（必備）幼兒教育論文15篇
在學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編精心整理的幼兒教育論文，希望對大家有所幫助。
幼兒教育論文1
1幼兒教育的特點(diǎn)
由于心理發(fā)展的不完善，幼兒的注意力集中時(shí)間短，容易被新奇事物吸引，所以幼兒教育要具有趣味性的特點(diǎn)，以此抓住幼兒的注意力，讓他們將注意力集中到教學(xué)內容上來(lái)，這樣才能夠增強教學(xué)的效果。啟發(fā)性幼兒猶如一張構建宏偉藍圖的白紙，需要教師進(jìn)行悉心的培養，才能夠使他們的生活美麗多彩，才能夠促進(jìn)他們的發(fā)展和成長(cháng)。而在幼兒教育的過(guò)程中需要對其進(jìn)行啟發(fā)性教育，積極引導幼兒學(xué)習知識、養成習慣，為他們的成長(cháng)奠定基礎。啟發(fā)性教育也是培養幼兒創(chuàng )新能力的重要途徑，在教師積極的啟發(fā)和引導下，讓幼兒積極地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒養成善于思考、勤于思考的良好習慣。
2多媒體技術(shù)的特征
多媒體是指為了達到一定的目地，將多個(gè)單媒體組合使用。多媒體技術(shù)是以利用多媒體計算機技術(shù)，將文字、圖像、聲音等多種媒體信息有機集成，并通過(guò)計算機輸出設備展示給操作者，使其通過(guò)交互界面完成一系列人機交互操作。信息的多元化多媒體技術(shù)提供的教學(xué)信息具有多元化的特點(diǎn)。通過(guò)多媒體技術(shù)可以向幼兒提供視覺(jué)信息、聽(tīng)覺(jué)信息，可以通過(guò)文字的形式提供信息，也可以通過(guò)錄像和圖像的形式提供信息，而多種信息的綜合更是能夠向幼兒提供多渠道的信息，對知識的`傳授具有重要的促進(jìn)作用。操作的靈活性多媒體技術(shù)是教師根據教學(xué)要求、幼兒特點(diǎn)、教學(xué)條件等主客觀(guān)條件，刪選相應的教學(xué)內容制作成多媒體教學(xué)課件。在制作多媒體課件時(shí)，教師具有很大的靈活性，不會(huì )拘泥于某種固定的形式，只要具有基本的教學(xué)條件和可參考的教學(xué)資料，均可以制作出良好的多媒體課件用于教學(xué)。
3多媒體技術(shù)在幼兒教育中的作用
提高課堂的趣味性課堂教學(xué)是系統、復雜的過(guò)程，尤其幼兒教育由于面對的特殊的群體，教學(xué)過(guò)程的控制尤為重要。對幼兒教育來(lái)講，趣味性是其一大特點(diǎn)。多媒體技術(shù)結合了聲音、錄像、圖像、文字的多通道信息施加方式，比單純的教師講解、文字閱讀趣味性強。多媒體技術(shù)在幼兒教育中的運用，能夠大大提高其趣味性，對幼兒教育的發(fā)展極為有利。促進(jìn)幼兒對知識的理解知識傳授是教育的基本目的，幼兒也不例外。幼兒教育是讓幼兒掌握基本知識和技能的階段，而這些知識和技能的獲得都是通過(guò)教師和幼兒之間借助某種媒介或載體的信息交流得以實(shí)現。由于幼兒身心發(fā)展不完善，很多知識在傳播的過(guò)程中會(huì )遇到障礙，以至于幼兒不能夠或者不能很好地理解知識，導致教學(xué)效果不好。而多媒體技術(shù)可以通過(guò)展示錄像案例、提供形象圖片、配以文字或者語(yǔ)言解釋的形式，向幼兒具體形象地展示所學(xué)知識，達到促進(jìn)其對知識理解的目的。提高教師的積極性教師是教學(xué)的主導，是能動(dòng)的重要的教學(xué)力量，教學(xué)過(guò)程中必須大大調動(dòng)教師的積極性，才能夠保證教學(xué)質(zhì)量。幼兒教育知識具有基礎性但是繁雜，幼兒具有好動(dòng)性但是難于管理，所以如何調動(dòng)教師的積極性是非常重要的問(wèn)題。教師需要根據幼兒園、自身、幼兒等因素合理制作多媒體課件，需要教師對幼兒教育和兒童特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和研究，需要教師不斷地豐富自身的知識，這對提高教師的積極性大有好處。
4多媒體技術(shù)在幼兒教育中的運用原則
實(shí)效性原則教學(xué)以質(zhì)量為衡量標準，教學(xué)質(zhì)量不高的教育不是成功的教育，教學(xué)質(zhì)量不好的教育不是好的教育。幼兒教育作為教育的重要形式和階段，其教育的質(zhì)量深受社會(huì )的關(guān)注。作為最基礎的教育形式之一，幼兒教育對幼兒習慣的養成、基本知識的獲得、能力的發(fā)展具有重要的意義。所以多媒體技術(shù)在幼兒教育中的運用一定要注意實(shí)效性原則，即多媒體技術(shù)能夠有效地提高幼兒教育的質(zhì)量。只有這樣，才能夠完成幼兒教育的目標，也才能夠體現多媒體技術(shù)在幼兒教育中運用的優(yōu)勢。教師在多媒體課件制作上一定要注意實(shí)效性，選擇符合幼兒身心特點(diǎn)，并具有教育意義的材料。課件的播放也要注意時(shí)間的間隔等影響教學(xué)效果的因素，最大程度保證多媒體技術(shù)應用的實(shí)效性�；A性原則幼兒教育是我國的基礎教育，幼兒教育所擔負的任務(wù)就是幫助、引導、支持幼兒獲得基本的學(xué)習、生活、實(shí)踐、社會(huì )知識，為幼兒以后的學(xué)習奠定基礎。所以多媒體技術(shù)在幼兒教育運用中也要遵循基礎性原則，在知識材料的選取上要遵循基礎性原則，選擇符合幼兒教育特點(diǎn)和目標的基礎知識材料。應注意內容的基礎性，不要過(guò)度追求課件的優(yōu)美、豐富而忽視了內容的基礎性。只有保證多媒體技術(shù)的基礎性，才能夠符合并促進(jìn)幼兒教育的開(kāi)展。適當性原則幼兒教育的對象是幼兒，幼兒這一群體在身心發(fā)展上還不完善，對學(xué)習、生活、社會(huì )、世界的先前知識儲備不多，對知識的學(xué)習和理解能力較差，所以在幼兒教育中要把握傳授內容的適當性。多媒體技術(shù)在幼兒教育中運用也要注意適當性原則，即要根據幼兒的接受能力和知識儲備向幼兒傳授適當的內容。這就要求教師深入地學(xué)習幼兒的身心特點(diǎn)，并不斷地進(jìn)行知識的豐富和教學(xué)能力的提高。
5結論
幼兒教育作為我國教育的主要形式，具有基礎性、趣味性和啟發(fā)性的特點(diǎn)；多媒體技術(shù)信息多元化和操作靈活性的特征能夠有效地提高幼兒課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)幼兒對知識的理解，并能夠大大地激發(fā)教師的積極性。多媒體技術(shù)在幼兒教育中的運用，要注意實(shí)效性、基礎性和適當性原則。建議幼兒教育要高度重視多媒體技術(shù)的運用，應該督促教師深入地對多媒體技術(shù)的運用進(jìn)行研究，積極地豐富相關(guān)的知識和提高相關(guān)的能力，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。
幼兒教育論文2
【摘要】
一個(gè)人在幼兒階段受到的教育會(huì )對其產(chǎn)生一生的影響，幼兒的教育是值得教育學(xué)者和專(zhuān)家花費精力和時(shí)間去研究的問(wèn)題，教育游戲是幼兒教育中非常重要的部分，教育游戲可以有效的對幼兒進(jìn)行教導，幫助幼兒學(xué)會(huì )知識和禮貌，開(kāi)發(fā)幼兒智力。本文將會(huì )討論教育游戲的特色并分析在進(jìn)行教育游戲時(shí)應該注意的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】游戲教育 幼兒教育 放松 興趣
在對幼兒教育過(guò)程中，大多數幼兒教師都能夠采用游戲教育的方式，但是在應用游戲教育方式的時(shí)候，有一些幼兒教師不能夠合理地在課堂中安排游戲環(huán)節，致使不能最大程度地發(fā)揮出游戲教育的功效，為此幼兒教師應該進(jìn)行反思，正視自己在運用游戲教育方式時(shí)存在的問(wèn)題，不斷提高自身運用游戲教育方式的能力。
一、游戲教育的內涵
一般情況下，游戲給人的感覺(jué)是具有娛樂(lè )性的，能夠讓人們放松，游戲教育方式帶給孩子們的感受是放松和愉快的，但是幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的游戲絕不僅僅是為了讓兒童們進(jìn)行完全的放松，而是懷著(zhù)一定的教學(xué)目的在兒童之間開(kāi)展游戲。游戲教育是一種嚴肅的教育方式不是一種娛樂(lè )的手段，游戲教育方式中的游戲是根據專(zhuān)門(mén)的兒童教育理論經(jīng)過(guò)認真的研究和嚴謹的驗證設計出來(lái)的，這些游戲能夠適應兒童的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，讓兒童們在游戲的過(guò)程中成長(cháng)。優(yōu)質(zhì)的教育游戲能夠讓兒童們全身心地投入游戲展露天性，并在不知不覺(jué)中鍛煉幼兒的身體協(xié)調能力，并讓幼兒們學(xué)會(huì )一些基本的知識，不斷開(kāi)發(fā)出幼兒的潛力，增加幼兒與人溝通和協(xié)作的能力，對于幼兒價(jià)值觀(guān)的形成也具有一定的幫助。在進(jìn)行幼兒教育時(shí)可以采用的游戲有很多種，既可以是通過(guò)觀(guān)看孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片，也可以是組織孩子們到操場(chǎng)進(jìn)行一些活動(dòng)，幼兒教師應該根據幼兒們的具體特點(diǎn)選擇適宜的游戲，最大限度地發(fā)揮出游戲的功效，讓孩子們健康快樂(lè )地成長(cháng)和學(xué)習。
二、游戲教育的主要特色
1.強烈地吸引兒童。
設計游戲的目的是提高兒童很多方面的能力，這種嚴肅和周密的考慮是教育專(zhuān)家或者幼兒教師的工作，真正讓兒童們接觸到的游戲應該是能夠強烈吸引孩子們的'注意力的，讓幼兒有極大的興趣參與到游戲中來(lái)，只有設計的教育游戲能夠成功地吸引兒童的興趣，才能通過(guò)游戲讓孩子們學(xué)到知識得到鍛煉。因此，幼兒教師在選擇教育游戲時(shí)應該從兒童的心智特點(diǎn)出發(fā)，以幼兒喜歡的顏色或者形式入手引導兒童們進(jìn)行游戲。
2.鍛煉兒童的動(dòng)手能力。
幼兒的特點(diǎn)是他們只可以進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作，身體的協(xié)調能力比較差，對于事物的認識停留在非常淺顯的表面層面，因此幼兒教師們在采用游戲教育的方式進(jìn)行授課時(shí)，應該充分考慮到兒童的行為特點(diǎn)，選擇兒童們可以完成的游戲，不斷提高兒童動(dòng)手能力，進(jìn)而不斷開(kāi)發(fā)兒童的智力，使兒童的智力水平和行為水平都不斷提高，需要注意的是兒童無(wú)論是在學(xué)習知識還是在學(xué)習操作的時(shí)候，他們所使用的主要方式就是模仿，幼兒教師在組織游戲的過(guò)程中應該做好示范工作，先讓孩子們學(xué)會(huì )正確的操作方式，再進(jìn)行模仿，通過(guò)這樣的方式不斷提高孩子們的動(dòng)手能力。如幼兒教師在組織兒童們堆積木時(shí)，就應該先向學(xué)生示范一次或者多次，當兒童們掌握了一定的要領(lǐng)之后，讓兒童們自己進(jìn)行不斷的嘗試，讓孩子們以正確的方式進(jìn)行操作，可以較快地提高兒童的動(dòng)手能力。
3.開(kāi)發(fā)幼兒的心智。
在教育幼兒時(shí)所使用的游戲必須能夠開(kāi)發(fā)幼兒的心智，讓孩子們不斷地認識世界，在游戲的過(guò)程培養兒童進(jìn)行思考的能力�？梢哉f(shuō)可能一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作對于一個(gè)兒童的心智都可以產(chǎn)生影響和啟發(fā)，但是單純的動(dòng)作性游戲并不能完全滿(mǎn)足開(kāi)發(fā)幼兒心智的要求，還應該選擇其他種類(lèi)的游戲，如組織兒童去觀(guān)察大自然，讓兒童們了解花草樹(shù)木；如組織學(xué)生觀(guān)看具有教育意義的卡通片，讓孩子們學(xué)習一定的知識；如組織學(xué)生進(jìn)行一些需要與其他同學(xué)進(jìn)行合作的游戲，讓孩子學(xué)會(huì )與他人溝通和相處。這些游戲的結合使用可以潛移默化地影響孩子們的思想，讓孩子們的心智得到啟迪。
三、在幼兒教育中應用游戲教育必須注意的問(wèn)題
1.勿忘教學(xué)目標的要求。
在幼兒課堂教學(xué)中游戲的比重是比較大的，因此兒童教師必須注意教學(xué)目標的要求，在組織學(xué)生們進(jìn)行游戲之前必須思考教學(xué)目標的要求，安排能夠完成教學(xué)目標的游戲，不能夠為了完成授課而選擇不適宜的游戲。
2.重視培養孩子的品格素養。
兒童的思想和行為很容易受到幼兒教師的影響，幼兒教師在組織學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，必須重視培養兒童良好的品格，因為兒童時(shí)期是培養孩子良好品格的最佳時(shí)期，在兒童時(shí)期建立的習慣和品行會(huì )一直產(chǎn)生影響，因此幼兒教師在進(jìn)行游戲教育的過(guò)程中，應該及時(shí)地向孩子們傳授正面的思想，循序漸進(jìn)地培養孩子的品性，如在觀(guān)看視頻時(shí)如果視頻中的人們把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，教師就應該告訴這是正確的做法，如果看到有人破壞環(huán)境，幼兒教師就應該告訴學(xué)生這不是正確的行為，通過(guò)這種細節可以培養孩子們的良好品性。
四、結語(yǔ)
兒童是祖國的未來(lái)，必須把兒童的教育搞上去，幼兒教師和相關(guān)學(xué)者專(zhuān)家應該創(chuàng )造出更多更適合幼兒學(xué)習和成長(cháng)的教育游戲，所設計的游戲應該可以達到強烈地吸引兒童，鍛煉兒童的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)幼兒的心智等目標，在利用游戲教學(xué)方式的過(guò)程中幼兒教師必須勿忘教學(xué)目標的要求，重視培養孩子的品格素養。
參考文獻：
[1]譚曉紅.試論幼兒教學(xué)中教育游戲的應用[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),20xx,(11):47-47.
