從生活走向物理從物理走向社會(huì )
導語(yǔ)：生活與社會(huì )是一個(gè)整體，物理是在這一整體中所必不可少的一個(gè)手段，物理來(lái)自于生活，而又為社會(huì )的發(fā)展而服務(wù)。我們的教育應從培養能不斷地學(xué)習和持續的發(fā)展并為之繼續研究和學(xué)習的能力.
“教育要面向未來(lái)、面向世界、面向現代化”，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展、時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國的教育逐漸步入世界教育軌道，逐步實(shí)現從傳統型、單向型的教育向系統型、選擇型的教育轉化，確立了培養學(xué)生全面自由發(fā)展的科學(xué)素養和綜合素質(zhì)，突出學(xué)科的核心素養提高學(xué)生科學(xué)素養的教育目標.21世紀是我國教育轉型的關(guān)鍵時(shí)期，在素質(zhì)教育及新課程改革中明確地提出了對于物理教育的要求：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”.這就要求我們物理教育工作者，特別是中學(xué)物理教師，對于這一目標要求要從一定程度、一定深度和一定高度上進(jìn)行認識、理解和把握，并以此為方向在物理教學(xué)論文中讓學(xué)生的科學(xué)素養和綜合素質(zhì)得到真正全面、自由的發(fā)展.
1 從生活走向物理
1.1 從生活走向物理是我國基礎教育課程改革的目標要求
當今世界，教育的發(fā)展與變革已成為各國應對日趨激烈的國際競爭的重要戰略.經(jīng)過(guò)近兩百年的發(fā)展，各國的教育體制框架已經(jīng)基本搭設完成，當代教育的發(fā)展逐步聚焦在變革學(xué)校課程與教學(xué)的層面上.在新中國成立后的半個(gè)世紀里，我國進(jìn)行了多次重大的基礎教育課程改革，在相當程度上回應了我國教育所面臨的挑戰和現實(shí)問(wèn)題.當前在科教興國的戰略的指導下，黨和國家對基礎教育工作給予了高度的重視，并要求未來(lái)的基礎教育應有助于培養能夠適應新世紀科技革命需要的善于應對國際競爭的新型人才.這種人才培養的任務(wù)對現行的基礎教育課程的發(fā)展提出了新的要求：改變以往課程內容難、繁、偏、舊的傾向和單一的課程結構，構建起能充分體現綜合性、均衡性和選擇性的新的基礎教育課程體系.對于物理教育課程的改革突出了以人為本，注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的思想，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養全體學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新實(shí)踐的能力，而且現行高考中也逐漸體現這一從生活到物理的趨向.
1.2 從生活走向物理是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要
中學(xué)生是社會(huì )主義現代化建設的接班人，是祖國未來(lái)發(fā)展的中堅力量之所在.中學(xué)階段是身心發(fā)展最旺盛的階段，具備了一定的思想能力，有很強的求知欲和很強的可塑性.他們所要求具備的是德、智、體、美、勞各個(gè)方面真正全面的科學(xué)素養和綜合素質(zhì)，這就要求我們要樹(shù)立“用多把尺子去量度每一位學(xué)生”的思想意識，要多方面、全方位的有效快速地促進(jìn)學(xué)生的真正的發(fā)展.我們重智力而且更要重能力、重科學(xué)素養的培養，而且還應盡可能地為學(xué)生的綜合素質(zhì)得到自由發(fā)展創(chuàng )設有利的條件，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及各方面能力的發(fā)展.我們的教育應該是維持和發(fā)展中學(xué)生對他們周?chē)匀唤绲暮闷嫘�，并構筑起他們對以自己的能力去探索自然界行為的信心，培養他們一種在科學(xué)上激發(fā)渴求、熱情和興趣的情感，以使學(xué)生感到有信心、有能力去投入科學(xué)和技術(shù)的工作.
