職能
管理的職能一般情況分為以下幾點(diǎn):
。1)信息獲取
“信息獲取”其實(shí)是“信息獲取、處理、維持和分配”的簡(jiǎn)稱(chēng)。在信息時(shí)代,為了有效行使信息獲取職能,需要在組織內建立信息系統并利用信息技術(shù)。信息獲取的能力往往決定著(zhù)組織管理效率的高低和組織運行狀況的好壞。
。2)決策
決策被認為是管理工作的本質(zhì)。這是因為管理的其他職能(信息獲取、計劃、組織、領(lǐng)導、控制和創(chuàng )新)都離不開(kāi)決策。
。3)計劃
所謂計劃,就是指“制訂目標并確定為達成這些目標所必需的行動(dòng)”.在一個(gè)組織中所有層次的管理者都必須從事計劃活動(dòng)。
。4)組織組織指“確定所要完成的任務(wù)、由誰(shuí)來(lái)完成任務(wù)以及如何管理和協(xié)調這些任務(wù)的過(guò)程”.管理者必須根據組織的戰略目標和經(jīng)營(yíng)目標來(lái)設計組織結構、配備人員和整合組織力量,以提高組織的應變能力。
。5)領(lǐng)導
所謂領(lǐng)導,就是指“激勵和引導組織成員以使他們?yōu)閷?shí)現組織目標做貢獻”.只有通過(guò)卓有成效的領(lǐng)導,組織的目標才有可能實(shí)現。
。6)控制
管理者必須對組織的運行狀況以及戰略計劃的實(shí)施情況進(jìn)行監督?刂剖枪芾磉^(guò)程中不可或缺的一種職能,因為它的存在可以確保組織朝向其目標邁進(jìn)。
。7)創(chuàng )新
在被稱(chēng)為“唯一不變的就是變化”的當今世界,要想使組織立于不敗之地,管理者必須具有創(chuàng )新精神,敢于應對各種挑戰。
我國早期的企業(yè)家的成功,很多是屬于“機會(huì )主義者”,趕上了好的年代,市場(chǎng)稀缺、賣(mài)方市場(chǎng),只要稍微有點(diǎn)市場(chǎng)意識和商業(yè)頭腦,敢冒險,成功不需要太多的管理素養?墒,隨著(zhù)國內市場(chǎng)的競爭的激烈與外資的引入,企業(yè)的發(fā)展逐漸向“戰略驅動(dòng)型”轉變,企業(yè)管理者需要有很強的洞察力和前瞻力,而這就需要管理者們不斷學(xué)習,包括理論進(jìn)修和實(shí)踐總結,只有這樣才能使企業(yè)不至于在市場(chǎng)經(jīng)濟大環(huán)境中被淘汰。
在當今社會(huì ),許多成功的企業(yè)家、行政工作者以及其他一些成功者都在不知不覺(jué)中應用到了管理學(xué)的技巧和方法,有些是直接或間接從他人處學(xué)到的,有些是根據情境自己摸索出來(lái),大多數都還停留在自發(fā)的原始的狀態(tài)。而現在的經(jīng)濟環(huán)境越來(lái)越激烈,競爭對手越來(lái)越強大,我們要想使自己所在的組織保持強勁的競爭力,也需要具有對組織成員的思想行為的洞察力,通過(guò)對一些管理學(xué)者們研究和總結,積極地吸收成功的經(jīng)驗和先進(jìn)的管理理念,努力提升自己的管理水平,使自己的管理更加地科學(xué)和高效。管理學(xué)不是沒(méi)有用,而是大有用處。
管理學(xué)原理論文3
現代社會(huì )的快速向前發(fā)展完全得益于創(chuàng )新,它是公司得以生存和發(fā)展的前提,尤其是在現在這個(gè)競爭異常激烈和產(chǎn)品更新?lián)Q代極快的經(jīng)濟社會(huì ),創(chuàng )新對一個(gè)公司而言顯得比任何東西都更重要。就連一個(gè)公司的核心技術(shù)的維持也要靠創(chuàng )新思維作持,它可以說(shuō)是決定現代企業(yè)命運的法寶,誰(shuí)擁有它便可在社會(huì )謀得一席之地。
“創(chuàng )新”一詞最早出現時(shí)的定義是與設備的更新、產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)或工藝的改進(jìn)聯(lián)系在一起。我們通常認為,創(chuàng )新首先是一種思想或在這種思想指導下得實(shí)踐?梢哉f(shuō)是一種原則或在這種原則指導下得活動(dòng)。雖然有點(diǎn)抽象,一旦將它轉化為具體的生產(chǎn)力,創(chuàng )造出一定的經(jīng)濟效益的時(shí)候,我們便可以真正地感受到它的威力。
創(chuàng )新要求管理者(如英特爾公司的管理人)設計公司的目標、結構和運行規則,啟動(dòng)并監視系統的運行,使之符合預定規則和操作。分析系統運行中的變化,進(jìn)行局部或全局的調整,使系統不斷呈現新的狀態(tài),并作出相關(guān)的維持措施。因為有效的管理在于維持與創(chuàng )新的組合。
下面從文化創(chuàng )新角度分析:英特爾公司之所以能夠從建立之日便穩步地發(fā)展至今,歸根到底是因為它內部經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展自覺(jué)地形成某種能被企業(yè)成員廣泛接受的價(jià)值觀(guān)念和由這種價(jià)值觀(guān)念所決定的行為準則和行為方式。員工的行為及其方式由公司的文化和核心價(jià)值觀(guān)所約束,可以總結為正確地做事和做正確的事。前者要求員工必須具有某項專(zhuān)業(yè)技能,用以指導正確高效地完成工作,后項強調的是員工的自身素質(zhì)修養和價(jià)值觀(guān)取向。
英特爾的創(chuàng )業(yè)者大多來(lái)自于硅谷北端的斯坦福大學(xué)和伯克利加大學(xué),他們在科研上秉承務(wù)實(shí)的精神以及在學(xué)術(shù)上的平等原則,公司上下之間經(jīng)常保持著(zhù)交流。涉及重大問(wèn)題的決策,實(shí)行民主集中制,這些舉措都可以促使員工正確地做事和做正確的事。與此同時(shí),也加強了公司內部的信息交流,充分調動(dòng)員工的積極性和創(chuàng )造性。
企業(yè)文化反映了企業(yè)組織的記憶,在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中,其文化經(jīng)過(guò)歲月流逝逐漸積累而形成。用文化來(lái)影響員工實(shí)際上是用過(guò)去的經(jīng)驗來(lái)指導員工今天的行動(dòng)。但并非所有過(guò)去的經(jīng)驗在今天看來(lái)都是適用的,此時(shí)便要求公司對其文化作出一定的變革。英特爾公司在對舊文化的變革中強調沖破舊習慣,變低效為高效,以文化推進(jìn)經(jīng)濟增長(cháng)的策略。英特爾公司經(jīng)過(guò)多年的穩步增長(cháng),在其組織中已形成了創(chuàng )造性張力,也滋生了一些壞習慣,使組織績(jì)效變得低下。因此英特爾公司開(kāi)始沖破舊體制,謀求使公司長(cháng)遠發(fā)展的道路,所以文化創(chuàng )新對于一公司而言是非常重要的。
從技術(shù)創(chuàng )新分析:早在1970年代,英特爾開(kāi)發(fā)出世界上第一塊用于個(gè)人電腦的4004型微處理器,1980年代,英特爾將芯片的制造工藝改造成最強悍的工藝。且在1990年代,在技術(shù)創(chuàng )新理指引下,改進(jìn)了芯片的設計,這使英特爾的年銷(xiāo)售額增長(cháng)7倍,位于1999年公布的全球最大的500家企業(yè)排行中。英特爾的成功完全得益于產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng )新,要素創(chuàng )新是其中不可或缺的組成部分。要素創(chuàng )新主要包括材料創(chuàng )新和手段創(chuàng )新。4004型微處理器的誕生建立在手段創(chuàng )新的基礎上,將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成來(lái)改造和革新原有設備,用更先進(jìn)、更經(jīng)濟的生產(chǎn)手段取代陳舊、落后、過(guò)時(shí)的機器設備。4004型微處理器要求英特爾公司采用更為先進(jìn)的材料再將之加以組合,即材料和材料組合方式的創(chuàng )新。
英特爾公司改造芯片制造工藝和設計,包括生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)過(guò)程的完善。生產(chǎn)工藝創(chuàng )新要求在設備創(chuàng )新的基礎上,改變產(chǎn)品制造的工藝、過(guò)程和具體方法,也要求在不改變現有物質(zhì)生產(chǎn)條件下,不斷研究和改進(jìn)具體的操作技術(shù),調整工藝順序和工藝配方,使現有材料得到充分加工。生產(chǎn)過(guò)程的組織包括機器設備、工藝裝備以及勞動(dòng)在空間上的組合,英特爾不斷地研究和采用更合理的空間布置和時(shí)間組合方式,以提高生產(chǎn)效率,縮短生產(chǎn)時(shí)間,并提高各要素的利用率。從制度創(chuàng )新角度分析:英特爾公司要求員工每天從早上6點(diǎn)起來(lái)工作,晚上6點(diǎn)下班,有時(shí)晚上還要加班加點(diǎn),一天至少花費一半的時(shí)間在工作上。這種制度在其它公司來(lái)看是很少見(jiàn)的,這絕對是公司制度上的創(chuàng )新體現。英特爾公司領(lǐng)導者、員工僅靠短暫的八小時(shí)工作是遠不夠的,并鼓勵大家利用工作之余的時(shí)間多看書(shū),更新自己的知識。多公司上下交流,交換各自不同的觀(guān)點(diǎn)。對于公司來(lái)說(shuō),明顯加長(cháng)了上班時(shí)間是由于英特爾公司樹(shù)立了企業(yè)的危機意識和競爭意識,盡管世界上85%的個(gè)人電腦上裝的都是本公司生產(chǎn)的微處理器。時(shí)刻居安思危是英特爾一直以來(lái)保持領(lǐng)先地位的保證。對于員工而言,延長(cháng)上班時(shí)間使他們能獲得更多收入,進(jìn)而充分調動(dòng)員工的積極性。
企業(yè)通過(guò)革新內部的制度,來(lái)規范作為類(lèi)群的參與者在企業(yè)活動(dòng)中權、利關(guān)系,引導和整合這些成員的行為。通過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)組織權力的分配,企業(yè)制度規范著(zhù)參與者類(lèi)群間的權力關(guān)系,從而影響參與者在決策制定和執行中的行為表現;通過(guò)決定經(jīng)營(yíng)成員的分配,制度規范了參與者的利益關(guān)系,從而影響著(zhù)不同參與者在企業(yè)成果形成中的行為特點(diǎn)(引用P585)。只有擁有了完善的組織制度,才能使組織內部按著(zhù)預定的'方式盡快實(shí)現目標。英特爾公司長(cháng)年的高速增長(cháng)率便是有效的制度的作用成果。由此我聯(lián)想到中國的法制體系,它雖然已經(jīng)規定了生活中的各個(gè)方面,但是太過(guò)于抽象,其中存在許多缺陷等不完善之處。致使在實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際操作不強,讓不少犯罪分子來(lái)鉆法律的漏洞。這就要求政府有待去加快各項法律法規的完善步伐,并在實(shí)施過(guò)程中加大執法力度。
從目標創(chuàng )新角度分析:1986年代,NEC和東芝等日本公司在芯片制造上的速度和質(zhì)量皆高于英特爾辰司,為了保證公司的原有計劃順利完成。已慘遭打擊的英特爾公司毅然從存儲器制造領(lǐng)域全線(xiàn)撤退,并解雇將近30%的員工,使公司得以避免倒閉的命運。目標的重大改變?yōu)楣緺幦×税l(fā)展余力。英特爾公司在新的增長(cháng)點(diǎn)上把更多的注意力放在一些專(zhuān)用芯片上,且它們可以支持個(gè)人計算機處理數碼照片和影像,這使公司轉向網(wǎng)絡(luò )設備領(lǐng)域。企業(yè)是在一定的經(jīng)濟環(huán)境中從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的,持定的環(huán)境要求企業(yè)按照特定的方式提供特定的產(chǎn)品。一旦環(huán)境發(fā)生變化,要求企業(yè)的生產(chǎn)方向、經(jīng)營(yíng)目標以及企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中與其它社會(huì )經(jīng)濟組織的關(guān)系進(jìn)行相應的調整。在市場(chǎng)經(jīng)濟背景中,企業(yè)經(jīng)營(yíng)的一般目標是通過(guò)滿(mǎn)足市場(chǎng)所反映的社會(huì )需要來(lái)獲取利潤。企業(yè)在各個(gè)時(shí)期的具體經(jīng)營(yíng)目標,則需要適時(shí)地根據市場(chǎng)環(huán)境和消費需求的特點(diǎn)及變化趨勢加以調整,每種調整都是一種創(chuàng )新。環(huán)境是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的土壤,問(wèn)時(shí)也制約著(zhù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。環(huán)境和企業(yè)的關(guān)系不是單純地去適應,而是在適應的同時(shí)去改造、引導是創(chuàng )造。去引導環(huán)境朝著(zhù)有利企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方向變化。(引用P548和P552)
從英特爾公司自身分析:縱觀(guān)該公司幾十年的發(fā)展歷程,其內部已慢慢地形成一種能被大多數人接受的企業(yè)文化。它不僅是記憶型的,更是學(xué)習型的,員工通過(guò)學(xué)習企業(yè)文化而受到它的影響。企業(yè)文化可以在內部形成一種凝聚力,更形成一種形動(dòng)上的一致性。企業(yè)文化的一元性要求企業(yè)內部存在著(zhù)價(jià)值觀(guān)一致的員工,其它異類(lèi)員工是難以被接受的。相對公司領(lǐng)導者而言,他們起到身先士卒的作用。高層管理者懂得體察下屬,了解真情。經(jīng)常走動(dòng)于第一生產(chǎn)線(xiàn),與員工見(jiàn)面和交談,并希望員工對他提出意見(jiàn)和建議。這對一個(gè)公司來(lái)說(shuō)顯得尤為重要,使公司及時(shí)掌握和了解基層工作人員們的心理狀況和心理變化,由此制定岀一系列針對員工各方面情況解決方法的規定。在最大程度上滿(mǎn)足員工基礎下,讓員工心甘情愿地去完成組織目標。
以上便是英特爾公司各方面的創(chuàng )新,它是對舊事物的否定,是對新事物的探索。在對舊事物的否定中,公司突破了原先的制度,破壞了原先的秩序。在對新事物的探索中,公司的創(chuàng )新者不斷地嘗試去尋找新的程序、新的方法。在公司取得成果之前,經(jīng)歷了無(wú)數次反復、無(wú)數次挫折,每次考驗只能是一個(gè)寶貴的經(jīng)驗。各種創(chuàng )新方式表面看上去是雜亂無(wú)章的,但它是相對于舊制度、舊秩序而言的,是相對于個(gè)別創(chuàng )新而言的。就創(chuàng )新總體而言,它們必然依循一定的步驟、程序和規律?偨Y眾多成功企業(yè)的經(jīng)歷,它們的成功創(chuàng )新要經(jīng)歷“尋找機會(huì )、提出構思、迅速行動(dòng)、忍耐堅持”這幾個(gè)階段。
尋找機會(huì ):系統內部存在著(zhù)或岀現了某種不協(xié)調的現象,它們對系統的發(fā)展造成了某種不利的威脅。創(chuàng )新活動(dòng)正是發(fā)現和清除這些不協(xié)調的工具,從而為系統的發(fā)展謀求契機。如技術(shù)的變化:英特爾公司在1980年代改選芯片的制造工藝和在1990年代改進(jìn)芯片的設計,這些進(jìn)步全是得益于科學(xué)技術(shù)的變化,為芯片的改進(jìn)提供了技術(shù)保障。再如宏觀(guān)經(jīng)濟環(huán)境的變化:1986年,日本公司在芯片制造領(lǐng)域取得了驚人的發(fā)展優(yōu)勢,給英特爾公司造成了強大的外界壓力。公司馬上做出合理方應使業(yè)務(wù)能夠正常運作。改革英特爾的制造流程,并設計了多種新制造技術(shù)。
迅速行動(dòng):英特爾公司經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng )造,將贏(yíng)得的高額利潤和資本投入到下一輪的技術(shù)開(kāi)發(fā)中去。在推出第一塊4004型微處理器后的一年內,又推出其升級產(chǎn)品4008型微機。然后公司再接再歷,又在一年后開(kāi)發(fā)出通用型的8080型微機。由于競爭者在急追猛趕,英特爾公司為保持領(lǐng)導者的地位,接著(zhù)推出了數據處理能力更強、功能更多的8085型微處理器。從產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代來(lái)看,英特爾公司對市場(chǎng)信息的掌握較到位,并及時(shí)對信息作出比較全面的分析,掌握市場(chǎng)的行情和發(fā)展方向。然后不斷推出符合消費要求的新產(chǎn)品,為公司爭取到了發(fā)展空間和發(fā)展潛力。
管理學(xué)原理論文4
【摘 要】合理運用管理學(xué)原理可以提高酒店管理實(shí)務(wù)的管理質(zhì)量,在管理學(xué)原理中,科學(xué)地選擇幾個(gè)管理學(xué)原理并滲透到酒店具體的管理實(shí)務(wù)中,可以過(guò)更好地實(shí)現酒店的管理目標,并且不斷提升員工的智能,挖掘每個(gè)員工的潛力,最終實(shí)現富有彈性的酒店實(shí)務(wù)管理。本文針對幾個(gè)管理學(xué)原理來(lái)具體展開(kāi)論述。