[2]顧海玲.讓幼兒快樂(lè )成長(cháng)——試論幼兒教育中的游戲活動(dòng)[J].新課程小學(xué),20xx,(1):142-142.
幼兒教育論文3
摘要：
幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍問(wèn)題，結合教學(xué)實(shí)踐在真實(shí)情景中觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題，從而加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒教育是在社會(huì )、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能完成的特殊工程。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)實(shí)踐；幼兒教育；教育方法
幼兒教育是一種特殊的教育。教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力及方法的提升和跨越，需要在研究實(shí)踐中不斷反思、調整、把握引領(lǐng)者這一角色的內涵，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在自身得到鍛煉和提高的同時(shí)，也積累一些經(jīng)驗。下面主要從幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌τ變哼M(jìn)行培養。
一、在真實(shí)情景中觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題對幼兒進(jìn)行獨立生活的培養
目前，對于大多數幼兒來(lái)說(shuō)，由于從小就受到父母比較多的呵護寵愛(ài)，生活技能基礎較差，這樣面對未來(lái)的職業(yè)家庭等方面都會(huì )出現困難和障礙。推廣幼兒生活技能計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環(huán)節中必不可少的內容，這一點(diǎn)在初入園的幼兒身上表現得最明顯。大部分孩子穿衣服總要老師一一代勞，這樣既浪費了時(shí)間，又使幼兒養成了依賴(lài)性，很不利于他們自理能力的提高。但手把手地教，不但效果不顯著(zhù)，還容易讓幼兒產(chǎn)生排斥心理。必須因材施教，比如將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時(shí)配有清楚的圖解，并把它作為專(zhuān)門(mén)的一節課教授，可以起到意想不到的結果。又如培養幼兒自我服務(wù)的能力，就要定期舉行家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，可以讓家長(cháng)親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，增加父母與孩子之間的.親情，寓教育于游戲之中，讓家長(cháng)和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。同時(shí)將教師的教育模式延伸到家庭教育中，幼兒園要求孩子怎么做，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。幼兒園的教育離不開(kāi)家庭的配合和補充。
二、幼兒集體教育的特殊性
眾多研究表明，人如果受壓抑易使大腦過(guò)度疲勞，就會(huì )產(chǎn)生逆反心理，相反，處在自由寬松的情境下，則心情舒暢。我國幼兒園教師及家長(cháng)普遍普遍對幼兒保護過(guò)度，這樣反而限制了孩子的發(fā)展空間，使孩子沒(méi)有主見(jiàn)及創(chuàng )造力。幼兒期是人生中身心發(fā)展的關(guān)鍵期，給幼兒一個(gè)自由的天地，對促進(jìn)幼兒各方面的健康發(fā)展都具有重要意義。幼兒的學(xué)習特點(diǎn)可概括為“好奇、好想、好問(wèn)、好動(dòng)”，這分別來(lái)自于他們的四種心理潛能：“觀(guān)察力、想象力、求知欲和創(chuàng )造力，只有達到這些心理需求，才能讓幼兒達到真正意義上的發(fā)展�！薄奥�(tīng)話(huà)是優(yōu)點(diǎn)，太聽(tīng)話(huà)是缺點(diǎn)�！蔽覀冎鲝垖Σ宦�(tīng)話(huà)的孩子應該具體問(wèn)題具體分析。如果是在道德問(wèn)題上不聽(tīng)話(huà)，就要堅決反對；如果是因為淘氣不聽(tīng)話(huà)，家長(cháng)就可以“睜一只眼閉一只眼”；如果是思維上不聽(tīng)話(huà)，則要予以支持和鼓勵，甚至允許標新立異�？偟恼f(shuō)來(lái)，對于孩子聽(tīng)話(huà)的問(wèn)題，家長(cháng)應該遵循“行為上嚴，思維上寬；小時(shí)候嚴，長(cháng)大了寬”的原則。當然，幼兒園生活一定要有紀律，無(wú)紀律的集體生活是不可能存在的，但在紀律約束的同時(shí)，給孩子創(chuàng )設輕松的生活和學(xué)習氛圍，給他們自由的天地，不僅可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)，為幼兒今后的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng )造了條件，更為幼兒今后從容地面對社會(huì )，打下了良好的基礎。為了每一個(gè)幼兒的健康成長(cháng)，家長(cháng)和老師都要關(guān)注孩子的自我問(wèn)題，及時(shí)改正不良的教育方法，充分調動(dòng)幼兒內在的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮其創(chuàng )造性及聰明才智。
三、注意觀(guān)察幼兒的情緒與幼兒共同成長(cháng)
“道德選擇能力的培養是幼兒教育的內核”�，F代社會(huì )教育可以用四句話(huà)概括其重要性：智育抓不好會(huì )出次品；體育抓不好會(huì )出廢品；美育抓不好會(huì )出低檔品；德育抓不好就會(huì )出危險品。在幼兒教育中，與其把一大堆孩子無(wú)法理解的道德訓條灌輸給他們，還不如培養孩子的道德選擇能力，讓他們自己去辨別、去比較、去批判�！疤焯旄刹拍苡辛x務(wù)感”。幼兒教育中用勞動(dòng)培養孩子的勞動(dòng)觀(guān)念和實(shí)踐能力，勞動(dòng)不應是救火式、臨時(shí)性的，應該通過(guò)長(cháng)期的、規律的勞動(dòng)培植孩子的義務(wù)感和責任心。中國有句古話(huà)“一屋不掃，何以?huà)咛煜隆碧N含相似的教育理念。學(xué)校中適當給幼兒安排些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，家庭中應實(shí)行家務(wù)勞動(dòng)承包制，父母和孩子都要有明確的分工，誰(shuí)沒(méi)干活就要得到相應的懲罰。久而久之，孩子就會(huì )形成對學(xué)校、對家庭、對社會(huì )的義務(wù)感。青少年是祖國的未來(lái)，通過(guò)學(xué)校、家庭的親身實(shí)踐感受，完整教育內容、方法，參與孩子生長(cháng)與發(fā)展的過(guò)程，才能夠讓孩子們身心健康成長(cháng)。
參考文獻：
�。�1］皮連生，著(zhù).智育心理學(xué).人民教育出版社，1996.
�。�2］朱家雄，主編.幼兒家庭教育大全.中國林業(yè)出版社，1990.
�。�3］靳玉樂(lè )，著(zhù).現代課程論.西南師范大學(xué)出版社，1995.
�。�4］方明，編著(zhù).家園合作、提高幼兒素質(zhì).科學(xué)普及出版社，1997.
幼兒教育論文4
【摘要】中職幼兒教育教學(xué)的核心是課堂，理論在課堂中的重要性尤為明顯，而實(shí)踐在課堂教育中無(wú)法得到實(shí)現，使教育與實(shí)踐之中無(wú)法完美的聯(lián)系在一起，也就是我們常說(shuō)的“脫節”。這樣的情況使得我國種植幼兒教育學(xué)教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其真正的教育力度，如何提高我國中職幼兒教育教學(xué)水平？提高中職幼兒教育教學(xué)水平是我國當下迫在眉睫的教育問(wèn)題。因此，經(jīng)過(guò)多年經(jīng)驗積累及教學(xué)實(shí)踐，本文對中職幼兒教育教學(xué)評價(jià)改革進(jìn)行初步探析，結合當今宏志教育教學(xué)的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；實(shí)踐；改革
一、當前我國中職幼兒教育教學(xué)現狀
在分析中職教育教學(xué)的問(wèn)題上，我們可以分為兩部分進(jìn)行探析。兩部分分別是老師與學(xué)生。在教師方面，教師作為教育教學(xué)活動(dòng)中的主體與引導者，應具有一定的專(zhuān)業(yè)素養及專(zhuān)業(yè)知識，并應當對自己的教育教學(xué)目標與教育方式具有明確的規劃。但是當今我國的中職教育教學(xué)人員在專(zhuān)業(yè)素養與專(zhuān)業(yè)知識方面雖然不存在普遍問(wèn)題，但是大多數中職教育教學(xué)者對教育教學(xué)目標及教育方式?jīng)]有明確的規劃與確定。老師對于學(xué)生的教育大多數采取理論灌輸的方法，對于教育實(shí)踐問(wèn)題不慎重視。另一方便，我國傳統的教育觀(guān)念依舊對于當今教育教學(xué)存在著(zhù)巨大的影響，我國傳統教育思想一直認為老師應當作為課堂的中心進(jìn)行課堂教育，而如今現狀以不允許老師依舊以傳統的教育思想引導自己進(jìn)行對課堂的絕對引導。老師應當發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性c參與性，完美的`將老師與學(xué)生結合起來(lái)，實(shí)現課堂上的互動(dòng)。
在學(xué)生方面，一是中職學(xué)生相較于高等教育學(xué)院的學(xué)生自身素質(zhì)較差，自我約束力及自我學(xué)習能力較差，對于學(xué)習沒(méi)有足夠的自我學(xué)習的積極性。我國大力建設社會(huì )主義現代化建設，對于我國教育體制進(jìn)行了巨大的改革，高校不斷擴大招生數量及招生范圍，形成了全社會(huì )的一股高考熱，使高考成為絕大部分學(xué)生目標，進(jìn)入高等教育學(xué)院也隨之成為絕大部分學(xué)生的最大目標。學(xué)習社會(huì )的競爭也愈加激烈，而中職教育教學(xué)的大部分學(xué)生也正是在激烈的競爭下淘汰下來(lái)的失敗者，中職教育教學(xué)的主體由此而上。大部分學(xué)生對于基礎文化知識欠缺，水平不高，中職學(xué)生普遍對于理論學(xué)習無(wú)法投入自身絕大部分的經(jīng)歷，貪于玩耍，思想不夠成熟，造成了中職學(xué)生普遍文化素質(zhì)水平不高的現象。二是，學(xué)生對于自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有達到充分的認識，認為實(shí)際的技能是學(xué)習生活的主要部分，對于理論基礎知識的不重視與忽視，造成大多數學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識不過(guò)關(guān)。
二、對于我國當前教育問(wèn)題對策初步探析
對于我國當前中職幼兒教育教學(xué)所存在的問(wèn)題，為了提高我國中職幼兒教育教學(xué)水平的提升，本文針對實(shí)際情況，提出以下意見(jiàn)：
首先，在學(xué)習方面，中職院校應該針對學(xué)生的學(xué)習方法進(jìn)行指導，從學(xué)習的根本上解決學(xué)生不積極學(xué)習，亦或是學(xué)習效率較低的問(wèn)題。老師應對于本專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)與相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行充分的說(shuō)明，讓學(xué)生對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有一定正確的認識，培養學(xué)生學(xué)習理論知識的積極性，讓學(xué)生認識到專(zhuān)業(yè)技能知識與理論知識是同等重要的，加強對于學(xué)生學(xué)習方法的指導，引導學(xué)生根據自身情況再結合中職院校自身情況，對于自己的學(xué)習制定相應的短期目標與長(cháng)期目標，制定詳細的學(xué)習計劃，培養學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習自主習慣，使學(xué)生在學(xué)習方面具有充分的自主性與自控力。建立科學(xué)的學(xué)習計劃，科學(xué)的進(jìn)行科目的學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
其次是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要不斷擴張自己在中職幼兒教育教學(xué)方面的知識范圍，不斷更新自己的知識面，將傳統教育理念結合現當代先進(jìn)的教育理念進(jìn)行結合，不斷進(jìn)行教育實(shí)踐，更好的提升自身的教育教學(xué)水平，完善專(zhuān)業(yè)技能知識網(wǎng)絡(luò )，加強自身對理論及專(zhuān)業(yè)技能的了解。
最后是在學(xué)生教育教材的選定及教學(xué)內容方面，一定要進(jìn)行教育內容的改革。對于教育教材的選定，一定不可疏忽。教育教材會(huì )給學(xué)生帶來(lái)對本學(xué)科最基本的了解，也是學(xué)生對本學(xué)科不斷學(xué)習不斷探索的根本工具，認真選擇教材，選擇優(yōu)良教材，根據教材內容，不斷整理具體教學(xué)內容，整合教育方案，提高自身教育水平。
三、中職幼兒教育教學(xué)改革初步探析
隨著(zhù)我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，人民的物質(zhì)水平也在不斷地提高，社會(huì )中也越來(lái)越涌現出一批又一批公立或私立幼兒園，隨之而來(lái)的便是對幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的巨大需求。如今我國對于幼教這份職業(yè)的就職人員，大多數都來(lái)自于高等師范教育及中等職業(yè)學(xué)校的幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。而其中中等職業(yè)學(xué)校的幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生又占據著(zhù)主要份額。所以，如今中等職業(yè)學(xué)校的幼兒教育教學(xué)的改革尤為重要。幼兒是祖國的花朵，祖國的未來(lái)，幼兒教師作為祖國的花朵的第一位園丁，作為祖國的未來(lái)的第一位規劃者，幼兒教師的教育教學(xué)顯得尤為重要。如何確保中職幼兒教育教學(xué)的水平穩步提升，如何保證每一位中職幼兒教師可以掌握足夠的教育教學(xué)知識與基本技能儲備，使我們面臨的一個(gè)巨大的問(wèn)題。中職幼兒教育教學(xué)改革是必然的趨勢。
課堂是實(shí)現中職幼兒教育教學(xué)目的的最根本渠道，所以在中職幼兒教育教學(xué)改革中課堂教學(xué)改革必須處在核心地位。努力構建一個(gè)以學(xué)生的為主的課堂教育教學(xué)模式應是中職幼兒教育教學(xué)的最大目標。構建一個(gè)和諧輕松的課堂，建立和諧的師生關(guān)系。一節消極沉悶的課堂，無(wú)法提高學(xué)習質(zhì)量，使得學(xué)生無(wú)法完全集中精神進(jìn)行學(xué)習。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，根據學(xué)生的表現及精神狀態(tài)隨時(shí)對教學(xué)方式進(jìn)行調整。拋棄一味的像學(xué)生注入理論知識的教課方式，讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生充分行動(dòng)起來(lái)。結合幼兒教學(xué)的實(shí)際影像資料，是學(xué)生們更好的認識到幼兒教學(xué)。
總結
目前我國對于幼兒教學(xué)就職需求數量極其大，經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們物質(zhì)需求極大地提升，針對中職幼兒教育教學(xué)的改革刻不容緩，解決中職幼兒教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高我國現階段中職幼兒教育教學(xué)水平，進(jìn)而推動(dòng)我國教育水平的不斷提高，為我們祖國的現代化建設盡一份力。通過(guò)教育改革，提高教育水平與教育質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，完善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識技能與專(zhuān)業(yè)素養，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的教育教學(xué)知識的掌握。在學(xué)習與工作進(jìn)行轉變時(shí)，能夠盡快的適應幼兒教育的工作，適應當代教育改革。
參考文獻：
[1]王倩.因子分析法視角下中職生學(xué)習狀況的影響因素研究[J].科技視界，20xx，（14）.
