小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)改革（精選9篇）

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)改革（精選9篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)改革 篇1

　　一、課堂教學(xué)實(shí)現生活化

　　數學(xué)學(xué)習不能脫離生活現實(shí)，學(xué)習數學(xué)實(shí)際是為了用數學(xué)以及解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。要實(shí)現課堂教學(xué)的現實(shí)化，就要從備課抓起，備任何一節課的時(shí)候就要想到新知識與實(shí)際例子之間存在什么聯(lián)系，生活中哪個(gè)地方哪個(gè)時(shí)刻可以使用它。作為教師，我們堅決不能照本宣科，應當將數學(xué)知識融入實(shí)際情境中。對于例題的呈現，特別是有些枯燥的例題，可以選擇學(xué)生熟悉的、有興趣的例子;在數學(xué)教學(xué)中，對于動(dòng)手實(shí)踐的課堂教學(xué)，教師不能包辦代替進(jìn)行灌輸式教學(xué);對于備練習，發(fā)現與實(shí)際生活有聯(lián)系的練習，就可以放入課件，與書(shū)本上的練習題配合使用。

　　實(shí)現問(wèn)題從生活中來(lái)，又回歸于生活。例如，在教學(xué)“整數的加減法”時(shí)，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：周末，王老師乘公交去亭林公園，一上車(chē)，包括我一共有15個(gè)乘客，到下一站上來(lái)10個(gè)乘客，下去2個(gè)乘客，現在公交車(chē)上一共有多少人?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，提問(wèn)：你認為應該怎樣列式計算?我把原本枯燥的例題換成學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很自然地在情境中進(jìn)行思考，從而學(xué)生找到了三種不同的解法。解法1：可以用原有的人數15，加上10，再減去2，就是先加再減。

　　解法2：也可以想想先下去2個(gè)乘客，再上來(lái)10個(gè)乘客，就可以用15，先減去2，再加上10，也就是先減再加。解法3：還可以想想上來(lái)10個(gè)乘客，下去2個(gè)乘客，就是上來(lái)8個(gè)乘客，先用10減去2，再用15加上8，也是先減再加。學(xué)生先自己列式，試著(zhù)解釋?zhuān)�和同桌相互說(shuō)一說(shuō)，這樣的教學(xué)既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又讓學(xué)生更加形象、直觀(guān)地理解了整數加減法的意義，掌握了整數加減法的計算方法，在教學(xué)中適時(shí)表?yè)P課堂練習優(yōu)秀的同學(xué)，激勵其他學(xué)生學(xué)習，從而養成良好的作業(yè)習慣。

　　二、讓學(xué)生在數學(xué)課堂感受和體驗數學(xué)

　　在學(xué)習數學(xué)時(shí)，小學(xué)生的思維活動(dòng)離不開(kāi)具體事物的支持，小學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)習對熟悉的生活情境帶有濃厚的興趣。數學(xué)教育的基礎是小學(xué)教育，那么怎樣把枯燥抽象的數學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓小學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)上數學(xué)，從而主動(dòng)地用數學(xué)，在學(xué)生面前展現一個(gè)色彩斑斕的數學(xué)世界。

　　我們可以將數學(xué)知識生活化，把抽象空洞的數學(xué)知識化成具體現實(shí)的情感體驗與實(shí)踐操作，將數學(xué)學(xué)習更加貼近生活實(shí)際，從而使學(xué)生更加有興趣地學(xué)數學(xué)，感受和體驗數學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)應用數學(xué)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要關(guān)注從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗與生活實(shí)際入手，從而使學(xué)生自己學(xué)數學(xué)、用數學(xué)。例如，在教學(xué)“長(cháng)方體和正方體的認識”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手切土豆，來(lái)認識“面”“棱”和“頂點(diǎn)”，先切第一刀，讓學(xué)生摸一摸新切的面，和切之前有什么變化，從而得出切出的是一個(gè)面。

　　再切第二刀，觀(guān)察發(fā)生了什么變化，指一指新增的邊，并想一想它是怎么形成的。重點(diǎn)說(shuō)明：兩個(gè)面相交的線(xiàn)叫做棱。最后切第三刀，觀(guān)察又有什么新變化?指一指新增的.點(diǎn)，并數一數它是由幾條棱相交而成的。重點(diǎn)說(shuō)明：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。最后利用課件演示將一個(gè)土豆切成一個(gè)長(cháng)方體的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)際操作中真正感受和體驗到了數學(xué)的魅力與價(jià)值。

　　三、用實(shí)、用好情境圖

　　小學(xué)數學(xué)教材為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資源，為我們小學(xué)數學(xué)教育者提供了大量的情境圖，絢爛奪目的圖畫(huà)、活靈活現的故事，學(xué)生深?lèi)?ài)的卡通畫(huà)，這些將枯燥乏味的數學(xué)變得靈動(dòng)起來(lái)，這為我們的教學(xué)設計賦予了生命。教材例題以圖的形式來(lái)展示，并不是要求教師局限于圖中，必須看圖、用圖、講圖。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng )設比較真實(shí)的情境，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，學(xué)生對數學(xué)學(xué)習就會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習數學(xué)就會(huì )更有效，從而就會(huì )有真實(shí)地感受和體驗。用實(shí)、用好情境圖，我會(huì )利用書(shū)上的圖片來(lái)尋找生活中對應的實(shí)物和圖片。將枯燥的數學(xué)知識更貼近現實(shí)生活，使數學(xué)學(xué)習變得靈動(dòng)起來(lái)。

　　例如，在教學(xué)“樹(shù)葉中的比”時(shí)，利用課前大家收集的很多種樹(shù)的樹(shù)葉，仔細觀(guān)察采集的樹(shù)葉，看看每種樹(shù)葉有什么特點(diǎn)，先在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，再集體交流。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己采集的樹(shù)葉，并說(shuō)出最喜歡的是哪種樹(shù)的樹(shù)葉。出示一些常見(jiàn)的樹(shù)葉圖(教師采集的以及教材第66頁(yè)上的樹(shù)葉圖)，引導：請大家進(jìn)一步觀(guān)察這些樹(shù)葉，看看它們的大小、形狀是怎樣的?不同樹(shù)葉的大小、形狀區別在哪里，相同樹(shù)葉的大小、形狀又有怎樣的關(guān)系?把自己的想法在小組里和大家分享。指出：不同樹(shù)葉形狀一般不同，同一樹(shù)葉，形狀是相似的。

　　從而引導學(xué)生思考：同一樹(shù)葉的形狀相似，從數學(xué)的角度來(lái)看，反映了什么特點(diǎn)呢?指出：長(cháng)與寬的比的比值接近。不同樹(shù)葉的形狀一般不同，在數學(xué)上又反映了什么特點(diǎn)呢?指出：長(cháng)與寬的比的比值不一樣�！芭d趣是最好的老師�！闭n開(kāi)始教師組織學(xué)生欣賞自己采集的樹(shù)葉，再引導學(xué)生觀(guān)察比較樹(shù)葉的大小、形狀，由此引入話(huà)題，提出問(wèn)題，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習積極性，以及主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。

　　四、建立良好的師生關(guān)系

　　要建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，首先要對學(xué)生有新的認識，不能有先入為主的觀(guān)念，每一個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)勢與不足，不能一刀切。當學(xué)生無(wú)法獨立解決問(wèn)題時(shí)，不能一味地斥責，要充分理解信任學(xué)生，給學(xué)生留有自尊，不能讓學(xué)生在全班面前抬不起頭來(lái)，打擊學(xué)生的自信心。其次，和學(xué)生交流時(shí)，可以蹲下來(lái)和學(xué)生平等地交流，目光要和藹，語(yǔ)言要親切。如“真默契，我的想法和你的想法一模一樣�！薄澳愕倪@個(gè)想法很有創(chuàng )意�！睂τ诨卮鸩坏轿坏膶W(xué)生，我尋找他答案的亮點(diǎn)，比如“你能解釋一下嗎?”“你說(shuō)得有點(diǎn)道理�！�

