管理學(xué)課堂案例教學(xué)法思考

　　在管理類(lèi)課程的教學(xué)方法上，我們要保留傳統的教師講學(xué)生聽(tīng)的傳授系統知識的做法，也應重視管理類(lèi)課程的教學(xué)中積極引導學(xué)生自主性學(xué)習。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于管理學(xué)課堂案例教學(xué)法之論文范文。

　　摘要：案例教學(xué)是一種教師與學(xué)生互動(dòng)式的教學(xué)，在管理類(lèi)課程中被廣泛運用。本文對管理學(xué)課堂教學(xué)中案例教學(xué)法使用方面存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應的幾點(diǎn)思考，希望能夠促進(jìn)案例教學(xué)法的運用和推廣。

　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué);管理學(xué);思考

　　案例教學(xué)法是一種以案例為基礎的教學(xué)方法，通過(guò)引入典型案例和對案例的分析，闡明某一學(xué)科的一般規律、某一問(wèn)題的具體認識，從而使學(xué)生了解和掌握所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。案例本質(zhì)上是提出一種兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，教師在教學(xué)中扮演設計者、引導者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，以實(shí)現教學(xué)目的。

　　1案例教學(xué)法的意義

　　案例教學(xué)在管理學(xué)課堂上的運用，能夠提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。由于管理學(xué)知識多來(lái)源于經(jīng)驗的總結，其基本原理和理論帶有相當的抽象性，加之管理無(wú)定法，光憑教師的講授難免枯燥，學(xué)生也很難僅通過(guò)講授就理解原理和掌握具體的管理技術(shù)。管理學(xué)案例恰可作為良好中介，理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)對實(shí)踐問(wèn)題的分析、解決來(lái)提高學(xué)生能力，因此案例教學(xué)是一種良好的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習和教師的提高都非常有幫助，應該在管理教學(xué)實(shí)踐中大力推廣。(1)案例教學(xué)法使用特定的，社會(huì )活動(dòng)情景的案例材料，學(xué)生學(xué)習興趣會(huì )大增，使他們能夠在良好的學(xué)習態(tài)度和氛圍下學(xué)習掌握知識;在當前社會(huì )需求大學(xué)畢業(yè)生上崗就能解決實(shí)踐問(wèn)題時(shí)，課堂上多使用案例教學(xué)，可以提高學(xué)生這方面的能力，也使他們畢業(yè)后更能適應社會(huì )的需求;課堂的案例教學(xué)還能增強學(xué)生口頭表達、雄辯能力和溝通能力，能讓學(xué)生在以后工作中更易融入群體組織。(2)有利于教師教學(xué)水平的提升。案例教學(xué)法的使用，要求教師要不斷豐富自身理論知識，還要保持和實(shí)踐從業(yè)人士的聯(lián)系或自己投身實(shí)踐獲取經(jīng)驗，并且教師還得對社會(huì )發(fā)展，社會(huì )經(jīng)濟形勢及社會(huì )發(fā)展方向、發(fā)展動(dòng)態(tài)等給予關(guān)注，在課堂教學(xué)中才能夠把理論聯(lián)系實(shí)踐做得更好。

　　2管理學(xué)課堂案例教學(xué)法運用存在的問(wèn)題

　　案例教學(xué)法在實(shí)踐中受到推崇，但是在實(shí)踐運用中依然存在問(wèn)題，我們要會(huì )用它，并且要用好它。

　　2.1教師認識上的不到位

　　相當一部分老師對案例教學(xué)法的理解就是在課堂上舉例講解，對案例教學(xué)的認識不到位。案例教學(xué)本質(zhì)上是參與式、互動(dòng)式教學(xué)，強調學(xué)生的主動(dòng)參與。選取既典型又與生產(chǎn)實(shí)踐貼近的案例，學(xué)生圍繞案例分組或全班一起討論，在分析討論中學(xué)習理論，增強學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此課堂教師舉例講解是一種方式但不限于此，我們要加深對案例教學(xué)法的理解，才能更好地運用它，發(fā)揮它的作用。

　　2.2硬件的不完善

　　案例教學(xué)法有效發(fā)揮作用的基礎是管理案例，雖然當前市場(chǎng)有一些管理案例教材，但是教材中的案例國外的較多，國內的較少;案例偏重敘述說(shuō)明，對背景材料的提供不足，給課堂案例分析帶來(lái)一定困難。缺乏基礎的教學(xué)設施和教學(xué)投入。管理學(xué)案例教學(xué)需要教師和學(xué)生為順利進(jìn)行管理案例討論做大量的工作，既需要良好的硬件環(huán)境，如多媒體、音響的使用;也需要適宜的軟件環(huán)境，如情景設置時(shí)布置更接近現實(shí)的場(chǎng)景、仿真模擬實(shí)踐等，大多數學(xué)校在這方面的投入十分有限。

　　2.3師資的不滿(mǎn)足

　　一是教師本身缺少企業(yè)管理實(shí)踐的經(jīng)驗。雙師型教師的培養呼聲很高，卻仍然存在教師專(zhuān)業(yè)理論知識和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的不協(xié)調，教師本身對管理理論的認識處于理論層次，這給管理案例教學(xué)帶來(lái)較大的阻礙。二是教師本身能力的有限。

