我國成人高等教育轉型研究論文

　　近年來(lái)學(xué)界對于成人高等教育轉型發(fā)展這一問(wèn)題的研究呈上升趨勢，并達到高峰。筆者以“成人高等教育”和“轉型”為主題在中國知網(wǎng)全文期刊庫中進(jìn)行高級檢索，查找到2011年到2015年五年間共有195篇關(guān)于成人高等教育轉型發(fā)展的論文，其中59篇發(fā)表在中文核心期刊上。學(xué)者們對我國成人高等教育轉型發(fā)展的認識比較全面深入，筆者試圖梳理和分析近五年我國成人高等教育轉型發(fā)展的研究情況，并進(jìn)一步總結和提出一些建議。

　　一、我國成人高等教育轉型研究回顧

　�。ㄒ唬└拍罱缍�

　　學(xué)者們闡述了成人高等教育轉型發(fā)展的概念，并且高度認同轉型對成人高等教育發(fā)展的重要作用。胡鳳英認為，“所謂成人高等教育的轉型發(fā)展，是指成人高等教育的發(fā)展從觀(guān)念到形式、從外延到內涵等方面產(chǎn)生深刻變化，包括轉變發(fā)展方式、優(yōu)化辦學(xué)結構、增強創(chuàng )新能力、提升辦學(xué)績(jì)效、充分發(fā)揮功能、謀取更大作為、獲取自身的可持續發(fā)展”。［1］轉型是成人高等教育發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是成人高等教育由不足到完善、由規模向內涵深入發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。于小波將我國成人高等教育的“型”劃分為“學(xué)歷導向、職業(yè)導向和學(xué)習導向”三種的同時(shí)，強調成人高等教育轉型是一種“積極的變化過(guò)程”、“深層次的變革過(guò)程”和“艱巨的過(guò)程”，并且具有“方向性”、“全面性”和“長(cháng)期性”。［2］

　�。ǘ�）成人高等教育轉型發(fā)展的背景

　　成人高等教育轉型發(fā)展有其深刻的背景，主要表現在終身教育理念、知識經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展。終身教育理念是成人高等教育轉型發(fā)展的重要理論基礎，終身教育的發(fā)展為成人高等教育的發(fā)展指明了方向。魏勇和苑兆忠認為，“構建終身教育體系的目標提升了成人高等教育的地位，使成人高等教育成為教育體系中的重要環(huán)節”。［3］終身教育是在成人教育理論和實(shí)踐基礎上提出的，并且成人教育是終身教育體系的重要組成部分，而成人高等教育又是成人教育的重要有機組成部分，因此，成人高等教育的轉型發(fā)展不僅是終身教育理念的要求，更是構建終身教育體系的使命和任務(wù)。知識經(jīng)濟的發(fā)展給成人高等教育轉型發(fā)展既帶來(lái)了機遇，也帶了挑戰。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟在我國的興起以及知識經(jīng)濟的發(fā)展，成人高等教育的辦學(xué)理念和人才培養模式等遇到了挑戰。與此同時(shí)，李紅霞認為，“知識經(jīng)濟的到來(lái)助推了教育終身化、學(xué)習型社會(huì )等理念的推廣，為成人教育的規�；�發(fā)展提供了契機”。［4］在知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，紀新華認為，成人高等教育應該以“更新的教育理念、更系統的發(fā)展規劃，真正確保其內涵和外延都能夠獲得拓展”。［5］信息技術(shù)推動(dòng)了成人高等教育轉型發(fā)展，并且對成人高等教育的轉型發(fā)展具有重要的作用。王倩指出，“積極引導現代信息技術(shù)運用于我國成人高等教育領(lǐng)域，勢必對我國成人高等教育辦學(xué)機構的教學(xué)模式、辦學(xué)機制、管理體制等方面的革新產(chǎn)生極為深遠的影響”。［6］隨著(zhù)信息技術(shù)深入到成人高等教育的發(fā)展，必將引起成人高等教育資源的轉型。成人高等教育資源由原來(lái)的封閉型轉向資源共享型，實(shí)現教育資源利用的最大化，不僅有利于知識信息的傳播，而且有利于成人高等教育教學(xué)的改革。

