信息化背景下的學(xué)校教育研究論文

　　摘要：運用現代信息化教育技術(shù)，培養適應未來(lái)社會(huì )的實(shí)踐型、創(chuàng )造型人才，是當前教育革命發(fā)展的時(shí)代走向。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；現代信息化

　　著(zhù)名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對未來(lái)教育曾這樣斷言：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò )�！泵鎸ξ磥�(lái)教育愿景，一個(gè)全方位的信息化育人環(huán)境正展現在我們面前，由此，培養學(xué)生信息化素養顯得尤為重要，其實(shí)踐策略應該是多方面的，包括信息技術(shù)課程教學(xué)、學(xué)習方法的深度轉變、進(jìn)行信息化校本研修、信息技術(shù)與學(xué)科整合、實(shí)踐平臺的有效建構等。

　　一、把握課程，增強適切性

　　信息技術(shù)是九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐課程中的四個(gè)必修內容之一，是由國家、地方和學(xué)校組織開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程。有專(zhuān)家認為：“信息技術(shù)課程的個(gè)體內在價(jià)值包括信息技術(shù)知識與操作、信息處理的方法與技能、能力培養、社會(huì )責任以及情感與態(tài)度等�！币簿褪钦f(shuō)是為了提高學(xué)習個(gè)體的信息素養。我們必須清醒地認識到，信息技術(shù)雖然既是科學(xué)知識的課程，又是通用技術(shù)的課程，但是信息技術(shù)課程的教學(xué)目標并不是讓學(xué)生去開(kāi)發(fā)一種軟件，建構一個(gè)模型，解決一項技術(shù)難題，而是圍繞提高學(xué)生信息素養這一總目標，通過(guò)學(xué)習符號與事實(shí)性知識、概念與規則，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，靈活地運用信息技術(shù)的知識和技能去解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。就信息技術(shù)知識學(xué)習而言，應從學(xué)生的日常生活、經(jīng)驗生活入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣。

　　二、改變方式，增強開(kāi)放性

　　研究和探索新的學(xué)習方式和教學(xué)范式，是教育研究亙古不變的課題。隨著(zhù)信息技術(shù)迅速發(fā)展和課程改革的深化，教學(xué)范式不僅呈現為學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取資源的學(xué)習，同時(shí)轉向通過(guò)網(wǎng)絡(luò )實(shí)現學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的多終端同步視頻互動(dòng)學(xué)習教學(xué)，轉向一種新型的以學(xué)習為本位的教育教學(xué)新范式。在《為了中華民族的復興，為了每位學(xué)生的發(fā)展———基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》一書(shū)中，十分明確地提出在計算機環(huán)境中學(xué)習，“計算機將成為學(xué)生探索知識的有力工具”，“教育的技術(shù)化趨勢，成為近年來(lái)教與學(xué)改革引人注目的特點(diǎn)，而且日趨活躍”，“隨著(zhù)教學(xué)中技術(shù)含量的提高，電腦、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等成為學(xué)生學(xué)習的手段之一，學(xué)生可以通過(guò)各種現代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行思考活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習的方式將得到進(jìn)一步的改善”。如我校努力探索“紅領(lǐng)巾黨�！毙１窘滩牡挠�人效果增值點(diǎn)，抓住教育主線(xiàn)，豐富教育內容，突出學(xué)生主體，進(jìn)一步增強紅領(lǐng)巾黨校的吸引力，使黨的知識、黨的傳統文化教育不僅能提高學(xué)生的道德認知，更能提高實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)校德育工作的全面推進(jìn)，建構專(zhuān)題教育與行為實(shí)踐良性互動(dòng)的大德育平臺。同時(shí)學(xué)校發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站、“太陽(yáng)花”校園電視臺等文化宣傳陣地作用，“太陽(yáng)花”校園電視臺設立“紅領(lǐng)巾黨�！睂�(zhuān)欄、學(xué)校網(wǎng)站設立“童心向黨”欄目，通過(guò)多種形式的信息化宣傳教育，加上班級博客的互動(dòng)交流，“紅領(lǐng)巾黨�！背蔀榻虇T們、學(xué)員們書(shū)寫(xiě)愛(ài)黨詩(shī)篇，抒發(fā)愛(ài)黨情懷的共同舞臺。