　　我聽(tīng)明白了你的意思�！闭n尾，我一直會(huì )問(wèn)：“今天這節課，你有什么體會(huì )?對于你自己的表現，還有遺憾嗎?還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?”學(xué)生在這樣平等、民主、和諧的氛圍下更加樂(lè )意說(shuō)出自己內心真實(shí)的想法。教師尊重學(xué)生是有效組織教學(xué)活動(dòng)的第一步，除了尊重，我覺(jué)得教師不能吝嗇贊賞學(xué)生。不管在生活上，還是在學(xué)習上，只要發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是極其細小的進(jìn)步，贊賞他才會(huì )有更大的進(jìn)步，學(xué)生的積極性會(huì )更高。例如，在教學(xué)“按比例分配的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，教師創(chuàng )設了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：甲、乙兩個(gè)人合伙做生意，甲投資10萬(wàn)元，乙也投資10萬(wàn)元，到年底共賺了3萬(wàn)元。這3萬(wàn)元應該是怎么分配的?學(xué)生交流，得出平均分，教師肯定學(xué)生的回答。追問(wèn)：如果甲、乙兩人合伙時(shí)，甲只投資了3萬(wàn)元，乙投資了10萬(wàn)元，到年底賺了3萬(wàn)元。

　　這3萬(wàn)元還能平均分嗎?為什么?學(xué)生討論后得出不能再平均分，你能解釋一下嗎?為什么不能平均分?在這里，考慮到學(xué)生的知識基礎，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，先創(chuàng )設平均分的問(wèn)題，再呈現不能平均分的問(wèn)題，形成思維沖突，讓學(xué)生感受需要新的方法。在這樣民主、平等、和諧的氛圍下，更好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究欲望。我們在實(shí)踐、反思、探索中不斷成長(cháng)，每一節數學(xué)課后我們進(jìn)行自我反思與總結，新課程、新理念給我們帶來(lái)了更多的思考。對于使用教材，我們可以根據數學(xué)課程標準，創(chuàng )造性地處理教材，以實(shí)現課程目標，攻克教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。小學(xué)數學(xué)改革要有實(shí)質(zhì)性的變化，就要從每一位教師的觀(guān)念上轉變，更新自身的知識結構，改善教學(xué)方法。

　　參考文獻：

　　[1]廖義軍.陶行知兒童創(chuàng )造教育思想淺談[J].學(xué)前教育研究.2006(11).

　　[2]王莉.讓生活走進(jìn)數學(xué)讓數學(xué)貼近生活[J].黑龍江科技信息2010(8).

　　[3]黃明星.淺析調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性[N].黔西南日報，2009.

　　小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)改革 篇2

　　1.我國小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢

　　1.1思想性與科學(xué)性結合

　　在數學(xué)教學(xué)中，教師更注重數學(xué)知識和數學(xué)思想的整合。將數學(xué)思想滲透在數學(xué)教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)知識，還能夠提高學(xué)生的數學(xué)素養。教師在教學(xué)過(guò)程中更注重數學(xué)學(xué)習方法的教學(xué)，重視數學(xué)中的思想情感教育。

　　1.2基礎性與智力性的結合

　　小學(xué)生基礎存在差異，在數學(xué)學(xué)習能力也有所不同，在這一特點(diǎn)下，數學(xué)教師應當注重數學(xué)內容基礎性和智力性的區分和結合，在加強數學(xué)基礎知識教育的同時(shí)，根據學(xué)生的實(shí)際情況，鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。

　　1.3理論性和實(shí)踐性的結合

　　數學(xué)是一門(mén)理論性較強的學(xué)科，在教學(xué)方法上應當具有完善的理論基礎，通過(guò)正確的理論思想指導教學(xué)活動(dòng)。但在教學(xué)過(guò)程中，教師需要嘗試通過(guò)更多的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，做到理論和時(shí)間的完美結合。

　　1.4形成了新的考試評價(jià)體系

　　小學(xué)數學(xué)考試隨著(zhù)數學(xué)教學(xué)變革而發(fā)生了改變，逐步形成了適合現代素質(zhì)教育的評價(jià)機制，改變了傳統的只以考試分數為定論的模式，增加了對學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、平時(shí)成績(jì)等方面的評價(jià)�？荚嚨男问胶皖�(lèi)型也在逐漸多樣化。

　　2.小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的應對策略

　　2.1營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　小學(xué)生天性活潑，性情不拘一格。教師應該充分尊重小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂上注意營(yíng)造輕松、融洽的課堂學(xué)習氣氛。相關(guān)研究表明，只有在放松、自然的狀態(tài)下，小學(xué)生的各種學(xué)習潛能才能開(kāi)發(fā)，從而被教師挖掘。數學(xué)教師在課堂上，應該時(shí)刻注意課堂氣氛，盡量避免壓抑的課堂氛圍，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)活動(dòng)活躍數學(xué)課堂的整體氛圍，如通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的詼諧語(yǔ)言調節課堂氣氛，使學(xué)生喜歡上數學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣。學(xué)習興趣和學(xué)習情感的良好結合，可以促使學(xué)生產(chǎn)生穩定的數學(xué)學(xué)習動(dòng)力。

　　2.2聯(lián)系實(shí)際生活，引導學(xué)生用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題

　　數學(xué)學(xué)科在做到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系時(shí)才能夠發(fā)揮出它的作用。在進(jìn)行課堂、課外練習時(shí)，數學(xué)教師要盡量設計與學(xué)生的學(xué)習生活緊密的應用題。讓學(xué)生意識到數學(xué)是和生活緊密相連的，學(xué)習數學(xué)是為了解決生活中的問(wèn)題，是有用的。教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)情境創(chuàng )設，使學(xué)生更好地感知數學(xué)學(xué)習內容，以此更好地體驗數學(xué)學(xué)習。數學(xué)教師可以組織各種與數學(xué)有關(guān)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集學(xué)習生活中的數學(xué)知識。比如數字游戲、數學(xué)教具的制作、數學(xué)故事會(huì )、數學(xué)黑板報等，在這些活動(dòng)中小學(xué)生的數學(xué)應用意識得到增強，從而鍛煉學(xué)生用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　2.3鍛煉學(xué)生思維能力，教學(xué)中滲透數學(xué)思想

　　數學(xué)的學(xué)習重在邏輯思維的建立，因此，在教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數學(xué)教師要注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養，當然，小學(xué)生的邏輯思維的'建立不是一日之功，它需要在教師循序漸進(jìn)的培養下慢慢形成。教師要在尊重學(xué)生學(xué)習心理的基礎上，鍛煉學(xué)生的各種數學(xué)思維能力。同時(shí)要考慮學(xué)生的年齡和意識接受程度，根據學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行數學(xué)思維方式的鍛煉。另外，在數學(xué)練習過(guò)程中，教師要多對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思想的滲透，比如假設思想方法、類(lèi)比思想方法、符號化思想方法、分類(lèi)思想方法等常見(jiàn)的數學(xué)思想方法。在解答一個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果有多種方法就要盡量全部介紹給學(xué)生，讓學(xué)生根據自身的知識能力基礎，選擇出最適合自己的最簡(jiǎn)方法。

　　2.4數學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)習和自身提升

　　隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，知識更新得越來(lái)越快，這就要求教師及時(shí)了解各種學(xué)科資訊和發(fā)展趨勢，緊跟時(shí)代的步伐，培養出適應當代的優(yōu)秀人才。數學(xué)教師要在新課改中與時(shí)俱進(jìn)，要用開(kāi)放的心態(tài)面對新知識，緊扣時(shí)代脈搏和數學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)，數學(xué)教師的個(gè)人素養也極為重要。小學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗少，很容易受到任課教師的影響。數學(xué)教師不僅要具備足夠的文化知識儲備，還要有積極向上的人生態(tài)度和良好的品德修養。小學(xué)教師要有高度的責任感，意識到自己的言行舉止都可能會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師應該嚴格要求自己，多反思總結，強化教學(xué)效果，培養出全面發(fā)展的社會(huì )棟梁。

　　3.結語(yǔ)

　　小學(xué)生是國家的未來(lái)。小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的真正目的是全面提高小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力和水平。教學(xué)包括“教”與“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要注重課堂學(xué)習氛圍的營(yíng)造，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到數學(xué)學(xué)習中，還要聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生運用數學(xué)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，也要注重數學(xué)知識和數學(xué)思想的結合講授。教師在小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革中起到關(guān)鍵作用，因此，數學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習，多總結，不斷提高自身能力，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革貢獻出自己的一份力量。

