初中物理課堂提問(wèn)水平的提升

　　隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，初中物理課堂要堅持把學(xué)生作為主人公的原則，讓物理課堂適合每一位學(xué)生的知識基礎.合理調整問(wèn)題難度，給每個(gè)層次的學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )，讓就算是基礎差的學(xué)生也能體會(huì )到成功的喜悅.

　　摘要:在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，提問(wèn)教學(xué)必不可少，這也是初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中普遍采用的教學(xué)方法.與此同時(shí)，教師也要提高所提問(wèn)題的質(zhì)量，因為問(wèn)題的質(zhì)量直接決定教學(xué)質(zhì)量.本文就如何提高課堂提問(wèn)質(zhì)量進(jìn)行了深入探討，并提出了相關(guān)措施.

　　關(guān)鍵詞:初中物理;課堂提問(wèn);提高

　　隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，新課程對初中物理教學(xué)有了新的要求，也適當地調整了教學(xué)重心，旨在通過(guò)課堂提問(wèn)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.教師一定要摒棄傳統的、死板教條的、無(wú)聊乏味的教學(xué)模式，正視課堂提問(wèn)的有效性.與此同時(shí)，教師在備課時(shí)要精心準備有價(jià)值、有技術(shù)含量的問(wèn)題.

　　一、當前初中物理課堂提問(wèn)的現狀

　　如今的學(xué)生在課堂上表現十分內向，不愿意開(kāi)口去加入討論.當然，這與教師的提問(wèn)方式也有很大的關(guān)聯(lián)，甚至教師在備課時(shí)直接省略了課堂提問(wèn)這個(gè)環(huán)節，都是以自問(wèn)自答或者學(xué)生集體回答的方式進(jìn)行.部分教師雖然設置了提問(wèn)環(huán)節，但是只是一帶而過(guò)，有的問(wèn)題和所講知識點(diǎn)也是毫無(wú)聯(lián)系，還有的問(wèn)題顯得過(guò)于呆板，學(xué)生只需要通過(guò)點(diǎn)頭或者搖頭就可以表達，導致學(xué)生根本不需要思考就直接竊取其他同學(xué)的答案.這樣的提問(wèn)方式往往太過(guò)于形式，失去了提問(wèn)教學(xué)的深刻含義.這個(gè)現象就是沒(méi)有把握當代初中物理教學(xué)要求關(guān)鍵的表現，是傳統腐朽教育思想的體現.

　　二、在初中物理課堂上運用課堂提問(wèn)的必要性

　　隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，新課程對于初中物理課堂教學(xué)也有了新的要求.需要保證學(xué)生做課堂的主人，加強師生之間的交流.學(xué)好物理需要很強的邏輯思維能力，重過(guò)程而輕結果.因此，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì )自主思考，而提問(wèn)就是思考的體現，是學(xué)生自主學(xué)習的體現，是暴露自己?jiǎn)?wèn)題給教師的體現.通過(guò)這種方式可以鍛煉自己的開(kāi)口能力，隨時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍.

　　三、在初中物理課堂上有效運用課堂提問(wèn)的措施

　　(一)抓住重點(diǎn)，設定問(wèn)題

　　在有限的課堂時(shí)間內，教師無(wú)法對每個(gè)知識點(diǎn)都提出相應的問(wèn)題，需要有所選擇，主要針對疑難的知識點(diǎn)進(jìn)行設定，有的放矢地幫助學(xué)生各個(gè)擊破.例如:教師教授完“牛頓第一定律”和“慣性”之后，學(xué)生仍然無(wú)法理解已經(jīng)處于運動(dòng)的狀態(tài)的物體在不借助外力的情況下將會(huì )如何運動(dòng).教師可以設立這樣的提問(wèn)方式:“當你乘坐勻速直線(xiàn)的運動(dòng)的自行車(chē)上，豎直向上拋出一個(gè)石塊，石塊向下落時(shí)，是仍然回到手里還是落于身后的地面上?”針對慣性，教師就可以這樣問(wèn):“當你乘坐勻速直線(xiàn)運動(dòng)的摩托車(chē)時(shí)，向后扔一個(gè)石塊，石塊剛落地時(shí)是定于落地點(diǎn)還是會(huì )向你前進(jìn)的方向滾動(dòng)一段距離?”或者提問(wèn):“當你們乘坐公交車(chē)時(shí)，剛剛啟動(dòng)和剎車(chē)時(shí)你們的身體會(huì )怎樣傾斜?”對于這些日常問(wèn)題，學(xué)生可以課后親自去實(shí)驗、去感受，在此過(guò)程中，學(xué)生既可以深刻記住所學(xué)知識也可以接近生活、熱愛(ài)生活.

　　(二)提問(wèn)難度涵蓋全體學(xué)生

　　隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，初中物理課堂要堅持把學(xué)生作為主人公的原則，讓物理課堂適合每一位學(xué)生的知識基礎.合理調整問(wèn)題難度，給每個(gè)層次的學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )，讓就算是基礎差的學(xué)生也能體會(huì )到成功的喜悅.另外，每條題目不能僅僅找一位學(xué)生作答，可選擇多人作答，可以在增加回答問(wèn)題的學(xué)生人數同時(shí)，全面了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況.從而減少學(xué)生開(kāi)小差的機會(huì )，拓展學(xué)生的邏輯思維能力.

　　(三)合理抓住矛盾設定問(wèn)題

　　教師要結合學(xué)生已有的生活閱歷去解釋知識點(diǎn)之間的矛盾，從而幫助學(xué)生更容易理解其中的奧秘.例如:在學(xué)習“物體在水中的狀態(tài)”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師提問(wèn)“在水中放入一個(gè)木塊和一個(gè)鐵塊，為什么木塊不會(huì )沉到水底，而鐵塊會(huì )沉到水底?”學(xué)生會(huì )回答，“因為木塊輕，鐵塊重.”教師緊接著(zhù)問(wèn):“那么，把三千克的木塊和三千克的鐵塊同時(shí)放進(jìn)水里，還是這樣的結果呢?”此時(shí)，這個(gè)現象就會(huì )沖擊學(xué)生的世界觀(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就會(huì )集中注意力聽(tīng)教師的解答，大大提高了課堂效率.教師要充分肯定提問(wèn)教學(xué)的有效性，遵循針對性和靈活性的原則進(jìn)行提問(wèn).針對性包含兩個(gè)方面，第一要針對不同的學(xué)生制定不同的問(wèn)題;第二要以課本知識點(diǎn)為基礎，不能脫離書(shū)本.其次，是靈活性原則，教師要根據課堂現實(shí)情況、課堂氛圍、學(xué)生掌握知識點(diǎn)的程度及時(shí)調整課堂問(wèn)題.從而最大限度地發(fā)揮課堂提問(wèn)的高效性，大大提高課堂效率.

　　參考文獻:

　　[1]李玉霞.如何提高初中物理課堂提問(wèn)的有效性[J].成才之路，2011(24).

　　[2]葉建柱.論物理教學(xué)中提出問(wèn)題的水平[J].成才之路，2007.

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