和諧社會(huì )中城鄉結合部學(xué)校外來(lái)員工子女的養成教育論文
我校是一所位于城鄉結合部的公辦學(xué)校，毗鄰的廈門(mén)海滄生活區，外來(lái)員工非常多，因此，我校的生源來(lái)自全國各地。外來(lái)員工流動(dòng)頻繁，他們的子女跟著(zhù)父母到處漂泊，從一所學(xué)校轉到另一所學(xué)校，教育的連續性、系統性得不到很好的落實(shí)，因此，學(xué)生漸漸養成了一些不良的學(xué)習、行為和生活習慣，有的學(xué)生不講究衛生，有的常常抄襲作業(yè)或不做作業(yè)；有的常常惹事生非，不服管教；有的則膽小怕事，存在沉默少語(yǔ)、獨來(lái)獨往等心理問(wèn)題。如何加強城鄉結合部學(xué)校外來(lái)員工子女的習慣養成教育，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和社會(huì )的穩定與可持續發(fā)展呢?我們學(xué)校的具體做法是：
一、加強學(xué)校制度管理，是外來(lái)員工子女養成教育的必備基礎
1.建章立制
良好習慣的養成并不是靠幾次教育、幾項活動(dòng)就能完成的，需要嚴格、循序漸進(jìn)、持之以恒的規范訓練才能形成。建立一套完整的工作制度是學(xué)校養成教育是否成功的基礎。
根據外來(lái)員工子女的實(shí)際，我校除了將《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》作為學(xué)生習慣養成教育的行動(dòng)準繩外，還從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，制定并實(shí)施了習慣養成教育方面一系列規章制度。如學(xué)生在校一日生活常規、文明班級評比制度、校園衛生管理制度、升降國旗制度、學(xué)習習慣評比細則、行為習慣評比細則等。為使有關(guān)規定便于學(xué)生理解掌握，學(xué)校還制定出學(xué)生需要養成的“八大學(xué)習習慣”、“八大行為習慣”，編寫(xiě)行為習慣、學(xué)習習慣“三字歌”等。各班主任還根據班級實(shí)際引領(lǐng)學(xué)生制定班訓及班級公約。
2.加強督導
把學(xué)校各種規章制度落到實(shí)處是頗有難度的，因此，在培養學(xué)生良好習慣的過(guò)程中，我們注意適時(shí)督導，反復訓練，不斷強化。如根據學(xué)校提出來(lái)的“八大學(xué)習習慣”和“八大行為習慣”的養成，結合相關(guān)評比細則要求，各班形成“班主任——班干部—小組長(cháng)”三位一體的檢查機制，在早、中、晚三個(gè)時(shí)間段，對學(xué)生的做操、早讀、課間活動(dòng)、班級及個(gè)人衛生等進(jìn)行量化考評，及時(shí)公布檢查結果，發(fā)現不良行為及時(shí)糾正。這樣加大檢查力度，不讓學(xué)生存在僥幸與松懈心理，同時(shí)持之以恒，不厭其煩地進(jìn)行引導、鼓勵與督促，漸漸地規章制度就會(huì )變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
3.典型開(kāi)路
優(yōu)化學(xué)校制度管理的一條重要經(jīng)驗是：注意抓好學(xué)校和班級中的典型。各班對照學(xué)校制定的學(xué)習及行為習慣評比細則，開(kāi)展“誰(shuí)的星星最亮”及“雛鷹獎?wù)聽(tīng)幷隆被顒?dòng)，每月評選出五名班級“好習慣之星”和數名獎?wù)芦@得者(自理章、文明章、環(huán)保章、手拉手章等)，學(xué)期結束后各班推薦最出色的兩名學(xué)生參加校級明星評選。對成為校園“十大明星”的，建立有關(guān)檔案資料，學(xué)校進(jìn)行拍照，發(fā)給證書(shū)。通過(guò)校園各級明星的評選，在學(xué)生中樹(shù)立起學(xué)習的好榜樣，以少數帶動(dòng)多數，形成集體強大的內驅力，促進(jìn)學(xué)生行為習慣的養成。
二、重視校園文化建設，是外來(lái)員工子女養成教育的有力保障
1.加強校園環(huán)境建設
校園環(huán)境作為校園物質(zhì)文化的實(shí)體，它以其獨特的風(fēng)格和文化內涵，陶冶校園人的情操，塑造校園人美好的心靈，影響師生的觀(guān)念與行為，培養校園人良好的行為習慣。
雖然我們的舊校舍已無(wú)法在選址、建筑及布局上再做大文章，但是，我們通過(guò)校舍內部的陳設布置及校園的“綠化、美化、凈化”建設不斷優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境。例如，在每間教室里，有統一的國旗、學(xué)習園地、班級公約、班訓、美術(shù)作品展板、衛生角、圖書(shū)角等。在樓梯及走廊有名人名言、英雄人物肖像和學(xué)生藝術(shù)作品的選登，有“慢步輕聲”、“文明禮貌”、“節約用水”、 “不亂涂亂畫(huà)”等標語(yǔ)，時(shí)時(shí)提醒著(zhù)學(xué)生要保持安靜、整潔的校園環(huán)境，努力做一個(gè)講文明講禮貌的好學(xué)生。