　　小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)改革 篇3

　　一、前言

　　眾所周知，小學(xué)數學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的最有效的學(xué)科之一，《全曰制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》的頒布以及新一輪的數學(xué)課程實(shí)驗的開(kāi)展，小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)隨之迎來(lái)了一場(chǎng)新的變革�！缎抡n標》提倡全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其理念具有跨越式的意義，對于全國的小學(xué)數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，正確理解《新課標》對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)所提出的新要求，對其教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行調整與改進(jìn)，是其面臨的主要任務(wù)。

　　二、新課改對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求

　　1、新課改要求小學(xué)數學(xué)教師轉變教學(xué)思想

　　新課改要求小學(xué)數學(xué)教師要轉變教學(xué)思想，對學(xué)生充分尊重并及時(shí)了解學(xué)生，對學(xué)生的創(chuàng )新思維要予以積極評價(jià)，進(jìn)而在師生之間建立起一種平等、理解、互相尊重的和諧關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能促使學(xué)生在課堂上能夠踴躍展示自己的個(gè)性，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。要對學(xué)生給予充分的關(guān)注，及時(shí)幫助他們解決困難，鼓勵他們積極參與數學(xué)活動(dòng)，對出現錯誤的學(xué)生要予以耐心地引導，幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生提高學(xué)習數學(xué)的熱情和信心。

　　2、新課改要求能夠培養學(xué)生的參與意識與創(chuàng )造能力

　　新課改要求教師要擺正自身在課堂教學(xué)中的位置，處理好教師與學(xué)生之間的主導與主體的地位關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手的機會(huì )，通過(guò)啟發(fā)或引導，幫助學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而得出結論，最終達到全體學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)教學(xué)過(guò)程的目標。

　　新課改還要求培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，要求數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中注重揭示知識形成的規律，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自身的認真觀(guān)察，主動(dòng)發(fā)現知識之間的內在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中通過(guò)概括和應用對規律予以發(fā)現和掌握，在這一過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng )造能力得到了鍛煉和提升。

　　3、新課改要求教學(xué)方法能夠更貼近生活

　　新課改要求小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)能夠更貼近生活，能夠從學(xué)生的實(shí)際生活中提取學(xué)習材料，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到其實(shí)數學(xué)就在身邊，數學(xué)在實(shí)際生活中處處存在，并非遙不可及，積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中尋找與發(fā)現數學(xué)。小學(xué)數學(xué)教師要善于將生活中的數學(xué)實(shí)例與數學(xué)課堂的教學(xué)內容相結合，善于利用生活中有趣的數學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與積極性。

　　三、新課改理念下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

　　1、設法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，高效導人課堂

　　在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的`情感活動(dòng)會(huì )影響其認知活動(dòng)，愉悅的情感會(huì )使小學(xué)生的感知更加敏銳，思維更加活躍，記性也會(huì )更好。因此數學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，吸引學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生愉快地走進(jìn)數學(xué)世界。數學(xué)教師在課堂教學(xué)中生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白、新奇的教學(xué)方法、有趣的案例、精彩的結尾，都會(huì )讓小學(xué)生處于興奮的情緒狀態(tài)，學(xué)習激情爆棚。

　　小學(xué)生正是處于好奇心旺盛的年紀，在課堂伊始如果能用一個(gè)新奇有趣的案例導人教學(xué)，抓住學(xué)生的好奇心，那么他們就會(huì )有濃厚的興趣聽(tīng)完整節課，進(jìn)而課堂教學(xué)的效率必然會(huì )比開(kāi)篇就直接進(jìn)人教學(xué)內容的效果來(lái)得高。

　　2、合理選用教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

　　小學(xué)生由于受到年齡的限制，傳統的因教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，以及教師缺乏教學(xué)技巧而采取的填鴨式教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。新課標所倡導的新型教育理論要求小學(xué)數學(xué)教師應及時(shí)淘汰傳統的教育方法，及時(shí)學(xué)習最新的教育理論，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與革新。對于小學(xué)數學(xué)教師而言，小學(xué)生們就像一張張純潔的白紙，需要教師擁有足夠的耐心與愛(ài)心對其進(jìn)行正確引導與呵護，幫助學(xué)生培養和鍛煉其自主學(xué)習的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

　　3、深人研究教材，不斷進(jìn)行教學(xué)反思

　　新課改對小學(xué)數學(xué)的教學(xué)要求，促使教師要對教材進(jìn)行深人研究，以教材的內容為依據注重培養學(xué)生的數學(xué)素養和主動(dòng)求知與探索的精神，從而使得教材的作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。小學(xué)數學(xué)教師不僅要引導學(xué)生能夠將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活，更要引導學(xué)生主動(dòng)從生活中探索和學(xué)習數學(xué)知識，讓學(xué)生明白數學(xué)源于生活，更服務(wù)于生活，鼓勵學(xué)生用數學(xué)的眼光對生活進(jìn)行細致觀(guān)察，主動(dòng)發(fā)現并解決實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題。

　　教學(xué)反思是對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，從中發(fā)現自身教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題并加以分析，進(jìn)而通過(guò)合作或者其他方法對其教學(xué)加以改進(jìn)。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平的一種重要方法，教師可以從中對自己的教學(xué)實(shí)踐中的得失進(jìn)行分析，其過(guò)程包括：發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題解決問(wèn)題驗證結論

　　發(fā)現新問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)教師通過(guò)教學(xué)反思對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀(guān)分析，總結其中的成功經(jīng)驗和不足之處，不僅可以有效提升自身的教學(xué)經(jīng)驗，對以后的教學(xué)更是具有指導意義：通過(guò)分析教學(xué)過(guò)程中的不足之處，總結經(jīng)驗教訓，找出解決同類(lèi)問(wèn)題的方法，進(jìn)而指導今后的教學(xué)，從而不斷提高自身的教學(xué)水平，有效提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效率。

　　四、結語(yǔ)

　　小學(xué)數學(xué)是基礎教育的重要內容，更是培養學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)重要方式，對于小學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的影響。在新課改背景下小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)尚有廣闊的發(fā)展空間，全國的小學(xué)數學(xué)教師應當重視其課堂教學(xué)的改革，積極探索新的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效率，致力于促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教育的發(fā)展。

　　小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)改革 篇4

　　摘要：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)貫穿于小學(xué)階段數學(xué)教學(xué)的方方面面。然而，受教師教學(xué)能力、教學(xué)方法等因素影響，小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)并不理想。一些學(xué)生之所以不喜歡計算教學(xué)課，主要在于有些數學(xué)教師習慣于搞題海戰術(shù)，使學(xué)生覺(jué)得計算就是無(wú)休止的練習，因此，針對小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)現狀，如何培養學(xué)生計算興趣，使學(xué)生掌握必要的數學(xué)運算能力，是本文著(zhù)重探討的重點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；計算教學(xué)；問(wèn)題；改革策略

　　一、小學(xué)生數學(xué)計算教學(xué)的現狀

　�。保�一些教師習慣于搞題海戰術(shù)，過(guò)度追求算法多樣化

　　目前，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，一些教師對于計算教學(xué)認識理解不夠深刻，不能夠以學(xué)生為中心，有效的開(kāi)展計算教學(xué)；同時(shí)，對于計算教學(xué)的重要性也認識不足，覺(jué)得計算教學(xué)就是搞題海戰術(shù)，無(wú)休止的練習，導致學(xué)生對計算教學(xué)缺乏興趣。近年來(lái)，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，許多教師對情境教學(xué)的重視程度比較高，而對于計算教學(xué)還缺乏足夠的重視，隨著(zhù)教育改革的不斷深化，小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，小學(xué)數學(xué)教學(xué)也在改革中不斷發(fā)展，然而，一些數學(xué)教師過(guò)度關(guān)注現代化教學(xué)手段，無(wú)論教學(xué)方案還是教學(xué)內容，都習慣于采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中的情境創(chuàng )設過(guò)于形式化，反而影響了小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)效果。另外，在小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中，一些教師過(guò)度追求算法多樣化，追求新型教學(xué)方式，教學(xué)形式雖然越來(lái)越多樣，但是卻沒(méi)有得到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

