創(chuàng )業(yè)教育的工商管理研究論文
創(chuàng )業(yè)教育是使受教育者能夠在社會(huì )經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內進(jìn)行創(chuàng )新，開(kāi)辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會(huì )提供機遇的探索性行為的教育活動(dòng)。那么，創(chuàng )業(yè)教育如何教育工商管理呢？
[摘要]創(chuàng )業(yè)教育是一種新的教育理念，本文從我國高等教育改革的現狀，針對目前工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的局限，對工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng )新性探索。本文遵循創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)和規律，構建了基于創(chuàng )業(yè)教育的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，即課內與課外一體化的拓展性創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，提出了創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施，旨在為工商管理專(zhuān)業(yè)探尋一條較為適合的、有特色的創(chuàng )業(yè)型人才培養之路。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng )業(yè)教育;工商管理專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué)
1問(wèn)題的提出
創(chuàng )業(yè)教育是一種新的教育理念，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對教育改革和發(fā)展提出的新要求，是國際社會(huì )發(fā)展的大趨勢[1]。21世紀是創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)教育的時(shí)代，創(chuàng )業(yè)教育對提高國家創(chuàng )業(yè)水平和創(chuàng )新能力、促進(jìn)大學(xué)知識轉化、加強高校與外部社會(huì )的合作、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題具有重要意義[2]。
聯(lián)合國教科文組織于1998年10月在世界高等教育會(huì )議上發(fā)表的《21世紀的高等教育：展望與行動(dòng)》世界宣言中明確指出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng )業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)精神作為高等教育的基本目標。”我國作為聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng )業(yè)教育”項目的成員國，其創(chuàng )業(yè)教育始于1999年的“清華大學(xué)創(chuàng )業(yè)計劃大賽”，時(shí)至今日，雖然取得了較大的成績(jì)，但還處于起步和試點(diǎn)階段[3]，與發(fā)達國家相比還存在著(zhù)較大差距。目前，創(chuàng )業(yè)教育類(lèi)課程在部分高校已經(jīng)納入本科生和研究生的培養方案中，但還沒(méi)有形成體系，各高校工商管理專(zhuān)業(yè)也只是把創(chuàng )業(yè)教育作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)設，或者在課外進(jìn)行一些創(chuàng )業(yè)競賽，只是單純?yōu)榇髮W(xué)生創(chuàng )業(yè)而進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育，存在問(wèn)題較多，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節薄弱是影響我國創(chuàng )業(yè)教育水平提升的主要瓶頸之一。
近年來(lái)，國內一些高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)為加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的改革，相繼建設了一批實(shí)驗室、實(shí)驗中心和實(shí)習基地等，很多商學(xué)院也在嘗試和企業(yè)建立合作關(guān)系，而且還邀請資深企業(yè)家給學(xué)生上課，但效果都不盡如人意。美國創(chuàng )業(yè)教育的優(yōu)勢在于他們的教學(xué)和實(shí)踐體系非常完整，且與整個(gè)創(chuàng )業(yè)過(guò)程息息相關(guān)，學(xué)校在創(chuàng )業(yè)教育整個(gè)過(guò)程中開(kāi)展了很多相關(guān)的活動(dòng)。因此，如何借鑒發(fā)達國家的做法，構建適合我國創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系已成為高等學(xué)校人才培養亟待解決的問(wèn)題之一。本文將從我國高等教育改革的現狀出發(fā)，針對目前工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節薄弱的弊端，對工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng )新性探索，以增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)能力，旨在為工商管理專(zhuān)業(yè)探尋一條較為適合的、有特色的創(chuàng )業(yè)型人才培養之路。
2基于創(chuàng )業(yè)教育的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建
2.1實(shí)踐教學(xué)體系構建的基本原則
實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng )業(yè)教育人才培養的必要教學(xué)環(huán)節，其目標是在實(shí)踐教學(xué)中鞏固和深化學(xué)生所學(xué)的理論知識，熟練地掌握工商管理專(zhuān)業(yè)所需的系統技能，能夠迅速適應企業(yè)內外部環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )造性、開(kāi)拓性的思維，使之具有較強的管理實(shí)戰能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。圍繞這一目標，本文將運用系統的設計思想，遵循創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)和規律，對所有大學(xué)生開(kāi)展普及性創(chuàng )業(yè)教育，對部分大學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性創(chuàng )業(yè)教育，使少數大學(xué)生實(shí)現自主創(chuàng )業(yè);同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中有計劃、分階段、循序漸進(jìn)地開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育。具體原則如下：
(1)普及性和專(zhuān)業(yè)性相結合的原則。即在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中逐步強化與滲透創(chuàng )業(yè)教育，構建基于工商管理專(zhuān)業(yè)的拓展性創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，在原有實(shí)踐教學(xué)體系的基礎上，強化創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，使普及性創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)性創(chuàng )業(yè)教育有機結合，最終實(shí)現所有大學(xué)生接受普及性創(chuàng )業(yè)教育，部分大學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)性創(chuàng )業(yè)教育，少數大學(xué)生實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)的目標。
