談?wù)勑抡n程下初中歷史教師角色的轉變

　　教學(xué)過(guò)程中,教師要由過(guò)去教學(xué)中“主”角轉變成與學(xué)生一起學(xué)習的“伙伴”。師生在課堂教學(xué)中應建立起民主、平等融合的合作關(guān)系,促進(jìn)師生共同成長(cháng)。

　　摘要：新課程標準帶著(zhù)新的理念走進(jìn)初中歷史課堂。新的課程實(shí)施,對廣大歷史教師提出了新的要求。為了適應新的要求,教師的角色將由傳統的知識傳授者、支配者、控制者轉變成學(xué)生學(xué)習組織者、指導者和參與者。

　　關(guān)鍵詞：教師角色;組織;指導;合作參與

　　新課程將改變教材一統課堂局面,教師不只是傳授知識,教師在互動(dòng)活動(dòng)情境下個(gè)人知識被激活,產(chǎn)生新知識。這就要求教師改變傳統高高在上的知識權威者身分,以民主、平等的身份參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織、探討與指導中,使教師轉變成學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和指導者。

　　一、由傳統知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者

　　傳統課堂教師在課堂上占“主角”,一堂課傳授教材知識,師費力了而學(xué)生被動(dòng)接受老師知識,對學(xué)生未來(lái)成長(cháng)沒(méi)有太大的作用。新課堂激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新靈感,培養出“青出于藍而勝于藍”的人才。這就決定教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中要進(jìn)行教學(xué)環(huán)節的管理,組織教育教學(xué)活動(dòng),處理教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件等。

　　因此,教師的組織者這角色轉變在課堂教學(xué)中尤為重要。在組織學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中,教師依據教材的教學(xué)目標提出有啟發(fā)、吸引和鼓勵學(xué)生思考的問(wèn)題。認真聽(tīng)學(xué)生表述見(jiàn)解,及時(shí)對學(xué)生錯誤見(jiàn)解進(jìn)行精準的指導,并把學(xué)生討論的問(wèn)題引向深度。教師對學(xué)生積極而又精妙的見(jiàn)解進(jìn)行鼓勵。

　　使學(xué)生感受學(xué)習過(guò)程中帶給他成就感和樂(lè )趣感。例如,我在上《宋代的社會(huì )生活》時(shí),我將教材所涉及的內容把全班分成四個(gè)拍攝組分配任務(wù),每個(gè)組按照(衣、食、住、行)專(zhuān)題自由組建小組。教師提出有啟發(fā)、吸引的問(wèn)題:假如你是導演,讓你拍攝一部么映宋社會(huì )生活的影片,你將如何反映出他們的衣、食、住、行。

　　提前一周布置任務(wù),讓學(xué)生有充足的時(shí)間上網(wǎng)收集資料,教師隨時(shí)討小組收集資料進(jìn)行幫助指導,等到是上課時(shí),老師扮演主持人的角色。讓這活動(dòng)在老師的組織和指導下朝教學(xué)目標的方向發(fā)展。在這活動(dòng)過(guò)程中,教師扮演著(zhù)重要組織者角色。

　　二、由傳統的支配者、控制者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指導者

　　現行課程目標在要求教師關(guān)注“教”的同時(shí),特別強調對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導,教師必須成為學(xué)生學(xué)習知識,學(xué)習活動(dòng)、學(xué)習方法的指導者。

　　1.教師是學(xué)生學(xué)習知識的指導者。中國有句古話(huà)“授之以魚(yú)不如授之以漁”。學(xué)生的學(xué)習知識渠道是多元化的,當今教師不再只是傳授現成的教材上的知識,而是要指導學(xué)生如何獲得知識,掌握獲取知識的“漁”,以及依據知識去加工處理各種知識信息的方法。教師要從傳統的傳授知識的目的,轉變成指導知識現實(shí)意義,激發(fā)學(xué)生對知識的渴望,成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者,輔導者和積極個(gè)性的培養者。

　　把教學(xué)重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,以使之成為“教是為了不教”。如《宋代社會(huì )生活》我從學(xué)生的興趣出發(fā),以拍攝組拍攝影片,請他們作導演平激發(fā)興趣,使學(xué)生由被動(dòng)的去“學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“要學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”。學(xué)生從自己的認知水平出發(fā),結合所學(xué)知識,合作表演出一幕幕宋代人生活的生動(dòng)場(chǎng)面。這些都是學(xué)生在教師的指導下完成的。教師在這環(huán)節扮演學(xué)生學(xué)習知識的指導者。

　　2,教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指導者。新課程提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習,在這些活動(dòng)中教師要指導學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源,設計恰當的學(xué)習活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習積極性,給學(xué)生提供充分的活動(dòng)機會(huì ),幫助他們在自主探索、合作交流的過(guò)程中理解和掌握基礎知識,形成基本技能。

　　如《宋代社會(huì )生活》中我指導學(xué)生收集宋代衣方面啟發(fā)指導:宋代貴婦人衣服與唐代貴婦人衣服比較,你會(huì )發(fā)現什么特點(diǎn),如何拍才能全面體現宋衣,普通百姓服裝如何拍,北方百姓服裝如何拍才能體現,宋代的染布坊生產(chǎn)過(guò)程如何拍。

　　這些啟發(fā)式指導幫助學(xué)生自主的探索,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師在合作交流過(guò)程中理解宋代服裝由唐代的開(kāi)放走向拘謹保守的基礎知識。在這基礎知識上會(huì )激發(fā)學(xué)生探索導致這原因的欲望。這樣水到渠成把問(wèn)題引向深度和廣度。這一系列結論得來(lái)都是在教師的引,學(xué)生的查、找、悟中得到。在這環(huán)節中,教師扮演了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指導者。

　　3.教師是學(xué)生學(xué)習方法的指導者。新課程注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的同時(shí),還要注重學(xué)生學(xué)習方法的指導。教師在課堂教學(xué)中必須指導學(xué)生以史導論、史論結合、根據歷史問(wèn)題透過(guò)現象看本質(zhì)和歷史的偶然和必然性;指導學(xué)生掌握專(zhuān)題線(xiàn)索、歷史階段特征等方法;指導學(xué)生探索復習知識及識記具體知識點(diǎn)的便捷途徑;指導學(xué)生探索學(xué)以致用、運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法等。這系列學(xué)習方法指導穿插在課堂教學(xué)中,使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”的人。

　　三、由高高在上的灌輸者轉變?yōu)槠降冉涣鞯暮献髡?/strong>