　�。玻畬W(xué)生學(xué)習注意力不集中，對基本計算規則理解不透徹

　　由于小學(xué)生年齡尚小，邏輯思維沒(méi)有發(fā)育完善，因此在小學(xué)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，往往只關(guān)注表面的數字，至于數字數據之間的關(guān)系，卻沒(méi)有一個(gè)充分的認識，對于數學(xué)計算缺乏完整性的認識。因此，在小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中，一些學(xué)生并不是不會(huì )做計算題，而是在計算過(guò)程中注意力不集中，粗心、馬虎的不良習慣導致計算錯誤，或者是在計算過(guò)程中抄錯數字，或者是在計算過(guò)程中把加法看成乘法，或者是在計算過(guò)程中漏寫(xiě)數字，總之，不良的學(xué)習習慣，注意力不集中，影響著(zhù)小學(xué)數學(xué)計算效果。對基本計算規則理解不透徹，也是小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)經(jīng)常出現的問(wèn)題之一，教師講解計算方法時(shí)，學(xué)生不認真聽(tīng)講，覺(jué)得自己已經(jīng)弄明白了，在遇到同類(lèi)計算題時(shí)，也能夠將結果算出來(lái)，在計算過(guò)程中不會(huì )舉一反三，對概念規則理解不深，不利于學(xué)生邏輯思維的培養。

　　二、小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)的改革

　�。保�培養學(xué)生計算興趣，注重學(xué)生口算、心算能力的培養

　　興趣是最好的老師，在小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中，對學(xué)生興趣的培養也非常關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，改變傳統的教育理念，采用多種多樣的教學(xué)模式，使得枯燥的計算教學(xué)變得生動(dòng)有趣，以便于增加學(xué)生計算興趣，培養學(xué)生堅韌的“計算意志”，提高學(xué)生的計算能力。在小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中，我們要注重學(xué)生心算的培養，心算是以書(shū)面為基礎的，準確、快速的心算訓練，不僅有利于培養學(xué)生堅強意志，更有利于根據教學(xué)內容提高口算、心算能力。注重學(xué)生口算、心算的培養，不能夠急于求成，要從易到難，有針對性，有層次性的一步一步地提高，以有效培養學(xué)生思維的靈活性。注重學(xué)生口算、心算的培養，在教學(xué)過(guò)程中，可以設置一些口算、心算比賽，題目的設置可以突出一個(gè)主題，在訓練過(guò)程中，讓學(xué)生自己找規律，注意探索規律，養成良好的口算、心算習慣，以便于學(xué)生日后做題過(guò)程中，能夠主動(dòng)尋找題目的規律所在，增強口算意識，養成口算習慣，以有效激發(fā)學(xué)生心算興趣，提高學(xué)生心算能力。

　�。玻畡�(chuàng )設有效的教學(xué)情境，培養學(xué)生的計算習慣

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內容要盡量貼近于生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)，才更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重以學(xué)生為中心，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，同時(shí)，將數學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結合，將符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生活數學(xué)融入數學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生能夠真正感受到數學(xué)計算教學(xué)的價(jià)值。良好的計算習慣是提高學(xué)生計算能力的基礎。因此，在小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中，我們要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，以有效提高學(xué)生計算的準確率。小學(xué)生計算習慣的'培養，不是一朝一夕的事情。首先，我們要培養學(xué)生認真審題，拿到數學(xué)題后看清楚要求，掌握主題中給出的信息，然后根據主題中最重要的信息找到解決方法，心里有了把握才能做對題目。其次，要引導學(xué)生仔細計算，仔細書(shū)寫(xiě)，仔細檢查符號算法是否正確。寫(xiě)作一定要認真，要看清楚數字的標題和運算符號，在運輸過(guò)程中書(shū)寫(xiě)格式必須規范，不急不搶?zhuān)�垂直對齊，數字連貫。做完數學(xué)題后，要將結果正確填入空格內，并仔細檢查計算結果，養成良好的計算習慣，讓枯燥的數學(xué)計算變得有趣。

　�。常�端正學(xué)生計算數學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生計算思維能力

　　在小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中，我們還要端正學(xué)生計算數學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生計算思維能力。小學(xué)生在計算數學(xué)教學(xué)中，對于數學(xué)計算能力重視程度不夠，在學(xué)習過(guò)程中死套公式，總是不能夠擺脫固定的計算方法，導致一旦遇到計算步驟較多、比較復雜的數學(xué)計算題，就會(huì )失去耐心，導致計算錯誤。所以，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們要端正學(xué)生計算數學(xué)態(tài)度，引導學(xué)生認真計算、檢查，使學(xué)生能夠真正懂得計算的重要性。近幾年，隨著(zhù)教育改革的不斷深化，在小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中，人們越來(lái)越重視培養學(xué)生計算思維能力。數學(xué)計算是一個(gè)多種思維的過(guò)程，不僅需要觀(guān)察力、判斷力，更需要想象力和理解能力，因此，在小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中，我們要注重培養學(xué)生獨立思考，使學(xué)生能夠自主發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )總結和反思，以便于能夠尋求最佳的解題方法，少走彎路，進(jìn)一步理清解題思路，提升計算能力。

　　三、結語(yǔ)

　　作為小學(xué)數學(xué)教學(xué)重要一環(huán)，小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好數學(xué)非常關(guān)鍵，小學(xué)生的數學(xué)計算能力，直接影響了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，所以，在小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中，我們要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對數學(xué)計算的興趣，培養學(xué)生計算能力，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)效果的提升。

　　參考文獻：

　　[1]田靜.淺談小學(xué)生數學(xué)計算能力的培養[j].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2015,25:169.

　　[2]彭光淑.淺談小學(xué)生數學(xué)計算能力的培養策略[j].文理導航教育研究與實(shí)踐,2015,12:135－136.

　　[3]王媛媛.淺談小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)的“兩個(gè)注重”[j].學(xué)周刊,2012(1):58－58.

　　[4]孫曉燕.淺談小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中應注意的問(wèn)題[j].109－109.

　　小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)改革 篇5

　　一、引言

　　課程作為教育的重要手段越來(lái)越受到國家的關(guān)注，近年來(lái)，新課程改革如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，每個(gè)學(xué)科都成為關(guān)注的焦點(diǎn)，而小學(xué)數學(xué)是其中最為關(guān)注的學(xué)科之一。國外的課程改革進(jìn)行的較早，美國和蘇聯(lián)率先開(kāi)展了小學(xué)數學(xué)改革，此后，逐漸蔓延到其他國家，將這次改革推向高潮，中國也不例外。數學(xué)是此次改革中的指導科目，而小學(xué)數學(xué)是打好數學(xué)理論基礎的基石，是不容忽視的重要學(xué)科。本次進(jìn)行的小學(xué)數學(xué)的改革，涉及區域大、教學(xué)改革幅度廣，是有史以來(lái)最大的一次改革。本文將對小學(xué)數學(xué)改革的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從中找出改革存在的弊端，進(jìn)而總結出小學(xué)數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

　　二、小學(xué)數學(xué)改革的特征分析

　　1.小學(xué)數學(xué)改革的特征

　　綜合分析小學(xué)數學(xué)改革的特征可以概括如下：

　�。�1）沖破了對數學(xué)系統的硬性分割。抹掉了課本中代數和幾何的劃分范圍，在小學(xué)課本中融入了部分初中的基礎內容，使小學(xué)階段的數學(xué)內容更充實(shí)、全面；

　�。�2）融入了一些現代的數學(xué)知識。例如：簡(jiǎn)單的函數公式、集合的定義及統計學(xué)等，讓小學(xué)的數學(xué)課本更加系統化；

　�。�3）優(yōu)化了以往的數學(xué)知識。新課改將原有的數學(xué)知識進(jìn)行結構化的處理，使課程內容更加嚴密，使學(xué)生能夠對相關(guān)的數學(xué)知識有更全面的了解；

　�。�4）規范了學(xué)生的數學(xué)思想及計算原則。新課程能夠幫助學(xué)生熟練掌握并應用數學(xué)符號及專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)感受到數學(xué)所散發(fā)的獨有魅力。

