淺淡高職教育中的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓論文
摘要高職教育的培養目標就是要培養和訓練出一大批具有高級專(zhuān)業(yè)理論知識、職業(yè)道德素質(zhì)高、適應性強的高級技能應用型人才。要使學(xué)生盡快成為這種人才，必須在學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論的基礎上，積極參加“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”培訓，以適應社會(huì )各方面的需求。對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓的方法有很多種，要結合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓的不同階段，結合受訓的不同對象，有針對性地采用不同的方法，有時(shí)是單一的、有時(shí)是綜合應用，以達到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓的目的。
關(guān)鍵詞高職教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓方法
培訓，已不僅僅是教育部門(mén)的專(zhuān)業(yè)行為，現代企業(yè)為了提高經(jīng)濟運行質(zhì)量，都把構筑終身培訓體系，創(chuàng )建學(xué)習型企業(yè)，作為發(fā)展的一個(gè)方向，始終有計劃、不間斷地對員工進(jìn)行各項崗位培訓，努力把企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員、生產(chǎn)一線(xiàn)高技能人員，培訓成適應崗位所需、隸屬于各種團隊的骨干成員，以保證各項工作任務(wù)的順利完成。從事高等職業(yè)技術(shù)教育的院校，更應該充分利用自己在專(zhuān)業(yè)教育等各方面的優(yōu)勢，強化“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”培訓，以培養能滿(mǎn)足社會(huì )需要，能適應企業(yè)生產(chǎn)需要的具有高級技能的應用型人才。
實(shí)踐教學(xué)及培訓，通常有三部分組成。首先是社會(huì )實(shí)踐，主要是對學(xué)生們進(jìn)行思想、道德、意志、品質(zhì)等基本素質(zhì)方面的培訓。其次是學(xué)科基礎實(shí)踐，主要是配合各學(xué)科理論教學(xué)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐（主要形式是各種實(shí)驗），加強對已學(xué)課程理論知識的理解和掌握，鞏固并應用所學(xué)知識。第三是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，是高等職業(yè)教育后期最重要的操作技能形成和提高的實(shí)踐培訓部分，也是進(jìn)入企業(yè)從事具體工作前最好的模擬訓練機會(huì )，正在引起院校及師生們的共同關(guān)注與重視。
一、“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”培訓的重要性和緊迫性
高職教育的培養目標就是要培養和訓練出一大批具有高級專(zhuān)業(yè)理論知識、職業(yè)道德素質(zhì)高、適應性強的高級技能應用型人才。如我國職業(yè)教育的先驅黃炎培先生曾把職業(yè)教育的目的概括為：“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè )業(yè)”。
“有業(yè)、樂(lè )業(yè)”離不開(kāi)技術(shù)，而任何技術(shù)既技能技巧的獲得，都離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓。沒(méi)有基本理論、專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓的緊密結合，所謂高職教育將形同虛設，就難以適應社會(huì )發(fā)展的需要，也根本不可能使自身發(fā)展壯大起來(lái)。
重視和加強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓，是由高等職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)所決定的、也是區別于普通大學(xué)教育的一個(gè)顯著(zhù)特征。