學(xué)生也是校園環(huán)境的建設者，學(xué)生參與校園綠化與美化的過(guò)程，也是培養學(xué)生良好習慣的有效途徑。為此，我們經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校、社區的義務(wù)勞動(dòng)，同時(shí)把衛生區、綠化區劃分到班級，實(shí)行責任管理，建立督導隊、導護師、帶班領(lǐng)導三位—體的行之有效的檢查、評比機制。由于校園灑有自己的汗水，因此學(xué)生們會(huì )倍加珍惜，自覺(jué)愛(ài)護，也養成了不亂扔紙屑、不隨意踐踏草地等良好的行為習慣。
2.重視教師文化建設
教師在學(xué)校生活中起著(zhù)主導作用，他們的人格魅力、工作態(tài)度都會(huì )對學(xué)生的精神世界起著(zhù)潛移默化的影響。因此，建構良好的教師文化，對于培養學(xué)生良好的學(xué)習、行為習慣起著(zhù)不可估量的作用。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。為了讓外來(lái)員工子女感受到第二故鄉的愛(ài)與溫暖，我校開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)學(xué)生，共同成長(cháng)”的師德教育活動(dòng)，廣大教師通過(guò)學(xué)習、培訓、撰寫(xiě)心得體會(huì )、參加演講比賽等對教育公平有了更深的認同，逐漸樹(shù)立起“愛(ài)與責任”的光榮感與使命感，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注意滲透愛(ài)，在學(xué)生學(xué)習生活中播種愛(ài)。在這種愛(ài)的氛圍影響下，教師的親和力增強了，學(xué)生對教師有了一種信服感，他們把教師的愛(ài)化成了一種行為習慣養成的內驅力。
3.關(guān)注“寓德于教”的課程文化建設
課堂是學(xué)生在學(xué)校生活的主要空間，因此，學(xué)科教學(xué)應成為學(xué)生習慣養成教育的主渠道。我們在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中注意寓養成教育于教學(xué)之中。如語(yǔ)文、品德與生活、品德與社會(huì )等學(xué)科富有思想性，我們在教學(xué)過(guò)程中有重點(diǎn)、有意識地讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事，一篇篇優(yōu)美、引入人勝的課文，運用不同的方法，或分析詞句的深刻含義、感情色彩，或剖析人物的內心世界、語(yǔ)言行為，或創(chuàng )設情境，讓學(xué)生如臨其境，引起共鳴，情感體驗，進(jìn)而明白道理；或通過(guò)角色朗讀、表演課本劇等形式，使學(xué)生進(jìn)入角色體驗，實(shí)現情感升華。又如，利用科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課，培養學(xué)生追求真理，勇于探索，熱愛(ài)自然，愛(ài)護環(huán)境的積極態(tài)度；通過(guò)體育課培養學(xué)生克服困難、團結合作、互幫互助的學(xué)習習慣，增強班級凝聚力和團隊精神。這一切都會(huì )成為學(xué)生習慣養成的動(dòng)力源泉和內在基礎。
三、開(kāi)展豐富多彩的少先隊活動(dòng)是促進(jìn)外來(lái)員工子女良好習慣養成的重要途徑
豐富多彩的少先隊活動(dòng)，可以使學(xué)生親身感知、體驗、實(shí)踐“活動(dòng)內容與活動(dòng)規則”。少先隊活動(dòng)是學(xué)生習慣養成的重要途徑。
1.豐富活動(dòng)內容
我校除了每年一度的“三節”，即體育節、科技節、藝術(shù)節活動(dòng)，以及各種傳統節日、紀念日組織少先隊活動(dòng)外，同時(shí)注意挖掘校內資源，積極創(chuàng )造條件組織開(kāi)展各種各樣的興趣小組活動(dòng)，開(kāi)展“好習慣伴我快樂(lè )成長(cháng)”的系列主題活動(dòng)等。
2.明確活動(dòng)規則，增強活動(dòng)效果