　　2.小學(xué)數學(xué)改革的弊端

　　對于小學(xué)數學(xué)的課程改革有上述積極的特征，同時(shí)也有很多弊端是我們不容躲避的，歸納這些弊端對于指導小學(xué)數學(xué)向著(zhù)良好的勢頭發(fā)展意義重大�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面進(jìn)行分析：

　�。�1）過(guò)于重視數學(xué)特性的彰顯和數學(xué)性思維的培養，忽視了教學(xué)方法的部署，導致抽象的概念太多。在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)生認為學(xué)習數學(xué)定義很吃力，負擔太重。學(xué)生為了保證完整無(wú)誤的記住數學(xué)定義而死記硬背，常常沒(méi)有真正理解定義中蘊含的數學(xué)內容；

　�。�2）加大了課本內容的難度，阻礙了學(xué)生在自學(xué)課程過(guò)程中對知識點(diǎn)的理解。新課改后的教材內容比原有教材更加豐富多彩，與此同時(shí)，難度也有所提高。教材中的某些定義是教師都很難全面掌握的，對于學(xué)生而言更是無(wú)從下手。學(xué)生的學(xué)習難度加大會(huì )對其學(xué)習的積極性起到反作用，學(xué)生整體的數學(xué)水平很難保證。

　�。�3）高難度的教材內容導致教師在要求學(xué)生具有更高能力的同時(shí)忽視了教學(xué)技能。教師在講解的時(shí)候注重學(xué)生是否具有解決問(wèn)題的能力，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生是否真正理解的定義。

　�。�4）僅通過(guò)簡(jiǎn)單的方式來(lái)培養學(xué)生的數學(xué)思維，對一些發(fā)散性較強的思維方式只是稍作介紹，影響了學(xué)生形成全面、周密的思考方式。與此相關(guān)，學(xué)生的知識是由教師強制性的灌輸而進(jìn)行記憶的，如果稍遇到一點(diǎn)復雜的問(wèn)題，就很難進(jìn)行獨立思考。通過(guò)以上分析可以看出，此次課程改革對于小學(xué)數學(xué)課程的調整并不完全盡如人意，仍然存在很多需要完善的方面。在知識層面上，本次改革適應了當今教育的需求，卻沒(méi)有考慮到授課對象，也就是小學(xué)生的理解能力有效，對知識的掌握速度慢，掌握程度差，沒(méi)有將學(xué)生的基礎性及個(gè)性列入編制教材的因素當中。另外，因為數學(xué)課程內容過(guò)于繁瑣、枯燥，所以缺少生活材料供教師應用，老師也只能延續以往應試教育的方法，對學(xué)生進(jìn)行課程講解。面對高難度的教材，教師的精力被耗盡，無(wú)暇關(guān)注學(xué)生的接受效果和思想變化。小學(xué)生尚不能對如此抽象、難度極高的數學(xué)教材并不能產(chǎn)生學(xué)習的興趣。小學(xué)生在接觸知識時(shí)，一般都要同現實(shí)生活相聯(lián)系，從中應用數學(xué)知識解決問(wèn)題，感受快樂(lè )與成功感。事實(shí)中，由于課程教材的難度過(guò)大，小學(xué)生需要用很長(cháng)時(shí)間來(lái)理解課程知識，這就打擊了學(xué)習的興致，出現成績(jì)降低、信心下降的情況，更有甚者對數學(xué)學(xué)習出現恐懼心理，影響以后的成長(cháng)。因此，即便小學(xué)數學(xué)的教材經(jīng)過(guò)了翻天覆地的變化，但如果教師的教學(xué)方法與時(shí)代要求相悖，或者依舊沿用傳統的.授課形式將無(wú)法釋放出課程改革的意義，也無(wú)法助力小學(xué)生的成長(cháng)。只有課程改革與教學(xué)方法之間緊密的配合才能通過(guò)新課程內容的講授提高學(xué)生的數學(xué)能力。

　　三、小學(xué)數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素

　　正因為當前小學(xué)數學(xué)改革中尚有弊端，我們在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)授課時(shí)，要謹記以下要點(diǎn)，唯有把這些關(guān)鍵因素融會(huì )貫通到實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數學(xué)教育定會(huì )取得良好的教學(xué)效果。

　�。�1）學(xué)生要熟練掌握必學(xué)的數學(xué)基礎知識與技能。教師要積極幫助學(xué)生全面掌握基礎，進(jìn)而為數學(xué)學(xué)習奠定扎實(shí)的根基，鼓勵學(xué)生面臨學(xué)習中的重重困難。需要說(shuō)明的是，這里所說(shuō)的數學(xué)基礎知識指的是讓學(xué)生熟練掌握知識及數學(xué)技能的本質(zhì)，而不是僅在表面層次上進(jìn)行理解。

　�。�2）引導學(xué)生將數學(xué)知識與實(shí)際生活相融合，幫助學(xué)生在數學(xué)學(xué)習時(shí)同純粹的數學(xué)環(huán)境相聯(lián)系，讓學(xué)生利用綜合性的目光去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，更深入的理解知識的本源。

　�。�3）教師應幫助學(xué)生提高接受能力。學(xué)生的接受能力提高了，理解能力自然較強�？梢宰寣W(xué)生在進(jìn)行課程講解時(shí)，更直觀(guān)的掌握知識的重點(diǎn)，增強理解能力和接受能力，在理解的基礎之上才能更深入的記憶相關(guān)內容。

　�。�4）協(xié)助學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的不斷推進(jìn)，作為當今社會(huì )的小學(xué)生，教師應重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力及動(dòng)手能力，努力讓學(xué)生認識到自身才是學(xué)習的主體，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中能夠靈活運用思維，培養數學(xué)素養。

　　四、總結

　　綜上所述，我國的課程改革是一項巨大的工程，小學(xué)數學(xué)也不例外。面對這樣艱巨而長(cháng)遠的教育措施，教師務(wù)必要通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)提高自身的素質(zhì)，要轉變課程教學(xué)方法。教師要積極為學(xué)生建立一個(gè)輕松、快樂(lè )的學(xué)習氛圍，在學(xué)生在這樣的過(guò)程中獲取學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)而達到自主探索知識，豐富自身成長(cháng)的目標。

　　小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)改革 篇6

　　古話(huà)云，少壯不努力，老大徒傷悲，幾千年來(lái)的經(jīng)驗告訴我們青年時(shí)光是學(xué)習的黃金時(shí)間。小學(xué)教育，作為十幾年教育的開(kāi)端，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。它是學(xué)生養好學(xué)習習慣和打好學(xué)習最基礎學(xué)識的根本。而作為小學(xué)教育的重要課程，數學(xué)的地位幾乎無(wú)人撼動(dòng)。數學(xué)的使用滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從日常的買(mǎi)菜結賬，到工作后的工程運算，數學(xué)的身影隨處可見(jiàn)�？上攵�知，數學(xué)的地位極其重要。所以，我們要加大對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的管理和創(chuàng )新。以下筆者就小學(xué)數學(xué)新課程改革應對措施進(jìn)行具體探析。

　　一、我國小學(xué)數學(xué)新課程教育的現狀

　　我國數學(xué)發(fā)展歷史悠久，中間幾經(jīng)磕磕碰碰，雖然在改革開(kāi)放后開(kāi)始了新課程教學(xué)教育，數學(xué)教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機，但是仍舊面臨非常實(shí)際的問(wèn)題和挑戰，下面就這些問(wèn)題進(jìn)行具體討論。

　　1.對于國家，我國現處于發(fā)展中國家，科學(xué)技術(shù)發(fā)展不發(fā)達和地域發(fā)展不平衡是不可忽視和小視的問(wèn)題，科技的發(fā)展代表著(zhù)一個(gè)國家對于基礎學(xué)習的扎實(shí)和雄厚程度，而地域差異導致教學(xué)水平和教學(xué)模式的差異，這些現象都使得小學(xué)數學(xué)新課程教育發(fā)展緩慢。