[2]季翔.走特色發(fā)展之路創(chuàng )示范高職學(xué)院[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，20xx，（29）.
[3]聶雪麗.中職生智能手機成癮與睡眠質(zhì)量和學(xué)習倦怠的研究[D].鄭州大學(xué)，20xx.
幼兒教育論文5
一、營(yíng)造安全校園環(huán)境
為幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境，是每一個(gè)幼兒園工作的重中之重。安全的環(huán)境需要從孩子的角度入手，精心地布置、巧妙地創(chuàng )設，才能做到讓每一塊墻面說(shuō)話(huà)，每一個(gè)細節育人。
1.小標志，大用途
孩子的天性好奇好動(dòng)，對每一個(gè)房間、每一個(gè)角落都有探索的欲望，而幼兒園的廚房、開(kāi)水間、配電房等都是孩子禁足的地方，我們在這些地方，設置與孩子視線(xiàn)相應的“禁止入內”的卡通圖標，并且統一使用黃色的警示色，讓孩子們了解標志的含義，知道黃色是禁止的意思。幼兒園每天都要開(kāi)展集體活動(dòng)，在幼兒園的樓梯、衛生間等處最容易發(fā)生擁擠摔跤現象。我們在樓梯上、衛生間設置了彩色的小腳印，看到這些腳印，孩子們自然而然地跟著(zhù)小腳印走，知道按腳印排隊，不擁擠、不推搡，有效抑制了意外事故的發(fā)生。
2.宣傳畫(huà)，常提醒
進(jìn)入校園，我們就在走廊里設置了幼兒常規培養系列圖畫(huà)：“我會(huì )排隊滑滑梯”、“飯前洗手講衛生”等，讓幼兒能經(jīng)�？吹接變簣@的安全常規要求，知道遵守幼兒園的常規。我們梳理了幼兒意外事故發(fā)生率較高的情況，結合園內經(jīng)常開(kāi)展的安全教育案例，在校園門(mén)口設置了宣傳欄，用生動(dòng)的圖畫(huà)和照片的方式告訴幼兒“如何安全過(guò)馬路”、“著(zhù)火了怎么辦”，通過(guò)這些安全校園文化建設，營(yíng)造了人人重視的育人氛圍，讓大家謹記“安全第一”。
3.小舉措，防隱患
對于校園環(huán)境，我們除了常規的安全檢查外，還組織教職工開(kāi)展安全隱患排查，發(fā)動(dòng)大家及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，制定改建方案，通過(guò)一些小舉措，杜絕安全隱患。如給帶棱角的活動(dòng)器械裝上海綿套，就像毛毛蟲(chóng)的小腳，孩子們很是喜歡；在鐵制的下水道口蓋上半個(gè)皮球，告訴孩子這是下水道的帽子，要盡量避開(kāi)；調整教室的布置，盡量留給孩子足夠大的活動(dòng)空間，對孩子容易碰撞的地方設置防撞條等等。
二、創(chuàng )新安全教育途徑
安全教育的形式較多的是以老師的說(shuō)教和反復的叮嚀為主，有時(shí)易引起孩子的逆反心理，不能起到理想的效果。如何讓安全教育更容易為孩子接受，就需要我們找到孩子的興趣點(diǎn)，創(chuàng )新安全教育形式。
1.朗朗上口的安全兒歌
念兒歌是幼兒喜愛(ài)且容易記憶的形式。我們在小中大階段結合主題活動(dòng)，分別設置了不同的安全課程，將一些正確的行為方式變成朗朗上口的安全兒歌。例如在小班的兒歌：“上下樓梯不打鬧，手扶欄桿要走好，一步一步慢慢走，小心腳下別滑倒�！贝蟀嗟膬焊瑁骸靶∨笥�，捉迷藏，汽車(chē)后面不能藏。發(fā)現汽車(chē)要開(kāi)車(chē)，盡快走開(kāi)不停留�！蓖ㄟ^(guò)這類(lèi)兒歌鞏固孩子的安全意識，指導他們的具體行為。
2.情景逼真的模擬演練
我們定期開(kāi)展各類(lèi)安全演練活動(dòng)，如火災演練、地震演練等。在火災演練中，從警報響起，幼兒知道在老師的指導下用毛巾捂住口鼻，有序快速地離開(kāi)教室，通過(guò)走廊、樓梯，安全到達空曠地點(diǎn)，觀(guān)看消防員叔叔的滅火展示，從而掌握火災的逃生技能；在防誘拐演練中，老師設置了陌生人來(lái)園利用食物、玩具誘騙孩子的'情景，通過(guò)演練，讓小中班的孩子提高了自控能力，知道不能跟陌生人走，逐漸增強了安全意識。
3.簡(jiǎn)單有趣的標志制作
對幼兒來(lái)說(shuō)，參與性活動(dòng)更能充分地調動(dòng)起他們的興趣和積極性。因此，在大班幼兒中我們開(kāi)展了制作安全標志活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)校園的各個(gè)角落，尋找存在安全隱患的部位，回來(lái)后自己繪制簡(jiǎn)單易懂的“火柴人”安全標志。比如為欄桿設置“禁止攀爬”的標志、為電源插頭處設置“禁止觸碰”的標志等。在孩子們自己制作標志過(guò)程中，對自己親手貼標記的地方就會(huì )特別注意，很少需要老師提醒，達到安全教育的目的。
三、強化安全教育意識
在開(kāi)展安全教育過(guò)程中，我們發(fā)現一些家長(cháng)對安全習慣方面重視不夠，對幼兒園的安全管理不知情。因此，在幼兒園開(kāi)展安全教育的同時(shí)，我們還通過(guò)多種手段和形式，加強家長(cháng)的安全教育意識，將其納入安全教育實(shí)施者的隊伍。
1.內容豐富的安全講座
為讓家長(cháng)了解幼兒園的規章制度，通過(guò)新生講座，我們將幼兒園的晨檢、帶藥、安全應急等內容向家長(cháng)進(jìn)行講解，讓家長(cháng)了解幼兒園的安全管理制度。還針對日常家庭生活中存在的安全隱患，開(kāi)設家長(cháng)講座，如“兒童交通安全”講座，指導家長(cháng)平時(shí)帶孩子外出時(shí)，引導幼兒觀(guān)察馬路上的交通標志，并遵守交通規則；指導幼兒明白走失時(shí)怎么辦。通過(guò)講座，讓家長(cháng)提高了安全意識。
2.形式多樣的家長(cháng)參與
開(kāi)展形式多樣的家長(cháng)活動(dòng)，邀請家長(cháng)一起參與到幼兒園安全教育中。在家長(cháng)開(kāi)放日中，請家長(cháng)做一次媽媽老師，挑選相關(guān)的安全課題參加“家長(cháng)助教”活動(dòng)。通過(guò)親身的參與，讓每一個(gè)家長(cháng)更加重視安全教育。組織家委會(huì )成員為幼兒園的安全工作獻計獻策，針對放學(xué)時(shí)大門(mén)口比較擁擠的現象，大家自愿成立了“家長(cháng)護衛隊”，共同來(lái)維持秩序，指引大家有序入園，形成綠色通道，解決了擁堵的安全問(wèn)題。
3.新穎有趣的網(wǎng)絡(luò )教育
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們還通過(guò)安全教育平臺，組織家長(cháng)利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)進(jìn)行安全教育。網(wǎng)絡(luò )教育涉及的教育面更加廣泛，有關(guān)自然災害、意外傷害、網(wǎng)絡(luò )安全等多方面的內容，有利于家長(cháng)全面了解安全防范點(diǎn)。而且平臺中還有適合孩子的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片等，寓教于樂(lè )，有針對性的對孩子實(shí)行安全教育，同時(shí)使家長(cháng)的安全意識得到不斷地提高。幼兒園安全工作是幼兒園、家庭、社會(huì )都高度重視的一項工作，也是一項細致、復雜而又有創(chuàng )造性的工作，我們要利用一切的教育資源和教育方式，防患于未然，科學(xué)、合理的開(kāi)展安全教育，為孩子撐開(kāi)一片安全的天空。
幼兒教育論文6
幼兒時(shí)期是人的自信心培養的重要階段，也是人的知識與能力培養的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在幼兒教育中，要將兒童自信心培養作為一項重要目標進(jìn)行完成。由于年齡較小、心理較不成熟以及交往能力的限制，幼兒多多少少都存在著(zhù)缺乏自信心的心理問(wèn)題，主要表現為以下幾個(gè)方面：幼兒對父母的依賴(lài)性過(guò)強、課堂上不敢舉手勇敢發(fā)言、沒(méi)有勇氣參加集體活動(dòng)、不敢和其他小朋友和同學(xué)玩耍、遇見(jiàn)問(wèn)題缺乏主見(jiàn)和獨立思考的能力和害怕嘗試新鮮事物等。
除了以上幼兒自身存在的問(wèn)題以外，幼兒教師和家長(cháng)所使用的教學(xué)方法不到位也是導致幼兒缺乏自信心的重要原因。在日常生活中，家長(cháng)對于孩子的事情過(guò)度包辦，完全代替孩子自己去做一些應該孩子親身經(jīng)歷的事情，還有就是對于孩子自己做過(guò)事情，老師和家長(cháng)給予過(guò)多的否定評價(jià)等一系列的原因�？偠灾�，對于如何培養兒童自信心的對策和方法，幼兒教師要結合自身的幼兒教育經(jīng)驗，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和總結，形成一套培養兒童自信心的新模式。
人在成長(cháng)過(guò)程中，需要對自我進(jìn)行充分的認識和評價(jià)，這就是所謂的自信心。自我評價(jià)對于培養兒童自信心非常重要。由于受到不正確的人生觀(guān)與教育觀(guān)的不良影響，成年人會(huì )主觀(guān)認為自己對幼兒的所有要求都是對的，對于兒童出現的某些行為或說(shuō)的某些觀(guān)點(diǎn)不符合自我以往的認知時(shí)，便對兒童的“錯誤行為和觀(guān)點(diǎn)”進(jìn)行批評和指責。
反觀(guān)兒童，由于年齡較小，心理接受方面存在一定的局限性，對成年的家長(cháng)和老師有盲目依賴(lài)和信任的現象，出現了家長(cháng)老師說(shuō)什么就是什么的問(wèn)題，導致兒童無(wú)法形成正確的自我評價(jià)，嚴重挫傷的兒童的自信心，給幼兒教育中兒童自信心培養帶來(lái)了更大的難度。
為了多方面對兒童自信心進(jìn)行培養，這就需要幼兒教師要充分給予兒童信任、肯定以及鼓勵，從而提高兒童的自我肯定能力。有一項心理學(xué)研究表明，兒童在受到外界激勵時(shí)，其潛能的發(fā)揮遠遠高于正常水平狀態(tài)下潛能的發(fā)揮。由此可見(jiàn)，幼兒教師要充分發(fā)揮“為人師表”的責任，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注兒童的情緒變化，要善于正確利用多種手段方式和各種途徑對兒童進(jìn)行鼓勵，當兒童在生活學(xué)習過(guò)程中出現進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)時(shí)，要及時(shí)給予充分的表?yè)P和鼓勵。與此同時(shí)，幼兒教師在表?yè)P兒童要針對具體的事情，明確提出兒童在哪些方面做得好，以真摯的情感和誠意去表?yè)P和肯定兒童，進(jìn)而培養兒童的自信心。
由于兒童正處于人生的開(kāi)始階段，正是培養和發(fā)展各種能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，為了更好的更有效的培養幼兒的.自信心，幼兒教師需要合理的為兒童創(chuàng )設一個(gè)能夠促進(jìn)成功的大舞臺，給兒童的成功提供機會(huì )，給予兒童充分的信任和尊重，使兒童通過(guò)自己的親身實(shí)踐和自我體驗去收獲成功，享受成功的喜悅，從而清晰明了的認識到自身的實(shí)力，為自己建立一個(gè)正確合理的認識和評價(jià)體系，以此來(lái)激發(fā)出兒童的自信心。
值得注意的是，幼兒教師要有針對性的為兒童創(chuàng )設成功的機會(huì )，首先要充分考慮到兒童的具體實(shí)際狀況，然后要根據兒童的實(shí)際狀況和客觀(guān)現實(shí)存在的局限性條件，來(lái)創(chuàng )設不同的成功機會(huì )，從多個(gè)方面對幼兒進(jìn)行鼓勵和幫助，讓兒童有積極參與的熱情，在活動(dòng)完成后，對于兒童的成功要給予充分和真誠的贊美和肯定，逐步激發(fā)兒童的潛力，從而達到培養兒童的自信心的根本目標。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，針對一些平時(shí)身體素質(zhì)比較差的兒童，幼兒教師可以舉辦一些體育競賽活動(dòng)，幫助和鼓勵兒童積極參與其中，通過(guò)進(jìn)行有意識地引導，使兒童在由易到難地活動(dòng)中找到實(shí)現自我的價(jià)值，信心的培養也在一點(diǎn)一滴的進(jìn)行。
在活動(dòng)中難免會(huì )出現失誤，因此，幼兒教師對于兒童出現的失敗要及時(shí)幫助，并進(jìn)行鼓勵；對于幼兒的成功要不斷地認可和肯定。培養兒童自信心是一項長(cháng)期的事情，不要因為成效太慢而操之過(guò)急，導致前功盡棄。
我們不難發(fā)現，兒童自信心與其成功率息息相關(guān)。兒童的成功率與教師期望值、自信心是成正比的。因此，在培養兒童自信心時(shí)，幼兒教師要對兒童的身心發(fā)展以及心理特征進(jìn)行充分的了解，結合兒童的具體特征和實(shí)際情況，對兒童的自信心培養提出相應的期望值，通過(guò)一點(diǎn)一滴的努力，對兒童的自信心進(jìn)行培養，切忌拔苗助長(cháng)。
