高師學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)能力研究論文
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)越來(lái)越受到人們的重視，學(xué)前教育學(xué)生所具備的就業(yè)能力也非常重要。但近幾年來(lái)，由于學(xué)前教育學(xué)生綜合素質(zhì)下降等原因，導致學(xué)前教育學(xué)生不能很好地勝任學(xué)前教育工作，文章基于對學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)能力現狀的研究，以及對幼兒園專(zhuān)業(yè)教師需求的調查分析，對提升高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的途徑進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；就業(yè)能力；途徑
中央于20XX年印發(fā)的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20XX—20XX年）》中，學(xué)前教育納入其中，由此，學(xué)前教育事業(yè)的改革和發(fā)展不斷得到深化，幼兒教師綜合素質(zhì)的提高成為衡量幼兒教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。隨著(zhù)教育體系的逐漸完善，現階段幼兒園對幼兒教師的綜合素質(zhì)的要求不斷提高，由于高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養幼兒教師的重要基地，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展直接關(guān)系到他們成為幼兒園教師后的綜合素質(zhì)。因此，研究高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展意義重大。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力現狀
1.目前學(xué)前教育學(xué)生已具備的就業(yè)能力
現階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校對理論知識的學(xué)習有：學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛生學(xué)、幼兒園課程、幼兒游戲、幼兒園管理等課程�，F階段高校學(xué)前教育學(xué)生在校接受的專(zhuān)業(yè)技能訓練有：視唱練耳、舞蹈、聲樂(lè )、鋼琴、書(shū)法和教師口語(yǔ)等。
2.學(xué)前教育學(xué)生在就業(yè)中遇到的問(wèn)題
�。�1）不能很好地適應幼兒園工作。（2）在校學(xué)習的理論知識不夠應用到幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中。（3）和幼兒的溝通能力較弱。（4）對課堂的掌控能力較弱，不能調動(dòng)幼兒的積極性、集中幼兒的注意力。（5）和家長(cháng)的溝通能力較弱。
二、學(xué)前教育學(xué)生出現就業(yè)問(wèn)題的原因
據調查，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍出現社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗不足這一現象。目前高校培養學(xué)前教育學(xué)生時(shí)，大多數注重理論知識的培養，正因如此，導致學(xué)前教育學(xué)生很難適應幼兒園工作，不能很好地控制課堂，調動(dòng)幼兒的積極性。然而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校時(shí)接受的理論教學(xué)相對死板、范圍狹窄，學(xué)生并沒(méi)有及時(shí)應用到實(shí)踐中去，導致他們對所學(xué)知識掌握不充分，不能滿(mǎn)足幼兒園的需求。因為單憑理論知識不能準確地了解幼兒心理發(fā)展狀況，所以和幼兒的溝通能力較弱；由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，社會(huì )交往能力是學(xué)生面臨的一大問(wèn)題，所以和家長(cháng)的溝通能力較弱。
三、高師學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)能力的培養途徑
1.調整高校培養學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程體系
�。�1）熟練掌握基礎理論知識。目前高校培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生離不開(kāi)兩方面：一是有關(guān)學(xué)前教育理論知識的學(xué)習；二是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習。眾所周知，大學(xué)理論知識的學(xué)習多數是在教師的講解下進(jìn)行的，以試卷的形式進(jìn)行考核，而學(xué)前教育學(xué)生真正理解多少并應用到實(shí)踐中去是一個(gè)未知數。據調查，學(xué)生并沒(méi)有扎實(shí)地掌握基本的理論知識，所以應該加強學(xué)生對基礎理論知識的掌握。例如，教學(xué)活動(dòng)設計是學(xué)前教育學(xué)生必備的能力之一，以往的活動(dòng)設計都是憑借學(xué)生自己對理論知識的理解進(jìn)行的，這樣往往會(huì )與幼兒的接受能力有一定偏差。針對這種現象，教師應帶領(lǐng)學(xué)生前往幼兒園進(jìn)行觀(guān)摩，了解幼兒的發(fā)展現狀，觀(guān)摩課堂有利于學(xué)前教育學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和應用。（2）基本技能課程的整合。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和技能是用人單位在招聘時(shí)重點(diǎn)考慮的因素，換言之，基本的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)是學(xué)前教育學(xué)生在應聘時(shí)的敲門(mén)磚，然而，據調查，學(xué)生在大學(xué)中接受的基本技能學(xué)習雖然種類(lèi)很多，但是由于技能掌握不熟練，畢業(yè)生并沒(méi)有真正地運用到實(shí)際操作中去。