　　2.對于教學(xué)設備和模式，不管是書(shū)本、練習冊、黑板三點(diǎn)一線(xiàn)的教學(xué)設備，還是老師為主的教學(xué)主體，使得小學(xué)數學(xué)的教育枯燥又乏味，而那些不得不死記硬背的公式和理論，和老師強制學(xué)生聽(tīng)課的被迫模式，對于正處于逆反期和調皮期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)又加大了學(xué)習的難度，加之新課程的開(kāi)設難以讓老師掌控教學(xué)紀律，學(xué)生的自律能力低下給老師們增添了教育的難度。小學(xué)生正處于學(xué)習的預知階段，多元化的教學(xué)設備可以提高小學(xué)生的學(xué)習熱情和探索欲望。但是，多數地區的小學(xué)數學(xué)新課程教育仍是低水平。

　　二、面對小學(xué)數學(xué)新課程改革的應對措施

　　為了在小學(xué)中落實(shí)新課程的改革，實(shí)現現在以學(xué)生為本、全面發(fā)展為主題的.新興教育模式，必須深刻反思和探討小學(xué)數學(xué)新課程改革面對的問(wèn)題和應對措施。下面就此做一些簡(jiǎn)析。

　　1.作為國家，要大力提倡和開(kāi)展小學(xué)數學(xué)新課程教育，把教育放到優(yōu)先發(fā)展的第一位，改變原有教學(xué)模式與新課程改革的相違背部分。把原來(lái)的強制教育改成以提高能力素養為核心的教育體系，放開(kāi)小學(xué)生的天性，在探索中學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力。

　　2.對于教育環(huán)境和老師，學(xué)校要開(kāi)設多媒體教學(xué)設備，使得課堂可以生動(dòng)、多樣化，同時(shí)可以將課程內容加到游戲與視頻動(dòng)畫(huà)中，以動(dòng)畫(huà)的形式講給小朋友們聽(tīng)，我想對于孩子們來(lái)說(shuō)，會(huì )比強制的學(xué)習有更好的效果。老師要引導學(xué)生我要學(xué)，而不是必須學(xué)，如此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，讓小學(xué)的學(xué)習更為輕松、簡(jiǎn)單、扎實(shí)、積極。

　　3.對于家長(cháng)和學(xué)生，家長(cháng)要酌情減輕孩子們的學(xué)習負擔，太重的負擔會(huì )導致學(xué)生的逆反心理，從而得不償失。所以，家長(cháng)要引導學(xué)生的主課業(yè)學(xué)習，減輕課外班的負擔。作為小學(xué)生，要深記“一年之計在于春”的典故，在簡(jiǎn)單放松童心的基礎上還是要以學(xué)習為重，課堂上積極動(dòng)腦配合老師的教學(xué)，為自己以后的學(xué)習基礎和學(xué)習能力做鋪墊。21世紀后的今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，對高科技的創(chuàng )新更依賴(lài)于對基礎的學(xué)習和鞏固。小學(xué)教育是九年義務(wù)制教育的基礎，是初中、高中、大學(xué)乃至研究生進(jìn)步的領(lǐng)頭羊，對后面的學(xué)習起著(zhù)鋪墊和引領(lǐng)的作用。好的開(kāi)始才能有好的結局，所以要重視對小學(xué)生新課程的改革，帶動(dòng)國家發(fā)展。

　　小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)改革 篇7

　　21世紀是人類(lèi)社會(huì )在信息化“高速公路”上快速發(fā)展的時(shí)代。社會(huì )迫切需要適應信息化產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)人才。伴隨著(zhù)信息化社會(huì )的逐步發(fā)展，數學(xué)這門(mén)基礎性學(xué)科也將迎來(lái)大發(fā)展時(shí)期，其應用也將向各領(lǐng)域不斷的深入發(fā)展�，F代數學(xué)知識的普及與數學(xué)技術(shù)的廣泛應用，使數學(xué)成為現代公民必不可少的一種實(shí)用知識和技術(shù)能力。在傳統教學(xué)理論已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代社會(huì )教學(xué)理念的需要時(shí)，教育課程改革勢在必行。

　　1、我國小學(xué)課程改革發(fā)展進(jìn)程

　　自新中國成立至今，我國小學(xué)課程改革主要經(jīng)歷了幾個(gè)重要的歷史階段:第一階段是對數與量的關(guān)系有了正確的認識過(guò)程，培養學(xué)生的計算能力和相關(guān)技能，養成數理推理的思維習慣和愛(ài)國主義思想。第二階段是研究蘇聯(lián)數學(xué)，培養學(xué)生的邏輯思維，學(xué)習幾何等應用知識，并學(xué)以致用。第三階段是把小學(xué)的學(xué)制從五年改成六年，并重編數學(xué)教材。第四階段是學(xué)習掌握珠算和算術(shù)知識，運用四則計算，解答相應的應用題，適用于現代生產(chǎn)力的需要。第五階段是適應現代化建設的需要，按全日制十年制小學(xué)數學(xué)教育大綱要求，正確運用四則運算，掌握簡(jiǎn)單的數學(xué)思想，運用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。第六階段是義務(wù)教育。掌握數量關(guān)系、幾何圖形、四則運算內容，認識空間概念及提高邏輯思維能力。第七階段是推進(jìn)素質(zhì)教育改革，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力及思維能力。

　　2、小學(xué)數學(xué)課程改革對教學(xué)的要求

　　2.1創(chuàng )設啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)情境

　　小學(xué)數學(xué)教師在數學(xué)課程的要求下，要有針對性的研究符合現代學(xué)生身心發(fā)展規律和現實(shí)表現特點(diǎn)的教學(xué)模式，并讓學(xué)生在生活中找到數學(xué)應用知識，用數學(xué)思維和知識解決實(shí)際問(wèn)題。要求教師要有一雙善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的眼睛，一切從實(shí)際生活需要出發(fā)，構建學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的數學(xué)情境和活動(dòng)，并積極組織和參與其中，指導學(xué)生順利完成數學(xué)情境活動(dòng)。教師可以充分利用現在的多媒體演示技術(shù)，展示幾組貼近生活和現實(shí)的情境。例如:小明和小強去釣魚(yú)，哪個(gè)人最后魚(yú)釣得多;小宇和小新去布置新年的房間－掛燈籠，燈籠的顏色為紅黃藍綠四種，一共十個(gè)房間，怎樣搭配顏色才好看。這些問(wèn)題都源自我們的生活，也是學(xué)生們所熟知的問(wèn)題，更是學(xué)生們喜歡動(dòng)腦筋想辦法解決的問(wèn)題。所以，問(wèn)題一經(jīng)提出，就會(huì )引起學(xué)生們極大的參與解決的熱情，在解決問(wèn)題過(guò)程中，既學(xué)會(huì )了數學(xué)應用知識，又培養了學(xué)生們集思廣議的集體觀(guān)念。

　　2.2樹(shù)立學(xué)生團結合作完成任務(wù)的觀(guān)念

　　培養學(xué)生團結合作的意識，是一個(gè)簡(jiǎn)單的數量關(guān)系的數學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)數學(xué)課程中要加進(jìn)學(xué)生們集體研究解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生們團結協(xié)作的意識和品質(zhì)，提高學(xué)生們的綜合能力與素質(zhì)，這與現代教育理念完全契合。作為小學(xué)教師，應該有目的、有意識的在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行集體討論研究，讓學(xué)生成為組織者和參與者，教師在活動(dòng)中可以處于點(diǎn)撥引領(lǐng)的位置，給學(xué)生們充足交流的機會(huì )和時(shí)間，使他們在思想上發(fā)生碰撞，激發(fā)火花。例如:拿出一個(gè)圍棋棋譜，說(shuō)明黑棋再需要走七步就會(huì )取得勝利，讓學(xué)生們對這個(gè)棋譜進(jìn)行討論研究。這里教師要給學(xué)生們充足的時(shí)間，不要急于求成，要讓學(xué)生們充足思考之后，拿出最佳的解決方案。另外，在做活動(dòng)前，要簡(jiǎn)單介紹一些圍棋基礎知識，讓學(xué)生們了解和掌握圍棋的技巧，提高他們完成任務(wù)的能力。