此外，由于兒童處于不斷變化發(fā)展中，因此，幼兒教師要盡可能掌握兒童的發(fā)展趨勢和特征，及時(shí)調整和改變對兒童的期望值。在培養兒童自信心的過(guò)程中，如果出現教師的期望值與兒童的具體實(shí)際狀況不相符時(shí)，要及時(shí)的調整，以此來(lái)避免兒童失敗的機率，破壞之前建立起的自信心。
這個(gè)世界上，沒(méi)有什么事情都是一帆風(fēng)順的。如果兒童在學(xué)習和生活中遇到了困難或者不順心的事，幼兒教師需要在這個(gè)時(shí)候教育兒童，以健康正確的心態(tài)面對挫折和難題，以一個(gè)好的心態(tài)去堅持和努力，要有自信心去戰勝困難，最終取得一定的成功。提高兒童的耐挫能力，以及在學(xué)會(huì )面對失敗的補償方式，使兒童通過(guò)自身的努力，獲得自信心。
幼兒教育論文7
一、幼兒教育機構社會(huì )效益的主要影響因素
幼教機構的主要產(chǎn)品是教育和服務(wù)，其社會(huì )效益也體現在其對兒童提高的啟蒙教育和對整個(gè)社會(huì )經(jīng)濟和文化的貢獻。結合對幼教專(zhuān)家、幼教機構從業(yè)人員和教育主管部門(mén)的調研，分析其在空間與時(shí)間上的對整個(gè)地區經(jīng)濟效益的貢獻，影響幼教機構社會(huì )效益的主要因素可總結為四個(gè)方面，即，共享度、貢獻度、滿(mǎn)意度和持續度。
1.共享度。
共享度是指當地適齡幼兒對幼教機構資源的共享程度。
2.滿(mǎn)意度。
入學(xué)幼兒(家長(cháng))對幼教機構提供服務(wù)與產(chǎn)品的滿(mǎn)意度。滿(mǎn)意度調查主要通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)，在統一處理數據的基礎上獲得。調查主要設置好、較好、一般、不滿(mǎn)意選項，分別賦予不同的權值。
3.貢獻度。
機構的貢獻度主要考慮就業(yè)效益、收入分配效益、居民經(jīng)濟生活等三方面的問(wèn)題。教師比重是衡量幼教機構解決就業(yè)教師的人數，通過(guò)這個(gè)指標可以看到幼教教師的比重。
4.持續度。
持續度主要考慮目前機構的經(jīng)濟結構和技術(shù)水平能夠持續的時(shí)間。
二、實(shí)例驗證景德鎮市現有3-5歲適齡兒童近52353萬(wàn)人，其中市區兒童2.1萬(wàn)人。
1.共享度。
此處通過(guò)現入學(xué)兒童與適齡兒童的比例，可以直接看出受教兒童的普及率，全市共有幼兒數：52353人。其中樂(lè )平：23739人，珠山8550人，昌江8670人，浮梁11394人；其中受教育幼兒樂(lè )平：11428人，珠山：7025人，昌江：4490人，浮梁：5138人。共享度按百分制計算全市54%，樂(lè )平48.1%，珠山82.2%，昌江51.8%，浮梁46.7%。
2.滿(mǎn)意度。
入學(xué)幼兒(家長(cháng))對幼教機構提供服務(wù)與產(chǎn)品的滿(mǎn)意度。滿(mǎn)意度調查主要通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)，在統一處理數據的'基礎上獲得。調查主要設置好、較好、一般、不滿(mǎn)意選項，分別賦予9、7-9、5-7、0-5權值。滿(mǎn)意度調查一類(lèi)幼兒園7.5%；二類(lèi)幼兒園6.8%；三類(lèi)幼兒園6.3%，隨園班7.1%，課外班7.2%，安裝視頻幼兒園8.1%。
3.貢獻度。
即幼教階段投入在后期所能產(chǎn)生的效益。經(jīng)調查，全市幼教機構獲得國家投入非常有限，除個(gè)別機構、單位自辦幼兒園，通過(guò)補貼教師、減免租金等形式的投入外，其他幼教機構，尤其是民辦幼教機構所獲的投入幾乎為零。也就是說(shuō)不論何種發(fā)展模式，在短期和中期內幼教機構經(jīng)濟效益與社會(huì )效益的比值不會(huì )有太大的變化，但是在一個(gè)較長(cháng)的時(shí)期，幼教機構的經(jīng)濟效益與社會(huì )效益會(huì )有非常大的差異。
4.持續度。
研究中采取抽樣與問(wèn)卷的方式對近3年來(lái)開(kāi)業(yè)幼教機構進(jìn)行調查，能夠正常營(yíng)業(yè)的視為可持續。印發(fā)問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷127份。經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，本地區83%的幼教機構可持續發(fā)展，發(fā)展空間大的機構占8%，發(fā)展空間較大的占80%，發(fā)展空間有限的占12%。
5.評價(jià)結果。
根據上述對該市幼教機構各指標的計算，最后可以得出評價(jià)結果是：
(1)從共享度看，城區保持了較高的資源共享度，這也從側面說(shuō)了了幼教機構集中在城區的分布狀況。
(2)從滿(mǎn)意度看最高是安裝了視頻的幼兒園，隨后依次是課外班、隨園班、一類(lèi)幼兒園、二類(lèi)幼兒園和三類(lèi)幼兒園。
(3)從貢獻度分析，目前國家投入較少，因此產(chǎn)出較少。
(4)從可持續度看，發(fā)展平穩的幼教機構占絕大多數，迅速擴張的幼教機構極少，總體來(lái)看，從事幼教機構均有較好的前景。公平是處理社會(huì )經(jīng)濟生活中的各種利益關(guān)系所應遵循的合理原則。在經(jīng)濟學(xué)范疇內，公平問(wèn)題的核心是資源配置問(wèn)題。教育是一種人力資本投資，這種投資顯然要受到每個(gè)家庭現有經(jīng)濟狀況的制約。部分家庭缺少投資來(lái)源，導致其子女沒(méi)有機會(huì )接受或不能接受優(yōu)質(zhì)教育，從而影響今后的學(xué)習與發(fā)展，形成代代延誤、惡性循環(huán)。為防止這一問(wèn)題的產(chǎn)生和擴大，有必要在統籌幼教機構效益的基礎上進(jìn)行必要的規范和引導以及傾斜與扶持。
幼兒教育論文8
一、大班開(kāi)展幼兒角色游戲的作用
�。ㄒ唬┱{動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，增強其思維能力和想象能力人類(lèi)的思維能力和想象能力的最佳培養期為幼兒期，而在這個(gè)時(shí)期，游戲對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是最為重要的事情，因此就可以把握這一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以游戲調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，在游戲中進(jìn)行學(xué)習，將幼兒對游戲的積極性逐漸轉變?yōu)閷W(xué)習的積極性。在進(jìn)行角色游戲時(shí)，需要幼兒以自己的想法積極參與其中，教師僅起輔助游戲順利進(jìn)行的作用，當幼兒自身投入到游戲中，才能夠增強其思維的運轉，擴大其想象的空間，從而為其未來(lái)的學(xué)習生活奠定基礎。
�。ǘI(yíng)造良好接受感，在幼兒和教師間建立親密關(guān)系相關(guān)教育機構曾對幼兒教學(xué)進(jìn)行了大量的實(shí)驗研究，研究結果顯示，從教育成果和幼兒接受結果來(lái)看，角色游戲教育方式更加優(yōu)于傳統課堂教育方式。除此之外，在幼兒園大班中進(jìn)行更多的角色游戲，讓教師和幼兒一起參與到游戲中，還能夠促進(jìn)幼兒和教師間親密關(guān)系的建立。在游戲中，教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，二者間的感情會(huì )越來(lái)越深，有助于師生關(guān)系的形成。當幼兒與教師之間的親密感攀升，教師的身份不僅僅是教育者，而且是幼兒的朋友或是親人，從而更有利于教育工作的開(kāi)展。
二、教師輔導大班幼兒進(jìn)行角色游戲的策略
�。ㄒ唬┰O置合理的角色游戲計劃教師在設置角色游戲計劃之前，需要確保游戲貼近日常生活。幼兒在角色游戲的故事情境中，實(shí)現良好的進(jìn)步和成長(cháng)。教師想要獲得理想的教育效果，就需要盡可能地在計劃角色游戲情景時(shí)，添加更多的生活元素，讓游戲更加真實(shí)，便于幼兒更好地投入到游戲情境中。另外，擴大游戲范圍也是教師在設置角色游戲計劃時(shí)要考慮的一個(gè)方面。由于長(cháng)時(shí)間在一個(gè)相同的環(huán)境中，幼兒所能夠學(xué)習的知識具有一定的局限性，因此需要擴大游戲的范圍，在游戲中添加更多的故事情景，并且組織多個(gè)平行班級一起進(jìn)行游戲，徹底將游戲的空間范圍進(jìn)行擴大，增強幼兒的人際交往能力，讓幼兒在娛樂(lè )中得到更豐富的生活知識和社會(huì )經(jīng)驗。
�。ǘ┣‘斀鉀Q游戲過(guò)程中的角色矛盾在角色游戲中，教師雖然會(huì )對故事情境完成事先的計劃制定，但是秉著(zhù)幼兒為主導者，幼兒為主人翁的原則，在游戲過(guò)程中，可能會(huì )隨著(zhù)幼兒的自我發(fā)揮而造成角色的不斷變化。在這個(gè)變化的過(guò)程中可能會(huì )出現角色矛盾的'問(wèn)題，面對這樣的問(wèn)題，教師需要在第一時(shí)間內科學(xué)地解決好矛盾問(wèn)題，按照幼兒的情緒、要求和喜好設置新的角色。將新角色科學(xué)合理地融入到游戲當中，會(huì )讓幼兒在游戲中實(shí)現充分的自我表現，從而促進(jìn)幼兒自行思維能力的提高。除此之外，教師置身于游戲當中，還能夠觀(guān)察和挖掘游戲設置中的不足之處，從而為今后制定的游戲計劃提供一定的參考價(jià)值。
�。ㄈ╈`活應對，實(shí)現隱性引導和顯性引導的配合想要讓角色游戲獲得理想的教育效果，幼兒教師要具有靈活應對突發(fā)情況的能力。在組織幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，幼兒教師需要控制好全局的節奏，在恰當的環(huán)境下，通過(guò)合理的方式實(shí)現隱性引導和顯性引導的配合，幫助幼兒獲得智能和潛能方面的提高。在實(shí)際引導工作中，幼兒教師一定要認識幼兒之間存在的個(gè)體差別，仔細觀(guān)察游戲過(guò)程中每一個(gè)幼兒所表現出的不同之處，對幼兒實(shí)施相匹配的引導教育。例如，教師要根據不同幼兒的性格和喜好，賦予其不同的游戲角色，使他們能夠充分地將自己內心的想法表達出來(lái)。
�。ㄋ模┛茖W(xué)引導幼兒的興趣毫無(wú)疑問(wèn)，角色游戲能夠從根本上調動(dòng)幼兒的興趣。幼兒本身對世界充滿(mǎn)了興趣，因此教師需要及時(shí)發(fā)現幼兒的興趣愛(ài)好并予以進(jìn)行科學(xué)的指引，讓幼兒在角色游戲中獲得知識。根據相關(guān)研究結果得知，以角色游戲的方式對大班幼兒進(jìn)行教育時(shí)會(huì )存在一個(gè)問(wèn)題，那便是教師對角色游戲中幼兒興趣引導的缺失，興趣引導缺失會(huì )讓教學(xué)效果大打折扣，最終失去娛樂(lè )教學(xué)的最初目的。所以教師在組織大班幼兒開(kāi)展角色游戲時(shí)，一定要對游戲的整個(gè)局面擁有良好的控制力，尤其是需要對游戲氛圍進(jìn)行嚴格的控制，將幼兒的興趣進(jìn)行科學(xué)的引導，把預備的教育內容巧妙地滲透到游戲當中，最終實(shí)現理想的教育效果。只有這樣才能夠規避游戲教育效果喪失，讓角色游戲真正起到教育教學(xué)的目的。
三、結語(yǔ)
綜述所述，大班幼兒游戲作為師生互動(dòng)的過(guò)程，對幼兒交際能力與智力發(fā)展具有重要作用。角色游戲作為一種全新的教育方式，不僅能夠增加大班幼兒與教師之間的互動(dòng)交流程度，同時(shí)對幼兒的待人交往能力以及思維想象能力有一定程度的提升。所以在進(jìn)行大班角色游戲的過(guò)程中，教師始終要將幼兒放置在主人翁的地位上，確保幼兒能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行游戲。教師要始終堅持輔助的原則，明確自己傾聽(tīng)者、指引者、支持者、監護者的身份。幼兒在角色游戲的過(guò)程中不僅能夠獲得愉悅的心情，同時(shí)還能獲得知識，提高生活能力，增強自我表現力，培養自信心，最終實(shí)現師幼共贏(yíng)的理想目標。
幼兒教育論文9
幼兒教育過(guò)程中的主題活動(dòng)設計，實(shí)際上是由老師在主題活動(dòng)具體實(shí)施之前完成的工作，并為其他指導老師提供參考，然后由各小組指導老師完成指導計劃。通常情況下，主題活動(dòng)設計應當包含活動(dòng)主題(即活動(dòng)主題的名稱(chēng)、活動(dòng)背景等)、目標(其中包括總目標和各環(huán)節的分項目標等)、適用對象、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)設計和指導人員、活動(dòng)持續時(shí)間、實(shí)施過(guò)程以及實(shí)施建議和評價(jià)等。從實(shí)踐來(lái)看，制定指導方案，不僅可以明確老師的任務(wù)，而且有利于落實(shí)具體活動(dòng)。
一、明確主題
主題活動(dòng)設計中的主題，即在老師指導下的集體活動(dòng)中，以某主題作為基本線(xiàn)索，并且圍繞該主題參與活動(dòng)人員進(jìn)行交流。對于幼兒園而言，設計的主題應當符合教育性，而且最好結合節日、孩子們比較感興趣的話(huà)題內容，以確保設計話(huà)題的“親民”性，這也更容易被孩子們接受，大大提高了活動(dòng)實(shí)施的實(shí)際可行性。明確的活動(dòng)主題，應當更貼近孩子們的生活，實(shí)用性一定要強，能夠確保幼兒在參加該主題活動(dòng)過(guò)程中學(xué)以致用，即利用自己所參加的活動(dòng)及所學(xué)，能夠解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，這也可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，培養他們自主學(xué)習的意識和能力。
