信息技術(shù)下語(yǔ)文教學(xué)方法
導語(yǔ)：現代信息技術(shù)的普及，計算機、手機等多媒體設備基本實(shí)現完全的普及，教師可以將這一情況利用起來(lái)，在課下時(shí)間利用媒體設備和學(xué)生之間建立互動(dòng)。
摘要：
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，對傳統教學(xué)方法進(jìn)行改革有了較大的可能，本章將就信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)方法的改革進(jìn)行淺析，淺析如何利用信息技術(shù)優(yōu)勢實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的自主合作、多維交互模式。
關(guān)鍵詞：
課前;課中;課后;通訊媒體
引言：
將信息技術(shù)和現代教學(xué)相結合是我國現階段教學(xué)改革過(guò)程中的一個(gè)重要探索，如何利用好通訊網(wǎng)絡(luò )、媒體網(wǎng)絡(luò )的信息資源優(yōu)勢，實(shí)現課程容量的提高;通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒體的載體的通訊優(yōu)勢，實(shí)現課堂的擴充和延伸;發(fā)展信息載體形式的課堂，建立學(xué)生之間的自由合作、多維交互式教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)可以分為課前、課中和課后三個(gè)階段，通過(guò)信息技術(shù)的載入和應用，逐步實(shí)現“自主合作、多維交互”教學(xué)模式改革。
1課前準備階段
課前時(shí)間是學(xué)生掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，提前對課程內容進(jìn)行理解的環(huán)節，同時(shí)也是建立互動(dòng)的良好時(shí)機。
1.1發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )媒體優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解教學(xué)內容：
語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)不同于數學(xué)、自然等科目的教學(xué)之處在于其不僅僅局限于“技術(shù)”，在教學(xué)中要求學(xué)生掌握的不僅僅是寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達技巧，還需要學(xué)生對教學(xué)內容建立充分的理解，甚至有些時(shí)候內容的理解比技術(shù)手法的理解更加重要，這是受到語(yǔ)文教學(xué)內容特點(diǎn)限制。語(yǔ)文教學(xué)內容選用的課文大多具有其遠超于寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言技巧的更深層次意義，經(jīng)典之所以稱(chēng)為經(jīng)典，必然有其理由，這也是很多學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中難以理解教學(xué)內容，無(wú)法體會(huì )語(yǔ)文魅力的原因所在。將教學(xué)內容資料的收集作為教學(xué)的一環(huán)，學(xué)生就會(huì )自發(fā)地利用網(wǎng)絡(luò )媒體搜尋與教學(xué)內容相關(guān)資料，并且在搜尋資料的同時(shí)對教學(xué)內容形成自身獨到的見(jiàn)解，而建立“自主合作、多維互動(dòng)”教學(xué)模式的基礎就是學(xué)生對教學(xué)內容有一定的認識和理解。
1.2利用網(wǎng)絡(luò )媒體，實(shí)行教學(xué)引入：
現代信息技術(shù)的普及，計算機、手機等多媒體設備基本實(shí)現完全的普及，教師可以將這一情況利用起來(lái)，在課下時(shí)間利用媒體設備和學(xué)生之間建立互動(dòng)�？梢砸园嗉墳閱挝唤Q群、微信群等作為常用媒體通訊平臺，學(xué)生可以在這些平臺上進(jìn)行學(xué)習感受交流，這也是多維互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要內容;教師也可以利用這些平臺開(kāi)展教學(xué)，可以利用現在流行的“微課”形式，將一些經(jīng)典的或是名師的語(yǔ)文教學(xué)視頻片段共享在網(wǎng)絡(luò )平臺上，用5-8分鐘的視頻實(shí)現45分鐘標準課時(shí)的教學(xué)容量的教學(xué)，可以在實(shí)際教學(xué)中起到輔助學(xué)生理解課程內容，實(shí)現多次教學(xué)或循環(huán)復習的，已達到更高的教學(xué)效率;此外教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺布置一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的形式，引導學(xué)生進(jìn)行有針對性的預習或復習工作，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