【關(guān)鍵詞】管理學(xué)原理;酒店管理;整分合原理;系統原理;管理質(zhì)量
日常生活中的管理工作都離不開(kāi)管理學(xué)的管理原理,違背了管理原理的管理工作是一種不科學(xué)的、低效率的管理模式。對于酒店管理實(shí)務(wù)來(lái)說(shuō),也應該要以管理學(xué)原理為管理工作的核心思想,在管理學(xué)原理的基礎上,進(jìn)行實(shí)踐和探索,這樣,酒店管理實(shí)務(wù)工作才能夠做的更好。本文將主要圍繞以下幾個(gè)管理學(xué)原理進(jìn)行闡述,并恰當地運用到酒店管理實(shí)務(wù)中,就能夠達到預期管理目標。
一、系統原理
系統原理是管理學(xué)原理的一個(gè)重要原理,為實(shí)現最佳管理模式,我們首先要對系統進(jìn)行分析,并且在分析的基礎上,要抓住系統的三個(gè)重要環(huán)節,即目的性、層次性、全局性。首先,目的性。即我們要明確某一個(gè)系統下的管理目的最終要實(shí)現怎么樣的管理效果。有目的地去進(jìn)行管理,才能夠更好地組織系統中的各層關(guān)系,發(fā)揮組織中每個(gè)個(gè)體的最大能力,最終達到最佳管理效果。其次,層次性。要求對系統進(jìn)行科學(xué)的分層,分層管理有利于提高管理效率和管理質(zhì)量。酒店管理實(shí)務(wù)的內容繁多,沒(méi)有進(jìn)行必要的分層管理,很難將各個(gè)層面兼顧得很好。將酒店實(shí)務(wù)管理進(jìn)行分層。另外也可以根據酒店的前臺服務(wù)、房間服務(wù)等等來(lái)進(jìn)行分層管理。在一定的層次下,酒店實(shí)務(wù)管理工作的條理性會(huì )更強,管理質(zhì)量會(huì )更高。最后,全局性。酒店的實(shí)務(wù)管理是一個(gè)大的整體,因此,具體的實(shí)務(wù)管理工作都應該要符合整體性要求,要以全局為工作基準,這樣,酒店的實(shí)務(wù)管理工作才能夠滿(mǎn)足全局性要求。
二、整分合原理
根據管理學(xué)原理要求,現代高效率的管理,必須建立在整體規劃下明確分工,在分工基礎上有效地綜合,這樣才能夠頭實(shí)現管理的高效性。因此,整分合原理要求酒店實(shí)務(wù)管理要對員工的.工作進(jìn)行明確的分工安排,并且在各個(gè)工作范圍內,設立一個(gè)核心管理職位來(lái)對員工進(jìn)行綜合管理。整分合的管理模式下,員工之間的所屬關(guān)系明確,哪個(gè)員工屬于哪個(gè)部門(mén)或者管理單位去管理是很清楚的。整分合原理運用在酒店實(shí)務(wù)管理中是十分有效的,因為酒店實(shí)務(wù)繁雜,沒(méi)有進(jìn)行劃分管理難以面面俱到。
三、反饋原理
在對酒店實(shí)務(wù)進(jìn)行管理時(shí),要應該做到信息的反饋及時(shí)等要求。反饋原理即要求在管理過(guò)程中,面對不斷變化的客觀(guān)實(shí)際,管理工作必須滿(mǎn)足及時(shí)、靈敏、準確、的反饋要求。反饋原理運用得當,才能夠提高酒店實(shí)務(wù)管理的工作效率,保障酒店的管理工作有序地進(jìn)行下去。
四、能級原理
能級原理主要針對員工分配來(lái)講。如何將每個(gè)人安排在適合的崗位是十分重要的。能級原理要求將不同的個(gè)人,根據其能力大小,分別安排在適當層次的組織機構中,以滿(mǎn)足人盡其才,能者多勞的工作需求。擺正每個(gè)人的位置,才能夠發(fā)揮每個(gè)人的才能,做好酒店的實(shí)務(wù)管理工作。
五、彈性原理
彈性原理對于酒店實(shí)務(wù)管理工作是十分重要的。酒店的實(shí)務(wù)管理工作相對繁雜,而且工作中碰到突發(fā)事件的幾率也較高,因此,酒店實(shí)務(wù)管理必須保持充分的彈性,這樣才能夠適應各種可能的變化,最終實(shí)現酒店實(shí)務(wù)管理的動(dòng)態(tài)管理。彈性原理運用到酒店實(shí)務(wù)管理工作中,有利于幫助酒店在客觀(guān)環(huán)境下,在動(dòng)態(tài)管理過(guò)程中,實(shí)現酒店的管理目標。酒店實(shí)務(wù)管理具有彈性,酒店才能夠獲得更高的經(jīng)濟效益。
總的來(lái)說(shuō),運用管理學(xué)原理來(lái)對酒店實(shí)務(wù)進(jìn)行科學(xué)管理,有助于提高酒店管理的效率和質(zhì)量。酒店的管理應該要以服務(wù)為基本點(diǎn),而做好服務(wù)工作最重要是要對酒店大小實(shí)務(wù)進(jìn)行合理的、有秩序的管理。要合理組織酒店實(shí)務(wù)管理中的各方因素,充分發(fā)揮每個(gè)職工的特長(cháng)和能力,并且對管理層級進(jìn)行科學(xué)的劃分,這樣,酒店的實(shí)務(wù)管理工作才能夠真正實(shí)現高質(zhì)量、全方位、多層次的管理效果。
參 考 文 獻
[1]雷小生.談《管理學(xué)原理》在高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養中的地位——《管理學(xué)原理》說(shuō)課腳本[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.20xx(2)
[2]宋明璐.基于管理需求下的酒店設計研究[D].南京林業(yè)大學(xué).20xx
管理學(xué)原理論文5
摘要:
管理作為一門(mén)重要的學(xué)科,對學(xué)校的教學(xué)水平有很高的要求。學(xué)校需要運用管理學(xué)可以借鑒的教學(xué)方法和手段,不斷開(kāi)展新的教學(xué),嘗試教學(xué)改革,以提高管理學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)能力。摘要:針對高職院校管理中存在的一系列問(wèn)題,筆者結合自己的教學(xué)經(jīng)驗,探討管理原則的教學(xué)方法,希望能有效提高高職院校管理原則的教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:
高職院校;管理原則;教學(xué)方法;討論;
管理既不是社會(huì )科學(xué),也不是自然科學(xué)。它從一般理論、一般原則和一般角度研究管理活動(dòng),找出管理的一般規律。這是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。同時(shí),管理的發(fā)展具有廣泛的應用性和實(shí)用性,集科學(xué)與抽象于一體。在教學(xué)過(guò)程中,教師需要采用靈活多樣的教學(xué)方法,通過(guò)有效的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng )造更適合的學(xué)習環(huán)境,幫助學(xué)生更好地學(xué)習管理原則,在探索中尋求創(chuàng )新。
一、管理的一般教學(xué)方法
在高職院校管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)一般分為三個(gè)層次:實(shí)驗教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)和項目教學(xué)。這三種教學(xué)方法可以通過(guò)講解、案例討論和項目導向教學(xué)進(jìn)行內容教學(xué),從而全面提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習興趣,從而提高學(xué)習效果,幫助學(xué)生更好地積累經(jīng)驗和學(xué)習。這些教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中取得了顯著(zhù)的效果。
1、教學(xué)方法
教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法。它用簡(jiǎn)單、生動(dòng)和準確的語(yǔ)言向學(xué)生解釋管理原則的基本概念。它可以引導學(xué)生在獲得基礎知識的同時(shí)積極思考,提高能力。教學(xué)方法可以使教師發(fā)揮主導作用,使理論更加生動(dòng)。管理的所有教學(xué)方法都需要以教學(xué)方法為主。然而,這種教學(xué)方法不容易充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。它忽視了學(xué)生的主體作用,存在一系列弊端,阻礙了整體教學(xué)。
2、案例教學(xué)模式
案例教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中非常常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。教師用生活中的一個(gè)典型例子讓學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行有效的分析,并給出一些解決方案。它的目的是為學(xué)生提供更多解決問(wèn)題的機會(huì )。在教學(xué)過(guò)程中,案例教學(xué)法通過(guò)語(yǔ)言形式或現行的`評價(jià)方法來(lái)描述場(chǎng)景,使生活與教學(xué)緊密結合。通過(guò)閱讀和分析案例,學(xué)生分組討論解決問(wèn)題的方法,通過(guò)創(chuàng )設具體情境,學(xué)生可以更好地將理論知識轉化為實(shí)踐經(jīng)驗,幫助學(xué)生更好地解決生活問(wèn)題。
3、討論方法
討論法是教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的教學(xué)方法。在老師的組織和指導下,全班圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論。教師和學(xué)生充分表達他們的內心觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)教師的有效總結和指導,幫助學(xué)生獲得知識和培養能力。討論法的教學(xué)模式對于提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)、分析總結、能夠實(shí)現、分清是非、糾正錯誤、相互學(xué)習不足、通過(guò)討論問(wèn)題集思廣益具有重要意義。這種交流方式有利于培養學(xué)生的實(shí)踐探究能力和團隊合作能力,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使他們成為學(xué)習的主人,能夠學(xué)會(huì )獨立探究和深入挖掘問(wèn)題,對未來(lái)的學(xué)習有很大的幫助。
4、團隊教學(xué)法
團隊教學(xué)法(Team teaching method)是指以學(xué)生團隊為中心,教師根據學(xué)生的學(xué)習能力和正常表現將學(xué)生分成不同的年級,有針對性地進(jìn)行小組劃分,以使學(xué)習熱情較高的學(xué)生帶動(dòng)一些學(xué)習習慣較差的學(xué)生。這樣,團隊學(xué)習可以有助于實(shí)現優(yōu)勢互補,團隊合作可以讓學(xué)生參與學(xué)習討論,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力,教師是指導團隊的領(lǐng)導者。它負責將抽象的教材和教學(xué)內容分成不同的學(xué)習小組,每個(gè)小組的成員進(jìn)行問(wèn)題探索。通過(guò)學(xué)習,小組向所有學(xué)生顯示和報告學(xué)習結果,以便每個(gè)小組成員都能參與其中。這種方法不僅能培養學(xué)生的學(xué)習能力,還能提高課堂效率,使學(xué)生更好地參與課堂教學(xué),提高學(xué)習興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
5、角色練習法
基于角色的練習方法可以使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)。通過(guò)角色練習,學(xué)生可以即興發(fā)揮,通過(guò)現場(chǎng)表演提高和訓練學(xué)生的適應性。例如,在教室里設計了一個(gè)基于角色的模擬場(chǎng)景。你會(huì )發(fā)現領(lǐng)導者在決策中會(huì )犯錯誤。你該怎么辦?如何讓別人接受你的觀(guān)點(diǎn),這種角色鍛煉的方法,不僅可以培養學(xué)生的人際交往能力,還可以培養學(xué)生的適應性,可以對未來(lái)的工作產(chǎn)生很大的影響,并且可以讓學(xué)生勇敢地質(zhì)疑,堅持真理,更好地為企業(yè)管理和建設做出貢獻。
6、游戲教學(xué)法
游戲教學(xué)法是一種寓教于樂(lè )的現代教學(xué)方法。雖然游戲教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中容易受到道具的限制,發(fā)展起來(lái)也存在一些困難,但它能有效提高學(xué)生的學(xué)習積極性,并能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,給學(xué)生留下深刻的印象。通過(guò)故事引導和情景創(chuàng )設,學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中能夠進(jìn)一步提高應對突發(fā)事件的能力和水平。在游戲教學(xué)法中,故事的應用可以為學(xué)生創(chuàng )造更多的互動(dòng)交流機會(huì ),引導學(xué)生形成正確的態(tài)度和行為,讓學(xué)生在情感價(jià)值觀(guān)上有正確的傾向性。在一些成功的大型企業(yè)中,經(jīng)理們經(jīng)常使用講故事的方法來(lái)教育員工,說(shuō)服客戶(hù),并取得了巨大的成功。因此,故事教學(xué)法也可以應用于教學(xué)過(guò)程中的管理教學(xué)。
二、教學(xué)方法和手段的創(chuàng )新
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)的結合越來(lái)越明顯。在許多教學(xué)領(lǐng)域,新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現。
1、網(wǎng)站教學(xué)方法
該網(wǎng)站教學(xué)方法能有效提高學(xué)生課后鞏固效率。教師可以設立自己的網(wǎng)頁(yè)設計欄,為學(xué)生提供咨詢(xún)材料和案例,在信息區設立討論區,讓學(xué)生可以自由地談?wù)撍麄兯鶎W(xué)的內容和討論一些問(wèn)題。教師可以給予正確的指導。學(xué)生還可以對教師的教學(xué)方法提出有效的建議,使教師能夠充分了解學(xué)生的真實(shí)需求和想法,并在教學(xué)過(guò)程中做出改進(jìn)。
2、課堂演講方法
許多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在自信心不足的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題,言語(yǔ)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習自信心。通過(guò)平時(shí)學(xué)習內容的積累、簡(jiǎn)單的演講方法和管理原則在生活中的應用來(lái)舉例說(shuō)明,這種方法可以增強學(xué)生對原則的理解和語(yǔ)言表達能力,增強自信心,為今后的管理工作奠定基礎。
3、面向生活的開(kāi)放式教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中缺乏足夠的管理經(jīng)驗,這給管理理論教學(xué)帶來(lái)了一些困難。教師可以從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手,如家庭、班級、學(xué)校等相關(guān)組織,讓學(xué)生思考生活中一些常見(jiàn)的問(wèn)題空,思考這些問(wèn)題的原因和有效的解決方案,更好地深入掌握管理。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生對理論的理解。這種教學(xué)方法更貼近生活,教學(xué)更開(kāi)放。隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的幻燈片放映,更重要的是,它充分利用多媒體信息,使學(xué)生對知識有更直觀(guān)的理解。例如,在管理理論教學(xué)中,可以為學(xué)生播放紀錄片,以增強他們的知識認知。
總之,在管理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師需要采用先進(jìn)的教學(xué)方法,根據學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要設定科學(xué)的教學(xué)目標,幫助學(xué)生學(xué)習原則,為中國管理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更多的人才支持。
管理學(xué)原理論文6
1目前在基層國土資源管理方面存在的問(wèn)題
1、1在基層土地執法方面存在的問(wèn)題