二、目標表述
隨著(zhù)教育主題各階段活動(dòng)的全面展開(kāi)，孩子們的認識以及體驗也逐漸深化，主題活動(dòng)的主要目標基本形成，主題活動(dòng)中的各階段設計目標也不盡相同。第一，首次活動(dòng)目標表述。即孩子們參加某活動(dòng)方向以及要求。在一次具體活動(dòng)中，既可以是課堂教學(xué)活動(dòng)，又可以是課外活動(dòng)。第二，活動(dòng)范圍。參加主題活動(dòng)的孩子狀況。實(shí)踐中可以看到，雖然很多教育主題之于不同年齡段的幼兒均可實(shí)施，但是幼兒園大、小班幼兒的年齡特征以及認知水平等參差不齊。對此，應當明確范圍，教育活動(dòng)設計方案應當更具實(shí)際可操作性以及針對性。
三、設計與指導人員
第一，設計人員。在主題教育活動(dòng)中，既可以是老師作為設計人員，也可以是教學(xué)團隊。標明設計人員，既可以是對老師創(chuàng )造性勞動(dòng)的認可，還有利于實(shí)施人員、開(kāi)發(fā)人員之間的溝通。第二，教學(xué)團隊。以主題活動(dòng)為基礎，成立教學(xué)團隊，這是最基本的。同時(shí)，還要明確教學(xué)指導小隊，既可以明確團隊形成、各成員具體任務(wù)，又可以促進(jìn)主題活動(dòng)的有效實(shí)施。
四、準備與實(shí)施
首先，應當做好活動(dòng)主題資源準備工作。其中，主要包括家庭、幼兒園現有資源以及實(shí)踐基地和社區等，同時(shí)還包括幼兒園人力資源，如教師和幼兒家長(cháng)利用。其次，主題活動(dòng)的具體實(shí)施。在這一環(huán)節是主題活動(dòng)設計的'一個(gè)重要內容，建議分階段對主題活動(dòng)全過(guò)程優(yōu)化設計，或者利用可跳轉設計思路，每一個(gè)階段的目標設計均是在分解主題活動(dòng)總目標。在此過(guò)程中，不僅包含了幼兒活動(dòng)的主要內容設想，而且必須包含與之對應的老師指導重點(diǎn)。比如，在“綠化帶以及小區環(huán)境”這一主題活動(dòng)方案實(shí)施設計與實(shí)施過(guò)程中，就可以將研究過(guò)程進(jìn)行分階段。第一階段，主要是確定專(zhuān)題，激發(fā)孩子們的興趣。在此階段，老師應當結合實(shí)際，通過(guò)播放花草樹(shù)木以及草坪被踐踏等相關(guān)環(huán)境問(wèn)題課件、視頻等，然孩子們有更為直觀(guān)的感受和認知，并以此來(lái)激發(fā)幼兒的公眾意識。在此過(guò)程中，還要適時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而準確定位和確定活動(dòng)專(zhuān)題。第二階段，研究方式和方法。我們和孩子們共同商討，根據專(zhuān)題優(yōu)選研究方式和方法。(1)拍攝一些關(guān)于綠地破壞方面的照片和視頻;(2)在一定的時(shí)間范圍內，記錄踐踏草坪的人數;(3)組織問(wèn)卷調查，隨機對街頭群眾做調查;(4)訪(fǎng)問(wèn)主管部門(mén)、專(zhuān)家。第三階段，組織幼兒進(jìn)行分組討論、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。根據幼兒的特點(diǎn)以及主題活動(dòng)內容，編排小組，并對小組成員進(jìn)行合理分工;根據活動(dòng)要求，制訂具體實(shí)施方案，并且選擇活動(dòng)方式和方法。第四階段，總結。根據收集到的相關(guān)數據、調查問(wèn)卷資料等，撰寫(xiě)報告，構想和設計匯報形式，在準備好交流匯報以后，再展出結果。
五、評價(jià)及建議
幼兒教育主題活動(dòng)評價(jià)，作為主題活動(dòng)的一項重要內容，其始終貫穿于整個(gè)主題活動(dòng)全過(guò)程。對于主題活動(dòng)方案而言，在設計時(shí)，應當包含活動(dòng)評價(jià)方面的內容，同時(shí)這也是應當重點(diǎn)突出的評價(jià)方式。就活動(dòng)實(shí)施而言，筆者認為對主題活動(dòng)具體實(shí)施時(shí)可能遇到的相關(guān)問(wèn)題以及困難等，需進(jìn)行深入研究，并在此基礎上針對性地提出一些對策。值得一提的是，在現代多媒體技術(shù)條件下，幼兒園老師應當及時(shí)轉變角色，準確定位，既是指導者、合作者以及設計者，又是學(xué)習者、資源查詢(xún)者和研究者。在當前的形勢下，研究以及探討幼兒教育主題活動(dòng)實(shí)施時(shí)的老師指導策略，成為需注意的基本問(wèn)題。作為老師，應當具備觀(guān)察以及分析問(wèn)題的意識和能力，全面整合和提升幼兒的能力，并為此創(chuàng )設優(yōu)越的環(huán)境和條件，根據實(shí)際情況適時(shí)的調整計劃。
六、結語(yǔ)
總而言之，幼兒教育主題活動(dòng)中的主題設定、實(shí)施，應當非常的靈活，根據事件、教育節日、孩子比較感興趣以及容易激發(fā)他們興趣的事為切入點(diǎn)，同時(shí)還要靈活實(shí)施活動(dòng)主題，根據實(shí)際情況對其進(jìn)行豐富。通過(guò)優(yōu)化設計幼兒教育主題活動(dòng)，來(lái)有效提高幼兒的自主學(xué)習意識和能力。
作者:吳紅霞 單位:麗水市實(shí)驗幼兒園教育集團
參考文獻:
�。�1］呂麗芳．談?dòng)變簣@主題活動(dòng)中健康教育內容的選擇［J］．甘肅教育，20xx，(16)．
�。�2］黃丹卿．幼兒主題活動(dòng)中教師行為的幾點(diǎn)思考［J］．教育教學(xué)研究，20xx，(04)．
幼兒教育論文10
摘要：在幼兒課程中引入游戲，不僅與幼兒的實(shí)際年齡與身心特點(diǎn)相適應，也適應當前的幼兒教育發(fā)展。在幼兒教育過(guò)程中，老師通過(guò)掌握尺度，將游戲與幼兒課程很好地結合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標。本文先對游戲、幼兒、課程相互之間的關(guān)系進(jìn)行概述，最后舉出幾個(gè)方面將游戲融入到課程中的例子加以分析。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲；課程；融合
幼兒階段是孩子成長(cháng)的關(guān)鍵期，問(wèn)了更好的促進(jìn)孩子學(xué)前發(fā)展，幼兒教育必不可少。那么如何更好的實(shí)現幼兒教育，幫助幼兒更好的融入到教學(xué)課程學(xué)習當中，首要做的就是要根據幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，制定與幼兒相適應的課程。文章通過(guò)在幼兒課程教學(xué)中引入游戲，將二者完美的結合，最終幫助更好的實(shí)現幼兒教育。
一、游戲、幼兒及課程
�。ㄒ唬┱n程與幼兒
幼兒課程是基于根據幼兒自身發(fā)展需求進(jìn)行設定的，從而完成幼兒教育的教學(xué)目標。相關(guān)專(zhuān)家認為，幼兒課程所承載的任務(wù)目標相對較重。不僅要傳授給學(xué)生知識，掌握學(xué)習技能，還要做到有益學(xué)生身心的健康發(fā)展。在幼兒教學(xué)中，課程任務(wù)需要老師與學(xué)生共同完成。老師創(chuàng )設環(huán)境，引導、幫助、扶持學(xué)生積極參與課程教學(xué)，讓幼兒在課程教學(xué)中有所收獲。所以說(shuō)，幼兒課程是融合幼兒活動(dòng)及幼兒生活實(shí)現的幼兒教育。在這個(gè)過(guò)程當中，幼兒不僅收獲知識，還能認識新的世界，有益于幼兒身心的健康發(fā)展。
�。ǘ┯螒蚺c幼兒
游戲是不到有任何其他目的，個(gè)體為了獲得身心愉悅而進(jìn)行性的一系列活動(dòng)。對于幼兒來(lái)講，游戲所帶來(lái)的愉悅神秘總是會(huì )令其著(zhù)迷。因此可以說(shuō)，游戲與幼兒的發(fā)展緊緊相關(guān)。幼兒教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：兒童的天性就是游戲[1]。由此足以看出游戲對于幼兒的重要性。從某種層面來(lái)講，游戲正好符合了幼兒的心理發(fā)展需求。弗洛伊德曾說(shuō)過(guò)，孩子在游戲的過(guò)程中可以創(chuàng )造屬于自己的世界，又或者是以某種新的方式來(lái)建造屬于他們世界的一切事物，從而滿(mǎn)足自己的愿望。由此可以看出，孩子是在游戲當中理解這個(gè)世界的，而非像大人一樣在現實(shí)世界中去理解世界。因此，幼兒不會(huì )受到各種外在世界的干擾，他們以自身獨特的方式與這個(gè)世界相處。所以說(shuō)，通過(guò)游戲孩子們可以與世界進(jìn)行接觸，想象甚至改造自己想要的生活，在這其中幫助孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。
�。ㄈ┯螒蚺c課程
從某個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)講，其實(shí)游戲與課程可以達到相同的目的，都能及時(shí)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，從而幫助幼兒教學(xué)，實(shí)現幼兒教育。我們知道，幼兒教育的目的是為了促進(jìn)幼兒發(fā)展，因此，在幼兒教育發(fā)展過(guò)程中，我們可以將游戲引入到教育課程當中，以此來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，更好的實(shí)現幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。在幼兒課程教育中引入游戲，可使游戲發(fā)揮自身價(jià)值。其一，就幼兒來(lái)講，游戲只是游戲，游戲是內在的[2]。他們在其中發(fā)現世界，感受快樂(lè )；而就教育人員而言，游戲是促進(jìn)教育教學(xué)的手段，他們在設定游戲過(guò)程中就將教學(xué)目標充分體現在其中。以上，在將游戲引入教學(xué)中要注意考慮將二者進(jìn)行協(xié)調，做到最大限度的發(fā)揮游戲的`價(jià)值，唯有如此，才能得到最佳效果。就教育者而言，發(fā)展游戲內在，才能更好實(shí)現幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
二、游戲與幼兒課程的融合
將游戲融入到幼兒課程教育教學(xué)當中，將會(huì )成為幼兒教育發(fā)展的一種新趨勢。因為這不僅可以帶動(dòng)幼兒學(xué)習探索發(fā)現，而且還可以更好的幫助幼兒完成學(xué)習的任務(wù)。那么如何將游戲與幼兒課程結合，具體又該怎么做，我將就以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
�。ㄒ唬┡c數學(xué)課程教學(xué)結合
我們都清楚數學(xué)教學(xué)的枯燥性，它常常不能引起幼兒學(xué)習的興趣，因此我們可以嘗試將游戲與數學(xué)課程教學(xué)相結合，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助完成幼兒教學(xué)[3]。在游戲中，幼兒可以對所學(xué)到的知識加以利用，加深對所學(xué)知識的印象。比如，在學(xué)習8以?xún)鹊倪\算中，老師設計爬格子比賽，學(xué)生每答對一題都可以向前一步走，看誰(shuí)答的題最快最先到達格子終點(diǎn)。最先到達的人取得勝利，老師給予表?yè)P及適當的禮物。這樣的游戲環(huán)節，使數學(xué)教學(xué)更加輕松愉快，幼兒會(huì )更喜歡參與，注意力會(huì )更集中，學(xué)習效率會(huì )更高。
�。ǘ┡c語(yǔ)文課程結合
在語(yǔ)文教學(xué)中，對幼兒看來(lái)說(shuō)有些故事并沒(méi)有很強的吸引力，因此會(huì )造成學(xué)生注意力不集中等現象發(fā)生。老師可以采用不同的形式進(jìn)行文章講解，心因學(xué)生的注意力。例如，在找媽媽這一課程中，老師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的形式來(lái)講述文章內容，，老師扮演媽媽?zhuān)變喊缪莺⒆�，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，充分感受體會(huì )角色內心，幫助學(xué)生更好地理解文章所要表達的內容，加深對文章的印象。在這種游戲環(huán)節中，幼兒更愿意參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)當中，幫助教師順利完成教學(xué)。
�。ㄈ┡c體育課程結合