　　3對案例教學(xué)在管理課堂中運用的幾點(diǎn)思考

　　3.1教師應正確認識案例教學(xué)

　　案例教學(xué)本質(zhì)上是互動(dòng)式教學(xué)，運用互動(dòng)式的教學(xué)方式，構建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教學(xué)效果良好，也較為受學(xué)生歡迎。教師可通過(guò)多案例、多討論、多分析等良性互動(dòng)方式展現教學(xué)內容，讓每一名學(xué)生在極大的興趣指引下理解和接受知識，在運用理論解決問(wèn)題的過(guò)程中最終達到掌握理論知識，提高實(shí)踐能力的目的。

　　3.2改善教學(xué)條件

　　案例的選擇是案例教學(xué)中的一項非常重要的前期準備工作，也是基礎性工作，案例選取的恰當與否直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在我國現有的條件下，我們課堂上的管理案例多從以下的途徑獲得：①從一些案例教材中選用一些能突出反映教學(xué)內容的、現實(shí)而生動(dòng)的案例;②向在校學(xué)生干部和已畢業(yè)參加工作的學(xué)生搜集合適的教學(xué)案例，如可以搜集在校生班級管理、校園活動(dòng)策劃組織等方面的案例，更能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也便于學(xué)生的理解和分析;③加入當前形勢下熱門(mén)行業(yè)或企業(yè)發(fā)展案例，如現下的O2O，國企重組等話(huà)題，實(shí)際的案例一般要求教師要對案例進(jìn)行重新編寫(xiě)、整理，把要讓學(xué)生掌握的問(wèn)題包含在案例之中。學(xué)校應加大對案例教學(xué)基礎設施的投入，可積極籌建實(shí)驗室等。案例教學(xué)的組織方式有舉例講解、案例討論、專(zhuān)題辯論等，光憑一間教室想要做到真實(shí)環(huán)境的模擬是非常不足的，建立與實(shí)踐更接近的模擬環(huán)境，學(xué)生更易進(jìn)入角色，更能以實(shí)踐工作者的身份去思考問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，效果也將會(huì )更好。

　　3.3教師認真準備授課

　　案例教學(xué)并不僅僅是教師給出一個(gè)案例讓學(xué)生分析或者講解案例，有效的案例教學(xué)需要教師和學(xué)生投入大量的精力去準備。每堂課前，教師應為所授內容選取或編寫(xiě)合適的案例，這是基礎的工作，也是首要的環(huán)節。課上案例分析，課上組織學(xué)生討論分析，許多案例本身就存在多種解決對策，教師應給學(xué)生留有一定的思考空間，啟發(fā)和引導學(xué)生自主學(xué)習理論和解決問(wèn)題，通過(guò)案例討論、小組討論、角色扮演、編排情景話(huà)劇等教學(xué)形式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，得到更接近實(shí)踐的角色體驗，既能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也深化了對原來(lái)所學(xué)知識的認識，最終達到案例討論的目的和實(shí)現教學(xué)目的。

　　3.4發(fā)展師資

　　教師是組織案例教學(xué)的關(guān)鍵因素。一方面學(xué)�？商峁┙處熤�間的相互學(xué)習的機會(huì )，如互相聽(tīng)課，教學(xué)競賽等方式，讓教師之間取長(cháng)補短，謀求進(jìn)步;另一方面學(xué)�？膳c企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、頂崗實(shí)習等，實(shí)現資源共享，以豐富教師的實(shí)踐實(shí)戰經(jīng)驗，在教學(xué)中可充實(shí)教學(xué)內容。

　　4結束語(yǔ)

　　在管理類(lèi)課程的教學(xué)方法上，我們要保留傳統的教師講學(xué)生聽(tīng)的傳授系統知識的做法，也應重視管理類(lèi)課程的教學(xué)中積極引導學(xué)生自主性學(xué)習。案例教學(xué)改革了傳統教學(xué)方式，以一種互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，也通過(guò)課堂案例分析等培養了學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題和創(chuàng )新的能力。這樣一種高要求的教學(xué)方式，也是對教師的教學(xué)水平提出更高要求，促進(jìn)了教師自身的發(fā)展。想要上好一堂案例教學(xué)課，教師需要收集大量案例素材并進(jìn)行篩選，將這些案例素材以清晰明了、生動(dòng)有趣的教學(xué)方式呈現出來(lái)，這就要求教師要及時(shí)更新知識，還要加強教學(xué)方法的研究，這些都有力推動(dòng)了教師在教學(xué)方法上的不斷創(chuàng )新。教師由于要最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，必須要認真鉆研，認真備課，既能使所講知識讓學(xué)生理解和掌握，又能使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這對教師更是一種教學(xué)上的敦促。教師在教學(xué)中通過(guò)和學(xué)生的互相討論，也可以從學(xué)生那里獲得大量感性材料，充實(shí)教師案例，起到了教學(xué)相長(cháng)的作用。

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