在基層國土資源管理中,十分困難的一個(gè)方面就是農村土地執法。在基層土地執法中,經(jīng)常會(huì )出現執法難、難執法和法難執的問(wèn)題。在執法的過(guò)程中,工作人員可能會(huì )嚴厲處理某些違法的人或部門(mén),但是隨之而來(lái)的就會(huì )有很多的求情人員。特別是20xx年改革過(guò)基層國土資源管理體制之后,國土所工作人員經(jīng)過(guò)錄用之后,就不再流動(dòng),他們會(huì )長(cháng)期工作在一個(gè)地方,這樣就會(huì )逐漸的形成一個(gè)狹窄的生活圈子;再加上當地政府負擔著(zhù)國土所工作人員的工資、食宿以及辦公用房等等,這樣在執法的過(guò)程中,難免會(huì )受到各種局限,可能是礙于人情,也可能是在領(lǐng)導的壓迫之下,往往就會(huì )選擇較輕的處理措施。我們會(huì )發(fā)現很多地方政府都是將先上車(chē)后買(mǎi)票的模式應用到招商引資上,雖然基層國土所發(fā)現這種行為是違法的,但是卻無(wú)可奈何。再者,農村在不恰當的地方建造房屋,但是基層國土所卻不能將其強制拆下來(lái),只能通過(guò)漫長(cháng)的打官司過(guò)程,法院判決的這一階段,很可能人民已經(jīng)將房屋建好了,這樣就無(wú)法再進(jìn)行拆除,因為會(huì )影響到社會(huì )的和諧發(fā)展。
1、2在基層土地資源管理人員方面存在著(zhù)的問(wèn)題
目前在基層土地資源管理人員方面,存在著(zhù)素質(zhì)不高等問(wèn)題,在新形勢下,就需要采取一系列的措施,不斷提高土地所工作人員的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì);鶎訃临Y源管理人員大多都是退伍兵,或者是一些非專(zhuān)業(yè)人員,過(guò)去雖然在政府從事過(guò),但是并沒(méi)有接觸到國土工作,這樣在業(yè)務(wù)水平方面就存在著(zhù)很大的問(wèn)題,無(wú)法有效的開(kāi)展農村土地管理工作。
2基層國土資源管理創(chuàng )新措施
(1)將國土資源管理責任嚴格的落實(shí)下去。主要包括這幾個(gè)方面的內容:
1)對耕地進(jìn)行嚴格保護,耕地保護是土地管理的關(guān)鍵。國土資源管理部門(mén)需要對責任目標管理進(jìn)行強化,編訂本地區土地利用總體規劃,將耕地保護責任制度嚴格的落實(shí)下去,基本農田是耕地保護的重點(diǎn),對那些破壞耕地行為進(jìn)行嚴厲的查處和打擊;在基本農田保護的過(guò)程中,可以量化分解鄉鎮耕地,為了提高耕地保護的質(zhì)量,還可以在村委會(huì )工作考核評價(jià)中加入這一內容,并且制定科學(xué)合理的獎懲制度,對于在耕地保護方面表現好的地方給予必要的獎勵,以此來(lái)提高土地資源管理部門(mén)的工作積極性。
2)節約集約用地。我國在基本國策中加入了節約集約用地的內容,而國土所作為國土資源管理的基層部門(mén),需要嚴格的貫徹和落實(shí)相關(guān)的政策法規,不斷的提高土地資源管理的質(zhì)量,更好的服務(wù)于人民。在村民建房和鄉鎮工業(yè)用地方面,應該科學(xué)的制定土地利用總體規劃,以此來(lái)提高土地資源的利用率,最大限度的節約用地;鶎诱残枰龊么迩f整理和集鎮規劃等工作,配套建設農村中的一系列基礎設施。在集鎮存量土地方面,應該進(jìn)行必要的轉讓?zhuān)赃_到盤(pán)活的目的。
3)加快集鎮的建設,對集鎮服務(wù)功能進(jìn)行必要的完善,將集鎮建設的規模進(jìn)一步擴大,從而大力發(fā)展鄉鎮經(jīng)濟。在閑置土地資源管理方面,應該對一些敏感問(wèn)題特別的注意,比如空置的宅基地、閑置房等等,人們在申請建房的時(shí)候,應該同意這些舊房由集體來(lái)統一進(jìn)行管理;國土所應該依據具體情況來(lái)對舊宅基地做正確的處理,可以向人們的建設進(jìn)行合理分配,也可以進(jìn)行復耕處理。
(2)將基層國土資源管理的工作內容和結果及時(shí)的上報和溝通,以此來(lái)獲得上級領(lǐng)導和人民群眾的支持;鶎邮菄凉芾砉ぷ鞯闹攸c(diǎn),同時(shí),也是執行過(guò)程中比較困難的地方。雖然國土所規模不大,但是對于國土資源管理部門(mén)的整體形象卻有著(zhù)直接的影響;鶎訃了鶓搶⒐ぷ鲀热菁皶r(shí)的'上報給上級政府,同時(shí),還需要建立一些必要的例會(huì )、討論會(huì )等,對工作的目的和任務(wù)向人民群眾進(jìn)行介紹;鶎訃了腠樌拈_(kāi)展農村土地執法工作,就需要得到上級政府的支持。那么,縣級國土局在考核基層國土所的時(shí)候,應該對鄉鎮政府的想法和意見(jiàn)進(jìn)行充分的重視。
(3)維護好被征地農民的合法權益。在經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程中,難免會(huì )出現很多的征地問(wèn)題。近些年來(lái),在種種原因的綜合作用下,經(jīng)常會(huì )出現各種各樣的土地糾紛、土地矛盾,這樣就對社會(huì )的和諧發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。針對這種情況,就需要積極的采取有效措施,比如將補償標準適當調高等等。為了增強政府的誠信,實(shí)現社會(huì )的和諧發(fā)展,就需要對被征地區的綜合地價(jià)進(jìn)行科學(xué)的制定,適當提高補償標準,對失去土地的人民采取必要的生活保障措施。
(4)對土地執法監督進(jìn)行強化,大力進(jìn)行普法宣傳和教育。我國雖然有著(zhù)十分豐富的土地資源,但是因為我國人口基數過(guò)大,這樣耕地資源處于十分緊缺的狀況,因此就需要進(jìn)行必要的土地保護。目前,經(jīng)常會(huì )出現土地違法違規的現象,我們要充分的理解,因為農民辛辛苦苦了大半輩子,就是為了建造一所屬于自己的舒適房屋;需要注意的是,理解并不是放任不管,國土所需要大力的進(jìn)行普法宣傳和教育,讓人民了解到土地方面的法律法規,做一個(gè)守法的好公民。
(5)夯實(shí)基層國土隊伍。要想提高國土資源管理的質(zhì)量,就需要重視基層的土地資源管理。目前,全國各地的國土執法監察隊伍逐漸的成形,并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究表明,改革之后所采取的垂直管理模式是有效的;為了適應時(shí)代的發(fā)展,還需要進(jìn)一步提高基礎土地資源管理的質(zhì)量。要知道,人是基層土地監察的關(guān)鍵,這樣就需要采取一系列的措施來(lái)提高基層執法隊伍的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平;可以定期經(jīng)常的培訓,培訓的內容可以是業(yè)務(wù)知識,也可以是思想教育。同時(shí),還需要向基層國土資源管理隊伍提供必要的辦公設施,比如執法車(chē)輛、電子計算機以及攝像器材等等,給予土地執法人員必要的崗位津貼。
3結語(yǔ)
基層國土資源管理并不是一項簡(jiǎn)單的任務(wù),它涉及到諸多方面;基層國土資源管理部門(mén)應該認識到身上肩負的職責和使命,采取一系列的措施來(lái)提高基層國土資源管理隊伍的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì),不斷地提高基層國土資源管理的質(zhì)量,促進(jìn)我國社會(huì )的和諧穩定發(fā)展。
管理學(xué)原理論文7
【摘要】土地資源管理是一門(mén)新興的集經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、區域學(xué)等諸多學(xué)科為一體的綜合學(xué)科。其學(xué)科性質(zhì)決定該專(zhuān)業(yè)兼有管理與應用雙重性質(zhì),實(shí)踐教學(xué)在高校本科人才培養過(guò)程中具有重要作用。通過(guò)對貴州大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現狀和存在問(wèn)題的調查分析,提出實(shí)踐教學(xué)改革的建議。
【關(guān)鍵字】土地資源管理;實(shí)踐教學(xué);改革與發(fā)展;對策與建議;創(chuàng )新
貴州大學(xué)為了落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神,自土地資源管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設以來(lái),不斷的開(kāi)展培養方案的修訂和一系列的課程體系改革工作。目前,學(xué)校已建立了通識課程—學(xué)科大類(lèi)課程(專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)選修)—專(zhuān)業(yè)課程-個(gè)性課程—創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程及實(shí)踐這一階段式循序漸進(jìn)課程培養體系,為土地行業(yè)培養了一大批所需要的高級專(zhuān)門(mén)人才。但是,與社會(huì )發(fā)展需求相比,土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中還存在不足。
1、實(shí)踐教學(xué)現狀
1.1課程體系設置較完善,但缺乏科學(xué)的安排
我校土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)課程設置包含管理學(xué)原理、土地管理學(xué)、土地利用規劃、土地經(jīng)濟學(xué)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、土地法學(xué)、土地資源學(xué)、地理信息系統、專(zhuān)業(yè)制圖等核心課程。在這些核心課程的基礎上,我校還開(kāi)設有土壤學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、地圖學(xué)、資源與環(huán)境價(jià)值評估、土地信息系統、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、地質(zhì)地貌、礦產(chǎn)資源管理、土地調查與評價(jià)以及城市規劃原理與設計等選修課程?v觀(guān)全國眾多高校,我校在課程設置上存在交叉重復的問(wèn)題。例如,《地籍管理》與《土地管理學(xué)》內容有重疊之處。其次,一些重點(diǎn)課程如土地政策分析與評價(jià)、國內外土地管理前沿、房地產(chǎn)相關(guān)課程并沒(méi)有在我校課開(kāi)設;不僅如此,一些應用型很強的課程如CAD專(zhuān)業(yè)制圖并沒(méi)有在必須課的設置當中,加之專(zhuān)業(yè)選修空間較少,不利于提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
1.2重理論,輕實(shí)踐的教學(xué)模式
我校土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)是在公共管理學(xué)院下開(kāi)設。在公共管理學(xué)科背景下的“三無(wú)”學(xué)!皼](méi)有建設專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗室,沒(méi)有成立相應的研究機構,沒(méi)有建立實(shí)習基地”,僅以課堂講授作為培養學(xué)生的全部環(huán)節[1]。由于教學(xué)設備缺乏及教學(xué)經(jīng)費不足,以及教學(xué)師資水平有限,導致不得不重理論,土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求,除在第一、第二學(xué)年開(kāi)設了校內測量實(shí)習外,甚至沒(méi)有開(kāi)設有專(zhuān)業(yè)比較重要的實(shí)習,如土地調查、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)等;一些專(zhuān)業(yè)重要軟件如Mapgis、Mapinfor、Arcgis也未能在相應學(xué)年向學(xué)生開(kāi)設。
1.3實(shí)習基地建設滯后,學(xué)生缺乏良好的實(shí)踐條件
實(shí)踐教學(xué)建設滯后,校地合作甚少,學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的實(shí)踐條件。僅僅學(xué)習理論知識,不能發(fā)揮很好的將實(shí)踐與理論相結合,缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。本科教學(xué)中缺乏相應的教學(xué)和科研基地,甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的土地資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室,很多實(shí)驗課和課帶實(shí)驗課程都只是借助別的學(xué)院的實(shí)驗室完成,嚴重發(fā)阻礙了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習[2]。
1.4缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系
我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)有一套比較完善的理論教學(xué)考核體系,但是,由于學(xué)校缺乏實(shí)踐教學(xué)基地和教學(xué)條件,因此,完全忽略了對實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià),僅以實(shí)踐教學(xué)大綱和指導書(shū)的編制情況作為唯一的考核評價(jià)標準,缺乏科學(xué)合理的考核標準體系。
1.5實(shí)踐教學(xué)水平不高
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑,是培養具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節,是理論聯(lián)系實(shí)際、培養學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺。但我校土地資源管理系中,雖然高級職稱(chēng)教師的比例較高,但是缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗人員,且實(shí)驗人員自身能力有待加強。因此,實(shí)踐教學(xué)水平滯后,造成教師不得不只重視理論教學(xué),而輕視實(shí)踐操作技能的提高。
1.6缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新精神
我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)基本從屬于各門(mén)理論課,實(shí)踐教學(xué)體系未理順,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節與實(shí)際應用脫節,基本上是流于形式。實(shí)踐教學(xué)設施及基地不健全、不完善更加阻礙了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。一些教師總體設計和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的能力欠缺,對實(shí)踐教學(xué)目標的定位模糊加上由于長(cháng)時(shí)間開(kāi)展教學(xué)工作引起的由于教學(xué)倦怠等等這些主管因素和客觀(guān)因素共同決定了我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新能力,這將會(huì )降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,嚴重阻礙該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景。土地資源管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性較強、理論性與實(shí)踐并重、各學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè),強化實(shí)踐教學(xué),培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力,有針對性的培養社會(huì )急需的專(zhuān)業(yè)復合型人才是實(shí)踐教學(xué)改 革的必由之路。近年來(lái),我校在認真總結本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題認真進(jìn)行了分析,并提出了一些探索性的措施。
2、實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng )新
2.1調整實(shí)踐課程體系,優(yōu)化培養方案,完善實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系