體育課程，就某些幼兒來(lái)說(shuō)也覺(jué)得很乏味，無(wú)法實(shí)現體育教學(xué)的目的。老師如果能將體育教學(xué)與游戲火丁進(jìn)行結合，幼兒會(huì )更愿意接受。為了促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展，會(huì )進(jìn)行的一年一度的身體測試，老師在進(jìn)行幼兒體能訓練時(shí)可以與游戲活動(dòng)融合進(jìn)行。例如，老師可以組織幼兒分組進(jìn)行跳繩比賽，看哪個(gè)隊伍在最短的時(shí)間內能達到老師要求的數量，獲勝的隊伍每個(gè)人可以原地休息10分鐘，看著(zhù)其他幼兒繼續訓練或者給予獲勝隊伍吃雪糕的獎勵。讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，認識到團隊的作用，培養整體意識。這樣既達到了老師的教學(xué)目的，幼兒又收獲喜悅，雙方互利共贏(yíng)。
三、結語(yǔ)
綜上所述，將游戲引入幼兒課堂，豐富了教學(xué)內容，改善了客課堂教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)。因此，教師在幼兒課堂教學(xué)中，要深刻認識到游戲教學(xué)的重要性，并將其作為幼兒教學(xué)發(fā)展新常態(tài)。如果這些都能夠順利的實(shí)施，那么實(shí)現幼兒教育全面發(fā)展將指日可待。
參考文獻
[1]袁雪雙.論幼兒游戲在幼兒教育中的運用策略[J].中國校外教育,20xx,(23):147
[2]龍鶯英.幼兒教育中游戲與幼兒課程的融合[J].教育觀(guān)察,20xx,(05):62-65.
[3]宋超.論游戲教育在幼兒教育中的應用[J].教育教學(xué)論壇,20xx,(28):235.
幼兒教育論文11
摘要：幼兒園的教育是在細節中進(jìn)行的，對幼兒的教育是在每一個(gè)細小的活動(dòng)中進(jìn)行的。所以培養幼兒的良好品格應該體現在日常的生活中。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統教育，學(xué)前教育中除了要培養幼兒的生活能力和語(yǔ)言活動(dòng)能力，還有要培養幼兒的德育修養和良好品格。家庭是孩子生活的第一現場(chǎng)，幼兒園是孩子成長(cháng)的第二現場(chǎng)。這兩個(gè)生活的場(chǎng)所中的德育教育都是一樣的重要。
關(guān)鍵詞：幼兒園教育;德育教育;良好品質(zhì)
幼兒園階段是一個(gè)人成長(cháng)的最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是幼兒園良好品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統教育，學(xué)前教育中除了要培養幼兒的生活能力和語(yǔ)言活動(dòng)能力，還有要培養幼兒的德育修養和良好品格。因此在幼兒園的教育中，要把德育教育作為首要任務(wù)，使幼兒從小就具備良好的品德修養，這是幼兒園教育的大事，也是我們要承擔的重要使命。怎樣實(shí)施幼兒園的德育教育，怎樣培養幼兒使其具有良好的道德修養，這是幼兒園教育的關(guān)鍵。
1利用一切日�；顒�(dòng)的機會(huì )進(jìn)行德育教育
幼兒園的教育是在細節中進(jìn)行的，對幼兒的教育是在每一個(gè)細小的活動(dòng)中進(jìn)行的。所以培養幼兒的良好品格應該體現在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中，老師要抓住機會(huì )及時(shí)對幼兒進(jìn)行德育教育，將良好的品德教育及時(shí)種植在幼兒的心田中。比如站隊，教師要和幼兒說(shuō)清楚，這是遵守秩序的體現，也是一個(gè)人的修養的體現。堅持站隊就是堅持秩序，就是為未來(lái)成為一個(gè)合格的公民做努力。在每一個(gè)細節中堅持德育教育，是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前，要讓幼兒學(xué)會(huì )感恩，感謝農民的辛苦勞動(dòng)，感謝食堂阿姨的辛苦勞動(dòng)。體會(huì )到別人的勞動(dòng)和付出是不容易的。學(xué)會(huì )感恩就是學(xué)會(huì )做人。我們針對孩子的品德教育，采取了一個(gè)最為便捷的方法，將幼兒帶入到食堂進(jìn)行參觀(guān)，親歷午餐的形成過(guò)程，體會(huì )其中食堂工作人員的勞動(dòng)和辛苦。孩子們在參觀(guān)后，理解了食堂工作人員的勞動(dòng)的辛苦，再吃飯的時(shí)候，他們不挑食，不隨便丟飯粒。這樣在細小的環(huán)節中，就培養了孩子的感恩的心。還比如教育幼兒保持室內衛生，這是一個(gè)人的修養的表現。讓幼兒觀(guān)察保育員老師拖地的辛苦，一遍又一遍地拖地，幼兒感受到了勞動(dòng)的辛苦，之后就再也沒(méi)有隨意丟垃圾的現象發(fā)生了。孩子們內心的愛(ài)自然就形成了。
2通過(guò)活動(dòng)培養幼兒的良好品德
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，目前的幼兒都是在兩代人的愛(ài)中生活，他們自小就享受到了無(wú)邊無(wú)際的愛(ài)，這樣極容易導致他們的自私。所以在這種情況下，幼兒園的教育要培養孩子具有愛(ài)心，孝敬父母、友愛(ài)小朋友。學(xué)會(huì )關(guān)心他人，是對幼兒進(jìn)行德育教育基礎內容。培養幼兒的愛(ài)心可以從愛(ài)護身邊的小植物和小動(dòng)物入手，這樣可以逐漸培養幼兒具有愛(ài)心。比如我們建立的植物角，讓幼兒自己種植小植物，每天給植物澆水施肥，讓幼兒感受生命的偉大，在關(guān)心植物和小動(dòng)物的過(guò)程中幼兒的愛(ài)心自然就形成了。幼兒園里的一切物品都應該受到幼兒的愛(ài)護，老師要在日常的生活中引導幼兒珍惜物品，珍惜別人的辛勤勞動(dòng)。
這樣長(cháng)久的堅持，那么幼兒的愛(ài)心自然會(huì )形成。比如在三八節到來(lái)的時(shí)候，我們幼兒園開(kāi)展“我幫媽媽洗一次腳”的活動(dòng)，幼兒還小，他們甚至要媽媽為他們洗腳，但是我們針對中、大班孩子年齡的特點(diǎn)，開(kāi)展這樣的活動(dòng)，目的是要培養幼兒孝敬父母的良好品質(zhì)，愛(ài)父母是一個(gè)人做人的最基本修養。一個(gè)孩子從小養成的愛(ài)父母的習慣和品質(zhì)，將會(huì )影響他的一生。在父親節到來(lái)時(shí)，我們開(kāi)展“給爸爸寫(xiě)一張愛(ài)心賀卡”活動(dòng)。幼兒在這樣的活動(dòng)深刻地反省了自己對父親的愛(ài)，反省了自己在生活中是怎樣對待父愛(ài)的。、幼兒在賀卡上寫(xiě)了自己的心里話(huà)，他們的.每一個(gè)字都寫(xiě)的那么樣認真，抒發(fā)的情感是那樣的真摯。很多家長(cháng)都反映看到孩子給自己寫(xiě)的賀卡，都感動(dòng)的掉淚了。這樣的活動(dòng)可以很好的激發(fā)幼兒孝心，促進(jìn)他們學(xué)會(huì )愛(ài)父母，關(guān)心父母。再比如，我們提倡幼兒自己能做的事情自己做，比如自己的小手帕、自己的小襪子，都要自己洗。為此，我們要求家長(cháng)配合我們的活動(dòng)，在家里監督孩子完成以上這些活動(dòng)。長(cháng)此以往堅持下去，就可以培養幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，提高自立能力。
3實(shí)施家園共建進(jìn)行幼兒的德育教育
家園共建是幼兒成長(cháng)的最有效的教育途徑。家庭是孩子生活的第一現場(chǎng)，幼兒園是孩子成長(cháng)的第二現場(chǎng)。這兩個(gè)生活的場(chǎng)所中的德育教育都是一樣的重要。所以對幼兒的教育要實(shí)施家園共建的形式，贏(yíng)得家長(cháng)的信任，贏(yíng)得家長(cháng)的支持。為幼兒的成長(cháng)提供一個(gè)良好的環(huán)境，以便提高教學(xué)的效果。建立家園聯(lián)系卡，建立家長(cháng)微信群，及時(shí)將孩子在家的情況和在園的情況互相交流，使孩子的成長(cháng)過(guò)程透明化，讓教師和家長(cháng)更好地把握教育的最佳時(shí)機。對幼兒實(shí)施德育教育的途徑有很多，教師要做個(gè)有心人，善于觀(guān)察幼兒在生活中出現的問(wèn)題，并且能及時(shí)矯正幼兒的德育問(wèn)題。這是一名合格的幼兒教師應該做的工作。
參考文獻:
[1]何苗，徐遠火.我國幼兒園德育問(wèn)題的原因分析及其對策[J].品牌.20xx(06)
[2]林敏.信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園德育教育的新視角[J].中國教育信息化.20xx(14)
[3]池玉萍.幼兒園德育教育的重要性[J].內蒙古教育(職教版).20xx(06)
幼兒教育論文12
摘要：所謂家園共育主要是指幼兒園和家庭都把自己當作是促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方通過(guò)較為主動(dòng)的溝通、了解、支持，在雙向互動(dòng)中共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則第三條指出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件”；在組織與實(shí)施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，要讓家長(cháng)充分參與，讓他們與幼兒園教學(xué)資源有機地融合在一起，家園互動(dòng)，共同讓孩子茁壯成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒教育
一、組織學(xué)習，轉變教育理念
�。ㄒ唬┱匍_(kāi)家長(cháng)會(huì )。通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，組織家長(cháng)學(xué)習《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》，讓家長(cháng)懂得良好的行為習慣使孩子受益終身的道理。
�。ǘ├脵淮�，為家長(cháng)提供學(xué)習的機會(huì )。向廣大家長(cháng)宣傳學(xué)前教育的重要性，幼兒身心發(fā)展規律等，同時(shí)也成了家長(cháng)和老師溝通的渠道。不少家長(cháng)利用接送孩子的時(shí)間，認真閱讀，接受信息并付諸實(shí)踐。
�。ㄈ⿻�(shū)刊材料宣傳。向家長(cháng)推薦訂閱《早期教育》家教版、《走進(jìn)童心》等有關(guān)幼教書(shū)刊，組織專(zhuān)家宣講團來(lái)園講課，開(kāi)拓了家長(cháng)的視野，增長(cháng)知識。
二、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，促進(jìn)家園合作共育
�。ㄒ唬┏闪ⅰ凹议L(cháng)委員會(huì )”。充分利用家長(cháng)中高學(xué)歷、高素質(zhì)、理念新的特點(diǎn)，采用參與、交流等方式，吸納家長(cháng)參與幼兒園的管理與教育，成立“家長(cháng)委員會(huì )”，定期開(kāi)會(huì )、座談，探討家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯(lián)系等情況，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，實(shí)現了真正意義上的家園互動(dòng)。
�。ǘ┒ㄆ陂_(kāi)展家庭教育講座。針對目前家庭教育存在的重視教育、輕視德育、超前教育、濫用獎勵、關(guān)照過(guò)渡等現象，必須從更新家長(cháng)的觀(guān)念入手。為此，每學(xué)期都邀請家教專(zhuān)家來(lái)園，通過(guò)講座、報告等形式向家長(cháng)進(jìn)行指導。
�。ㄈ┒ㄆ陂_(kāi)展半日開(kāi)放活動(dòng)，引導家長(cháng)、了解幼兒園的教育活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)被固定在某一天，通過(guò)家長(cháng)欣賞幼兒園精心策劃的“表演”，孩子開(kāi)心，家長(cháng)也開(kāi)心。通過(guò)精心設計有家長(cháng)可以參與的游戲，組織家長(cháng)討論活動(dòng)的目的、活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)中的重難點(diǎn)以及教師在活動(dòng)中與孩子的互動(dòng)等，讓家長(cháng)“知其然，也知其所以然”。
�。ㄋ模┪议L(cháng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，搭起家園共育的平臺。
1、通過(guò)班級的“家庭資源調查表”和日常的交流中，象熟悉每一個(gè)孩子一樣熟悉每一位家長(cháng)，充分利用家長(cháng)的教育資源，彌補幼兒園教育資源的不足；
2、合作參與。合作參與主要表現在把一些有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的父母作為嘉賓請進(jìn)課堂，和老師一起組織活動(dòng)；