　　三、加強整合，增強情境性

　　學(xué)科教學(xué)中設計體驗情境旨在讓學(xué)生的眼、耳、口等感官，受到外界刺激，把信息傳入大腦，調動(dòng)間接經(jīng)驗，并引導對情境的體驗趨向于思維和判斷。在信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐研究中，電子白板和多媒體資料等由文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫(huà)等豐富多彩的形式所呈現的信息，運用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。語(yǔ)文教學(xué)中有的用于語(yǔ)言情境創(chuàng )設、有的用于問(wèn)題情景創(chuàng )設、有的用于畫(huà)面情景創(chuàng )設、有的用于角色情景創(chuàng )設，將抽象的文字形象化，無(wú)聲的語(yǔ)言圖像化，讓姿色各異、意味迥異的畫(huà)面能為學(xué)生展示了一個(gè)個(gè)栩栩如生的情境，使學(xué)生真切感受到信息技術(shù)能給體驗性學(xué)習帶來(lái)無(wú)限愉悅。如果這種信息技術(shù)環(huán)境、信息化資源能成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究語(yǔ)言文字的認知工具和協(xié)作交流工具，那么對多媒體的文本解讀，多媒體技術(shù)以及在真實(shí)媒體情境中發(fā)現、認識和運用綜合知識解決問(wèn)題的能力能得到明顯提升。在數學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)的就更多，如可視化、可操作的作圖和圖形變換，電子表格的設計和制作、統計分析等。特別是在動(dòng)態(tài)幾何等知識技能的學(xué)習和操作中，與使用信息技術(shù)關(guān)聯(lián)的是學(xué)生的信息技術(shù)知識和操作技能，學(xué)生在尋求信息技術(shù)有效幫助的過(guò)程中，會(huì )主動(dòng)地借助信息技術(shù)去解決學(xué)習中的實(shí)際問(wèn)題，久而久之，學(xué)生就能增強應用信息技術(shù)的意識，并不斷提高使用、存儲、評價(jià)、分析和交流信息奠定良好基礎。

　　四、拓展平臺，增強創(chuàng )新性

　　課程設計統整是全球課程統整的基本向度，筆者認為，信息技術(shù)課程統整是要在完成信息技術(shù)課程教學(xué)目標的同時(shí)，應該加強信息技術(shù)拓展性課程建設，以真實(shí)的信息化情境和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的經(jīng)驗加以組織和規劃，在理論與實(shí)踐的結合中，引導性運用現代信息工具，并以積極主動(dòng)的態(tài)度參與信息活動(dòng)實(shí)踐，以提高學(xué)生信息素養。如學(xué)校組織計算機繪畫(huà)、電腦小報設計制作、網(wǎng)上書(shū)社等學(xué)生社團，可大大豐富信息技術(shù)課程的學(xué)習內容。再如區域內有的學(xué)校成立了數字農植園，用數字技術(shù)感知水生物生長(cháng)；有的學(xué)校成立了數字氣象站，用數字技術(shù)觀(guān)測和記錄氣象并實(shí)時(shí)記錄預報；有的學(xué)校成立電子物聯(lián)技術(shù)創(chuàng )新實(shí)驗室，進(jìn)行智能機器人教育等，這一切都是為了引導和鼓勵學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)知識和操作技能運用到個(gè)體經(jīng)驗中去，使其與日常生活緊密聯(lián)系，并不斷地進(jìn)行新舊知識的加工與整合，這些都是增強學(xué)習的創(chuàng )新性實(shí)踐。如果我們能夠對信息化應用進(jìn)行有效探索，重視學(xué)生信息素養教育，將有助于學(xué)生掌握整體性的信息技術(shù)知識與技能，提高學(xué)生自主探索與創(chuàng )新創(chuàng )造的思維能力，逐步走進(jìn)信息化促進(jìn)生命個(gè)體自由全面發(fā)展的新境界。

　　作者：錢(qián)锃 單位：無(wú)錫通江實(shí)驗小學(xué)

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