　　2.3鼓勵學(xué)生結合現實(shí)，學(xué)以致用

　　學(xué)習數學(xué)是為了解決現實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，要認真培養學(xué)生在運用數學(xué)知識時(shí)創(chuàng )新破解問(wèn)題的能力。如要用統計的方法，讓學(xué)生們自己記錄一下日常的開(kāi)支情況，如生活支出、學(xué)習支出和社會(huì )交往支出等，讓學(xué)生們在實(shí)際應用中尋找數理應用帶來(lái)的快樂(lè )。

　　3、小學(xué)數學(xué)課程改革和發(fā)展方向

　　3.1教學(xué)目標

　　從我國小學(xué)課程改革的發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，每一階段的改革就是修改和制定教學(xué)目標，可見(jiàn)，教學(xué)目標在課程改革和發(fā)展中處于的重要位置。在當前的信息化大發(fā)展時(shí)代，許多事物已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變，小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標的改革也要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷推陳出新。傳統意義上的小學(xué)數學(xué)課程只注重學(xué)生完成既定的.目標，就是要熟練掌握數學(xué)基礎知識，熟記公式和定理。這種教學(xué)方式只能拓展學(xué)生的數學(xué)知識面，而不能有效提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標的改革要有針對性的在培養學(xué)生數理思維上下功夫，把學(xué)習數學(xué)知識當作基礎課程，對培養數理思維和數學(xué)修養也要有一定的課時(shí)。這種改革不僅是學(xué)習內容上的變革，也是教師教學(xué)理念上的一種革新。教師的課前準備量相應增大了許多，但學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力和數學(xué)修養卻有了顯著(zhù)的提高，教學(xué)目標顯得更有意義了。

　　3.2教學(xué)方式

　　傳統教學(xué)方式是以教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的授課和完成作業(yè)，教師也只能被動(dòng)的完成教學(xué)內容和任務(wù)，一切以教學(xué)大綱為主，教師和學(xué)生沒(méi)有自己的思維觀(guān)念參與其中，這樣，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中顯得毫無(wú)生機和活力，沖擊著(zhù)學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習熱情，使教師和學(xué)生的創(chuàng )造力被繁重的教學(xué)任務(wù)所打消，這種教學(xué)方式對于小學(xué)生的身心發(fā)展極為不利。在研究多種教學(xué)方式后，我國小學(xué)課程改革主要從開(kāi)放式教學(xué)起步，把之前的以教師為主體向以學(xué)生為主體的開(kāi)放式課堂行為轉變。進(jìn)一步注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究式教學(xué)模式，師生、生生之間的交流研討時(shí)間大量增多，課堂學(xué)習氣氛進(jìn)一步濃厚和活躍。

　　3.3教學(xué)模式

　　隨著(zhù)智能化、網(wǎng)絡(luò )化和信息化時(shí)代的到來(lái)，傳統教學(xué)以紙筆為主的教學(xué)模式逐步退出歷史的舞臺，由于平臺的拓展，極大的豐富了教育資源，信息融合下的多媒體教學(xué)模式已經(jīng)成熟發(fā)展起來(lái)，它不僅能夠彌補教學(xué)資源上的不足，也以快速化、便捷化和形象化受到師生們的好評，大大提高了教育的效率，教育的標準逐步變得統一化，其深度和廣度也有了長(cháng)足的發(fā)展。因為在網(wǎng)絡(luò )應用上，它支持的是一個(gè)巨大的數據庫，這是一個(gè)擁有全部數學(xué)知識的龐大數據存儲空間，可以用海量來(lái)形容它的存儲空間，這樣就給師生的教與學(xué)帶來(lái)了極大的便利。在傳統教學(xué)中，教師在教授數學(xué)內容時(shí)，只能在黑板上靜態(tài)的寫(xiě)出文字或者畫(huà)出圖形，給學(xué)生們講解數學(xué)知識，非常耽誤時(shí)間，在有效的時(shí)間內，教學(xué)效率非常低下，教學(xué)效果也不夠理想。而在信息化的多媒體時(shí)代，教師完全可以快速調用海量的多媒體教學(xué)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，快速提高教學(xué)效率，節省大量的教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情，突出教學(xué)效果。

　　4、結語(yǔ)

　　小學(xué)課程改革和發(fā)展應該體現在小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的方方面面，如數學(xué)的預習準備、課后復習準備、學(xué)期教學(xué)評價(jià)和各種考核制度等。作為一名優(yōu)秀的教育工作者，要努力跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，關(guān)注世界發(fā)展的日新月異，將新理論、新知識、新模式不斷融入到教學(xué)改革之中，將學(xué)生的全面素質(zhì)和能力上的提高真正擺到教育的首要位置上。

　　小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)改革 篇8

　　摘要：

　　數學(xué)作業(yè)同數學(xué)課堂教學(xué)、課下活動(dòng)共同構成小學(xué)數學(xué)的教學(xué)系統。作業(yè)是對課堂教學(xué)效果的鞏固，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著(zhù)新課改，小學(xué)數學(xué)如何提高作業(yè)的質(zhì)量、設計出符合新課標理念、體現人文策略的作業(yè)，成為小學(xué)數學(xué)工作者需要解決的重要問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)數學(xué)；作業(yè)改革；設計；

　　一、傳統小學(xué)數學(xué)作業(yè)的弊端

　　隨著(zhù)新課改的進(jìn)一步實(shí)施，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念逐漸為學(xué)校接受和實(shí)施。內容陳舊、形式單一、缺乏人文精神的作業(yè)已經(jīng)不能滿(mǎn)足小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標的要求，也不符合學(xué)生身心健康的發(fā)展，必然導致學(xué)生應付作業(yè)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，大量作業(yè)的布置，也不符合“減負”的要求。

　　傳統的作業(yè)設計，通常有課時(shí)作業(yè)和單元作業(yè)兩種形式。課時(shí)作業(yè)主要是課后習題，單元作業(yè)則以試卷的形式出現，包括填空題、計算題、判斷題、應用題等等，題量比較大，嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　數學(xué)源于生活，又應用于生活。然而大部分數學(xué)題多為人為題目，都是在理想狀態(tài)下進(jìn)行機械解答，脫離生活實(shí)際，導致解題過(guò)程中興趣不足。

　　傳統作業(yè)的設計工作基本都是由數學(xué)教師擔任，作業(yè)的布置數量和難度也是老師說(shuō)了算，作業(yè)的評價(jià)也是由教師擔任，單純的一對一評價(jià)，不能幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習情況和班級整體水平之間的差異。學(xué)生在作業(yè)方面完全喪失主體地位，只能應對作業(yè)，不能自己掌握。

　　小學(xué)數學(xué)作業(yè)是數學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是課堂內容的綜合訓練和提升。合理的數學(xué)作業(yè)能幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識，提高綜合解決數學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生在思維等方面得到發(fā)展，從而達到數學(xué)的教學(xué)目標。

　　二、小學(xué)數學(xué)作業(yè)改革方向的要求

　　注重趣味性。趣味性可以激發(fā)求知欲望，保持持久的學(xué)習興趣。數學(xué)作業(yè)的設計也要注意趣味性，吊起學(xué)生興趣。比如《倍數和因數》，可以設計卡片游戲。在每個(gè)同學(xué)的座位上發(fā)一張卡片，然后按照老師要求站或者坐。老師說(shuō)：座位數是奇數的同學(xué)站起來(lái)或者座位數同時(shí)是2、3的倍數的.同學(xué)站起來(lái)等等。也可以通過(guò)數字組合加大難度。學(xué)生在整個(gè)游戲過(guò)程中都能保持高度的集中和積極的思維。把課堂枯燥的內容換一種形式表現，就能達到很好的效果，在游戲中加深對知識的運用理解。

　　層次性。這是小學(xué)數學(xué)作業(yè)改革的重點(diǎn)。傳統數學(xué)作業(yè)一刀切，基礎好和基礎不好的學(xué)生的課業(yè)負擔和難度都是一樣的。要改變這種狀況，按照學(xué)生的學(xué)習情況，設計適合不同學(xué)習基礎的作業(yè)層次，讓學(xué)生按照自己的能力，自主選擇作業(yè)數量和學(xué)習方法。不同水平的學(xué)生學(xué)習側重點(diǎn)不同，可以通過(guò)不同的作業(yè)目標，使他們都能體會(huì )到成功的樂(lè )趣。小學(xué)數學(xué)作業(yè)具體設計步驟可以采用多層次問(wèn)題的形式。應用題分多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)，鼓勵學(xué)生盡量解決。