為了突出“技術(shù)+管理”復合應用型人才的專(zhuān)業(yè)要求,培養具有計算機應用、測量、制圖、規劃、估價(jià)等基本技能,能在國土、城建、農業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調查和評價(jià)、土地利用規劃、地籍測量、土地管理、不動(dòng)產(chǎn)評估、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理,能勝任管理、科研、工程和教學(xué)等工作人才。我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)的積極開(kāi)展了實(shí)踐課程體系的調整工作。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課內教學(xué)實(shí)驗實(shí)習和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節兩個(gè)部分。構建了包括課內實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、課程設計、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節,包括一、二年級的課內實(shí)驗和實(shí)踐,三年級的軟件應用實(shí)習,四年級的專(zhuān)業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文設計為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.2創(chuàng )新土地資源管理實(shí)踐教學(xué)模式——基于知識-能力-實(shí)踐-創(chuàng )新四位一體的教學(xué)模式
在完善學(xué)科教學(xué)體系的基礎上,遵循“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[3],針對不同學(xué)年合理的、有針對性的開(kāi)設相應課程,分階段培養:在這個(gè)新的循序漸進(jìn)的教學(xué)模式下,明確各階段的學(xué)習方向及任務(wù),讓學(xué)生更好的掌握專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識及技能,達到土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標,為社會(huì )培養更多創(chuàng )新型優(yōu)秀人才。
2.3分析國際形勢,與時(shí)俱進(jìn),有針對的培養國家急需創(chuàng )新型專(zhuān)業(yè)人才
眾所周知,國土資源是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎和最基本的資源。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展和國際化進(jìn)程的加快,資源消耗快速增長(cháng),加之我們人口眾多,土地資源相對不足,粗放型的經(jīng)濟增長(cháng)方式并未根本轉變,經(jīng)濟的發(fā)展仍然以環(huán)境為代價(jià),資源供需矛盾日益加劇。資源問(wèn)題已成為我們國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中的一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題,土地資源管理面臨前所未有的新形勢和新任務(wù)。因此,必須分析國際形勢,有針對的培養急需創(chuàng )新型專(zhuān)業(yè)人才。
這類(lèi)人才不僅注重培養學(xué)生在學(xué)術(shù)科研方面的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力,更注重培養以適應用人單位的實(shí)際需要,解決實(shí)際問(wèn)題的應用型創(chuàng )新人才。研究型與應用型兩種模式并進(jìn)共同構建學(xué)生應用知識和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力。
2.4結合實(shí)際,搭建實(shí)踐平臺,構建“單位-學(xué)生-學(xué)!比灰惑w的教學(xué)培養方式,共創(chuàng )三贏(yíng)模式
土地資源管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性都非常強的專(zhuān)業(yè),各高校應按照“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式分階段開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。結合實(shí)際情況,積極為學(xué)生創(chuàng )造良好的實(shí)踐條件,構建“單位-學(xué)生-學(xué)!比S一體的教學(xué)培養模式。將各項實(shí)習與地方政府或相關(guān)國土資源管理部門(mén)及公司有機結合起來(lái),給予學(xué)生適當的.報酬。實(shí)習中學(xué)生技能學(xué)以致用又可以獲得一定的生活補貼,進(jìn)一步提高了其實(shí)習的動(dòng)力,可以促成單位、學(xué)生和學(xué)校三方共贏(yíng)的局面。
2.5強化師資隊伍建設,努力打造一支強有力的實(shí)踐教學(xué)團隊
堅持“理論教學(xué)為基、實(shí)踐教學(xué)為要、科研教學(xué)為輔”的教學(xué)原則,加強教師培訓,尤其是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師,以中青年教師和實(shí)踐教學(xué)團隊為重點(diǎn),加大人才培養力度,合理引進(jìn)高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,致力于建立一支結構優(yōu)良、實(shí)踐教學(xué)及科研能力較強、適應復合型人才培養需要的教學(xué)團隊[4]。
2.6創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系,優(yōu)化管理長(cháng)效機制
真正的實(shí)踐教學(xué)應當是一個(gè)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的一個(gè)完整的過(guò)程。各高校應改革“重理論,輕實(shí)踐”的教學(xué)思路,秉著(zhù)理論教學(xué)服務(wù)實(shí)踐教學(xué)的原則,創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系。以“全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)”為主,將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中[5]。
3、結束語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是培養土地資源管理專(zhuān)業(yè)“寬口徑、厚基礎、復合型”創(chuàng )新人才的重要手段[6],我校應本著(zhù)“基礎+特色”的辦學(xué)思想為指導,以專(zhuān)業(yè)技術(shù)型專(zhuān)業(yè)定位和社會(huì )急需型人才培養目標為辦學(xué)方向,結合土地資源管理專(zhuān)業(yè)自身的廣泛性、實(shí)踐性、交叉性等特點(diǎn),制定了最優(yōu)的實(shí)踐教學(xué)方案,遵循合理的人才培養創(chuàng )新模式,將實(shí)踐教學(xué)貫徹落實(shí)到本科生的整個(gè)培養過(guò)程中去。學(xué)校也將繼續努力探索,從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內容、創(chuàng )新教學(xué)模式、完善實(shí)踐教學(xué)體系等對土地實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革,并在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中加強教學(xué)管理和質(zhì)量監控,建立有效的實(shí)踐教學(xué)管理和考核機制,完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標,為社會(huì )培養一代代優(yōu)秀的土地資源管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
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管理學(xué)原理論文8
我國的現代工業(yè)起步較晚,而且受計劃經(jīng)濟的影響,導致帶鋼廠(chǎng)的設備管理工作一直不被企業(yè)領(lǐng)導層所重視。而在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟高速發(fā)展的今天,設備管理工作在帶鋼廠(chǎng)經(jīng)濟效益提升過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用,帶鋼廠(chǎng)必須要高度重視設備管理工作。導致帶鋼廠(chǎng)設備管理工作滯后的因素眾多,其中最為主要的幾點(diǎn)就是帶鋼廠(chǎng)受計劃經(jīng)濟思想影響嚴重,產(chǎn)業(yè)結構不合理以及帶鋼廠(chǎng)的管理觀(guān)念落后,經(jīng)營(yíng)體制單一,缺乏創(chuàng )新等。在當今時(shí)代,帶鋼廠(chǎng)必須要對這些問(wèn)題進(jìn)行全面的改進(jìn),才能促進(jìn)帶鋼廠(chǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。本文首先對設備管理的概念進(jìn)行了闡述,然后分析了帶鋼廠(chǎng)設備經(jīng)濟管理的主要內容。期望通過(guò)本文的分析,能夠幫助讀者對帶鋼廠(chǎng)設備經(jīng)濟管理有更加深刻的認識。
一、設備管理的概念分析
設備管理又稱(chēng)為設備工程或是設備工程管理,設備管理的概念有狹義和廣義之分,狹義的設備管理是指是指將設備產(chǎn)生的先天階段(即設備使用前的規劃、設備研制、設備選型以及設備購置和安裝等)與后天階段分離開(kāi)來(lái),主要重視對設備的使用、維護以及改造等方面的管理。在計劃經(jīng)濟階段,很多專(zhuān)家學(xué)者都將設備管理的先天階段歸為“設備工程”,后天階段歸為“設備管理”.而廣義的設備管理是指對設備的整個(gè)生命周期進(jìn)行管理,即對設備規劃、設備研制、設備購置、設備安裝和調試、設備使用、設備維修和改造以及設備報廢全過(guò)程的管理。而設備經(jīng)濟管理就是指將構成設備系統的人力、財力、物力、信息、資源等各要素有機結合起來(lái),通過(guò)組織、協(xié)調、計劃、控制等一系列措施,提高設備的利用率,最大限度的發(fā)揮設備的作用,延長(cháng)設備的使用壽命,以此推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟效益的增長(cháng)。
二、帶鋼廠(chǎng)設備經(jīng)濟管理分析
對于設備的經(jīng)濟管理,換種說(shuō)法就是利用管理學(xué)以及管理經(jīng)濟學(xué)等原理,對設備從設計到使用到報廢的全過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的管理,發(fā)揮其最大的效用。帶鋼廠(chǎng)的設備主要有步進(jìn)式加熱爐、帶立輥的粗軋機、四輥精軋機組、熱卷箱、切頭飛剪、層流冷卻裝置、地下卷取機等,其設備經(jīng)濟管理主要包含以下幾方面的內容:
。ㄒ唬┚S修的經(jīng)濟管理
維修管理是帶鋼廠(chǎng)設備經(jīng)濟管理的重要組成部分,其要求企業(yè)必須從經(jīng)濟的角度出發(fā),盡量降低設備故障發(fā)生的頻率;在設備發(fā)生故障時(shí),必須要立即找到故障發(fā)生的原因并及時(shí)修復,而且要保證在最低維修成本支出的基礎上完成設備的維修工作。
不論設備是否處于使用狀態(tài),都會(huì )存在著(zhù)有形或是無(wú)形的磨損,這些磨損都會(huì )在一定程度上使設備的使用價(jià)值貶值。因此,在設備維修的經(jīng)濟管理中必須要對設備磨損形式進(jìn)行全面的研究,根據不同的磨損形式選擇不同的補損方式。另外,要注意的就是設備的日常維護工作。設備日常維護工作主要包含三項內容,即點(diǎn)檢、潤滑、故障分析和預防。只有充分落實(shí)這幾個(gè)方面的設備管理工作,才能保證設備的正常運行。就拿帶鋼廠(chǎng)中的二輥軋機來(lái)說(shuō),它是帶鋼廠(chǎng)中的主要設備之一,其形式可分為不可逆式與可逆式,不同形式的二輥軋機也有著(zhù)不同的區別,因此在設備日常維護管理中,必須要根據設備的具體情況而定,減少設備的磨損,降低設備維修費用的支出。
。ǘ﹤浼慕(jīng)濟管理
備品備件是保證帶鋼廠(chǎng)設備正常運行的必備配件,其占用的資金較多而且周轉極慢,會(huì )對帶鋼廠(chǎng)資金的'經(jīng)濟效果產(chǎn)生巨大的影響。如果設備的備品備件過(guò)多,會(huì )導致資金積壓、庫房面積增大,管理費用也會(huì )隨之增加,進(jìn)而影響到帶鋼廠(chǎng)資金的流轉;但是,如果設備的備品備件儲存過(guò)少,又會(huì )無(wú)法滿(mǎn)足設備維修工作的需要,致使設備無(wú)法正常工作,這也是不可取的。鑒于此,必須要對設備的備品備件進(jìn)行合理的儲備,即要保證滿(mǎn)足設備維修工作的使用,又要保證不占用過(guò)多的資金。就以帶鋼廠(chǎng)中的四輥軋機來(lái)說(shuō),其磨損量巨大,需要的備件數量眾多,如果帶鋼廠(chǎng)不儲備足夠多的備品備件,就會(huì )導致其無(wú)法正常運行。
。ㄈ┰O備資金的管理
設備資金的管理是帶鋼廠(chǎng)經(jīng)濟管理的主要組成部分之一,其包含設備的備件資金管理、維修資金管理以及技術(shù)改造資金的管理。備件資金是定額流動(dòng)資金,備件資金的管理必須要有計劃的進(jìn)行,確保備件資金的正確使用,切忌浪費;維修資金的范疇很廣,凡是設備的維護、檢查、修理等方面的人工費用、材料費用、備件備品費用以及使用工具的費用等都屬于設備維修資金;技術(shù)改造資金是指對設備進(jìn)行改造所耗費的資金,在設備改造以前必須要對其進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟評價(jià),確保改造之后的設備能夠帶來(lái)更多的經(jīng)濟效益。
三、結束語(yǔ)
總而言之,對于帶鋼廠(chǎng)的發(fā)展來(lái)說(shuō),設備的經(jīng)濟管理是極其重要的一項工作。帶鋼廠(chǎng)要想在當今市場(chǎng)競爭日趨惡劣的環(huán)境中求得生存,就必須要高度重視設備的經(jīng)濟管理工作。
管理學(xué)原理論文9
摘 要:《管理學(xué)原理》課程適用于參與式教學(xué)法,但是在實(shí)踐中參與式教學(xué)法普及程度并不高,而且在應用過(guò)程中存在諸多的問(wèn)題。學(xué)校應該給教師動(dòng)力和壓力去積極推進(jìn)參與式教學(xué)法在本門(mén)課程中的應用,教師也要發(fā)揮好學(xué)習管理者的主導作用,將參與式教學(xué)法與傳統教學(xué)法結合起來(lái);鼓勵學(xué)生參與課堂管理;并靈活利用多種教學(xué)方法實(shí)現學(xué)生對本門(mén)課程教學(xué)的全面參與。
關(guān)鍵詞:參與式教學(xué);管理學(xué)原理;應用
0 引言
管理學(xué)原理是經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的基礎課程之一,其中濃縮了西方經(jīng)典的管理理論和基本的管理原則和方法,但是學(xué)了本門(mén)課程并不代表就學(xué)會(huì )了管理,因為管理和工科的很多專(zhuān)業(yè)不同,它不僅是一門(mén)科學(xué),它也是一門(mén)藝術(shù),管理理論只有在管理實(shí)踐中不斷運用和修正,最終上升為某個(gè)人獨有的管理智慧,這時(shí)這個(gè)人才能被定義為學(xué)會(huì )了管理,由此可見(jiàn),管理學(xué)原理不僅需要學(xué)生掌握理論,更需要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習期間就運用某些學(xué)習方式去實(shí)踐所學(xué)的理論,讓學(xué)生能夠積累一部分管理智慧,從而為他們實(shí)現就業(yè)打好基礎。
但是在教學(xué)實(shí)踐中參與式教學(xué)法在《管理學(xué)原理》的運用情況,學(xué)生的反映情況的實(shí)證研究還是一個(gè)空白,本文以青島四所高校為樣本,通過(guò)訪(fǎng)談方式探究參與式教學(xué)法在管理學(xué)原理教學(xué)中存在的問(wèn)題,并力求提出有操作性的解決對策。
本次調研訪(fǎng)談對象包括三所高校的經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)生和管理學(xué)原理的任課教師,訪(fǎng)談教師18人,訪(fǎng)談上課學(xué)生60人。
1 參與式教學(xué)方式在管理學(xué)原理課程的應用情況及存在的問(wèn)題
。ㄒ唬┤握n教師對參與式教學(xué)大多持贊同態(tài)度,但普及程度并不高