3、直接參與�；趯Ω魑患议L(cháng)的了解，請父母直接走進(jìn)課堂。教師與家長(cháng)一起備課，家長(cháng)在受到邀請后，及時(shí)寫(xiě)來(lái)教案，教師和家長(cháng)在語(yǔ)言組織和交流方式上共同修改，使活動(dòng)時(shí)能夠收到良好的效果。
�。ㄎ澹┒喾N形式的家園聯(lián)系。家長(cháng)很希望多一點(diǎn)了解孩子在幼兒園的學(xué)習、生活及一切。每學(xué)期一次的家長(cháng)開(kāi)放日并不能滿(mǎn)足家長(cháng)的要求，小型多樣的家園聯(lián)系可以讓是家長(cháng)與幼兒園彼此了解的最好方式。
1、“心語(yǔ)欄”�！靶恼Z(yǔ)”，是希望能用心和家長(cháng)交流，用心求得家長(cháng)的支持與配合。通過(guò)“心語(yǔ)欄”把幼兒園的項目活動(dòng)安排、大活動(dòng)組織、一些需要家長(cháng)了解的收費情況，幼兒體檢情況等以表格、海報、短信等形式張貼在“心語(yǔ)欄”內，使家長(cháng)能夠及時(shí)了解幼兒園的日常教育活動(dòng)。班級幼兒有美術(shù)、書(shū)法作品獲獎，“心語(yǔ)欄”也是張貼“喜報”的地方�！靶恼Z(yǔ)欄”就象一座橋，使家長(cháng)們自發(fā)地靠近幼兒園、支持幼兒園、宣傳幼兒園；
2、交流。語(yǔ)言能讓人與人之間互相了解，交流能使心與心之間互相溝通。晨間、離園是教師與家長(cháng)交流的最好時(shí)機。教師可以把孩子的一日行為、學(xué)習中遇到的困難等匯報給家長(cháng)，把一些需要配合的內容及時(shí)轉告給家長(cháng)，也把一些可能產(chǎn)生的誤會(huì )及時(shí)解釋清楚，更把老師們的感謝及時(shí)傳送出去。教師的誠心、真心、使許多家長(cháng)把原先還僅存的一點(diǎn)不舍得、一點(diǎn)不信任都丟掉了；
3、“我在長(cháng)大”。這是教師們與家長(cháng)交流、溝通的另一種形式。一些家長(cháng)由于工作忙，無(wú)暇來(lái)園，教師可以記錄孩子的學(xué)習情況、軼聞趣事，讓家長(cháng)放心。如果有孩子在某一階段出現問(wèn)題，教師也可以利用家園聯(lián)系本進(jìn)行跟蹤記錄，使家長(cháng)及時(shí)了解孩子的`轉變；
4、發(fā)放家長(cháng)問(wèn)卷。每學(xué)期末幼兒園都可以以書(shū)面的形式向家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查，包括：教師的工作責任心、對幼兒的關(guān)心愛(ài)護程度、幼兒在園各方面能力的發(fā)展、老師的工作方法、家長(cháng)對老師的滿(mǎn)意度等，并及時(shí)收集反饋信息，從中了解幼兒園教育存在的問(wèn)題和整體水平，適時(shí)調整教育目標；
5、進(jìn)行家訪(fǎng)，了解孩子們在家表現情況，并向家長(cháng)及時(shí)反饋孩子在園的情況，有的放矢地實(shí)施教育。
三、家長(cháng)在家園共育教育活動(dòng)中的突出作用
�。ㄒ唬┘议L(cháng)的大力支持使得幼兒園的各項主體教育和實(shí)踐活動(dòng)展現勃勃生機。
�。ǘ┘议L(cháng)的大力支持使得幼兒園的各項活動(dòng)得以順利進(jìn)行。他們?yōu)橛變簣@提供了大量的物質(zhì)和精神方面的資源，為孩子做了充分的知識準備，使幼兒在活動(dòng)中有說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)。
�。ㄈ┘议L(cháng)的大力支持使得幼兒園特色教育更趨明顯。幼兒園中老師們帶領(lǐng)孩子畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手做各種美術(shù)作品。而在家里，有些家長(cháng)也帶著(zhù)孩子一起動(dòng)手，有自己做的花燈、自己雕的蘿卜花、自己捏的小泥人等各種手工作品。雖然并不精美，但孩子們卻很自豪，畢竟是自己做的，使得孩子的動(dòng)手能力得到了大大的發(fā)展。
�。ㄋ模┘议L(cháng)的大力支持使得孩子們的發(fā)展更具個(gè)性，使得孩子們能很自信、很大膽地在幼兒園中甚至在社會(huì )上的比賽中表現自己。
在教育越來(lái)越強調生態(tài)化的今天，家園的合作是一種必然的趨勢。當然，在家園共育的工作中，我們還有許多想法需要實(shí)施，還有一些工作需要實(shí)踐。雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過(guò)來(lái)利用幼兒影響家長(cháng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)的效果是也非常好的。所以只要教師平時(shí)的家長(cháng)工作再細致一點(diǎn)，再深入一點(diǎn)，樹(shù)立指導家長(cháng)工作日�；囊庾R，營(yíng)造相互賞識的班級環(huán)境，就一定能使家園共育產(chǎn)生良好的效果。
幼兒教育論文13
一、樹(shù)立改進(jìn)教學(xué)的教育理念
我國在現階段的幼兒師范生教育中，大家普遍認為化學(xué)知識是附屬的。這從心理上導致相當部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)習不夠重視，甚至，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，也影響了教師教學(xué)的信心和學(xué)生的化學(xué)成績(jì)的提高。因此，學(xué)校和教師必須充分認識到化學(xué)教學(xué)對幼兒師范生健全人格及做人的基本素質(zhì)的提升是十分重要的，這樣，才能理解化學(xué)教學(xué)對幼兒師范生教育的內在價(jià)值，理解要培養高素質(zhì)的幼兒師范生，也必須做好化學(xué)教學(xué)的理念，良好教育理念的樹(shù)立是教學(xué)改進(jìn)成敗的關(guān)鍵。
二、化學(xué)教學(xué)改進(jìn)，要堅持以人為本
幼兒教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改進(jìn)在于教育創(chuàng )新，教育創(chuàng )新必須要以人為本，為幼兒教育專(zhuān)業(yè)中的化學(xué)教學(xué)初探了每個(gè)學(xué)生的`發(fā)展，全面推行素質(zhì)教育，大面積地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法上，應從過(guò)去以知識傳授為中心的“灌輸式”教學(xué)向以學(xué)生發(fā)展及提高學(xué)生全面素質(zhì)為中心的自主學(xué)習、探究式學(xué)習、合作學(xué)習轉變；在教學(xué)目標宗旨上，應改變過(guò)去的“掌握雙基”、“培養能力”為核心的“應試教學(xué)”模式，注重培養社會(huì )化、素質(zhì)化、個(gè)性化的幼師人才；在教學(xué)評價(jià)方式上，向評價(jià)學(xué)生發(fā)展性的功能轉變；還要根據幼兒師范生的特點(diǎn)，將科學(xué)教育作為幼兒師范生教育的重要目標和內容，突出化學(xué)教育，能促使幼師生產(chǎn)生強烈掌握“激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的方法”欲望，讓幼師生學(xué)會(huì )培養幼兒“簡(jiǎn)單科學(xué)方法及形成最基本的科學(xué)品質(zhì)”。
三、教學(xué)改進(jìn)及教學(xué)探究
教學(xué)改進(jìn)和教學(xué)探究應有一定教學(xué)模式，教學(xué)模式涉及兩個(gè)方面的因素：一種是從教學(xué)經(jīng)驗中歸納總結出來(lái)的；一種是在理論的指導下，再經(jīng)過(guò)實(shí)驗而形成的。教學(xué)模式的設計不僅要體現教師如何教？更重要的是要體現學(xué)生如何學(xué)？正如蘇霍姆林斯基曾指出的：“在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不能把現成的結論，對某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生。而是讓學(xué)生提出好幾種假設，然后在實(shí)際學(xué)習中對所提出的每種假設進(jìn)行肯定或否定”。因此，教師要精心設計教學(xué)內容，要根據幼師生的特點(diǎn)重視對化學(xué)“生活化和趣味化”的實(shí)用教學(xué)，重視多做開(kāi)放性的、多樣化的簡(jiǎn)單的家庭小實(shí)驗并進(jìn)行分析討論。讓學(xué)生一看就會(huì )，一學(xué)就懂；也可引導學(xué)生自己設計一些簡(jiǎn)單可行的實(shí)驗或問(wèn)題進(jìn)行驗證或討論，使之有成就感。如：分析“帶小朋友玩耍時(shí)，被蚊蟲(chóng)叮咬后，應該如何處理？”；“炒完菜不刷鍋為什么不好？”；還可進(jìn)行“人呼出的氣體為什么能使‘清水’變渾濁？”實(shí)驗驗證等包含化學(xué)知識的貼近生活的常識。
四、小結
任何教學(xué)都是有一定法則的，但教無(wú)定法，要因材施教，且重在實(shí)效。但無(wú)論采取什么方法教學(xué)，都必須要切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極營(yíng)造學(xué)生探索的機會(huì )。使之在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步形成終生的學(xué)習能力。
幼兒教育論文14
引言
心理暗示是一種重要的特殊的交流和信息傳遞方式。在幼兒教育過(guò)程中注重多采用積極的心理暗示，可以提高幼兒對學(xué)習、對生活的激情和信心，促使學(xué)生在情感、在智力等多方面得到更好的發(fā)展。積極的心理暗示，對于孩子的成長(cháng)具有重要的意義，教師和父母經(jīng)常給予孩子積極的態(tài)度，孩子就可能向著(zhù)光明的方向發(fā)展；反之，如果對孩子采取了消極的態(tài)度并存在偏見(jiàn)，孩子就很可能向錯誤的方向發(fā)展。這種奇妙的現象就是“羅森塔爾效應”。這說(shuō)明了積極的心理暗示對于幼兒的成長(cháng)發(fā)展具有重要的意義，因此在對幼兒實(shí)施教育的過(guò)程中要多使用積極心理暗示，避免消極心理暗示對幼兒成長(cháng)造成的危害。本文主要分析積極心理暗示對于幼兒成長(cháng)的影響，如何在實(shí)際生活中落實(shí)積極心理暗示。
一、心理暗示的類(lèi)型
心理暗示是生活中經(jīng)常見(jiàn)到的心理現象，主要指人們受到外界環(huán)境或他人的情感、態(tài)度以及愿望等影響而產(chǎn)生的心理特點(diǎn)。被暗示者是無(wú)意識嗯接受了他人的暗示，從而做出相應的反應，著(zhù)名心理學(xué)家巴甫洛夫認為心理暗示對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是最簡(jiǎn)單的、最常見(jiàn)的、最典型的條件反射。根據實(shí)踐的研究，心理暗示可以大概被分為積極心理暗示和消極心理暗示兩類(lèi)。積極心理暗示主要就是積極、肯定、樂(lè )觀(guān)的暗示，消極心理暗示則指悲觀(guān)、否定的暗示。在針對幼兒的教育中，我們提倡教師和家長(cháng)采用積極心理暗示來(lái)影響孩子，積極心理暗示對于幼兒教育具有重要的意義，因此教師和家長(cháng)要掌握好心理暗示的方式方法，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。
二、在幼兒教育中使用心理暗示的作用
心理暗示通過(guò)委婉的方式在不經(jīng)意間給幼兒以疏導和啟發(fā)，是一種特殊的信息傳達方式。心理暗示會(huì )產(chǎn)生不同的效果，教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，要以客觀(guān)的方式對待不同的幼兒，掌握正確的教育觀(guān)念，在知識上不斷進(jìn)行儲備，并通過(guò)幼兒的日常反應把握不同幼兒的心理特點(diǎn)。暗示是具有溫和的性質(zhì)，幼兒易于接受，在不知不覺(jué)中接受教師的指導教育。心理暗示在幼兒教育中廣泛應用，幼兒對于教師的行為十分敏感。因此，教師要讓幼兒感覺(jué)到教師對他的關(guān)注和重視，這樣可以增加幼兒的信心，激發(fā)幼兒的思維活力。當幼兒的表現出現偏差時(shí)，教師要以適當的方式表達出來(lái)暗示幼兒進(jìn)行改正，這樣幼兒也容易意識到錯誤，并積極的改正，同時(shí)這種方法還很好的'保護了幼兒的自尊心，促進(jìn)幼兒在關(guān)鍵時(shí)期得到健康成長(cháng)。
三、在幼兒教育中使用積極心理暗示的方法