1.3 從生活走向物理是由物理學(xué)本身的特點(diǎn)所決定的
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎，以概念、規律為核心，以數學(xué)為依據，具有嚴密邏輯體系的理論科學(xué).物理學(xué)的應用十分廣泛，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步都有密切的聯(lián)系，對于人們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)的方法論具有科學(xué)的指導意義.在物理教學(xué)中，將物理問(wèn)題、內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )科技發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，強調學(xué)生的主體地位，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、勇于實(shí)踐，培養學(xué)生問(wèn)題意識、信息意識、研究意識、合作意識、創(chuàng )新意識.在物理現象、過(guò)程、模型的教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生更高、更廣泛的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自主性，而且還可以幫助學(xué)生認識自我、建立自信，培養學(xué)生對科技的興趣，激發(fā)求知欲，培養良好的科學(xué)素養.物理學(xué)與學(xué)生生活、現代社會(huì )及科技發(fā)展聯(lián)系十分密切，當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想都有密切的聯(lián)系.因此在物理教學(xué)中，充分體現這種科技發(fā)展的成果來(lái)體現物理學(xué)的思想，讓學(xué)生掌握物理的思維和方法.
2 從物理走向社會(huì )
科學(xué)課程要達到的目標應該強調使人們理解科學(xué)在文化發(fā)展上的地位和應用，這就是在廣大民眾中改進(jìn)科學(xué)的認識的主要依據.為什么要在民眾中進(jìn)行科學(xué)教育?人們常常引用的理由是科學(xué)知識對人們的行動(dòng)是有用的.然而，由于人們受追求實(shí)在和獲取功利的觀(guān)念支配，而且這個(gè)理由已經(jīng)被教師、家長(cháng)及社會(huì )過(guò)分地加以引用，以至當學(xué)生感到他們在學(xué)校中所學(xué)習的知識實(shí)用性不明顯時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生這樣或那樣的不滿(mǎn).事實(shí)上，學(xué)校課本上的知識總是在一定程度上體現出對自然界的理想化和模型化，而實(shí)際情況要比老師引入概念時(shí)的簡(jiǎn)化情況復雜的多.因此從學(xué)習掌握物理基本概念、物理規律到應用這些概念和規律去解決實(shí)際問(wèn)題，通常需經(jīng)過(guò)重新加工和重新組織，例如在現實(shí)生活中人們可以不需要學(xué)習甚至幾乎完全不懂計算機、汽車(chē)、電視機和錄像機的工作原理而能熟練地應用它們.因此21世紀的物理教育，不能再側重于知識的本位，不能只注重概念和規律，而應注重概念的形成、規律的應用，應該讓學(xué)生懂得科學(xué)探索是怎樣進(jìn)行的，幫助他們理解作為科學(xué)知識的主要基礎的推理，鼓勵他們在日常生活中和從事的活動(dòng)中提出創(chuàng )新的思想，做出創(chuàng )造性的探索.
2.1 利用物理教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
創(chuàng )新不僅是科學(xué)發(fā)展所必須的，而且也是科學(xué)本身所具有的基本品質(zhì).在物理教育中，如果沒(méi)有使學(xué)生獲得系統的物理學(xué)知識和物理學(xué)方法的啟迪，這樣的物理教育是不完全的，有缺陷的.同樣在物理教育中如果沒(méi)有使學(xué)生獲得創(chuàng )新的認識和創(chuàng )新的經(jīng)驗，這樣的物理教育也是不完全的，有缺陷的.沒(méi)有懷疑的目標，缺乏探索的引導，遠離發(fā)現的樂(lè )趣，以這種方式所學(xué)到的物理知識，即使是完全可靠的，非常系統的知識，也不過(guò)是一大堆“僵死”的現成的結論.1995年聯(lián)合國教科文組織副主席G·馬克斯在國際物理教育學(xué)術(shù)研討會(huì )上指出：“我們必須教育我們的孩子去尊重自然、經(jīng)濟和社會(huì )現象;去認清未知情況(理解);去展望從未發(fā)生過(guò)的事情(預言);如果預料正確，就去行動(dòng)(發(fā)明).但是這只是科學(xué)家們的方法，真正的科學(xué)家在他們的觀(guān)察與理論不一致的時(shí)候是最為幸福的，也將是他們尋找新模型之時(shí).”