2課堂教學(xué)階段
隨著(zhù)我國科教文衛事業(yè)的高速發(fā)展，我國絕大多數地區小、初、高學(xué)校已經(jīng)建立了設備齊全、功能完備的多媒體教學(xué)設施，在這些多媒體設施的支持下，將傳統課堂改造為傳統的多維課堂已經(jīng)不再是一種教學(xué)改革設想。
2.1利用多媒體設備，開(kāi)展多維教學(xué)：
根據教學(xué)經(jīng)驗和普查可以得到一個(gè)結果，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的專(zhuān)注力普遍較低，一方面是由于教學(xué)內容有時(shí)略顯枯燥，教師的教學(xué)方法又相對單一，因此學(xué)生很容易在這種傳統語(yǔ)文課堂上出現注意力不集中的問(wèn)題�？梢岳脤W(xué)生容易接受新奇事物的特性，利用多媒體設備開(kāi)展不同形式的教學(xué)。具體形式有：(1)利用網(wǎng)絡(luò )媒體，進(jìn)行微課教學(xué)。微課是5-8分鐘的視頻，其本質(zhì)上是通過(guò)壓縮課堂的方式，將諸多課程內容壓縮在短暫的視頻教學(xué)之中，學(xué)生也樂(lè )于通過(guò)這種形式獲取知識，一定程度上可以增加教學(xué)效率。教師在視頻播放過(guò)程中可以通過(guò)話(huà)外音的形式進(jìn)行解說(shuō)，引導學(xué)生有側重、有針對地從視頻中獲取有效信息。(2)多媒體課件教學(xué)，課件的使用已經(jīng)相對普遍，課件使用有以下幾種優(yōu)勢：課件可以多次使用，從而可以減少教師在備課環(huán)節的工作，轉而有更多精力專(zhuān)注于課堂氣氛的維持和教學(xué)效率的提高;課件中不僅僅有文字內容，還可以插入圖片、視頻、音頻等內容，通過(guò)不同表現形式能夠突出課程重心，從而提高教學(xué)針對性。
2.2重視課堂互動(dòng)環(huán)節：
自主互動(dòng)學(xué)習是一種長(cháng)期的學(xué)習習慣養成，并非一蹴而就的學(xué)習模式。這是由于現階段的教學(xué)相對封閉，考察學(xué)生的方式相對單一造成的結果，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中重視理解和記憶而輕視互動(dòng)。教師能夠做的工作有：1鼓勵學(xué)生進(jìn)行課上提問(wèn)和回答，這是師生課堂互動(dòng)的一種重要形式，也是教師掌握學(xué)生學(xué)習情況的主要途徑。2.課上安排自主討論時(shí)間，給學(xué)生充分的空間和時(shí)間交流學(xué)習情況，通過(guò)這種思維的交互，加深學(xué)生對于課程內容的理解，而這種思想的交換往往是“一加一大于二”的效果。
3課后階段
課堂的結束并非教學(xué)的結束，真正的教學(xué)應當是貫穿課前、課中、課后三個(gè)階段，將三個(gè)階段的學(xué)習連貫起來(lái)，形成“大課堂”教學(xué)模式。信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò )媒體設備的普及，人與人之間的聯(lián)系突破了傳統的時(shí)空限制，這給語(yǔ)文教學(xué)課后合作學(xué)習小組建立提供了可能。首先在課堂上將學(xué)生依據社交關(guān)系或生活空間距離劃分小組，將學(xué)生劃為5-8人一組的合作學(xué)習小組;然后，在課堂結束之前布置小組討論課題，為了完成這些課題，同一合作學(xué)習小組的學(xué)生會(huì )主動(dòng)進(jìn)行討論，討論學(xué)習中的問(wèn)題和教師布置的課后問(wèn)題;最后，教師在下次教學(xué)結束之前對上一次的小組課題討論進(jìn)行考評，通過(guò)肯定的方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習和課后討論，通過(guò)指出不足的方式引導學(xué)生理解和記憶正確的教學(xué)內容。
參考文獻
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