第一，進(jìn)行語(yǔ)言暗示。語(yǔ)言暗示是對幼兒進(jìn)行心理暗示的有效方式，采用含蓄的語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒理解教師的意思，做出正確的反應。對幼兒的心理和生理產(chǎn)生直接有效的影響。對幼兒進(jìn)行教育時(shí)要用含蓄的、設喻的方法表達意圖，讓幼兒感覺(jué)到溫暖。幼兒本身好動(dòng)、好說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)是教師在實(shí)施教育是所面臨的難題，如果一直采用批評的方式會(huì )產(chǎn)生負面的影響，如果教師采用委婉的方式進(jìn)行教育則會(huì )產(chǎn)生不一樣的效果。那么在以后的課堂教育時(shí)，幼兒就會(huì )遵守紀律積極表現。當幼兒犯錯誤的時(shí)候，教師可以采用榜樣教學(xué)方式，讓幼兒看到榜樣的優(yōu)點(diǎn)，積極主動(dòng)認識到自己的錯誤進(jìn)行改正，這樣可以幫助幼兒樹(shù)立自信心和自尊心。例如，教師可以這樣說(shuō)：“看某某小朋友做的多好，大家一起來(lái)學(xué)習學(xué)習，這樣大家都是聽(tīng)話(huà)的小朋友”。同時(shí)幼兒還具有一定的好勝心，教師可以采用暗示性的話(huà)語(yǔ)鼓勵幼兒，例如“你真棒”，“繼續努力，你會(huì )成功的”等語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵，讓幼兒變得更加自信。通過(guò)這樣的言語(yǔ)暗示可以起到很好的效果，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)完成任務(wù)，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。
第二，行為暗示的應用。在進(jìn)行幼兒教育時(shí)可以經(jīng)常使用眼神和體態(tài)暗示。通過(guò)手勢，表情和眼神暗示讓幼兒明白教師的意思。教師的行動(dòng)暗示，可以通過(guò)豐富的面部表情和眼神交流不知不覺(jué)的影響感染幼兒，積極的行動(dòng)暗示可以激發(fā)幼兒的積極情感，產(chǎn)生明顯的教育效果。眼神是一種比語(yǔ)言更能表達內心情感的方式，通過(guò)眼神的交流表達教師的意思，不同的眼神代表不同的含義當然也可以給幼兒帶來(lái)不同的心理影響。在幼兒正確的完成一件事情后，教師要用肯定的贊賞的眼神回應幼兒，讓幼兒體會(huì )到肯定的力量，感受成功的愉悅。當幼兒遇到困難挫折時(shí)要鼓勵安慰，通過(guò)教師不同的眼神讓幼兒在面對困難時(shí)勇敢不退縮，用信心戰勝困難。通過(guò)豐富的眼神，積極的心理暗示可以對幼兒的成長(cháng)產(chǎn)生很深遠的影響，讓幼兒感受到大人對于自己的期盼，這樣可以激發(fā)幼兒上進(jìn)的心理，能夠學(xué)的更好更快。
第三，采用優(yōu)點(diǎn)激勵暗示方法。在教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，不僅教師要鼓勵幼兒，多說(shuō)幼兒的長(cháng)處，也要鼓勵幼兒自己多說(shuō)一說(shuō)，夸一下同伴說(shuō)出他們的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處，這樣可以更好的團結幼兒，讓他們在一個(gè)大家庭中共同成長(cháng)學(xué)習，帶來(lái)學(xué)習的動(dòng)力，增強自信心，激發(fā)幼兒不斷進(jìn)行學(xué)習進(jìn)步。當幼兒看到自己的同伴做的出色的時(shí)候，也會(huì )萌發(fā)一種要超越的心理，期望自己也受到同伴和教師的夸獎。但是對于幼兒的夸獎不可以太過(guò)，以免給幼兒造成自負的情緒。因此，在運用優(yōu)點(diǎn)暗示的方法時(shí)教師要把握好分寸，適當發(fā)揮以產(chǎn)生“一箭雙雕”的效果。
總之，幼兒具有很大的上升空間和發(fā)展潛力，但是在處于自我意識萌芽階段，會(huì )受到多方面的影響。因此在幼兒教育中，教師要適時(shí)采用合理的方式對幼兒進(jìn)行積極的心理暗示，讓幼兒在成長(cháng)過(guò)程中接受鼓勵，樹(shù)立信心，在教師潛移默化的的影響下健康發(fā)展。教師要以一種積極向上的情緒對待幼兒，給幼兒傳遞正能量，帶領(lǐng)幼兒向健康向上的方向發(fā)展。
幼兒教育論文15
【摘要】隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，信息技術(shù)在日新月異發(fā)生著(zhù)變化，并在幼兒教育領(lǐng)域被廣泛運用。信息技術(shù)手段在幼兒教育領(lǐng)域的運用能夠有效提升幼兒的學(xué)習興趣，拓寬幼兒教育的資源，增強幼兒學(xué)習的效果。筆者從信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應用現狀出發(fā)，分析信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域應用的趨勢。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒教育；現狀；趨勢
目前，信息技術(shù)已經(jīng)在幼兒教育中得到了應用，并發(fā)揮了很好的效果，尤其是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )課堂已經(jīng)廣泛的運用。許多幼兒教師和學(xué)校都認識到了信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域應用的重要性，下面筆者分析信息技術(shù)在幼兒教育中應用的趨勢。
一、信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應用的生命化趨勢
信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應用過(guò)程中，它不僅是一個(gè)沒(méi)有生命的科學(xué)技術(shù)，而是應該將無(wú)生命的科學(xué)技術(shù)和有生命的幼兒教育結合起來(lái)，將信息技術(shù)在幼兒教育的領(lǐng)域向生命化發(fā)展�，F代教育提倡學(xué)生為本，在教育理念上提倡生命教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生感受生命，學(xué)會(huì )尊重生命、熱愛(ài)生命。生命教育對于幼兒教育有十分重要的作用，可以增強學(xué)生對于生命的尊重以及對生命的理解，從而熱愛(ài)自己的生命和他人的生命，減少幼兒自己傷害自己以及傷害他人的行為，這是現代教育的核心思想之一，也是幼兒教育的主要目標之一，在幼兒的健康領(lǐng)域教育中起到了重要的作用。信息技術(shù)在幼兒教育中的應用也應當向生命化的方向發(fā)展，不僅僅是讓幼兒接觸到冷冰冰的信息技術(shù)，而應當將信息技術(shù)與生命體融合起來(lái)，比如智能機器人的應用，讓學(xué)生感受到智能化的機器也是有生命力的，比如虛擬現實(shí)技術(shù)更多的模擬小動(dòng)物的活動(dòng)讓學(xué)生在多媒體教室就能感受到大自然的生命力從而學(xué)會(huì )熱愛(ài)生命、尊重生命、敬畏生命。通過(guò)信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的生命化，能夠有效的提升幼兒教育的整體水平，以及改善幼兒教育的理念。
二、信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應用的全面化趨勢
信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域在逐漸的朝著(zhù)全面化的方向發(fā)展，是信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢之一。所謂的全面化是指信息技術(shù)在幼兒教育的各大領(lǐng)域都有所應用。一是在幼兒的語(yǔ)言教育領(lǐng)域。通過(guò)信息技術(shù)模擬語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境以及交流運用語(yǔ)言的交流環(huán)境，讓學(xué)生利用信息技術(shù)就能實(shí)現對語(yǔ)言的利用，增強幼兒對語(yǔ)言的理解，從而提高語(yǔ)言的表現能力和表達能力，達到語(yǔ)言教育的目的。二是幼兒的科技領(lǐng)域。幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)主要是讓幼兒能夠理解科學(xué)技術(shù)的原理，懂得科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向，掌握學(xué)習幼兒教育，科技教育的方法。在幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與新逐步的被廣泛運用，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現實(shí)技術(shù)，能夠有效幫助幼兒學(xué)習科技知識，增強科學(xué)技術(shù)能力培養，學(xué)習科學(xué)技術(shù)的方法增強科學(xué)技術(shù)的創(chuàng )新思想。三是健康領(lǐng)域。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠減少學(xué)生受到傷害的可能性，從而保障學(xué)生的健康和安全。四是社會(huì )領(lǐng)域。在幼兒的社會(huì )領(lǐng)域教育中，通過(guò)信息技術(shù)的運用，能夠有效的增強學(xué)生學(xué)習的自信心以及培養學(xué)生學(xué)習合作精神，以及對他人行為的理解。通過(guò)信息技術(shù)的應用，也能夠幫助幼兒更好的參與活動(dòng)，體會(huì )到生活的樂(lè )趣，從而養成積極與他人交流交往的行為習慣。五是在幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域運用，通過(guò)信息技術(shù)可以將很多不能夠搬到幼兒園中的藝術(shù)作品通過(guò)虛擬現實(shí)，讓幼兒能夠從另外一個(gè)方面感受到藝術(shù)作品的魅力，從而提升幼兒的`藝術(shù)修養。
三、信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應用的創(chuàng )新化趨勢
信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中的應用，正在逐漸走向創(chuàng )新發(fā)展方向。幼兒教育領(lǐng)域當中，目前在一些傳統的教學(xué)方式中應用到了信息技術(shù)，比如課堂的多媒體應用，這些新技術(shù)的應用能夠很好的幫助學(xué)生提升學(xué)習興趣，培養學(xué)習積極性，從而提升幼兒教育的教育效果。但是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的創(chuàng )新，信息技術(shù)融入到到幼兒教育領(lǐng)域的方式也在不斷向創(chuàng )新化的方向發(fā)展，比如虛擬現實(shí)技術(shù)。這是一項是融合信息技術(shù)和計算機技術(shù)以及感知技術(shù)的技術(shù)融合體，可以讓幼兒在室內就可以感受到足球帶來(lái)的樂(lè )趣，感受到駕駛以及學(xué)習基本的交通知識，利用虛擬現實(shí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的幼兒教育過(guò)程中，不僅能起到很好的教育效果，而且還能夠保證學(xué)生的安全，學(xué)生在進(jìn)行虛擬現實(shí)教育時(shí)，不會(huì )真正的在足球場(chǎng)上踢球，真正行駛在馬路上，減少了幼兒發(fā)生危險的可能性，很好地保護了幼兒的生命健康。再比如五維立體的多媒體教室能夠很好地模擬需要教學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等多項感官條件下，提升學(xué)生對于教學(xué)內容的感受，從而極大地提升了教學(xué)效果。這些信息技術(shù)的創(chuàng )新，以及在幼兒教學(xué)領(lǐng)域中的應用，極大的促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展。
參考文獻
[1]李夢(mèng)蕭.媒體技術(shù)在幼兒教育中應用的研究現狀與趨勢分析[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)),20xx(03):133.
[2]唐瑞虹.數字媒體技術(shù)在幼兒教育中應用的現狀研究與趨勢分析[J].新校園(中旬),20xx(10):171.
【幼兒教育論文】相關(guān)文章：
幼兒教育論文05-23
幼兒教育論文【經(jīng)典】06-03
幼兒教育論文11-04
幼兒教育論文(精品)07-11
幼兒教育理論的論文10-09
（優(yōu)選）幼兒教育論文06-01
幼兒教育小論文參考03-28
幼兒教育論文格式03-16
幼兒教育論文(15篇)06-19
幼兒教育論文范文06-20
- 幼兒教育論文 推薦度：
- 幼兒教育論文 推薦度：
- 幼兒教育論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