　　實(shí)踐性。新課標要求：體驗數學(xué)與日常生活的關(guān)系，認識實(shí)際問(wèn)題可以通過(guò)數學(xué)方法進(jìn)行解決，借助數學(xué)語(yǔ)言來(lái)交流。從生活中獲得直接經(jīng)驗是第一步，將獲得的經(jīng)驗再用于生活是第二步。數學(xué)作業(yè)設計中，要注意讓學(xué)生感受到生活處處有數學(xué)，運用數學(xué)可以解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。因此，數學(xué)作業(yè)的設計不要局限于教材，要拓寬思路，將現實(shí)素材改編成應用題。如《長(cháng)方體和正方體》這一節，可以設計這樣的作業(yè)：我們學(xué)校建造的游泳池要挖掉多少立方米的泥土？（要求學(xué)生實(shí)際測量）如果一輛載20立方米的車(chē)負責運土，需要運幾次？如果需要在游泳池的內壁貼上瓷磚，需要多少平方米？等等。

　　探索性。有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿和記憶，學(xué)生自主探索永遠是學(xué)習數學(xué)的好方法。作業(yè)設計要有探索性。比如測量規則物體的體積容易計算，那么香蕉、西紅柿等不規則物體的體積怎么測量？1+2+3+4+…+2012得到的數是奇數還是偶數？通過(guò)類(lèi)似問(wèn)題巧妙引導學(xué)生探索其中規律，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　三、小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計改革注意事項

　　要注意一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數學(xué)的作業(yè)設計或者改革，都要注意從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并將數學(xué)模型再還原為實(shí)際問(wèn)題。注意在作業(yè)改革的過(guò)程中注意培養學(xué)生的主動(dòng)性和獨立性，引導學(xué)生發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑，從而通過(guò)調查和探究得出答案。

　　要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。新課標對數學(xué)教學(xué)的要求從原來(lái)的側重認知發(fā)展水平轉向關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和情感態(tài)度變化。小學(xué)數學(xué)在小學(xué)教學(xué)中難度較大，也是新課改的小學(xué)重點(diǎn)科目。作業(yè)改革要注意培養學(xué)生自信，關(guān)注學(xué)生作業(yè)方式，有意義的去學(xué)習和做作業(yè)。

　　結語(yǔ)：

　　傳統數學(xué)作業(yè)一對多已經(jīng)不能適應新課標的要求，一對一的作業(yè)設計，重視學(xué)生在作業(yè)方面的主體地位，設計出內容要有趣味、有層次、有實(shí)際意義和探索性的數學(xué)作業(yè)將成為今后小學(xué)數學(xué)設計和改革的重點(diǎn)，這也是小學(xué)數學(xué)工作者需要突破的教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　參考文獻：

　　[1]高小琴．提高小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計的有效策略[J]．基礎教育研究，2011,06.

　　[2]張憲成．如何體現小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計的人文策略[J]．學(xué)生之友，2011,09．

　　小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)改革 篇9

　　一、小學(xué)數學(xué)生活化的重要意義

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化是教師通過(guò)對數學(xué)教學(xué)中的科學(xué)組織，引導學(xué)生自主探尋數學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)性，以便學(xué)生能夠達到利用數學(xué)知識解決現實(shí)生活中的具體問(wèn)題的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于學(xué)生更好地體驗數學(xué)在生活中的價(jià)值所在，并讓學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于生活又用于生活，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　1.數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，培養學(xué)生數學(xué)生活應用能力和創(chuàng )新能力以學(xué)生具體生活和興趣點(diǎn)為方向，能夠幫助學(xué)生更好地理解數學(xué)知識，進(jìn)一步聯(lián)系現實(shí)生活中的應用事例，擁有主動(dòng)學(xué)習的能力。教師在這個(gè)過(guò)程中要逐步建立學(xué)生現實(shí)生活與數學(xué)知識的聯(lián)系，同時(shí)在學(xué)生掌握兩者的聯(lián)系之后，加以實(shí)踐性的知識練習，這樣能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。將枯燥的數學(xué)知識引入具體的學(xué)生現實(shí)生活當中，不僅可以培養學(xué)生觀(guān)察生活的習慣，也能提高學(xué)生用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　2.體會(huì )數學(xué)的邏輯思維模式，了解數學(xué)在人生價(jià)值中的重要作用數學(xué)在實(shí)際應用中涉及的.領(lǐng)域很多，生活中很多問(wèn)題也都會(huì )用到數學(xué)知識來(lái)解決。用數學(xué)知識來(lái)解決生活中的現實(shí)問(wèn)題，就是讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的實(shí)際應用價(jià)值。學(xué)生在生活化教學(xué)中不斷實(shí)踐，經(jīng)驗會(huì )增加，有利于學(xué)生更快更好地確定學(xué)習方向，自主探索解決問(wèn)題的方法，從而領(lǐng)悟到數學(xué)的思維模式和思想觀(guān)念。

　　二、小學(xué)數學(xué)生活化的途徑運用

　　在數學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師只有積極地把數學(xué)知識理論與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生感受到數學(xué)生活的價(jià)值，知道生活中存在著(zhù)數學(xué)，以便體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值。

　　1.培養用數學(xué)方法觀(guān)察生活的習慣

　　利用數學(xué)角度去觀(guān)察現實(shí)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生用數學(xué)知識探索現實(shí)問(wèn)題的答案，可以讓學(xué)生對數學(xué)本身有深入的理解，體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生關(guān)注生活中存在的數學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生學(xué)習更多的課外數學(xué)知識，另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)濃厚的學(xué)習興趣。

　　2.了解掌握學(xué)生的現實(shí)生活

　　了解學(xué)生的實(shí)際生活對于教師安排教學(xué)內容有重要的參考意義。

　�。�1）重視學(xué)生的校園生活。

　�。�2）了解學(xué)生的社會(huì )生活。

　�。�3）掌握學(xué)生的家庭生活情況。教師要通過(guò)家訪(fǎng)、談話(huà)等途徑來(lái)掌握每個(gè)學(xué)生的生活背景，從中發(fā)現存在的數學(xué)問(wèn)題，如家中某件電器的價(jià)格。

　　3.多選取生活化的教學(xué)內容

　　學(xué)習的目標之一是運用知識來(lái)解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。教學(xué)生活化就是對理論知識的一種檢驗、理解和創(chuàng )新。以學(xué)生的現實(shí)生活為教學(xué)背景，讓學(xué)生以生活中的經(jīng)驗來(lái)體驗數學(xué)知識帶來(lái)的價(jià)值，是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習數學(xué)興趣和創(chuàng )新的最佳途徑。

　　三、小結

　　綜上所述，小學(xué)數學(xué)生活化可以讓學(xué)生把自己的現實(shí)生活帶到課堂上來(lái)，有助于學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和社交能力的提高，最主要的是學(xué)生對于數學(xué)知識的理解和應變能力的提高，也為學(xué)生本身的長(cháng)遠發(fā)展有推動(dòng)作用，培養學(xué)生早期的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。只要我們能根據小學(xué)生的學(xué)習特征和認識事物的規律性，從學(xué)生的現實(shí)生活著(zhù)手，架構起數學(xué)與生活的橋梁，必定會(huì )增加學(xué)生對數學(xué)的濃厚興趣，學(xué)生利用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識會(huì )增強，進(jìn)而達到新課改對于數學(xué)生活教學(xué)的最終目標。

【小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)改革】相關(guān)文章：

初中數學(xué)教學(xué)改革探究11-18

中職數學(xué)教學(xué)改革的思考11-19

論素質(zhì)教育背景下小學(xué)體育教學(xué)改革12-06

高職教育教學(xué)改革策略03-20

醫學(xué)職業(yè)教育的教學(xué)改革與實(shí)踐12-12

淺談高校教育教學(xué)改革的研究論文03-25

高職素描教學(xué)改革策略的教育論文03-26

小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文07-16

現代遠程教育教學(xué)改革論文03-19