通過(guò)調查發(fā)現,在被訪(fǎng)談18位教師中2位(11.1%)教師承認對參與式教學(xué)方式?jīng)]有什么了解,9位(50%)教師對這種教學(xué)方式比較了解,7位(38.9%)教師對這種教學(xué)方式不但非常了解而且深入研究過(guò)。當被問(wèn)到這種教學(xué)方式是否會(huì )對管理學(xué)原理教學(xué)起到效果的時(shí),15位(83.3%)教師對此持贊同態(tài)度,但是在課堂中精心設計并真正實(shí)踐這種教學(xué)方式的教師不多,18人中只有6位(33.3%),而其中堅持繼續使用到現在的只有3位,另外3位教師在實(shí)踐一段時(shí)間后放棄參與式教學(xué)法,原因主要有三個(gè):第一、課堂節奏難以把持好,學(xué)生的討論往往會(huì )向著(zhù)不可預料的方向行進(jìn),不好控制。第二、課時(shí)太少,參與式教學(xué)法造成無(wú)法正常完成教學(xué)任務(wù)。第三、學(xué)生很多情況下準備的不夠充分,出現冷場(chǎng)現象。第四、與傳統的教學(xué)方式比,教師太費精力,每節課都要精心設計,還要細致的了解每個(gè)學(xué)生的具體情況,教師沒(méi)有動(dòng)力去堅持做下去。第五、每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生人數太多,不適合采取參與式教學(xué)法。第六、參與式教學(xué)不利于學(xué)生對管理學(xué)知識的系統掌握。
。ǘ⿲W(xué)生喜歡參與式教學(xué),但也存在一些困惑
60名學(xué)生中41人(68.3%)認為參與式教學(xué)方式很有趣,喜歡參與課堂活動(dòng),能夠學(xué)到更多的東西,實(shí)踐能力也得到了鍛煉。43人(71.7%)表示壓力很大,需要教師更多的課下輔導;24人(40%)表示因為參與式教學(xué)法自己更有機會(huì )偷懶,在小組活動(dòng)中自己可以借助小組其他成員的工作什么都不做。19人(31.7%)旗幟鮮明的反對,他們的理由是課堂經(jīng)常會(huì )亂糟糟的,什么都沒(méi)有聽(tīng)到,討論來(lái)討論去最終什么也沒(méi)有學(xué)到;很多案例都是國外的案例,距離學(xué)生的生活太遙遠,本土案例太少;一部分能力弱的同學(xué)在參與中被邊緣化。
2 在管理學(xué)原理中推行參與式教學(xué)法的對策
在參與式教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因很多,但主要原因是一方面是因為學(xué)校沒(méi)有為教師進(jìn)行參與式教學(xué)提供必要的支持和幫助;另一方面教師缺乏實(shí)施參與式教學(xué)的技巧。因此要推進(jìn)參與式教學(xué)在管理學(xué)原理中的應用,學(xué)校和教師都要擔負起自己的責任,努力做好份內的工作。
。ㄒ唬⿲W(xué)校既要給教師動(dòng)力,也要給教師壓力
被調查的四所高校都沒(méi)有在參與式教學(xué)法方面做過(guò)任何的努力,采用何種教學(xué)方式,完全取決于教師個(gè)人的偏好,學(xué)校在教學(xué)方式方面沒(méi)有做過(guò)任何的調查分析也沒(méi)有任何的要求;一些責任心不強的教師在教學(xué)方式上只求無(wú)過(guò),不求創(chuàng )新,輕輕松松完成教學(xué)任務(wù),拿到課時(shí)費是這些教師教學(xué)的主要目標。而一部分有進(jìn)去心的教師在應用參與式教學(xué)法的過(guò)程中遇到諸多的困難,但是卻沒(méi)有得到及時(shí)的支持和鼓勵,其中部分教師最終放棄參與式教學(xué)法,選擇了比較輕松的傳統教學(xué)方式,而那些能夠堅持下來(lái)的教師,付出的辛苦和努力也并沒(méi)得到學(xué)校方面的認可和贊許,他們完全依靠學(xué)生的贊譽(yù)和自身的責任感在不斷的改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式。學(xué)校對教研室的教學(xué)交流活動(dòng)缺乏必要的監管和激勵,各個(gè)教研室的教學(xué)交流活動(dòng)也是應付了事,流于形式,各個(gè)學(xué)校教師之間基本沒(méi)有參與式教學(xué)法的經(jīng)驗交流,就是學(xué)校內部也一樣缺乏這樣的交流活動(dòng),同是教授管理學(xué)的教師,甚至是教授同樣專(zhuān)業(yè)的教師,也沒(méi)有進(jìn)行必要的教學(xué)經(jīng)驗交流,在應用參與式教學(xué)法時(shí)都在摸著(zhù)石頭過(guò)河。
由此可見(jiàn),參與式教學(xué)法在《管理學(xué)原理》中沒(méi)有得到很好的運用,學(xué)校具有不可推卸的責任。因此要想把參與式教學(xué)法較好地普及到《管理學(xué)原理》的教學(xué)中來(lái),學(xué)校需要做好以下幾項工作:對《管理學(xué)原理》課程強制性使用參與式教學(xué)方法;定時(shí)進(jìn)行聽(tīng)課觀(guān)摩、經(jīng)驗交流活動(dòng)和適當的培訓;選擇能夠勝任參與式教學(xué)方法的教師;對于教師的課下輔導給予一定的補貼;對師生評價(jià)高的教師給予獎勵;盡量小班化;和一些企事業(yè)單位建立和保持長(cháng)期的合作關(guān)系為管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生建立穩定的社會(huì )實(shí)踐基地等。
。ǘ┙虒W(xué)和自學(xué)相結合,參與式教學(xué)法與傳統教學(xué)法相結合
。1)教材中包含的內容很多,但是并不是所有的東西都要拿到課堂中來(lái)解決,教材中相當一部分東西是學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)在課下完成,而教師只需要將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題拿到課堂中來(lái)利用合適的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握,這就解決了課時(shí)過(guò)少與內容過(guò)多的矛盾,寬松的課時(shí)有利于教師引入更多的參與式教學(xué)方式。因此,教師首先要對自己的學(xué)生的學(xué)習能力有一定的了解,然后弄明白教材中哪些內容由學(xué)生自學(xué)完成,哪些內容需要課堂解決。
。2)在需要課堂解決的內容部分,教師還要下功夫搞清楚哪些內容需要應用參與式教學(xué)法,哪些內容需要應用傳統教學(xué)法。強調參與式教學(xué)法在管理學(xué)原理教學(xué)中的重要性,并不代表就要完全拋棄課堂講授等傳統的教學(xué)法,畢竟本門(mén)課程中許多的難點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有教師的課堂講授,僅僅靠學(xué)生討論和自學(xué)是無(wú)法完全掌握的`。因此,科學(xué)的處理好參與式教學(xué)和傳統教學(xué)之間的關(guān)系也是教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新前需要認真規劃的工作之一。學(xué)生既要能夠積極地參與到教學(xué)中來(lái),也要有做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者的基本素質(zhì),學(xué)會(huì )有效的傾聽(tīng),在聽(tīng)課中積極地領(lǐng)會(huì )知識,在參與中主動(dòng)地思考和應用知識。
。3)課堂管理本身就是《管理學(xué)原理》課程實(shí)踐的一部分
既然管理是無(wú)處不在的,那么《管理學(xué)原理》的很多基本理論當然也適用于課堂的管理。作為講授本門(mén)課程的教師首先應該是一個(gè)課堂管理的高手,將《管理學(xué)原理》中的很多基本理論應用于課堂管理,并和同學(xué)們討論課堂本身的管理,這樣即可以作為學(xué)生的實(shí)戰演練,也讓學(xué)生切身體會(huì )到管理的實(shí)用性和它的藝術(shù)性。例如:第一節課一上課,教師就要給學(xué)生介紹參與式教學(xué)法,讓學(xué)生討論分組管理的方式是否合適,如何進(jìn)行分組比較好。
。4)要靈活運用多種教學(xué)方法,讓學(xué)生參與到管理學(xué)的學(xué)習中來(lái)。
在訪(fǎng)談中發(fā)現部分教師把參與式教學(xué)法簡(jiǎn)單的認同為案例教學(xué),因此出現案例不好找,學(xué)生分析案例不積極等問(wèn)題,因此教師首先要明確參與式教學(xué)法不是案例教學(xué)法,案例教學(xué)只是參與式教學(xué)中眾多教學(xué)手段之一。參與式教學(xué)包括案例教學(xué)法,項目策劃、情景模擬法,管理游戲、角色互換等多種教學(xué)方法,只有靈活的將多種教學(xué)方法有機的結合起來(lái)才能讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)。
案例教學(xué)法中最關(guān)鍵的是能選擇合適的案例來(lái)幫著(zhù)學(xué)生理解和應用知識。案例的深度、廣度、和難易程度要恰當,盡量本土化,同時(shí)要控制案例的數量,避免使用過(guò)多案例,占用過(guò)多的時(shí)間。要走出案例教學(xué)就是參與式教學(xué)的誤區,沒(méi)有合適的案例寧愿不用案例,一樣可以通過(guò)提出問(wèn)題,讓學(xué)生參與討論達到參與式教學(xué)的效果。案例不能過(guò)難,難度過(guò)大往往造成學(xué)生參與不積極,最終變成老師講案例,而不是學(xué)生分析案例。要提前通過(guò)教學(xué)平臺將案例布置給學(xué)生,讓學(xué)生在課下通過(guò)查資料討論等方式做好充足的準備,課堂直接進(jìn)行分析、討論、辯論。教師的任務(wù)是要及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行引導,啟發(fā)和點(diǎn)評,最后根據學(xué)生的表現記錄分數。
項目策劃是指教師為學(xué)生提出項目,由學(xué)生小組在課下完成項目策劃,然后在課堂通過(guò)多媒體的方式展現給大家,在教師引導下各小組之間互相提出意見(jiàn)和建議,并通過(guò)辯論和討論來(lái)完善各自的項目的過(guò)程。例如在《計劃》部分可以引導學(xué)生做一個(gè)小型企業(yè)的年度計劃書(shū),在《組織》部分由學(xué)生來(lái)為某個(gè)組織進(jìn)行組織結構的設計等等。
情景模擬和管理游戲最好應用于本門(mén)課程的實(shí)驗課時(shí)中,教師設定主題,由學(xué)生通過(guò)情景劇或設計游戲等方法來(lái)表達主題,提出問(wèn)題,并在模擬和游戲中解決問(wèn)題,從而提高學(xué)生利用理論知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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管理學(xué)原理論文10
引言:土地資源作為自然要素中的一個(gè)十分重要的組成部分,可以充分有效的為人們所利用,并為人類(lèi)創(chuàng )造出理想經(jīng)濟價(jià)值,實(shí)現人類(lèi)多方面需求。因此,對土地資源的合理、有效管理自然而然承載著(zhù)人們可持續發(fā)展的理念。
一、土地資源中存在的隱患
。ㄒ唬┕I(yè)、城市,耕地三者之間問(wèn)題重重。工業(yè)化污染土地資源,城市化破壞土地資源,耕地保護問(wèn)題更是眼下土地資源管理工作的重中之重。當今世界工業(yè)發(fā)展如火如荼,固有的城鎮產(chǎn)業(yè)結構需要做出相應調整。因此,工業(yè)化和城市化的腳步已經(jīng)成為不可逆轉的兩大局勢[1]。在這樣的時(shí)代背景下,勢必要占用一部分的土地資源。那么,如何制止和預防土地濫用、樹(shù)立保護耕地資源的強烈意識迫在眉睫。
。ǘ┩恋乩藐庼膊粩。隨著(zhù)世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展和壯大,如今越來(lái)越多的人意識到土地集約利用的重要性。但是由于城市中的產(chǎn)業(yè)分布呈現出多樣化的特點(diǎn),城市土地集約利用困難重重,同時(shí)農村生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式粗放、農村宅基地大量空置等問(wèn)題的出現也再次為土地資源管理工作蒙上陰影。
。ㄈ┺r民權益急如星火。在城市項目發(fā)展的過(guò)程中,為了達成國家和企業(yè)對公共利益的需求,導致出現了現行征地制度與社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制之間的矛盾和摩擦。在這樣的外部環(huán)境刺激下,很容易出現大量耕地被占用以及農民失去大量土地等問(wèn)題。農民一旦失去土地,其權益就會(huì )受到嚴重的損害,最終為社會(huì )的穩定和和諧埋下隱患。
。ㄋ模┘Z食安全刻不容緩。近幾年來(lái),我國國內糧食產(chǎn)量已經(jīng)出現了大幅度減弱的趨勢,但是依然沒(méi)有撼動(dòng)我國糧食供給大于需求的局面,盡管越來(lái)越多的人們注意到了糧食安全中所存在的各種問(wèn)題。但是,國家糧食局的相關(guān)人員提出,近幾年糧食持續減產(chǎn),國家儲備起來(lái)的糧食以及農民手中的糧食都不多,糧食結構已經(jīng)出現了短暫性的`缺乏局面。
。ㄎ澹┏青l發(fā)展水遠山長(cháng)。土地是我國廣大農民群眾的根本保障,在現有的制度體制發(fā)展下,這部分資源一直處于休眠狀態(tài)。然而,隨著(zhù)城市化的不斷發(fā)展,城鄉之間的差距愈演愈烈。當下,統籌城鄉發(fā)展改革仍處于嘗試階段,城市與農村的發(fā)展走向仍舊充滿(mǎn)迷茫與未知。
。┻`規隱患深埋隱憂(yōu)。世界糧農組織曾經(jīng)做出過(guò)精準的測算,如果按百分之九十五的糧食自給作為一個(gè)基本目標,那么我們國家就需要十八億畝的耕地作為紅線(xiàn)。然而,關(guān)于這個(gè)目標該如何實(shí)現的問(wèn)題,不斷受到重重阻礙,其中也包括個(gè)別地方政府辦的阻礙。由此可見(jiàn),土地資源管理工作任重道遠。
二、運用管理學(xué)原理提出具體解決辦法
。ㄒ唬┕芾硐到y理論。管理系統理論是在美籍生物學(xué)家創(chuàng )立的普遍系統論的基礎上不斷發(fā)展形成的。主要內容為,“管理應該從組織整體的系統方面出發(fā),按照系統特征的相關(guān)要求,從整理的角度來(lái)把握系統中存在的各種規定,對管理方面的有關(guān)問(wèn)題提前最初分析應對,實(shí)現系統化,并且根據組織活動(dòng)和社會(huì )環(huán)境轉變,及時(shí)對組織系統的運行做出調整和控制,最終達到自身的組織目標!毕到y管理的主要觀(guān)點(diǎn)有:綜合性的觀(guān)點(diǎn),開(kāi)放性的觀(guān)點(diǎn),以及整體性的觀(guān)點(diǎn)等等。這些觀(guān)點(diǎn)對掌握和利用管理系統原理方面,非常具有代表性[2]。
土地管理工作是一項比較系統的工程。然而,在促進(jìn)城市化發(fā)展方面,還需要有效調節規劃用地和科學(xué)用地這二者之間存在的關(guān)系。一定要考慮到目前經(jīng)濟建設方面的有關(guān)要求,做好保護耕地方面的有關(guān)工作,不能為了發(fā)展城市化而忽視耕地保護問(wèn)題,一定要做到保護耕地和城市化建設并肩而行,這也在一定程度上體現了當代管理的系統理念。
。ǘ⿲(shí)現整分合理化。對于整分合理這一理念,從原則上就是實(shí)現整體規劃的明確分工,并在分工的過(guò)程中實(shí)現有效地綜合,這需要對整體做出詳盡的了解,探究其中的現狀和規律等等。除此之外,還需要做到的是科學(xué)分析,也就是理論上所提及到的分工明確。最后就是協(xié)調組織和綜合之間的管理,使各個(gè)方面的環(huán)節都能得到平衡發(fā)展。
根據城市的自身規模和所屬性質(zhì),多方面結合在用地方面的具體條件,像是歷史文化背景或者是自然地理條件等方面,從而進(jìn)一步確定城市的整體容量。改用空間垂直利用替換之前的空間平面利用,提高土地在空間上的利用價(jià)值,保障城市可持續發(fā)展道路順利平穩運行。
。ㄈ﹦(dòng)力原理。管理動(dòng)力原理需要管理時(shí)自身具有強大的動(dòng)力。當然,要正確的利用這種動(dòng)力,才可以保證在管理的過(guò)程中有效運行,物質(zhì)動(dòng)力和信息動(dòng)力是當今管理中最為普遍的動(dòng)力模式。
。ㄋ模⿵椥怨芾。所謂的彈性管理,就是要求保持管理原理的可伸縮和可調節,靈活適應管理過(guò)程中出現的各種問(wèn)題,并且進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。管理學(xué)在大多時(shí)候具有不確定性,如果在這一過(guò)程中無(wú)法保證確定性,管理就無(wú)法達到預期中出現的期望值。由此可見(jiàn),彈性管理在管理學(xué)中的地位和作用都是十分重要的。想要做到耕地保護,就要農民和城市問(wèn)題調節好,在保證農民能夠獲得最大程度上的收益的同時(shí),解決城市建設用地緊缺問(wèn)題。這一過(guò)程中還存在著(zhù)很多不確定性[3]。