(2)以學(xué)生為中心的原則。即創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的設計，應以豐富學(xué)生的創(chuàng )業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力為目的。
(3)全過(guò)程實(shí)踐的原則。即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將實(shí)踐教學(xué)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節和各個(gè)階段，貫穿于大學(xué)4年的始終。
(4)全過(guò)程質(zhì)量監控的原則。即以提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力為核心，以師生共同參與為基礎設置的監控。其目的是避免實(shí)踐教學(xué)流于形式，保證實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程圍繞教學(xué)質(zhì)量目標循序漸進(jìn)地開(kāi)展各項活動(dòng)。
2.2實(shí)踐教學(xué)體系構建的基本框架
要有效地開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，就要進(jìn)行課程體系改革，建立一個(gè)科學(xué)、合理的有創(chuàng )業(yè)教育特色的課程體系。針對工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，遵循上述原則，本文擬構建課內與課外一體化的基于專(zhuān)業(yè)的拓展性創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系。具體如下：
2.2.1課內實(shí)踐教學(xué)設計
創(chuàng )業(yè)教育課程體系設計是實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育目標的主要途徑和手段。課內實(shí)踐教學(xué)設計主要是在原有專(zhuān)業(yè)課程設置的基礎上，增設創(chuàng )業(yè)教育的四大課程模塊，即創(chuàng )業(yè)意識類(lèi)模塊、創(chuàng )業(yè)知識類(lèi)模塊、創(chuàng )業(yè)能力類(lèi)模塊和創(chuàng )業(yè)實(shí)務(wù)操作類(lèi)模塊，如表1所示。在四大模塊中，針對創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)主要是在大三以后完成，即在原有課程模塊基礎上，開(kāi)設創(chuàng )業(yè)實(shí)務(wù)操作類(lèi)的課程，如創(chuàng )業(yè)設計、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬、企業(yè)管理決策模擬等課程。
2.2.2課外實(shí)踐教學(xué)設計
根據工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生各年級專(zhuān)業(yè)主干課程的設計情況，結合各年級學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力，分層次設計課外創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，將其貫穿于學(xué)生大學(xué)4年學(xué)習的始終。將課堂外創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的訓練作為輔助教學(xué)計劃納入教學(xué)過(guò)程，作為工商管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)方案的延伸和補充，建立起“以課堂教學(xué)為主線(xiàn)，課外實(shí)踐教學(xué)相配套”的課后創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)輔助教學(xué)方案。具體實(shí)施途徑如下：
(1)建立創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐基地。創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐基地是聯(lián)系理論與實(shí)踐的環(huán)節，是學(xué)校、學(xué)生與社會(huì )溝通的橋梁，通過(guò)建立相應的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐基地，將教學(xué)過(guò)程植根于企業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的土壤之中，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)提供實(shí)踐基礎。
(2)強化產(chǎn)學(xué)研合作教育。產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養創(chuàng )新人才的一種有效教育模式，它以培養學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和增強學(xué)生的就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，通過(guò)與企業(yè)合作，實(shí)現與企業(yè)共同成長(cháng)。一方面，可讓專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)發(fā)展的實(shí)踐;另一方面，請企業(yè)家走進(jìn)課堂，探討逐步建立教學(xué)與企業(yè)發(fā)展之間利益相關(guān)的機制以及產(chǎn)學(xué)研一體化、校企合作共同成長(cháng)的有效方式，如為中小企業(yè)提供財務(wù)和稅務(wù)代理、ERP服務(wù)等。(3)創(chuàng )建創(chuàng )業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò )平臺。整合高校創(chuàng )業(yè)教育資源，構建一個(gè)統一的、開(kāi)放的平臺，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求[4]，借助網(wǎng)絡(luò )平臺可充分利用網(wǎng)絡(luò )資源為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)服務(wù)，如可邀請企業(yè)家與學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)溝通交流，使學(xué)生接受創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)品格、創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗等方面的教育和熏陶，做到充分利用網(wǎng)絡(luò )資源為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)服務(wù)。
(4)開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng )業(yè)大賽。一是針對創(chuàng )業(yè)基地和中小企業(yè)存在的問(wèn)題，以創(chuàng )業(yè)小組為單位，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)項目設計大賽。二是積極參加國家、省、市有關(guān)部門(mén)舉辦的各種創(chuàng )業(yè)大賽活動(dòng)，如創(chuàng )業(yè)設計大賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理大賽等，通過(guò)大賽活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的創(chuàng )業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。