開(kāi)展少先隊活動(dòng)并不只是讓學(xué)生玩，而是要利用學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，將習慣養成教育滲透在各種活動(dòng)過(guò)程之中，因此我們在活動(dòng)過(guò)程中特別強調活動(dòng)規則，讓學(xué)生明確活動(dòng)目的，使活動(dòng)具有針對性與實(shí)效性。如組織學(xué)生走出校園，打掃衛生，走進(jìn)工廠(chǎng)參觀(guān)，走進(jìn)大自然等，每次活動(dòng)之前都要進(jìn)行相應的保護環(huán)境、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)自然等教育；活動(dòng)結束后，都要求學(xué)生以小組形式完成一份綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄表，撰寫(xiě)心得體會(huì )或交流活動(dòng)收獲。學(xué)生在這些健康有益的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，親身體驗與感悟，加上教師的適時(shí)引導，使學(xué)生由他律到自律，逐漸養成良好的行為習慣。
四、開(kāi)展學(xué)生自我教育，是外來(lái)員工子女習慣養成的重要環(huán)節
小學(xué)的中高年級學(xué)生漸漸有了自我意識和一定的自控能力，初步具有自我認識、分析、評價(jià)的能力。因此要注意及時(shí)鞏固、加強學(xué)生的自我控制能力，采用自我教育的方法，增強學(xué)生自我監督、自我約束的能力，促使其良好習慣的穩步形成。
1.參與管理
學(xué)生良好習慣的養成，關(guān)鍵還得靠學(xué)生自己。學(xué)生如果能夠做到自我鍛煉、自我教育，便能獲得真正的自我發(fā)展。因此，規范和約束學(xué)生行為的規章制度必須有學(xué)生參與制定；唯有參與，才有認同。學(xué)生參與班級的管理，既能表現出自己的意愿和才干，又能在行動(dòng)中有意識地按自己制定的制度、目標來(lái)執行，從而自覺(jué)地約束自己的行為，促進(jìn)學(xué)生良好品行的形成。
2.提供平臺
學(xué)校有責任提供學(xué)生自我教育、自我服務(wù)的平臺。如學(xué)校少先隊大隊委員、各班中隊委員要避免終身制，要有意識地讓每個(gè)學(xué)生都有當管理人員、為同學(xué)服務(wù)的機會(huì )，班級的黑板報、學(xué)習園地的布置，班隊會(huì )的組織及紅領(lǐng)巾廣播站的播出等，盡可能讓學(xué)生獨立去完成。由于學(xué)生親自參與到富有意義的活動(dòng)之中，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性及創(chuàng )造性，他們從中獲得愉快的情感體驗，道德行為就能得到進(jìn)一步訓練和鞏固。
五、優(yōu)化家長(cháng)教育工作，是外來(lái)員工子女養成教育的重要合力
家庭是養成教育的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，也是終生教師。因此在學(xué)生習慣養成教育工作中，我們要優(yōu)化家長(cháng)教育工作，使家校形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
首先注意溝通家長(cháng)與學(xué)校的情感，經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，通過(guò)家訪(fǎng)、開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )、發(fā)放“家校聯(lián)系卡”等形式，及時(shí)了解、分析學(xué)生的思想狀況、行為習慣及存在問(wèn)題，與家長(cháng)達成家庭教育的共識。
其次，針對家長(cháng)實(shí)際，從家長(cháng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題人手，學(xué)校定期邀請優(yōu)秀班主任、校外輔導員、成功家長(cháng)等到校上課，就如何正確對待孩子的學(xué)習成績(jì)、如何培養孩子的良好習慣、孩子失敗了如何幫助他、家長(cháng)如何為孩子樹(shù)立榜樣等問(wèn)題，對家長(cháng)進(jìn)行教育子女的方法與對策培訓。
養成教育是一項系統工程，也是一個(gè)“外化——內化——外化”的教育過(guò)程。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限，因此使得這個(gè)教育過(guò)程必須不斷反復、循序漸進(jìn)、持之以恒。因此每一位教師都要提高認識，注意引導學(xué)生進(jìn)行自我教育，善于挖掘多方面的教育資源，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。
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