總結:任何一條管理原理都不是單獨存在的,各個(gè)管理原理之間存在著(zhù)密不可分的聯(lián)系,從而在運行的過(guò)程中達到相互制約的作用。單個(gè)原理若想得到有效的發(fā)揮,需要在互相的配合與牽制下,才能激發(fā)其本身的最大作用。在土地資源管理的過(guò)程中,只有做到各種有效原理相結合,才能發(fā)揮土地資源管理的最大效能。
參考文獻
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管理學(xué)原理論文11
摘要:為提高《管理學(xué)原理》案例教學(xué)的效果,有必要對管理類(lèi)案例教學(xué)方法進(jìn)行分析與研究。本文在回顧案例教學(xué)發(fā)展演化歷程的基礎上,對高校管理類(lèi)課程案例教學(xué)的問(wèn)題與障礙以及實(shí)施案例教學(xué)的措施與對策進(jìn)行了總結與梳理。研究認為,管理類(lèi)學(xué)科實(shí)施案例教學(xué)的主要問(wèn)題與障礙是管理學(xué)案例教材匱乏,教學(xué)投入和教學(xué)設施不足,教師對案例的把握不足,學(xué)生對案例教學(xué)不適應。而實(shí)施案例教學(xué)的措施與對策主要有編制高質(zhì)量的案例教材,增加教學(xué)資源投入,提升教師能力和幫助學(xué)生適應新的教學(xué)方式。本研究為高校管理類(lèi)課程主講教師實(shí)施案例教學(xué)提供了一定信息支持。更多管理學(xué)論文相關(guān)范文盡在top期刊。
關(guān)鍵詞:管理學(xué)論文
一、管理學(xué)案例教學(xué)的作用
(一)有利于培養學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習意識。案例教學(xué)課程使學(xué)生當主角、由學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作、解決實(shí)際案件的實(shí)踐來(lái)學(xué)習管理學(xué)知識和技能,培養學(xué)生持續學(xué)習的能力。經(jīng)過(guò)這種訓練,學(xué)生掌握的是如何找到解決問(wèn)題的方法,而不是單純的背誦幾條管理學(xué)條文。也就是說(shuō),學(xué)生學(xué)到的是能動(dòng)的方法,而不是機械的公式。
(二)開(kāi)展管理學(xué)案例教學(xué),有利于推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高。案例教學(xué)除了要求教師具備一般管理學(xué)老師必備的管理專(zhuān)業(yè)知識外,還需要有豐富的實(shí)際經(jīng)驗;除了在課堂和指導中傳授專(zhuān)業(yè)知識外,還要講授專(zhuān)業(yè)技巧、職業(yè)道德、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力的培養; 教師必須勤于思考、善于動(dòng)腦,使教學(xué)體系、課程內容不斷完善創(chuàng )新,平時(shí)必須認真搜集和積累案例素材,編寫(xiě)案例材料?梢(jiàn),案例教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師只有通過(guò)努力探索,不斷創(chuàng )新才能適應深化教學(xué)改革的新形勢。
(三)管理學(xué)案例教學(xué)是最節約時(shí)間和成本的“社會(huì )實(shí)踐”。案例教學(xué)中所涉及的問(wèn)題都是現實(shí)中真實(shí)的問(wèn)題,學(xué)生以主角身份來(lái)積極地觀(guān)察、分析和解決案例中的問(wèn)題。通過(guò)思考與交流,運用所學(xué)的概念和知識體系并將其它學(xué)科所學(xué)到的知識與生活經(jīng)驗融會(huì )貫通,提高學(xué)生運用所學(xué)的新知識和新技能的應用能力,以達到分析和解決實(shí)際問(wèn)題的目的。同時(shí),通過(guò)案例問(wèn)題的求解過(guò)程和討論,學(xué)生之間可以認真聽(tīng)取他人意見(jiàn),尊重他人建議,在培養學(xué)生獨立思考和交流的能力的同時(shí),還培養了良好的集體合作精神。
二、案例教學(xué)的實(shí)施
實(shí)施案例教學(xué)比常規的課堂授課的程序更為復雜,為了上好一堂案例教學(xué)課,需要師生在教學(xué)事前、事中和事后付出比平常講授課程時(shí)更多的準備和努力,倉促上陣的案例教學(xué),往往只能使學(xué)生看著(zhù)熱鬧,難以有實(shí)效。實(shí)施案例教學(xué)至少要做好以下三個(gè)環(huán)節的工作:
(一)做好案例教學(xué)設計,以及教學(xué)前的各項準備工作。主要包括對案例教學(xué)內容的設計、案例教學(xué)方式的設計、案例教學(xué)過(guò)程的設計、案例教學(xué)途徑的設計。
(二)實(shí)踐案例教學(xué),控制教學(xué)現場(chǎng)的活動(dòng)和進(jìn)度,發(fā)揮教師引導和啟發(fā)學(xué)習的作用。
(三)做好案例教學(xué)的總結分析。主要可以通過(guò)學(xué)生評課(及時(shí)收集教學(xué)反映)、教師評課(課后總結或者現場(chǎng)評價(jià))以及師生現場(chǎng)討論、互動(dòng)交流等方式,總結案例教學(xué)的經(jīng)驗,促進(jìn)教學(xué)方法運用取得實(shí)效。
三、管理學(xué)案例教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)缺乏適用、規范的管理學(xué)案例。案例教學(xué)效果的好壞,很大程度受案例編寫(xiě)質(zhì)量的影響。案例教學(xué)法在我國推廣較晚。案例的搜集、整理與分析等相當滯后,有些甚至直接選用報紙、雜志甚至傳記文學(xué)的內容;缺乏對對企業(yè)管理過(guò)程的專(zhuān)業(yè)性審視和洞察,缺乏對每一個(gè)案例做出科學(xué)的設計,難以引導學(xué)生積極思考并做出合理的分析和評價(jià)。此外,案例陳舊,不能反映國際企業(yè)管理發(fā)展潮流,做到與時(shí)俱進(jìn),這也是案例教學(xué)亟需改進(jìn)的主要原因。
(二)運用案例教學(xué)的時(shí)間比例把握不好。哈佛商學(xué)院工商管理類(lèi)課程中,大多數課程都采用案例教學(xué)法,而且案例教學(xué)課時(shí)數所占計劃課時(shí)數的比例較高,有的課程高達90%以上。而在《管理學(xué)》教學(xué)中,由于把握不好運用案例教學(xué)的時(shí)間比例,總感覺(jué)理論講授的時(shí)間不夠,理論深度不夠;同時(shí)案例教學(xué)也未能深入開(kāi)展,以致運用案例教學(xué)時(shí)好似蜻蜓點(diǎn)水,針對案例往往只能一帶而過(guò)。
(三)學(xué)生積極性不高。由于受傳統教學(xué)方式的影響(特別是受高中時(shí)期的教學(xué)方法的影響),對于案例教學(xué)這一全新的教學(xué)方式,學(xué)生會(huì )普遍感到適應能力不強,對待案例中提出的問(wèn)題要么束手無(wú)策、要么未緊扣案例作分析,答非所問(wèn),不能充當一個(gè)實(shí)踐者去研究和解決實(shí)際問(wèn)題,其根本原因在于缺乏管理科學(xué)的.感性認識和實(shí)際經(jīng)驗,因而多數學(xué)生對案例教學(xué)畏難心理較重,興趣不大。
(四)把事例教學(xué)當作案例教學(xué)。在使用講授法授課時(shí),教師會(huì )找一些企業(yè)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明理論或演示論證,或者通過(guò)給學(xué)生一些案例用以檢驗學(xué)生對所學(xué)過(guò)的課程理論的掌握情況,這種簡(jiǎn)單地配合教學(xué)的舉例或對事例的分析實(shí)質(zhì)上是事例教學(xué)。案例教學(xué)中的案例是指對具有一定代表性的典型事件的內容、情節、過(guò)程和處理方法所進(jìn)行的客觀(guān)的書(shū)面的描述。而運用案例教學(xué)法時(shí),需要教師去創(chuàng )設一個(gè)環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,案例是用一組具體的事實(shí)供學(xué)生進(jìn)行練習,以體驗實(shí)際管理者所處環(huán)境的不確定性和所需進(jìn)行的智力思維和分析。在給定的環(huán)境中發(fā)生的事件的結果如何,通常是要由學(xué)生依靠自己的經(jīng)驗、知識做出判斷和決定的,而這樣的選擇方案常常是多樣化的,每一個(gè)方案的選擇會(huì )產(chǎn)生截然不同的結果。
(六)教師的實(shí)踐和教學(xué)能力有待于進(jìn)一步提高。采用案例教學(xué)法的前提條件是要求教師自身具有較強的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,但由于條件的限制,教師不能長(cháng)期不深入企業(yè),使得案例教學(xué)脫離企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際情況因而無(wú)法有效地對案例進(jìn)行研究、判斷,無(wú)法有效地引導學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習,在此情況下實(shí)施案例教學(xué)法,只不過(guò)是在課堂教學(xué)中穿插了某些案例作為教學(xué)的補充和說(shuō)明,案例啟發(fā)角度比較單一,案例點(diǎn)評不夠深入全面,影響案例教學(xué)的效果。
管理學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課,也是一門(mén)實(shí)踐性極強的應用課程。案例教學(xué)法是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的面向未來(lái)的教學(xué)模式,我們在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí),要避免在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)陷入誤區。同時(shí),還要大力開(kāi)展課程案例教學(xué)法的研究,積極推廣管理學(xué)案例教學(xué)運用的成果,達到本課程教學(xué)的目的。那么針對以上案例教學(xué)中存在的問(wèn)題,作為管理學(xué)課程的講授教師,我們應該如何去解決呢。我們在運用案例研究方式來(lái)進(jìn)行課程講授時(shí)如何進(jìn)行案例的選擇、案例探討過(guò)程我們應如何進(jìn)行組織、控制,案例教學(xué)實(shí)施中我們應注意哪些的事項,這是我們每一個(gè)從事管理教學(xué)工作的人員應該思考的問(wèn)題。
管理學(xué)原理論文12
化學(xué)因其在日常生活、國民經(jīng)濟中不可或缺的支柱地位,及其在現代科學(xué)發(fā)展中的基礎作用,被國際純粹與應用化學(xué)協(xié)會(huì )譽(yù)為“21世紀的中心學(xué)科”同時(shí),化學(xué)實(shí)驗作為一種化學(xué)教學(xué)載體,在培養學(xué)生的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。
古人對實(shí)踐的理解很深刻,西漢戴圣《禮記?中庸》中提到“無(wú)征不信”,元代蘇天爵說(shuō)“不患踐言之難”,明末王夫之也認識到“力行而后知之真”、“士雖有學(xué),而行為本焉”,都強調了實(shí)踐的重要性。
李政道教授曾說(shuō)過(guò),實(shí)驗無(wú)論怎樣強調都不過(guò)分。復旦大學(xué)副校長(cháng)陸昉在第八屆全國大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗競賽開(kāi)幕式上致辭說(shuō):“實(shí)驗是化學(xué)的靈魂,是化學(xué)的魅力源泉,而從人才培養的角度來(lái)看,更是培養和發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng )新能力的重要方法和手段!爆F行教師教育平臺的《課程標準》也突出強調了實(shí)踐教學(xué),對于化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,實(shí)驗課程作為實(shí)踐教學(xué)的重要載體,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)能力的重要環(huán)節,更是本科教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育以及培養富有實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節。
1高;瘜W(xué)實(shí)驗課的總體目標
國外大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗課以創(chuàng )新能力的培養為主要目標,像麻省理工學(xué)院設立了3門(mén)實(shí)驗:化學(xué)實(shí)驗入門(mén)、中級化學(xué)實(shí)驗、高等化學(xué)實(shí)驗與儀器應用,特別強調應用,強調以學(xué)生為中心培養創(chuàng )新能力。以德國、法國為代表的'歐盟國家近年來(lái)在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方面的改進(jìn)也強調重視創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養,與美國的教學(xué)思想趨勢相同,但是歐盟諸國各有其重視人類(lèi)文明思維與人文關(guān)懷的獨特教育精神。我國從上世紀80年代起,也開(kāi)始探索化學(xué)實(shí)驗的課程改革和新的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系,既要重視規范扎實(shí)的實(shí)驗基本操作技能,又要吸取專(zhuān)業(yè)實(shí)驗及科研課題的精華,突出現代化學(xué)實(shí)驗的特點(diǎn)。新的實(shí)驗總體目標注重從知識到能力、素質(zhì)等方面來(lái)培養學(xué)生。
2高;瘜W(xué)實(shí)驗課的現狀及存在的問(wèn)題
實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng )新人才培養的重要環(huán)節。教育部在“質(zhì)量工程”相關(guān)文件中明確指出,要“大力加強實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)改革,重點(diǎn)建設500個(gè)左右實(shí)驗教學(xué)示范中心,推進(jìn)高校實(shí)驗教學(xué)內容、方法、手段、隊伍、管理及實(shí)驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng )新”.但是,現實(shí)不容樂(lè )觀(guān)。
2.1教學(xué)觀(guān)念落后
傳統實(shí)驗教學(xué)側重以教師、教材為中心。多數教師重視如何把教材講清楚,而不重視如何引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養學(xué)生合作精神、科學(xué)思維和創(chuàng )新能力,以及培養學(xué)生的實(shí)驗基本素養,如科學(xué)態(tài)度與觀(guān)念、實(shí)驗習慣、環(huán)保意識等,簡(jiǎn)直是“不知天下士,猶作布衣看”.
2.2教學(xué)內容陳舊
在很多學(xué)校,實(shí)驗課太過(guò)于依賴(lài)理論課,沒(méi)有自身的一個(gè)完整體系,各門(mén)實(shí)驗缺乏相互聯(lián)系,且內容重復、陳舊,脫離生產(chǎn)、生活實(shí)際,導致對學(xué)生實(shí)驗操作技能、探究能力及科學(xué)方法的訓練僅限于簡(jiǎn)單重復、機械模仿,不利于學(xué)生能力的發(fā)展。實(shí)驗教學(xué)依附于理論教學(xué),其中驗證性實(shí)驗過(guò)多,偏重于理論知識驗證和專(zhuān)業(yè)技能訓練。
2.3教學(xué)模式單一
對于很多高校,在過(guò)去十多年內,本科生實(shí)驗教學(xué)遵循“基礎訓練實(shí)驗-綜合實(shí)驗-設計實(shí)驗”.專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗中存在部分內容重復,或者是沿襲很多年的經(jīng)典實(shí)驗,不免有“明日黃花、吳下阿蒙”之嫌,21世紀科學(xué)技術(shù)新成果僅一鱗半爪而已。對于綜合實(shí)驗以及探究性實(shí)驗,由于學(xué)生的精力、課程設置等問(wèn)題,沒(méi)有很好地達到預期目標,于是有了“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿(mǎn)山”的惆悵。
2.4教師隊伍匱乏
由于實(shí)驗基礎設施較差、實(shí)驗教學(xué)工作繁雜、實(shí)驗課時(shí)量少,許多教師不太愿意進(jìn)行實(shí)驗教學(xué),優(yōu)秀師資匱乏,影響了實(shí)驗教學(xué)的效果[2].