(5)進(jìn)行拓展訓練。通過(guò)拓展訓練，使學(xué)生認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象;克服心理惰性，磨煉戰勝困難的毅力;啟發(fā)想象力與創(chuàng )造力，提高解決問(wèn)題的能力;認識群體的作用，增進(jìn)對集體的參與意識和責任心;改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì )關(guān)心，更為融洽地與群體合作;學(xué)習欣賞、關(guān)注和愛(ài)護大自然;激勵學(xué)生挑戰自我、激發(fā)潛能;培養學(xué)生團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生的組織能力、溝通能力和領(lǐng)導能力。
3基于創(chuàng )業(yè)教育的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的保證措施
3.1更新人才培養理念
培養高素質(zhì)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才成為工商管理教育一種全新的教育理念。其基本目標是使受教育者在深入掌握專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的基礎上，具有較強的創(chuàng )業(yè)意識，形成穩定的創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)，具有較強的發(fā)展潛力和社會(huì )適應性。因此，為適應世界教育發(fā)展和改革的趨勢，工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養理念應由知識中心觀(guān)向創(chuàng )業(yè)智慧觀(guān)轉變，從培養“學(xué)術(shù)型”人才、“職能型”人才向培養“創(chuàng )業(yè)型”人才轉變。
3.2完善課程體系
結合工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，本文構建了課內與課外一體化拓展性創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系�；趯�(zhuān)業(yè)教育的工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)課程設置應著(zhù)重突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是強調“滲透”，即在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中側重于創(chuàng )業(yè)知識在專(zhuān)業(yè)課程中的滲透;二是突出“融合”，即加強創(chuàng )業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程的交叉融合，使學(xué)生在系統掌握本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識;三是側重“綜合”，即注重創(chuàng )業(yè)綜合知識的傳授，培養學(xué)生的綜合能力;四是增大“彈性”，即增大有關(guān)創(chuàng )業(yè)教育的選修課程比例和選擇彈性，拓寬學(xué)生的選擇空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和創(chuàng )業(yè)精神。
3.3改革教學(xué)方式與方法
根據創(chuàng )業(yè)教育的目標要求，對教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行一系列改革與創(chuàng )新。依據教學(xué)內容的特點(diǎn)和各種教學(xué)方法對不同能力培養的作用程度，優(yōu)化教學(xué)方法，有針對性地運用案例教學(xué)、項目教學(xué)、情境式實(shí)驗教學(xué)、沙盤(pán)模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方式與方法，通過(guò)教學(xué)內容與教學(xué)方法的系統整合和各種教學(xué)方法之間的相互滲透與補充，強化學(xué)生創(chuàng )新能力與實(shí)戰能力的訓練。如編寫(xiě)反映創(chuàng )業(yè)管理實(shí)際問(wèn)題和情境的本土案例，作為創(chuàng )業(yè)教育的主要案例資源，通過(guò)創(chuàng )業(yè)案例教學(xué)，實(shí)現理論與實(shí)踐的結合，使學(xué)生感受和把握創(chuàng )業(yè)管理的真諦和精髓。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設虛擬的企業(yè)創(chuàng )業(yè)情境，使學(xué)生能夠將創(chuàng )業(yè)知識融于創(chuàng )業(yè)活動(dòng)情境之中，進(jìn)而提高學(xué)生對創(chuàng )業(yè)知識的學(xué)習興趣。建立包括案例討論、在線(xiàn)實(shí)驗、在線(xiàn)創(chuàng )業(yè)論壇等模塊在內的虛擬網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )資源共享，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)服務(wù)。
3.4培養雙向型教師隊伍
“雙向型”教師是指具備深厚理論知識和實(shí)踐教學(xué)能力教師，是培養應用型、創(chuàng )業(yè)型人才的前提條件，也是學(xué)科建設和發(fā)展的人力資源保障。制訂科學(xué)的教師發(fā)展計劃，采取有效措施，切實(shí)加強專(zhuān)任教師隊伍建設工作。注意吸納、聘請一批富有社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)人才充實(shí)教師隊伍。通過(guò)國內培養和國外培養相結合、學(xué)歷提高和在職培訓相結合、項目合作和掛職鍛煉相結合等方式，不斷提高和豐富專(zhuān)任教師的學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗。
3.5培育校園創(chuàng )業(yè)文化
創(chuàng )業(yè)是一種意識，一種文化的延伸，也是一種創(chuàng )新精神的體現。校園創(chuàng )業(yè)文化是指各高校以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為價(jià)值取向而著(zhù)力打造的一種獨有的高校校園文化，這種文化能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )造激情和創(chuàng )新欲望，能為大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)營(yíng)造富有感召力的良好精神環(huán)境和氛圍，引導廣大學(xué)生自發(fā)自覺(jué)投身創(chuàng )業(yè)實(shí)踐�？沙浞掷眯韧赓Y源，組織高質(zhì)量的“創(chuàng )業(yè)報告”、“創(chuàng )業(yè)論壇”、“企業(yè)家課堂”等活動(dòng)營(yíng)造學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育的環(huán)境與氛圍，形成良好的校園創(chuàng )業(yè)文化。
4結語(yǔ)
創(chuàng )業(yè)教育是使受教育者能夠在社會(huì )經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內進(jìn)行創(chuàng )新，開(kāi)辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會(huì )提供機遇的探索性行為的教育活動(dòng)[5]。創(chuàng )業(yè)教育是一個(gè)復雜的系統工程，有賴(lài)于國家、社會(huì )、高校、個(gè)人等各方面的支持、努力與配合。目前，我國各高校工商管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育體系還沒(méi)有形成，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節薄弱是影響其開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的重要因素之一。本文僅從創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構建入手，提出我國工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育的改革取向。
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