縱觀(guān)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展史，可以充分證明專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓是技術(shù)教育不可缺少的重要組成部分。早在一百多年前的1868年，莫斯科帝國技術(shù)學(xué)校校長(cháng)戴拉·保斯首先提出了職業(yè)教育的《俄羅斯法》，它的要點(diǎn)是徹底廢棄從前學(xué)徒制度中那種傳統的通過(guò)模仿師傅來(lái)學(xué)習技術(shù)的方法，而是把產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程劃分成幾個(gè)部分，強調各個(gè)部分的操作技能訓練。
這種方法的創(chuàng )造，在技術(shù)教育史上具有劃時(shí)代的意義。八年后的1876，在費城舉辦的美國“獨立百周年紀念博覽會(huì )”上展示出的《俄羅斯法》，震驚了美國職業(yè)教育界。馬薩諸塞州工業(yè)學(xué)校校長(cháng)朗克利當年就在波士頓創(chuàng )辦了“機械技術(shù)學(xué)�！�，按照《俄羅斯法》的模式開(kāi)設了實(shí)踐教學(xué)課程。經(jīng)過(guò)試驗后證明，一年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓，要勝過(guò)五年學(xué)徒期間學(xué)到的技藝。日本的職業(yè)技術(shù)教育先行者、東京高工校長(cháng)手島精一，在參加了博覽會(huì )后著(zhù)文“在參觀(guān)博覽會(huì )過(guò)程中的一個(gè)特殊感受，就是在美國的博覽會(huì )會(huì )場(chǎng)里面看到俄國館展出的該國工業(yè)教育方面的產(chǎn)品。我認為必須在培養技術(shù)人才的學(xué)校設立實(shí)習工場(chǎng)，在學(xué)習理論的同時(shí)傳授實(shí)際技能。上述展品便是在彼得堡和莫斯科舉辦的兩所工業(yè)學(xué)校的產(chǎn)品�？吹竭@些以后，不僅使我大吃一驚，連美國人也感到驚訝�！�
在現代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國家大力開(kāi)展“四化”建設的今天，加強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓，更有著(zhù)重要的現實(shí)意義和深遠的歷史意義。培養高素質(zhì)、高技能的應用型人才，必須強調理論聯(lián)系實(shí)際，特別重視對學(xué)生進(jìn)行規范、嚴格的技能技巧訓練，在條件允許的情況下還應將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓盡可能地結合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行，使學(xué)生們在直接參加產(chǎn)品生產(chǎn)的基礎上，加深對專(zhuān)業(yè)理論知識的理解，掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)必需具備的操作技術(shù)，并達到一定的熟練程度。
二、“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”培訓的常用方法
在對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓的過(guò)程中，如何把專(zhuān)業(yè)理論知識，應用于實(shí)際工作轉化為生產(chǎn)力，如何使學(xué)生們把學(xué)到的基本理論知識轉化為實(shí)際工作所需的技能技巧，這是有其內在規律的。對于如何研究其內在規律并指導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓，在此就不作深刻探討了，只側重在具體應采取什么措施來(lái)加強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓工作，試作進(jìn)一步的探討。
在長(cháng)期的實(shí)踐中，可以經(jīng)常采用的培訓方法有如下幾種：
1、講授法。這是各種專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓開(kāi)始階段必須采用的方法。通過(guò)語(yǔ)言表述，系統地向學(xué)生講授培訓的總體要求、安全知識、主要環(huán)節、注意事項等，使學(xué)生對專(zhuān)業(yè)實(shí)踐建立起一個(gè)總體概念，有一個(gè)比較透徹的了解，形成一個(gè)目標指向，為圓滿(mǎn)順利完成實(shí)踐項目，做好充分的思想和心理準備。
講授法是同時(shí)對多人進(jìn)行團體培訓的方法，有利于幫助學(xué)生加深理解一些難度大的培訓項目。但能否講授清楚，能否達到預期效果，是培訓者必須認真對待的事情。要有具體的教案或講述提綱，把主要內容羅列清楚。