2.5實(shí)驗室基礎設施簡(jiǎn)陋
在很多學(xué)校,實(shí)驗資金投入較少、實(shí)驗設備簡(jiǎn)陋,只能完成大綱要求的實(shí)驗,新的儀器設備在學(xué)生實(shí)驗課中涉及不多,導致學(xué)生綜合性實(shí)驗、設計性實(shí)驗以及畢業(yè)生畢業(yè)設計實(shí)驗因實(shí)驗條件限制較難完成,也滿(mǎn)足不了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位的要求。
3管理學(xué)原理的啟發(fā)及其應用
“一語(yǔ)不能踐,萬(wàn)卷徒空虛”.為此,我做了一些實(shí)驗教學(xué)嘗試,將管理學(xué)原理在化學(xué)實(shí)驗課堂運用,激發(fā)學(xué)生興趣,培養合作意識,鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐。
3.1管理學(xué)原理的啟發(fā)
3.1.1應用于宏觀(guān)目標
應用管理學(xué)原理,給課堂定一個(gè)宏觀(guān)基調,用于總體指導、控制,進(jìn)行組織管理,教師在課堂要以身作則;蝴蝶效應,初始條件十分微小的變化經(jīng)過(guò)不斷放大,對其未來(lái)狀態(tài)會(huì )造成極其巨大的變化。
3.1.2應用于具體措施
在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中,管理學(xué)原理可用于指導課堂管理,如羊群效應,頭羊往哪里走,后面的羊就跟著(zhù)往哪里走,效仿作用,榜樣的力量,東施效顰;鯰魚(yú)效應,異己鯰魚(yú)分子對打破舊的沉悶局面的貢獻;霍桑效應,即實(shí)驗者效應,當人被關(guān)注時(shí),學(xué)習、工作效率等會(huì )大大提高;羅森塔爾效應,即“權威性的謊言”的暗示,當對一個(gè)人抱有較高期望,他能感受到關(guān)懷、被關(guān)注,會(huì )帶來(lái)積極的實(shí)際行為結果。
3.2管理學(xué)原理的應用
將管理學(xué)原理應用于課堂組織和管理,采用了如下一些措施。
3.2.1課堂目標
在上課之前講清楚紀律規則及具體要求,如在正式上課時(shí)禁止翻手機,教師和學(xué)生一起關(guān)掉手機等,以及具體學(xué)習目標等(手表法則)。在課堂上,觀(guān)察學(xué)生的細微表現,如積極的或消極的,進(jìn)行激勵或改變,可以一當十或防微杜漸(蝴蝶效應)。
3.2.2具體管理
在教學(xué)過(guò)程中,積極應用不同的管理學(xué)原理,以期“戮力同心,各擅勝場(chǎng)”,為課堂教學(xué)錦上添花,使教師的教學(xué)武器不再是“孤舟蓑笠翁”.如關(guān)注學(xué)生的特色,選積極的頭羊做小老師,進(jìn)行操作示范、管理協(xié)作;也關(guān)注消極的頭羊,請他站在我身邊,方便聽(tīng)清楚(羊群效應)。作為教師,還要努力地發(fā)現實(shí)驗特色,鯰魚(yú)式特色,吸引學(xué)生的眼球,如儀器實(shí)際使用的重要性,使用之廣泛;同時(shí),當面對沙丁魚(yú)學(xué)生的死氣沉沉時(shí),要發(fā)現鯰魚(yú)分子,并讓他跳出來(lái)攪一攪沙丁魚(yú)課堂(鯰魚(yú)效應[3])。另外,也需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,保持關(guān)注并精神激勵,如我會(huì )刻意地關(guān)注學(xué)生,無(wú)論是姓名特色,還是服飾打扮等細節,或者是課堂的積極思考表現,眼球的轉動(dòng)頻率,我把我的觀(guān)察、想法講出來(lái),這些會(huì )引起學(xué)生的小激動(dòng)或小興奮,在隨后的學(xué)習過(guò)程中,他們會(huì )一直表現得很好(霍桑效應)。于此同時(shí),在課堂行為中,對一些表現積極的學(xué)生,我會(huì )適當地預期他們的學(xué)習效果,給予心理期待;如在觀(guān)察到學(xué)生的細微積極表現后,鼓勵他們,告訴他們,依照現在的表現和學(xué)習能力,完成這個(gè)實(shí)驗的操作以及這些思考題,完全沒(méi)有問(wèn)題;結果,我發(fā)現學(xué)生在某些環(huán)節的表現超過(guò)我的想象,這些都是積極的心理暗示(羅森塔爾效應)。
3.2.3教學(xué)啟發(fā)
隨著(zhù)信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生獲得知識的途徑多樣化,有的學(xué)生對個(gè)別知識點(diǎn)的掌握相當完整。因此,想提高教學(xué)效果,首先要考慮學(xué)生的需求,如精神需求、心理需求、人生目標需求等,以及教學(xué)過(guò)程中滲透不同學(xué)科的知識,如教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等,這樣有助于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。該管理學(xué)原理也可借鑒應用在其他學(xué)科課堂。
4總 結
關(guān)于教學(xué),教師應該首先改變“知識權威”的角色,把自己定位為學(xué)生學(xué)習和思考的引導者,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養其合作精神、科學(xué)思維和創(chuàng )新精神,以及實(shí)驗基本素養、環(huán)保意識、安全意識、綠色化學(xué)意識[4]等等。目前,我國的教育總體是培養技能型人才,要想把中國制造變成中國創(chuàng )造,還需要持之以恒,付出努力;不殆不罔,長(cháng)教常新。
參 考 文 獻
[1] 羅婭君, 李 松, 王志國, 胡曉黎, 劉曉燕, 王 洪, 王秀峰, 黃寶美, 劉思曼 . 綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報, 20xx, 29 (2), 145.
[2] 張樹(shù)永, 張劍榮, 陳六平 . 大學(xué)化學(xué), 20xx, 24 (4), 24.
[3] 武漢理工大學(xué)國家工科基礎課程化學(xué)教學(xué)基地 .“鯰魚(yú)效應”策略在實(shí)驗室管理中的應用//第十三屆全國大學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì )會(huì )議論文集。 武漢: 武漢理工大學(xué)出版社, 20xx: 386.
[4] 汪朝陽(yáng), 李景寧 . 大學(xué)化學(xué), 20xx, 16 (2), 19.
管理學(xué)原理論文13
學(xué)生工作繁復瑣碎,而輔導員隊伍又是學(xué)生工作中與大學(xué)生接觸最多的一支隊伍,輔導員經(jīng)常用“5+2”“兩眼一睜忙到天黑”“上面千根線(xiàn),下面一根針”來(lái)形容輔導員工作。高校輔導員不但承擔著(zhù)學(xué)院的事務(wù)性工作,還肩負著(zhù)對學(xué)生培養教育的職責。工作幾年后就會(huì )發(fā)現學(xué)生管理工作,班級管理工作較剛上崗時(shí)更加得心應手。
傳統的班級管理模式以及傳統的班級活動(dòng)形式都將很難激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。新的管理模式和教育方法才能更好地適應他們的性格,更好地處理出現的問(wèn)題。正確運用管理學(xué)的一些經(jīng)典理論能更好地激發(fā)學(xué)生的熱情,更有利于建設優(yōu)秀班集體。
以心交心,發(fā)揮輔導員“領(lǐng)頭羊”作用
“羊群效應”告訴我們頭羊往哪里走,后面的羊就會(huì )跟著(zhù)往哪里走。輔導員的行事作風(fēng)很容易感染自己的學(xué)生。作為輔導員不能忽視自身的感染力,在與學(xué)生相處中對自身更要高標準、嚴要求,給踏入大學(xué)校園的學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。在對待學(xué)生時(shí)要一視同仁,不能有“好學(xué)生”與“差學(xué)生”之分;面對與學(xué)生利益相關(guān)的事情時(shí)要不偏不倚,不能徇私枉法;在與學(xué)生有分歧時(shí)更要設身處地思考問(wèn)題,不應以輔導員的身份壓制學(xué)生。輔導員可以在學(xué)生面前真情流露,哪怕是讓學(xué)生看到自己的脆弱,也不能讓學(xué)生感受不到自己的真誠。以心交心地對待學(xué)生,解放思想、與時(shí)俱進(jìn),試著(zhù)站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,才能更好地發(fā)揮輔導員的作用,增強班級的凝聚力和向心力,慢慢成為一個(gè)優(yōu)秀班集體的“頭羊”.
循序漸進(jìn),做好低年級學(xué)生“領(lǐng)航人”工作
“破窗理論”告訴我們,如果一扇窗戶(hù)破了,沒(méi)有人去修補,久而久之,其余的窗戶(hù)也會(huì )被打破。大一和大二學(xué)生處于適應和過(guò)渡期,這時(shí)候很多學(xué)生會(huì )因為迷茫而迷失自己,找不到方向和目標,隨即出現掛科、學(xué)業(yè)警告問(wèn)題。一旦有這個(gè)信號,就應該引起輔導員的高度重視,這就是為什么有時(shí)會(huì )出現宿舍全體學(xué)生夜不歸宿,同一個(gè)宿舍好幾名學(xué)生受到學(xué)業(yè)警告現象。不要給學(xué)生這樣一個(gè)暗示:壞的表現也無(wú)關(guān)痛癢。從這個(gè)角度說(shuō),管理學(xué)的“蝴蝶效應”同樣適用,看似小的事情如果不引起重視,會(huì )導致超出預期的更加惡劣的后果,影響整個(gè)班級的前進(jìn)。比如,有時(shí)一塊干凈的地面被扔上了垃圾,而我們不去處理,后續會(huì )有更多人毫無(wú)羞愧、毫不猶豫地扔下更多垃圾。
除此之外,最讓人放心不下的就是“重點(diǎn)學(xué)生”,那一小部分重點(diǎn)學(xué)生會(huì )讓老師和家長(cháng)感到“心塞”:在這部分學(xué)生身上付出很多,結果卻不盡如人意。輔導員可以從學(xué)生入校就列一個(gè)名單,來(lái)自偏遠山區的學(xué)生,特殊經(jīng)濟困難家庭的學(xué)生,對漢語(yǔ)不太熟悉的少數民族學(xué)生等,要重點(diǎn)關(guān)注并對他們多付出關(guān)愛(ài),教給其學(xué)習方法、生活道理!澳就袄碚摗备嬖V我們,最短板的那個(gè)木板決定了木桶的盛水量,同樣道理,班級的重點(diǎn)學(xué)生決定了班級整體的質(zhì)量,只有帶動(dòng)大家一起進(jìn)步,從起跑線(xiàn)開(kāi)始就不要掉隊,才能向著(zhù)優(yōu)秀班集體邁進(jìn)。
諄諄教導,做好高年級學(xué)生的“指導”工作
大三和大四時(shí),學(xué)生基本已適應大學(xué)生活,往往這時(shí)候部分學(xué)生會(huì )陷入“倦怠期”,對班級和學(xué)院的事務(wù)不會(huì )像低年級學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)激情和干勁,這時(shí)候輔導員一定要注意班級骨干的定期培訓,給班級的骨干分子注入新的養分,讓這部分人用創(chuàng )新的思維來(lái)管理班級,這也就是管理學(xué)中的“鯰魚(yú)效應”.班級中“鯰魚(yú)式”人物的存在會(huì )激發(fā)班級同學(xué)的熱情,激活班級團隊的能動(dòng)性和創(chuàng )新性,會(huì )打破常態(tài),讓班級保持活躍的氣氛。
高年級的學(xué)生會(huì )更現實(shí)地看待周?chē)沫h(huán)境和人情世故,溝通和激勵就顯得很重要,因此,要注重將“激勵理論”和“溝通理論”相結合,鼓勵班級學(xué)生共同進(jìn)步。要充分關(guān)注學(xué)生的.內心訴求,有時(shí)候微信一個(gè)贊都會(huì )讓學(xué)生感到輔導員在關(guān)注著(zhù)他的;學(xué)生任何超越自己的突破,都要及時(shí)給予表?yè)P和激勵;每年的綜合測評學(xué)生都很看重,一定要公平公開(kāi)公正地處理附加分環(huán)節,不能讓學(xué)生覺(jué)得自己的付出得不到認可。有時(shí)候輔導員再多的肯定也不如在同年級考核中獲得好的名次,得到優(yōu)秀班集體會(huì )讓學(xué)生們更欣慰。輔導員一定要充分重視每年一次的考核,給予學(xué)生更多的指導意見(jiàn),使其在班級考核中獲得好的名次,增強班級的凝聚力和向心力。
輔導員是學(xué)生的“心理咨詢(xún)師”,是學(xué)生的“人生規劃師”,是學(xué)生的“調解員”,亦是學(xué)生的“主心骨”.在日常的工作中,難免會(huì )覺(jué)得“苦、煩、難、累”,我們應該善于運用一些管理的技巧,它們會(huì )給我們解除疑惑,也會(huì )幫助我們對癥下藥,慢慢得到學(xué)生的認可和信任,漸漸就會(huì )感受到這個(gè)工作不易中的幸福,付出后的感動(dòng)。
管理學(xué)原理論文14
1基于企業(yè)基層管理崗位職業(yè)能力要求設計實(shí)踐教學(xué)內容
高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是為各類(lèi)企事業(yè)單位培養懂知識、會(huì )操作、素質(zhì)高、技能強的初中級管理人才。以烏蘭察布職業(yè)學(xué)院物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、金融管理專(zhuān)業(yè)和旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例,對其就業(yè)崗位進(jìn)行了調查,了解到高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)面對的崗位都以基層管理崗位為主,表現為物業(yè)管理班組長(cháng)、銀行大廳前臺經(jīng)理、銀行柜臺柜員、保險機構業(yè)務(wù)員、飯店前廳領(lǐng)班、旅游公司行政管理等!豆芾韺W(xué)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)應以企業(yè)基層管理者的職業(yè)崗位要求所必須具備的管理基礎知識、基層管理能力和綜合管理素養為基準,按照認識與走進(jìn)管理———掌握基層管理崗位管理技能———綜合管理實(shí)踐的順序來(lái)設計實(shí)踐教學(xué)內容,以期達到培養目標和崗位任職要求。具體包括以下三個(gè)方面:
1.1認識與走進(jìn)管理實(shí)踐教學(xué)設計
這一部分的教學(xué)是讓學(xué)生形成一定的管理認知,提升學(xué)生對管理基本理論的認識和學(xué)習能力。主要是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入管理世界,讓學(xué)生認識管理和管理者的基本概念、管理職能、管理角色,能夠分析組織所處的環(huán)境以及做出管理決策。應側重對基層管理理論的應用上,如班組行為特點(diǎn)、班組組織文化建設等方面。實(shí)踐教學(xué)內容包括:(1)管理游戲設計。(2)典型性案例分析。海爾的OEC、雙匯和春都、TCL企業(yè)文化等管理學(xué)經(jīng)典案例。(3)走訪(fǎng)調查。上網(wǎng)查閱并實(shí)地調查本地某一企業(yè)面臨的環(huán)境并進(jìn)行SWOT分析。(4)管理名人。如張瑞敏、馬云,可通過(guò)觀(guān)看視頻資料的方式讓學(xué)生體驗成功的企業(yè)管理人的管理理念。(5)管理大講堂。聘請當地知名企業(yè)的企業(yè)家和企業(yè)管理人員,尤其是本校畢業(yè)現從事基層管理崗位的人員為學(xué)生做專(zhuān)題講座。講座內容可涉及如何提高管理技能、企業(yè)管理中的個(gè)案、管理者的成功經(jīng)驗、職場(chǎng)上的處世哲學(xué)、學(xué)生職業(yè)規劃指導與創(chuàng )業(yè)教育等。通過(guò)這些內容設計可以更快地讓學(xué)生形成管理認知,拓寬學(xué)生視野,增強學(xué)習的積極主動(dòng)性。