(1)通過(guò)對學(xué)生認知能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識
世界是可以被認知的，宏觀(guān)世界與微觀(guān)世界的發(fā)展、人類(lèi)的過(guò)去、現在和將來(lái)等等都在時(shí)間線(xiàn)索和空間線(xiàn)索或在這兩者之外的線(xiàn)索都有一個(gè)逐漸被認識的過(guò)程.物理學(xué)研究的是物質(zhì)的結構、物質(zhì)運動(dòng)規律和對客觀(guān)世界的認識問(wèn)題;物理的研究過(guò)程是一個(gè)對客觀(guān)世界逐漸認識的過(guò)程.在物理教學(xué)過(guò)程中我們應該用生活中的一些現象、一些事件來(lái)反映物理問(wèn)題、物理規律，并且用物理概念、物理語(yǔ)言對生活中的問(wèn)題、現象進(jìn)行歸納.讓學(xué)生體會(huì )到物理學(xué)是人類(lèi)在認識世界、感悟生活中所逐漸形成的一些總結，一些用理論所表示出來(lái)的對世界、對生活的歸納，并且也要讓學(xué)生體會(huì )到這些認識僅僅是在整個(gè)世界領(lǐng)域中的一小部分，應該讓學(xué)生感覺(jué)到未知領(lǐng)域的廣闊.應鼓勵學(xué)生去探索未知世界未知領(lǐng)域的勇氣和信心，激發(fā)學(xué)生開(kāi)拓未知領(lǐng)域的欲望，樹(shù)立開(kāi)發(fā)未知科學(xué)的創(chuàng )新意識.
(2)培養學(xué)生的發(fā)展意識，提高學(xué)生的創(chuàng )新思維
社會(huì )在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中學(xué)生們不斷接受了這種發(fā)展思想的教育，但很少的有形成發(fā)展的真正意識.在物理教學(xué)中我們應有目的的培養學(xué)生唯物主義科學(xué)的發(fā)展觀(guān).事物是發(fā)展的，人類(lèi)的認識也是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，而物理學(xué)家的研究物理的過(guò)程也是一個(gè)科學(xué)逐漸發(fā)展的過(guò)程.通過(guò)物理學(xué)的教學(xué)應該讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)、世界的發(fā)展趨勢，認識到發(fā)展是需要在一定條件下，而且有時(shí)很快有時(shí)很慢，甚至有些的發(fā)展在表面上看來(lái)似乎是一種倒退.通過(guò)對物理學(xué)中發(fā)展的歷史條件、科學(xué)條件的一些教育，鍛煉和培養學(xué)生這種為發(fā)展而創(chuàng )造條件的能力，教會(huì )學(xué)生如何去認識和促進(jìn)事物的真正有效的發(fā)展，樹(shù)立正確的發(fā)展觀(guān).在學(xué)生智力和認識的發(fā)展過(guò)程中，提高學(xué)生科學(xué)的創(chuàng )新思維，從而又反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展.
(3)樹(shù)立學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新能力
創(chuàng )新不僅是一種意識更是一種能力，它會(huì )隨著(zhù)認識的不斷深入發(fā)展逐漸提高和發(fā)展，并且在一定條件下很可能會(huì )得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那就是利用競爭.在學(xué)生之間、在班級中培養學(xué)生的競爭意識，可以促進(jìn)班級的學(xué)習氣氛，可以促使學(xué)生為了實(shí)現自己的理想而不斷改進(jìn)學(xué)習法和學(xué)習態(tài)度，從而達到提高自己的學(xué)習能力，達到更高的目標;在班級之間樹(shù)立這種競爭的意識，可以提高整個(gè)學(xué)校的整體質(zhì)量;如果在同學(xué)之間培養一種民族、科學(xué)的競爭意識，則可以培養學(xué)生的愛(ài)國主義熱情，不斷地鼓起學(xué)生努力學(xué)習的志氣.中學(xué)生是熱血青年，為了我們的班級，為了學(xué)校，為了祖國，他們可以做到努力學(xué)習，會(huì )努力去提高自己的各方面的素養.為了自己，為了祖國的更加美好發(fā)展，他們會(huì )不斷創(chuàng )設新的條件來(lái)促進(jìn)新的發(fā)展.可以說(shuō)競爭的壓力可以使一個(gè)人激發(fā)出無(wú)窮的潛力，可以促使學(xué)生不斷地去努力，去提高，去創(chuàng )新.