　�。ㄈ�）成人高等教育轉型發(fā)展中存在的問(wèn)題

　　1.辦學(xué)理念迷失

　　辦學(xué)理念是教育發(fā)展的先導，成人高等教育存在的首要問(wèn)題就是辦學(xué)理念迷失。我國高等教育具有教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì )這三大職能，而服務(wù)社會(huì )是成人高等教育的主要職能之一。當前成人高等教育發(fā)展并沒(méi)有做到遵循教育的內在規律，以市場(chǎng)為導向，以服務(wù)為宗旨。成人高等教育作為普通教育的補充，其歷史使命主要是提供學(xué)歷教育�，F在隨著(zhù)終身教育理念、知識經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展，人們對學(xué)歷教育的需求降低，對非學(xué)歷教育的需求增加，而成人高等教育還是以學(xué)歷教育為主，忽視了對成人技能的提高。另外，改革開(kāi)放以來(lái)隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，成人高等教育院校過(guò)分重視其經(jīng)濟效益，很多學(xué)校將成人高等教育作為其創(chuàng )收的手段，忽視了成人高等教育的社會(huì )效益，進(jìn)而迷失了其辦學(xué)理念和辦學(xué)職能，不能很好地為社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

　　2.培養模式滯后

　　成人高等教育在發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是培養模式滯后。朱銀友指出，成人高等教育當前存在的主要問(wèn)題是“同質(zhì)化”現象嚴重，“一是照搬普通高等教育的體系、內容與方法，有顯著(zhù)的普教化特征。二是辦學(xué)目標定位、人才培養、教學(xué)內容、教學(xué)形式與手段等方面高度同化”。［7］成人高等教育在人才培養模式中存在以下具體問(wèn)題：在培養對象上，成人高等教育的“教育對象單一，目前成人高等教育的教育對象基本局限于希望取得學(xué)歷文憑的青年成人，成人高等教育還沒(méi)有成為面向所有人的教育活動(dòng)”。［8］在教育內容上，重視對理論知識的講授，而忽視了對實(shí)際能力、技能的培訓。在專(zhuān)業(yè)、課程設置上，成人高等教育沒(méi)有按照成人高等教育的培養目標和社會(huì )市場(chǎng)需要去設置專(zhuān)業(yè)和課程，而是照搬普通教育的專(zhuān)業(yè)和課程。在教學(xué)方法上，采取傳統的教師教、學(xué)生學(xué)的“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)方法。在評價(jià)體系上，以考試為主要評估方式，忽視對學(xué)生技能和學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，并且評價(jià)主體單一。

　　3.管理機制不完善

　　管理是教育發(fā)展的重要環(huán)節，而我國成人高等教育管理機制不完善是成人高等教育發(fā)展存在問(wèn)題的原因之一。在國家層面，由于我國關(guān)于成人高等教育的政策法規和管理機制不完善，造成成人高等教育出現管理亂的現象。林世員從管理運行機制著(zhù)眼，指出成人高等教育“多頭管理，造成資源無(wú)法共享、管理力量分散，存在‘內爭資源、外爭市場(chǎng)’的弊端”。［9］在成人高等教育學(xué)校內部管理中，王喬和吳宗福認為，我國成人高等教育“辦學(xué)管理體制僵化”主要表現在成人高等教育機構“沿用普通高等教育二級管理模式”。［10］此外，成人高等教育管理滯后還表現在成人高等教育學(xué)校在校外設置函授站點(diǎn)，讓層次更低的學(xué)�；蛎褶k教育機構進(jìn)行教學(xué)和管理，出現教學(xué)和管理脫節的現象。成人高等教育除了存在辦學(xué)理念迷失、培養模式滯后和管理機制不完善的問(wèn)題之外，還存在內涵發(fā)展不足、辦學(xué)上缺乏特色、品牌化意識不強和轉型目標定位失據等問(wèn)題。