在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常感到學(xué)習壓力大，課程任務(wù)多，導致學(xué)生出現“樣樣通，樣樣松”的狀況，最后應付了事。如果我們把學(xué)前教育基本技能課程在前期基礎課程之上做一個(gè)課程整合，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，也可以使學(xué)生更好地掌握學(xué)前教育地基本技能，真正應用到實(shí)踐中去。例如，我們實(shí)行“三科一程”模式，指的是各科在基礎知識的學(xué)習上，將鋼琴、視唱練耳以及邊彈邊唱結合起來(lái)，幫助學(xué)生對技能扎實(shí)地掌握。（3）特色課程學(xué)習。當前幼兒園所倡導的教育理念各有不同，有傳統教學(xué)、蒙臺梭利教育、雙語(yǔ)特色教育、瑞吉歐教育和華德福教育等。為了使學(xué)生就業(yè)能力的途徑多樣化，學(xué)校應在原有知識理論的基礎上，開(kāi)設不同教育理念的特色課程作為選修課，學(xué)生可根據個(gè)人的喜好進(jìn)行選擇學(xué)習，因此提高個(gè)人特點(diǎn)及就業(yè)方向，打造核心競爭力。（4）增加實(shí)踐活動(dòng)。根據《幼兒教師就業(yè)能力訪(fǎng)談提綱》總結可以得出，大多數幼兒園在招聘時(shí)，往往喜歡擁有實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生。因為較多的實(shí)踐經(jīng)驗能夠加快學(xué)生對幼兒教師工作的適應，對幼兒心理變化及發(fā)展也有一定的了解，所以增加實(shí)踐活動(dòng)對在校學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。我們可以開(kāi)展“實(shí)踐周活動(dòng)”，每一周由不同的班級展開(kāi)，進(jìn)行幼兒園與大學(xué)的雙向互動(dòng)，在雙向互動(dòng)中對比學(xué)習，在實(shí)踐中豐富自己的經(jīng)驗。（5）就業(yè)方向指導。建立以就業(yè)為導向的輔導員工作機制，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)。大多數應屆畢業(yè)生在面臨找工作時(shí)往往會(huì )出現迷茫、困惑等問(wèn)題，由于對社會(huì )發(fā)展需要的不了解以及本身對未來(lái)的憧憬，導致教師介入幫助的必要性，教師應深入學(xué)生內心真實(shí)想法，幫助學(xué)生明確其就業(yè)方向和發(fā)展方向，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)和社會(huì )價(jià)值觀(guān)。
2.加強校企合作
�。�1）加強校企合作，能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合，有利于學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的開(kāi)展，改善教學(xué)模式，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。（2）加強校企合作，可增進(jìn)學(xué)生對幼兒教師工作崗位的熟悉程度，提升學(xué)前教育學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）加強校企合作，對企業(yè)選擇實(shí)踐應用型人才提供了良好的途徑，可提高學(xué)校對于企業(yè)所缺少的專(zhuān)業(yè)性人才的培養，同時(shí)增加學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)率。（4）高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要利用與用人單位合作這一途徑，建立對接機制，提高學(xué)生對崗位專(zhuān)業(yè)知識的了解，同時(shí)利用這一合作契機，深度了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并將其合理的部分整合到課程標準和教學(xué)大綱中。將用人單位優(yōu)秀的文化與學(xué)前教育的文化理念相融合，為在校學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。校企結合為的就是實(shí)現學(xué)校與企業(yè)之間的無(wú)縫對接，讓學(xué)生能夠快速的適應工作。這樣一來(lái)可以打消了企業(yè)對在校學(xué)生崗位專(zhuān)業(yè)知識缺乏了解這一顧慮，二來(lái)又能提升學(xué)生對工作的適應程度，實(shí)現校企雙贏(yíng)的局面。文章圍繞高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)課外實(shí)踐、校外見(jiàn)習、校內外技能培訓等途徑，提升其綜合就業(yè)及創(chuàng )業(yè)能力。高師學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系的建設是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的過(guò)程，需要全體教職人員和社會(huì )各界的共同努力探索，將發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行分析整理，逐步地完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，從而真正的達到提升學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)能力。
參考文獻：
[1]孫梁.淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)高職生就業(yè)能力的培養[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010（4）.
[2]朱宗順，陳文華.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012（3）.
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