2、演示指導法。這是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓中貫穿始終的重要方法，是最直觀(guān)、最有效的培訓形式。如果培訓者只會(huì )講解不會(huì )演示操作是不稱(chēng)職的，當然也是不符合職業(yè)技能培訓關(guān)于“雙師證”的基本要求的。只有將各項技能進(jìn)行分解、整合，把連續的過(guò)程劃出階段，正確地演示指導，才能使學(xué)生直觀(guān)、具體、形象、生動(dòng)地接受實(shí)踐培訓，才能激發(fā)起學(xué)習的興趣和積極性，更能使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，清晰地把觀(guān)察過(guò)的演示操作形象在頭腦中重現，進(jìn)行正確的模仿演練和提高。這是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓中十分重要的、經(jīng)常采用的、需要培訓者花費大量的時(shí)間和精力認真準備的方法。
3、研討法。這種方法是在學(xué)生已有過(guò)實(shí)踐培訓體驗的基礎上，通過(guò)培訓者與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，就實(shí)踐培訓內容、操作程序、學(xué)習體會(huì )、發(fā)現的某個(gè)疑難問(wèn)題或案例等等，進(jìn)行討論、交流，最終獲得正確答案的方法。這種方法能充分發(fā)揮學(xué)習群體作用，能有效地激發(fā)學(xué)生獨立思考，加深對知識、技能的理解和掌握，有利于學(xué)生們相互學(xué)習，使知識和經(jīng)驗得以交流、推廣及提高。
采取這種方法，要求培訓者有較強的題目設計能力、人員組織能力、調動(dòng)學(xué)生發(fā)言欲望的能力和控制學(xué)生發(fā)言?xún)热萦坞x主題或婉轉化解過(guò)分爭吵的能力。對于培訓經(jīng)驗較少者，還是少用為好。
4、角色扮演法。這是根據培訓項目的要求，虛擬一個(gè)與企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)所相似的環(huán)境，由學(xué)生們在這種環(huán)境下扮演一定的角色。演練以后，讓其他同學(xué)及培訓者現場(chǎng)評議，重點(diǎn)是指出不足和缺點(diǎn)，并提供可以改進(jìn)的方法和建議，以收到“立竿見(jiàn)影”的效果。
這種方法也應該是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，選擇其中主動(dòng)性強、有創(chuàng )新意識者為主進(jìn)行的常用培訓方法之一。有助于訓練學(xué)生的規范動(dòng)作和技能，提高他們的觀(guān)察能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。但在實(shí)際使用中，容易產(chǎn)生過(guò)分強調個(gè)人能力的問(wèn)題，表演的成分較濃，不易影響學(xué)生實(shí)際行為，而且實(shí)際效果與培訓者設計的內容好壞有直接影響，需要培訓者有比較豐富的操控能力和經(jīng)驗，才能達到實(shí)踐培訓的預期目的。
5、案例分析法。這種方法通常是在實(shí)踐培訓期較長(cháng)，培訓過(guò)程過(guò)半時(shí)采用。此時(shí)學(xué)生們已具備了相當的技能技巧，在他們的心理上將要產(chǎn)生或已經(jīng)產(chǎn)生滿(mǎn)足現狀的態(tài)勢，認為技術(shù)掌握的差不多了、操作起來(lái)很容易了、不思進(jìn)取。對于后續的一系列要求，有一些反感、厭倦甚至抵觸的心理，急于結束實(shí)踐培訓過(guò)程，盼望早日融入企業(yè)，進(jìn)行“真刀真槍”的操作。此時(shí)從專(zhuān)業(yè)技術(shù)層面上需要我們采取案例分析的方法，真實(shí)、客觀(guān)地教育、引導他們，以利于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓依然循良好的狀態(tài)持續下去。
除上述一些方法外，在實(shí)際的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓工作中，根據培訓項目的需要還可采用實(shí)驗的方法、參觀(guān)、考察、寫(xiě)培訓日志、閱讀指導及拓展訓練的方法等等，以達到理論緊密聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐培訓又加深鞏固了理論知識水平，尤其是增強了實(shí)際動(dòng)手操作的能力和技術(shù)水平，為踏上社會(huì )進(jìn)入相關(guān)的企業(yè)或部門(mén)后能迅速適應崗位的需要，奠定了良好的基礎。并且因為具有高等教育的理論知識儲備，是職業(yè)道德素質(zhì)高、適應性強的高等技能應用型人才，必將成為產(chǎn)品高質(zhì)、效益增長(cháng)、企業(yè)可持續發(fā)展的生力軍。這正是個(gè)人、學(xué)校、企業(yè)、國家所希望的結果。
參考文獻
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