　�。ㄋ模┏扇烁叩冉逃�轉型發(fā)展的路徑分析

　　在終身教育理念、知識經(jīng)濟和信息技術(shù)深入發(fā)展的大背景下，針對成人高等教育存在的辦學(xué)理念迷失、培養模式滯后和管理機制不完善的問(wèn)題，成人高等教育轉型發(fā)展應采取明確辦學(xué)理念、完善培養模式和變革管理體制的策略。

　　1.明確辦學(xué)理念

　　在辦學(xué)過(guò)程中，理念先行。我國成人高等教育的轉型發(fā)展應進(jìn)行理念革新，明確辦學(xué)理念，其中堅持“以人為本”的教育理念是理念革新的重要表現。此外，隨著(zhù)終身教育理念的深入發(fā)展，將終身教育理念貫徹于成人高等教育發(fā)展的始終，在發(fā)展學(xué)歷教育的同時(shí)更加注重發(fā)展非學(xué)歷教育。談傳生和于小波指出，當前我國成人高等教育轉型發(fā)展具有雙重特性，“即傳統學(xué)歷導向的成人高等教育向職業(yè)導向和學(xué)習導向轉變的雙重任務(wù)，前者是必經(jīng)階段和當前重點(diǎn)，后者是最終的理想追求和方向”。［11］轉變成人高等教育觀(guān)念，發(fā)揮其服務(wù)職能，促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，尤其是區域經(jīng)濟發(fā)展。成人高等教育應立足服務(wù)本地區的經(jīng)濟發(fā)展，培養適應地區發(fā)展所需要的人才，實(shí)現教育服務(wù)社會(huì )的職能。

　　2.完善培養模式

　　完善培養模式是成人高等教育轉型發(fā)展的關(guān)鍵，也是成人高等教育轉變教育過(guò)程的重點(diǎn)。針對成人高等教育辦學(xué)過(guò)程中出現的“同質(zhì)化”現象，成人高校應進(jìn)行“特色化”辦學(xué)。在培養對象上，成人高等教育通過(guò)招收社區人員、開(kāi)發(fā)農村成人市場(chǎng)和校企合作等方式增加生源，擴大成人高等教育的學(xué)習對象。在專(zhuān)業(yè)設置上，根據社會(huì )、市場(chǎng)和成人的需要設置專(zhuān)業(yè)，通過(guò)校企合作、聯(lián)合辦學(xué)開(kāi)設特色專(zhuān)業(yè)。在教學(xué)方法上，根據成人學(xué)員在年齡、學(xué)習基礎、學(xué)習能力和學(xué)習時(shí)間等方面存在的差異性，采用靈活的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)分制對學(xué)員學(xué)習情況進(jìn)行管理，解決工學(xué)矛盾問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在新的形勢下，對成人高等教育的教師應提出新的要求，教師要跟上時(shí)代的步伐，學(xué)習新的教學(xué)內容、方法和手段。同時(shí)，學(xué)校應加強對教師的培訓，積極建設“雙師型”教師隊伍。在評價(jià)體系上，打破單一的評價(jià)模式。雷鳴、陳永華強調，成人高等教育應“從單一的評價(jià)主體轉向多方共同參與、多變互動(dòng)的模式，從過(guò)去的終結性評價(jià)轉向過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)”。［12］

　　3.變革管理體制

　　變革管理體制是我國成人高等教育轉型發(fā)展的重要保障。在國家層面，出臺相關(guān)的法律政策，以確保成人高等教育的合法性地位和理順管理體制。孫競認為，“加強立法，首先應針對成人高等教育發(fā)展的現狀及容易產(chǎn)生的問(wèn)題以立法的形式進(jìn)行規范，其次對成人高等教育通過(guò)相關(guān)的法律支撐給予更多的政策支持”。［13］針對我國成人高等教育內部管理體制上的問(wèn)題，談傳生提出從“管理理念、內部管理、辦學(xué)管理”三個(gè)層面實(shí)現成人高等教育由“傳統粗放式管理向現代精細化管理”［14］的轉變。此外，成人高等教育變革管理體制，形成多元辦學(xué)機制和實(shí)現轉型發(fā)展，離不開(kāi)中介組織的參與。朱強、何愛(ài)霞著(zhù)重論述了中介組織在成人高等教育發(fā)展轉型中的作用，具體表現在三個(gè)方面，“中介組織能夠有效緩沖成人高等教育中遇到的外部環(huán)境壓力，協(xié)調成人高等教育合作辦學(xué)中多方主體間的關(guān)系以及加強社會(huì )對成人高等教育質(zhì)量的監督和評估等”。［15］成人高等教育在轉型發(fā)展過(guò)程中除了明確辦學(xué)理念、完善培養模式和變革管理體制之外，還可以通過(guò)建立立交橋以完善成人高等教育體系，運用現代信息技術(shù)手段完善教育形態(tài)。