2.2 利用物理教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，與日常生活有著(zhù)密切的聯(lián)系.物理教學(xué)不應以使學(xué)生學(xué)會(huì )物理學(xué)家已經(jīng)創(chuàng )造出的知識為目的，而應該把物理學(xué)家認識世界的模式和科學(xué)思維方法貫穿在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習前人所創(chuàng )造積累的知識基礎上能創(chuàng )造性地去開(kāi)拓前人沒(méi)有涉及的知識領(lǐng)域，去掌握這種提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
(1)利用物理教學(xué)，培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力
著(zhù)名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要.”這里的問(wèn)題，并非是一個(gè)隨意的“為什么?”、“怎么樣?”.我們?yōu)槭裁传@得國際奧林匹克競賽時(shí)的冠軍金牌很多，但卻沒(méi)有培養出諾貝爾獎的獲得者.華人諾貝爾獎獲得者楊振寧感慨：祖國的人才對科學(xué)理論知識掌握得很好可就是提不出一個(gè)象樣的問(wèn)題.而許多高校畢業(yè)生在攥寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候都向導師要畢業(yè)論文的課題、題目，可見(jiàn)我們的人才非常缺乏一種提出問(wèn)題的能力.而在物理學(xué)中，科學(xué)的研究方法、思考問(wèn)題的科學(xué)物理思維自始貫穿其中，因此我們應利用對物理問(wèn)題的研究和物理問(wèn)題的思考的教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的對周?chē)挛锏纳顚哟蔚睦斫�、對客觀(guān)世界的科學(xué)的質(zhì)疑、對權威的勇敢的挑戰和對信息的準確的獲取和交換的能力，培養學(xué)生在不同的條件下從不同的程度、不同的方面提出不同深度的問(wèn)題的能力.
(2)利用物理教學(xué)，培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力
現代社會(huì )是信息高度密集的社會(huì )，復雜程度日趨加深，辯別信息、選擇信息、準確及時(shí)獲取信息的能力顯得越來(lái)越重要.在物理教學(xué)中，利用物理學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)對物理問(wèn)題、物理規律、物理過(guò)程的分析，培養學(xué)生這種科學(xué)、辯證的分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生在高度密集、復雜的信息社會(huì )中能夠準確、迅速地獲取有效信息的能力，并且能對其迅速及時(shí)有效地進(jìn)行科學(xué)的分析，作出合理的反應，為有效、合理地解決問(wèn)題作好科學(xué)的基礎.學(xué)生是祖國未來(lái)發(fā)展的建設者，未來(lái)世界的局勢日趨多元化、復雜化，為了讓祖國更有利的發(fā)展，我們必須培養一批具有很強的分析問(wèn)題能力的接班人.因此在物理教學(xué)中應充分挖掘物理學(xué)的自身特點(diǎn)的潛在功能，利用對物理問(wèn)題的邏輯思維、科學(xué)的方法，培養學(xué)生科學(xué)的、能適應未來(lái)發(fā)展的分析實(shí)際問(wèn)題的能力.
(3)利用物理教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
現行的新課程非常注重學(xué)生的各種能力的培養，對物理教學(xué)的改革特別提出了要讓學(xué)生對于科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)踐，培養學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力.物理是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)是物理學(xué)的一大特色，而物理的實(shí)驗與現實(shí)生活、科學(xué)技術(shù)聯(lián)系十分密切.因此在物理教學(xué)中應充分用物理實(shí)驗的這一特色，利用學(xué)生對實(shí)驗的提出、實(shí)驗的設計、實(shí)驗的操作、實(shí)驗的分析提高學(xué)生解決物理問(wèn)題的實(shí)驗能力，從而提高學(xué)生在現實(shí)生活中解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)能力.而且新課程改革也提出了在物理課程中進(jìn)行科學(xué)探究、進(jìn)行探究式學(xué)習的新的方向，因此我們也可以利用學(xué)生對于實(shí)際生活中的物理問(wèn)題進(jìn)行物理方法的探究的同時(shí)來(lái)提高學(xué)生的生活與物理思維的相互結合，進(jìn)而提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
2.3 利用物理教學(xué)，培養學(xué)生的終身學(xué)習的能力
高中物理課程的宗旨是進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面培養學(xué)生，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，為學(xué)生終身發(fā)展、應對現代社會(huì )和未來(lái)發(fā)展的挑戰奠定基礎，促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個(gè)性地學(xué)習，培養學(xué)生終身學(xué)習的理念和能力.