1.2提升基層管理崗位管理技能實(shí)踐教學(xué)設計
這一部分的教學(xué)設計旨在提高學(xué)生在管理中計劃、組織、領(lǐng)導與控制的各個(gè)環(huán)節的管理技能。教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握管理的基本流程和方法,培養學(xué)生對小型項目或活動(dòng)的策劃和管理能力,以及運用管理的基本理論和方法提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和初步解決管理問(wèn)題的能力。[1]實(shí)踐教學(xué)可適當選取民營(yíng)企業(yè)和中小企業(yè)。具體包括:(1)項目策劃與項目實(shí)施。給出企業(yè)背景資料,確定項目主題,要求學(xué)生自行進(jìn)行項目調查和可行性研究分析,從而確定項目的具體內容和工作方案,草擬項目計劃書(shū)。在調查基礎上制定出組織實(shí)施方案,制定年度招聘計劃以及員工招聘方案和考評方法。(2)模擬招聘演練。分組組織一場(chǎng)本專(zhuān)業(yè)的模擬招聘會(huì ),學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )管理的各項技能的應用,并從公司和員工兩個(gè)角度來(lái)體驗招聘面試,提高學(xué)生在高壓狀態(tài)下解決突發(fā)事件的能力和臨場(chǎng)應變能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)現實(shí)完整的活動(dòng)策劃。運用創(chuàng )造性思維,以歡送畢業(yè)生為主題,以十人小組為單位,策劃一場(chǎng)文藝活動(dòng),要求制定詳盡計劃書(shū),并按照計劃組織實(shí)施,做好溝通和協(xié)調以及活動(dòng)過(guò)程中的過(guò)程控制。最后客觀(guān)總結和評價(jià)每位同學(xué)在項目活動(dòng)中的工作態(tài)度和績(jì)效表現,討論并總結經(jīng)驗和不足。
1.3綜合管理應用實(shí)踐教學(xué)設計
這一部分的實(shí)踐教學(xué)主要是培養學(xué)生的綜合管理應用能力和創(chuàng )新能力。課程內容的'設計打破理論與實(shí)務(wù)界限,從認知到應用、單項技能培養到綜合應用,實(shí)現能力遞進(jìn)式培養,充分體現職業(yè)性和實(shí)踐性。[2]包括:(1)企業(yè)項目實(shí)訓。學(xué)生可結合自己的專(zhuān)業(yè)到校企合作企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習,參與到具體的、真實(shí)的項目當中。例如物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以到學(xué)院的物業(yè)管理中心參與其保潔員、保安員的培訓項目。在實(shí)踐中把理論與實(shí)踐更好地結合起來(lái)。另外也可以以自主創(chuàng )業(yè)的形式組建公司進(jìn)行實(shí)戰演練。通過(guò)企業(yè)項目實(shí)訓,能更直接更有效地鍛煉學(xué)生的綜合管理能力,提高學(xué)生管理責任意識。(2)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理模擬沙盤(pán)實(shí)訓。在校學(xué)生全面進(jìn)行企業(yè)項目實(shí)訓存在時(shí)間、資金等很多因素的制約,企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理模擬沙盤(pán)實(shí)訓可以通過(guò)情景模擬的方法模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理運作的各個(gè)環(huán)節。包括戰略規劃、資金籌集、生產(chǎn)組織、物資采購等環(huán)節。學(xué)生分組組建模擬企業(yè)并進(jìn)行5-6年的模擬運作,集角色扮演與崗位體驗于一身。讓學(xué)生在模擬沙盤(pán)實(shí)訓中體驗企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的整套流程,從而訓練學(xué)生的綜合管理素質(zhì),全面提升管理能力。
2實(shí)踐教學(xué)方法的靈活應用
(1)對于認識與走進(jìn)管理階段的實(shí)踐教學(xué)主要是重現和模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的某個(gè)方面,讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)管理知識和技能,并能夠用這些理論知識來(lái)分析企業(yè)管理行為。具體教學(xué)中應靈活采用案例教學(xué)法、角色扮演法、管理游戲、項目驅動(dòng)法這幾種教學(xué)方法。比如案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中不應以教師講授為主,可結合項目驅動(dòng)法由教師選擇管理典型案例后布置任務(wù),學(xué)生分組進(jìn)行討論,每一組得出統一意見(jiàn)之后由代表發(fā)言闡述,最后學(xué)生和教師一起歸納、評價(jià)。(2)對于提升管理技能的實(shí)踐教學(xué)應采用基于ERP系統的情景模擬實(shí)驗教學(xué)法和建立企業(yè)實(shí)訓平臺的方法。情景模擬主要是通過(guò)計算機技術(shù)和管理學(xué)的原理和方法,仿真現實(shí)經(jīng)濟中的企業(yè)管理活動(dòng),旨在引導學(xué)生在逼真的模擬情景中體驗企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節。而讓學(xué)生親身參與到現實(shí)企業(yè)的管理活動(dòng)是理論知識得以鞏固最有效的方式。具體教學(xué)中包括帶領(lǐng)學(xué)生到校辦企業(yè)或校企合作企業(yè)中參觀(guān)調研;加強“雙師”隊伍建設,鼓勵教師到企業(yè)兼職學(xué)習,提高實(shí)踐教學(xué)能力;讓學(xué)生參與某管理問(wèn)題或項目的研究,有條件的可直接到企業(yè)實(shí)習,沒(méi)有條件到企業(yè)進(jìn)行階段實(shí)習的學(xué)生可參與學(xué)生社團項目實(shí)訓的方式體驗管理等。
3創(chuàng )建并完善綜合實(shí)踐教學(xué)平臺
管理學(xué)原理的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)綜合的、全方位的教學(xué)體系,應逐步創(chuàng )建并完善實(shí)踐教學(xué)平臺,其中包括管理技能拓展的案例分析庫、多樣的管理游戲設計、學(xué)生社團實(shí)訓項目開(kāi)展與實(shí)施、ERP管理模擬仿真平臺的搭建與應用和企業(yè)綜合實(shí)訓平臺建設。
參考文獻:
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管理學(xué)原理論文15
【摘 要】管理學(xué)原理是高職教育中一項非常主要的課程,但是在其教學(xué)方面也是存在問(wèn)題較多的課程。本文先簡(jiǎn)要介紹管理學(xué)原理的內容,隨后指出管理學(xué)原理教學(xué)存在的問(wèn)題,最后提出幾點(diǎn)有效策略,促進(jìn)管理學(xué)原理教學(xué)質(zhì)量的提升。
【關(guān)鍵詞】管理學(xué)原理;教學(xué)方法;高職教育
高職教育一直是我國專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的培養基地,也是很多企業(yè)錄用人才的首選學(xué)校,尤其近些年,國家開(kāi)始注重高職學(xué)校的教育工作,也使得高職學(xué)校成為較為熱門(mén)的職業(yè)教育機構。而管理學(xué)原理這門(mén)課程,更是高職學(xué)校中大多數專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設的科目,通過(guò)這門(mén)課程,學(xué)生可以學(xué)到非常系統的管理知識,不管學(xué)生主修哪一類(lèi)專(zhuān)業(yè),都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)非常好的促進(jìn)作用。隨著(zhù)教育的改革,對管理學(xué)原理的改革也開(kāi)始實(shí)行,對其教育理念和教學(xué)方式等進(jìn)行革新,使得管理學(xué)原理更好的為學(xué)生提供管理知識。
一、管理學(xué)原理的基本內容
所謂管理學(xué)原理就是指多重原理結合在一起的綜合學(xué)科,例如整體性原理、開(kāi)放性原理、環(huán)境適應性原理等,這些原理相互協(xié)調,共同組成管理學(xué)原理。其主要研究社會(huì )發(fā)展中一些運動(dòng)或者經(jīng)濟動(dòng)態(tài)之間的關(guān)系,使得局部更加服從整體性規劃,達到整體效果最為理想的狀態(tài),同時(shí)也可以使得社會(huì )發(fā)展更為穩定和協(xié)調。如今的管理學(xué)原理所涵蓋的知識體系較為廣泛,與很多學(xué)科都有著(zhù)緊密的聯(lián)系,這也使得這門(mén)學(xué)科成為高職學(xué)校中普遍開(kāi)設的課程。
二、管理學(xué)原理教學(xué)中存在的問(wèn)題
管理學(xué)原理雖然已經(jīng)在高職學(xué)校開(kāi)設了很多年,也隨著(zhù)國家教育改革的步伐采取了有效的改革措施,但是,就目前大多數的高職學(xué)校而言,針對管理學(xué)原理的教學(xué)方面還存在比較多的問(wèn)題。
1.知識內容與高職學(xué)校教學(xué)要求匹配度低
管理學(xué)原理在大多數的職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校都有開(kāi)設,其知識體系和教學(xué)內容并不相同,所針對的教育群體也有著(zhù)本質(zhì)的區別,這就要求校方要選擇合理的教學(xué)內容,從而采取正確的教學(xué)方式進(jìn)行授課。但是,就目前大多數高職學(xué)校而言,管理學(xué)原理的教學(xué)內容并沒(méi)有體現高職教育的特點(diǎn),很多教學(xué)方式和內容都是套用一些高等院校的方法,并沒(méi)有考慮到其匹配度的問(wèn)題,使得教學(xué)效果偏低,學(xué)生對課程的認知度降低,對知識技能的掌握程度比較差,從而導致管理學(xué)原理的教學(xué)內容與高職學(xué)校的教學(xué)要求發(fā)生偏差的現象,影響學(xué)生的學(xué)習水平。
2.教學(xué)方式欠缺完整性
管理學(xué)原理包括的知識內容較為抽象,學(xué)生難以理解清楚,這就要求教師要選擇適當的教學(xué)方法,來(lái)幫助學(xué)生提高理解知識的能力,促進(jìn)學(xué)生對管理學(xué)原理這門(mén)課程產(chǎn)生興趣,提高成績(jì)。但是,就實(shí)際情況而言,大多數的高職管理學(xué)原理科目的教師都缺少完整的可靠的教學(xué)方式,很多教師把這門(mén)課程當成簡(jiǎn)單的管理科目來(lái)講授,并沒(méi)有抓住管理學(xué)原理的教學(xué)目的,缺乏了對學(xué)生管理能力方面的培養,使得學(xué)生只能硬性記憶理論知識,缺乏實(shí)踐能力;同時(shí),教師對于課程的設置不夠規范,這門(mén)課程比較枯燥,大多數的學(xué)生都缺乏興趣,而教師如果沒(méi)有考慮學(xué)生的感受,主觀(guān)來(lái)授課,勢必會(huì )造成學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)科的逆反心理,使得學(xué)生的學(xué)習水平偏低,同時(shí)對其他課程的學(xué)習也有著(zhù)不利的影響,這些方面都是與高職學(xué)校的教學(xué)要求相違背的教學(xué)弊端。
三、提升管理學(xué)原理教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略
管理學(xué)原理關(guān)系著(zhù)學(xué)生其他科目的學(xué)習水平,更關(guān)系著(zhù)學(xué)生未來(lái)工作中解決問(wèn)題的能力,以及對管理知識的運用程度,所以,在課堂上,有效提高管理學(xué)原理課程的教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)非常好的促進(jìn)作用。選取合理知識體系、符合高職學(xué)校教學(xué)目的管理學(xué)原理包括很多復雜的原理學(xué)知識,這就要求教師要有目的的選取知識內容,使得管理學(xué)原理這門(mén)課程更加符合高職學(xué)校的教育理念。好的教學(xué)內容可以幫助學(xué)生其他科目的學(xué)習能力提升,還可以促進(jìn)學(xué)生對管理學(xué)知識的理解能力提高,這些都是高職學(xué)校的教學(xué)要求。而高職學(xué)校的學(xué)生多數都是專(zhuān)業(yè)技能型的群體,針對這部分學(xué)生的教育要與其他學(xué)校的教育不同,其教學(xué)內容的設置要求更為嚴格,為了滿(mǎn)足高職學(xué)校的教學(xué)理念,教師就要額外注重管理學(xué)原理科目的知識內容體系,使得這門(mén)課程更好的為學(xué)生服務(wù),幫助學(xué)生管理能力得到有效提升,從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
四、制定完整且規劃性強的教學(xué)方式
高職學(xué)校的.教學(xué)方式與高等院校的教學(xué)方式有著(zhù)非常大的區別,它要求教師在較短的時(shí)間內,學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力都得到大幅度的提升,這就對高職教師的教學(xué)水平提出了更高的要求,對教師的教學(xué)方式也提高了標準。所以,教師要制定較為完整的教學(xué)方式,充分發(fā)揮出管理學(xué)原理課程的優(yōu)勢,使用一些較為新穎的教學(xué)方式,讓學(xué)生對這門(mén)課程產(chǎn)生興趣,從而提高學(xué)生的注意力,使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習效率得到提升;同時(shí),教師還要體現管理學(xué)原理教學(xué)的目的性,意在教會(huì )學(xué)生管理的重要性,也就是讓學(xué)生意識到管理的作用意義,學(xué)會(huì )應用管理知識,懂得在工作和學(xué)習中運用管理,發(fā)揮管理的實(shí)際效用價(jià)值,從而提升學(xué)習效率或者工作效率。因此,管理學(xué)原理能否為學(xué)生打開(kāi)管理知識的大門(mén),取決于教師的教學(xué)方法,只有正確的教學(xué)方式,才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)到更多的管理學(xué)知識,得到更為全面的發(fā)展。
總結
綜上所述,管理學(xué)原理這門(mén)課程為高職學(xué)校的教學(xué)實(shí)施提供了非常有利的理論基礎,也為學(xué)生的學(xué)習及未來(lái)工作提供了管理方面的知識,極大的提升了學(xué)生對于管理的認知度;與此同時(shí),教師也要提升自我的教學(xué)水平,對管理學(xué)原理這門(mén)課程要深入研究,選取適合學(xué)生發(fā)展的知識內容,使得管理學(xué)原理更加符合高職教育的教學(xué)理念,從而為學(xué)生創(chuàng )造更多有益處的管理知識,使得高職學(xué)生的學(xué)習水平得到有效提升,又可培養學(xué)生的管理理念,促進(jìn)學(xué)生得到更好更為全面的發(fā)展。
【參考文獻】
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