　　二、我國成人高等教育轉型研究中存在的不足

　�。ㄒ唬┭芯咳藛T結構不合理

　　近年來(lái)，研究者投身到成人高等教育的轉型發(fā)展研究當中，但我國成人高等教育轉型發(fā)展研究的研究人員結構不合理。對研究人員結構的分析，從職稱(chēng)結構、學(xué)歷結構和研究方向三個(gè)層面進(jìn)行。

　�。ǘ�）研究方法單一

　　在研究方法上，成人高等教育轉型發(fā)展研究以思辨性研究居多，少實(shí)證性研究。大多數研究遵循著(zhù)“是什么—為什么—怎么辦”的思維進(jìn)行思考論述，對成人高等教育轉型發(fā)展多是理論論述，很少進(jìn)行實(shí)證性研究和定量分析，缺少個(gè)案研究和數據分析。在眾多研究當中，只有談傳生、于小波和凌云的《成人高等教育轉型發(fā)展“思維”模式的探索》和孟翔君的《經(jīng)濟轉型升級背景下成人高等教育人才培養體系的創(chuàng )新實(shí)踐探索》是個(gè)案研究，其它研究很少涉及。在研究當中，學(xué)者們運用統計軟件進(jìn)行數據分析的不多，描述的內容不能準確反映成人高等教育轉型發(fā)展的真實(shí)情況，很難使人信服。

　�。ㄈ�）研究視野狹窄

　　在研究視角上，成人高等教育轉型發(fā)展的研究視野狹窄，主要表現在以下兩個(gè)方面：第一，缺少對國外情況的考察和探索，學(xué)者們多是聚焦在對國內情況的研究，很少對國內外成人高等教育轉型發(fā)展狀況進(jìn)行比較研究�，F階段我國成人高等教育處于轉型發(fā)展階段，應該多借鑒國外成人高等教育發(fā)展的理論和經(jīng)驗。第二，缺少用跨學(xué)科的視角研究成人高等教育轉型發(fā)展的問(wèn)題。研究者多從研究課題著(zhù)手，局限于成人教育自身展開(kāi)研究，忽略將成人高等教育研究范圍擴展到心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域。

　　三、我國成人高等教育轉型研究發(fā)展展望

　�。ㄒ唬┘訌娧芯苛α�

　　基于我國成人高等教育轉型發(fā)展中存在的研究人員結構不合理的問(wèn)題，應調整研究人員結構，加強研究力量。筆者認為應做到以下兩個(gè)方面：第一，加強研究隊伍建設，從事成人教育的管理人員、研究人員和其他相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者多關(guān)注成人高等教育轉型發(fā)展問(wèn)題，并積極參與到理論研究和實(shí)踐工作當中。第二，有成人教育博士學(xué)位點(diǎn)和碩士學(xué)位點(diǎn)的單位加強對人才的培養，提升在讀博士和碩士研究生的理論素養和實(shí)踐能力，為成人高等教育轉型發(fā)展提供人才力量。

　�。ǘ�）采用多種方法研究

　　基于我國成人高等教育轉型發(fā)展中存在的研究方法單一的問(wèn)題，應采用多種方法進(jìn)行研究。筆者認為應該做到以下兩個(gè)方面：第一，思辨性研究和實(shí)證研究相結合。在對成人高等教育轉型發(fā)展的研究中，除了進(jìn)行理論上的思辨研究，應更加注重實(shí)證研究，要基于實(shí)踐項目與課題發(fā)現問(wèn)題和提出有針對性的建議。第二，在文獻法的基礎上，采用問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談分析、個(gè)案研究和統計分析等多種方法，將定量研究和定性研究結合起來(lái)，提高研究的科學(xué)性和準確性。