(1)利用物理教學(xué)樹(shù)立學(xué)生生存理念，建立學(xué)生終身學(xué)習動(dòng)力之源
由于過(guò)去教材內容的難、繁、舊、偏使很大一部分學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到十分吃力，而且由于教材的知識與生活實(shí)際聯(lián)系嚴重脫節，加上受人們追求實(shí)在、經(jīng)濟和獲取功利的觀(guān)念的影響，使許多學(xué)生和部分家長(cháng)認為“學(xué)習有什么用?” “為什么要進(jìn)行教育的想法?”使學(xué)生的學(xué)習失去了原有的動(dòng)力.然而隨著(zhù)現代社會(huì )的快速發(fā)展，隨著(zhù)社會(huì )復雜化的急劇加深，隨著(zhù)科學(xué)理念的不斷完善使更多的人越來(lái)越深的認識到：一個(gè)社會(huì )、一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國家、一個(gè)人的發(fā)展和生存，他必須不斷的總結與學(xué)習，從而來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展.因此科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，與高科技有密切聯(lián)系的物理?yè)撝?zhù)非常重要的歷史重任.在物理教學(xué)中，我們應不斷加強學(xué)生的民族意識的教育、生存理念的教育，不斷改進(jìn)物理教學(xué)手段、教學(xué)方法，讓物理與生活、與社會(huì )聯(lián)系得更加密切，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習物理是我們每個(gè)人的生存需要，是我們國家的發(fā)展需要.讓學(xué)生從生存的角度意識到“為了生存而去學(xué)習物理”，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中源源不斷地產(chǎn)生動(dòng)力.
(2)利用物理教學(xué)，培養學(xué)生終身學(xué)習的思維和方法
在物理學(xué)中，濃縮著(zhù)物理學(xué)家高度組織化的、有解決問(wèn)題中行之有效的廣泛的知識，有著(zhù)物理學(xué)家長(cháng)期以來(lái)旨在發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程和方法.因此在物理教學(xué)過(guò)程中，充分讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)家的這種長(cháng)期以來(lái)他們從事的科學(xué)研究的科學(xué)精神，體會(huì )科學(xué)的研究方法和思維方式，培養和鍛煉這種探索和研究科學(xué)的思維和方法.物理學(xué)存在著(zhù)自身的研究問(wèn)題的方法，因此在物理教學(xué)過(guò)程中，結合生活和社會(huì )的實(shí)際問(wèn)題將物理學(xué)的從簡(jiǎn)單到復雜，從理想到實(shí)際的研究問(wèn)題的方法自然有效地滲透給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )到這種科學(xué)的研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生這種在實(shí)際問(wèn)題中不斷研究、不斷學(xué)習的理念和方法.
(3)利用物理教學(xué)，提高學(xué)生終身學(xué)習的科學(xué)能力
社會(huì )在不斷的發(fā)展，時(shí)代在不斷進(jìn)步，所以我們的教育應從培養能不斷地學(xué)習和持續的發(fā)展并為之繼續研究和學(xué)習的能力.學(xué)生不論在生理上、認知上還是思維上都在不斷地成長(cháng)、成熟，并且將不斷地發(fā)展.學(xué)校教育僅僅是一種非常短暫和有限的一個(gè)過(guò)程和空間，要想讓每一個(gè)學(xué)生有很好的發(fā)展，就必須從培養學(xué)生“如何學(xué)習”的方法和能力.只有掌握了這種能力，學(xué)生才會(huì )不斷地有能力去學(xué)習，不斷地去發(fā)展，也才有能力去促進(jìn)我們的社會(huì )、時(shí)代更進(jìn)一步的發(fā)展，去建設我們未來(lái)強大的祖國.利用物理與生活聯(lián)系密切的特點(diǎn)，加上物理的實(shí)驗的研究方法，充分在物理教學(xué)中開(kāi)展探究式學(xué)習，讓學(xué)生對于不同的實(shí)際問(wèn)題，利用不同的物理科學(xué)方法和手段，借助不同的有效的工具進(jìn)行合理有效的解決.
