淺談高中學(xué)生的德育教育
德育教育的重點(diǎn)是道德品質(zhì)的養成，本文來(lái)淺析高中學(xué)生的德育教育。
摘要：高中階段，學(xué)生的德育工作非常重要。德育工作，關(guān)系學(xué)生學(xué)習成敗。要做好高中德育工作，關(guān)鍵要做好德育理念，關(guān)注集體活動(dòng)，增強班級凝聚力，完善德育評價(jià)體系，完善表彰獎勵機制，形成制度保障。
關(guān)鍵詞：德育集體活動(dòng);凝聚力;評價(jià);手段;獎勵機制
德育是衡量一個(gè)人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質(zhì)和崇高的理想追求的標準。高中生的德育工作，應該作為一項重要工作來(lái)抓，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，使學(xué)生以良好的心態(tài)看世界，以客觀(guān)公正的方式分析周?chē)囊磺�，這對于一個(gè)人才的培養尤為重要。
一、高中教學(xué)要創(chuàng )新德育理念，關(guān)注集體活動(dòng)，增強班級凝聚力
創(chuàng )新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。在當前教育形式下，只有創(chuàng )新德育工作，才能適應學(xué)生和社會(huì )的發(fā)展要求。德育教育的重點(diǎn)是道德品質(zhì)的養成，高中教師只有培養學(xué)生具備了高尚的道德品質(zhì)，才能形成正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。高中教師德育工作是整個(gè)德育工作的重要環(huán)節，用更科學(xué)有效的教育思想和教育方法指導德育工作，開(kāi)創(chuàng )素質(zhì)教育的新局面。班級就是一個(gè)整體，如果整個(gè)班級失去凝聚力的話(huà)，那么也就失去了生氣，缺乏活力的整體是不利于進(jìn)步和發(fā)展的，所以說(shuō)高中教師在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，要注重集體活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)地增強班級的凝聚力，讓學(xué)生之間能夠做到互幫互助，在展現自身能力的同時(shí)也能夠互相學(xué)習，感受到集體學(xué)習的樂(lè )趣。比如，高中教師可以適當地開(kāi)展一些班級辯論會(huì )，找出比較熱點(diǎn)的話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能夠感受到團隊精神和集體榮譽(yù)感，增強整體的凝聚力。班級凝聚力也是良好班風(fēng)形成的前提條件，良好的班風(fēng)有利于德育工作的開(kāi)展，使得班級管理在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行。
二、高中教學(xué)要完善德育評價(jià)手段，提升德育工作水平
相比較于高中的教學(xué)成績(jì)和師德水平，高中學(xué)生的德育能力和育人水平更難評價(jià)，由于缺少有效的評價(jià)和監管，高中教師對學(xué)生的管理和德育教育積極性不高，多依靠個(gè)人內生的自覺(jué)性，導致當前學(xué)校德育育人水平參差不齊，整體水平較低。要想提高學(xué)校的德育育人水平，就必須建立起一套行之有效的高中教師德育評價(jià)制度，調動(dòng)起高中教師的德育工作積極性。我們初步探索從學(xué)生評價(jià)、家長(cháng)社會(huì )評價(jià)和學(xué)校評價(jià)幾個(gè)方面去建立德育評價(jià)體系，評價(jià)每學(xué)期進(jìn)行兩次，每一方面評價(jià)要有具體可量化的評價(jià)指標，建立起量化表。例如，學(xué)校評價(jià)方面可以從班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的改變，班級德育活動(dòng)開(kāi)展的次數，開(kāi)展的效果，培養學(xué)生獲得德育成果，等等。家長(cháng)社會(huì )評價(jià)可從學(xué)生在家庭中是否主動(dòng)幫父母做家務(wù)，是否孝敬老人，和睦鄰里等方面，社會(huì )方面可從是否學(xué)生是否遵守社會(huì )公德，鄉規民約以及是否熱心參加集體公益活動(dòng)以及文明禮儀等方面。雖然評價(jià)不可能面面俱到，但只要有了切實(shí)可行的評價(jià)制度和激勵措施，相信學(xué)校的德育育人水平會(huì )有整體的提高。
三、高中教學(xué)要完善表彰獎勵機制，形成制度保障
高中德育教學(xué)，既要面對現實(shí)，又要面向未來(lái)，不僅要著(zhù)眼于提高少年的思想道德素質(zhì)，還要著(zhù)眼于提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)。學(xué)校應加強德育工作管理，設置領(lǐng)導機構，注入一定資金，建立德育檢查表彰制度，不僅要制度化，要透明、適度。表彰獎勵不僅要制度化，還要分層分級化(即校級、班級);表彰要到位，要像表彰智育素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生那樣有聲勢，有分量�，F代德育教育工作更要求全面的素質(zhì)教育，只有改變傳統的教育方式，敢于創(chuàng )新，才能使學(xué)校的德育工作不被落下，并保持發(fā)展，才能推進(jìn)學(xué)校德育工作邁上一個(gè)新臺階。因此，我們德育管理工作中做到方向正，目標明，方法新，措施多，持之以恒的開(kāi)展，學(xué)校德育定會(huì )結出豐碩的果實(shí)。
四、高中德育教育要與家庭聯(lián)合
達到家校合作，實(shí)現共贏(yíng)青少年有自身的心理發(fā)展需求，但是由于社會(huì )活動(dòng)的原則不同，青少年在社會(huì )生活中處于“弱勢”，在家的行為受到家長(cháng)的管制和限制，在校的行為受到高中教師的監督。加之初中學(xué)生要應對“中考”，大多數高中教師和家長(cháng)對青少年的關(guān)注點(diǎn)都在學(xué)業(yè)水平上，很少重視他們的心理發(fā)展需要。即使高中教師在學(xué)校的德育工作中重視學(xué)生的主體性，傾聽(tīng)學(xué)生的心事，融入到學(xué)生群體中支持他們思想和行為的獨立性并加以引導，但是學(xué)生一旦回家，將在校獲得的德育教育運用在家里，可能會(huì )適得其反。例如，學(xué)生能夠獨立完成作業(yè)而家長(cháng)非要監督、學(xué)生希望幫家長(cháng)處理一些家務(wù)而受到家長(cháng)的斥責:“有心情幫忙做家務(wù)，還不如去學(xué)習”。學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展受到打擊，主體性地位被剝奪，德育教育效果難以保持。因此，建議高中教師在尊重學(xué)生在德育教育中的主體性同時(shí)，將這種德育教育思想傳輸給學(xué)生的家長(cháng)，力求學(xué)生無(wú)論是在校還是在家，所處的德育教育環(huán)境都是一致的;學(xué)生的心理發(fā)展需要和道德表現能夠得到高中教師和家長(cháng)的一致認同和支持，只有這樣，學(xué)生的德育教育主體地位才能展現，德育發(fā)展的主體性作用才能夠得到發(fā)揮。
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