　�。ㄈ�）開(kāi)闊研究視野

　　基于我國成人高等教育轉型發(fā)展中存在的研究視野狹窄的問(wèn)題，應開(kāi)闊研究視野�？梢詮囊韵聝蓚�(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行：第一，多關(guān)注國外對成人高等教育轉型發(fā)展領(lǐng)域的研究，以國際化的視角關(guān)注成人高等教育轉型發(fā)展，通過(guò)對比借鑒國外的理論和實(shí)踐研究成果，同時(shí)注重成人高等教育轉型發(fā)展研究的本土化。第二，進(jìn)行跨學(xué)科研究。學(xué)者們對成人高等教育轉型發(fā)展的研究，應在適應現實(shí)需求和遵循其自身發(fā)展規律的同時(shí)，將其研究范圍擴展到管理學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，并借鑒和運用其它相關(guān)學(xué)科的研究成果。

　　參考文獻:

　�。�1］胡鳳英.論我國成人高教的轉型發(fā)展［J］.鹽城師范學(xué)院學(xué)報：教科版，2010，（4）.

　�。�2］于小波.成人高等教育型及轉型探略［J］.現代大學(xué)教育，2011，（1）.

　�。�3］魏勇，苑兆忠.成人高等教育發(fā)展態(tài)勢［J］.中國成人教育，2013，（21）.

　�。�4］李紅霞.我國成人高等教育的困境與改革取向再探討［J］.中國成人教育，2014，（20）.

　�。�5］紀新華.知識經(jīng)濟背景下的成人高等教育創(chuàng )新研究［J］.中國成人教育，2014，（21）.

　�。�6］王倩.我國成人高等教育辦學(xué)機構轉型發(fā)展芻議［J］.高等繼續教育學(xué)報，2014，（3）.

　�。�7］朱銀友.特色化：高等學(xué)校繼續教育轉型發(fā)展的必然選擇［J］.中國成人教育，2014，（12）.

　�。�8］陳伙金，黃鴻鴻.新時(shí)期我國成人高等教育發(fā)展困境與轉型路徑［J］.東南學(xué)術(shù)，2014，（5）.

　�。�9］林世員.對普通高校繼續教育轉型發(fā)展基本問(wèn)題的省思［J］.職教通訊，2013，（22）.

　�。�10］王喬，吳宗福.適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，推進(jìn)我國繼續教育事業(yè)新發(fā)展［J］.高等教育學(xué)報，2015，（3）.

　�。�11］談傳生，于小波，凌云.成人高等教育轉型發(fā)展“四維”模式的探索［J］.職教論壇，2011，（1）.

　�。�12］雷鳴，陳永華.傳統成人高等教育向現代遠程教育轉型發(fā)展研究［J］.云南開(kāi)放大學(xué)，2014，（2）.

　�。�13］孫競.論成人高等教育轉型及策略［J］.中國成人教育，2014，（24）.

　�。�14］馬延霞.我國成人高等教育轉型的驅動(dòng)因素及取向研究［J］.中國成人教育，2013，（9）.

　�。�15］朱強，何愛(ài)霞.中介組織在成人高等教育轉型發(fā)展中的作用探析［J］.成人教育，2013，（6）.

【我國成人高等教育轉型研究論文】相關(guān)文章：

我國成人高等教育存在的問(wèn)題和對策論文12-23

當前成人高等教育的危機及對策研究11-24

成人高等教育論文格式規范11-18

淺析成人高等教育若干心理問(wèn)題的研究01-13

試析我國成人高等教育的價(jià)值定位與科學(xué)發(fā)展12-07

成人高等教育畢業(yè)論文的格式規范11-25

成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監控體系研究12-02

我國高等教育投資結構的優(yōu)化對策論文01-28

我國增值稅轉型的若干思考經(jīng)濟論文02-24

淺析成人高等教育教學(xué)模式改革的思考論文03-06