3 整合“生活·物理·社會(huì )”，促進(jìn)生活、物理、社會(huì )和諧發(fā)展
生活中有許許多多的物理現象和物理規律，物理來(lái)自于生活，而又用之于社會(huì ).將物理與生活、社會(huì )整合起來(lái)，是我們物理教育的目標，也是社會(huì )發(fā)展的需要.讓學(xué)生在生活中學(xué)習物理，又將物理應用于生活的社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，去為我們的社會(huì )的發(fā)展、人類(lèi)文明的進(jìn)步服務(wù)，是我們物理教育的真正意義之所在.我們的教育是為了讓物理能在社會(huì )發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步中發(fā)揮更好、更重要、更完美的作用，而這一作用的發(fā)揮只能依靠人的這一載體來(lái)有效的實(shí)現.因此將“生活·物理·社會(huì )”整合起來(lái)，培養和提高學(xué)生的科學(xué)素養和綜合素質(zhì)，有效地掌握和運用科學(xué)的物理方法、物理規律，有力地推動(dòng)我們社會(huì )時(shí)代的快速發(fā)展，促進(jìn)人民生活水平的不斷提高，充分發(fā)揮我們物理學(xué)的歷史作用.
3.1 生活與物理整合，豐富生活和物理
生活與物理聯(lián)系十分密切，物理來(lái)自于生活.從生活走向物理，讓生活不斷地豐富物理，使物理更加生動(dòng)、自然，用物理去解決生活，可以使生活變得豐富而且更加和諧.例如在振動(dòng)教學(xué)中我們可以將弦樂(lè )器結合近來(lái)研究振動(dòng)與聲波及駐波的問(wèn)題，或設計一些探究式課題，還可以結合首都北京區的東南部的天壇公園，并從物理上讓學(xué)生探究我們最感興趣的三大聲學(xué)奇跡.將弦樂(lè )器引入到物理中，使物理有了藝術(shù)色彩，將物理知識應用到其中，更顯得其高雅，體現物理學(xué)豐富生活.
3.2 物理與社會(huì )整合，促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展
社會(huì )的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，在科技發(fā)展中物理學(xué)起到了十分重要的推動(dòng)作用.將物理學(xué)應用于社會(huì )，是物理學(xué)的意義之所在，因此在物理教學(xué)中應充分體現物理對社會(huì )的價(jià)值.比如對于新能源的教學(xué)，我們可以先在熱門(mén)話(huà)題——能源為背景設計一些信息題，這樣體現了用物理方法解決未來(lái)人類(lèi)所需能源的方法，體現了物理對人類(lèi)的生存和發(fā)展有著(zhù)非常重要的作用，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.
3.3 “生活·物理·社會(huì )”整合，促進(jìn)時(shí)代進(jìn)步和人類(lèi)文明的發(fā)展
生活與社會(huì )是一個(gè)整體，物理是在這一整體中所必不可少的一個(gè)手段，物理來(lái)自于生活，而又為社會(huì )的發(fā)展而服務(wù)，所以我們必須建立“生活·物理·社會(huì )”整合的意識，讓物理在生活和社會(huì )這一大整體中充分發(fā)揮其潛能，為社會(huì )的發(fā)展不斷有效地服務(wù).在物理教學(xué)中，我們應該讓學(xué)生體會(huì )到這一點(diǎn).近年來(lái)我國航空航天事業(yè)迅速發(fā)展，成為世界上第三個(gè)載人飛船上天的國家，以此為背景，我們可以設計一類(lèi)信息題，體現物理在社會(huì )中的重要作用和我國科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展和生活水平的提高，整合“生活、物理、社會(huì )”，可以快速有效地促進(jìn)人類(lèi)社會(huì )的高速發(fā)展.
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，是物理教學(xué)的目標要求，是物理學(xué)科核心素養的綜合，更是社會(huì )發(fā)展對物理教學(xué)所提出的歷史要求.作為物理教育工作者，應隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步不斷更新教學(xué)理念，從根本上認識物理學(xué)在整個(gè)社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的重要性.不斷改變教學(xué)方式、教學(xué)方法，在不同的環(huán)境中，不同的內容中用不同的方法培養學(xué)生的相應的素質(zhì).·教學(xué)改革·
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