分析特殊學(xué)生的全納教育理論與實(shí)踐
全納教育的課程內容要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，完善學(xué)生的認知結構，那么，對特殊學(xué)生的全納教育理論與實(shí)踐如何研究?
全納教育是1994年在《世界特殊需要教育大會(huì )》上提出的一種新的教育理念，是一種沒(méi)有排斥、沒(méi)有歧視，注重合作與平等參與的融合式教育。全納教育的適用范圍不僅僅是特殊學(xué)生，而是面向全社會(huì )。中國的全納教育沒(méi)有現成的經(jīng)驗可以借鑒，還要在探索中前進(jìn)，用全納教育理論指導全納教育實(shí)踐，在全納教育實(shí)踐中不斷完善全納教育理論。
1 全納教育的課程觀(guān)是讓課程去適應學(xué)生的不同需要，而不是學(xué)生被動(dòng)的適應課程
1.1 制定全納教育課程目標
全納教育的課程目標既是從我國現階段國情、社會(huì )發(fā)展對教育的總體要求出發(fā)，結合本地區、學(xué)校的培養目標，制定的全納教育課程自身需要達到的具體目標。同時(shí)，目標構建應符合以下原則：
(1)可行性。西方發(fā)達國家已建立了與全納教育相關(guān)的制度、法規，全納教育的適應對象從幼兒教育延伸至高等教育，能對特殊學(xué)生進(jìn)行不同層次的全納教育。具備一整套完整的全納教育識別體系與全方位服務(wù)體系，同時(shí)，社會(huì )文化與校園文化的全納性建設取得很大進(jìn)展。我國全納教育課程目標的構建應從實(shí)際情況出發(fā)(如地區間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使全納教育得不到廣泛的推廣;傳統教育的觀(guān)念在人們心中根深蒂固，短期內難以轉變;開(kāi)展全納教育的技術(shù)支撐系統薄弱;全納教育教師對全納教育思想理解的偏差;全納教育教師隊伍的整體水平、科研能力不高)，結合聽(tīng)障學(xué)生、視障學(xué)生的實(shí)際學(xué)習困難，制定可以實(shí)現的課程目標。
(2)全面性�，F代社會(huì )需要的是全面發(fā)展的創(chuàng )新型人才，全納教育的課程目標要符合這一特點(diǎn)。全納教育的課程目標在敘寫(xiě)陳述性知識時(shí)，要使學(xué)生了解本學(xué)科的基本結構、與本學(xué)科相關(guān)知識、本學(xué)科發(fā)展的歷史、現狀及今后的發(fā)展趨勢，強化記憶并理解本學(xué)科的基礎知識。全納教育課程目標要以特殊教育心理學(xué)、普通心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì )學(xué)作為基礎，以一定的價(jià)值觀(guān)為導向，結合部分特殊學(xué)生的心理與身心發(fā)展的不同階段，把特殊學(xué)生學(xué)習的專(zhuān)業(yè)知識，內化成自己持久的情感態(tài)度，正確認識自我、正確認識知識的價(jià)值、正確認識社會(huì )。全納教育課程目標的全面性還體現在要使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本學(xué)習方法。全納教育課程目標的構建應能促進(jìn)學(xué)生的合作式學(xué)習與問(wèn)題式學(xué)習。合作是全納教育的重要思想之一，通過(guò)特殊學(xué)生與普通學(xué)生、特殊學(xué)生與教師之間的合作，使特殊學(xué)生真正融入集體。
(3)遞進(jìn)性。多數特殊學(xué)生有著(zhù)與普通學(xué)生不一樣的學(xué)習經(jīng)歷，如高等特殊教育學(xué)院百分之九十五的學(xué)生來(lái)源是各地的聾啞學(xué)校和盲人學(xué)校，而不是普通高中，特殊學(xué)生的起點(diǎn)不一，學(xué)習的過(guò)程也時(shí)斷時(shí)續，學(xué)習的基礎與普通大學(xué)生存在一定差距。全納教育的課程目標構建要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，統一性與多樣性相結合，遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。
1.2 恰當選擇全納教育課程內容
全納教育的課程內容要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，完善學(xué)生的認知結構，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，滿(mǎn)足相關(guān)就業(yè)單位發(fā)展的需要。如長(cháng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院針對聽(tīng)障學(xué)生開(kāi)設《一般管理學(xué)原理》，針對視障學(xué)生開(kāi)設的全納教育課程有《現代大學(xué)英語(yǔ)》、《現代漢語(yǔ)》、《特殊教育》等。全納教育課程內容可分為學(xué)科課程內容和活動(dòng)課程內容。學(xué)科課程內容應避免死記硬背的接受書(shū)本知識，需從人的認知過(guò)程(即從感性到理性、從具象到抽象的認知過(guò)程)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，達到課程內容在事實(shí)與價(jià)值上統一。
2 全納教育的教學(xué)是一種科學(xué)與藝術(shù)相統一的活動(dòng)
全納教育的教師需要樹(shù)立平等、合作、民主、人權的全納教育思想，掌握《特殊教育學(xué)》、《特殊教育心理學(xué)》等相關(guān)知識，了解特殊學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中學(xué)會(huì )換位思考。全納教育的教學(xué)模式不應該是單一的，不同的課程要采用不同的教學(xué)模式，同一課程的不同教育階段、不同教學(xué)環(huán)節也要采用不同的教學(xué)模式。在全納教學(xué)中應以教師的教為主體轉向以學(xué)生的學(xué)為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習;充分利用現代教育教學(xué)技術(shù)手段(如多媒體技術(shù))，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性;不僅關(guān)注教學(xué)模式的目標達收集整理成度，也要關(guān)注教學(xué)模式的過(guò)程，使學(xué)生在認知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情感意志、價(jià)值觀(guān)、行為表現等方面和諧發(fā)展;由傳統的經(jīng)驗型教學(xué)模式轉向理論與實(shí)踐結合型教學(xué)模式，不斷提高全納教育的教學(xué)質(zhì)量。全納教育教師需要掌握教學(xué)藝術(shù)，能進(jìn)行準確、簡(jiǎn)捷、生動(dòng)、樸實(shí)的語(yǔ)言描述;充分利用教師自身的情感感染學(xué)生，通過(guò)實(shí)物演示與畫(huà)面再現激發(fā)學(xué)生的情感;以幽默的手段創(chuàng )設教學(xué)情境，動(dòng)聽(tīng)的故事與相關(guān)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;創(chuàng )造有利于學(xué)生積極思維的氣氛，掌握比喻、類(lèi)比、表情動(dòng)作等多種啟發(fā)方法;有效利用一切教學(xué)資源，因材施教，把握教學(xué)時(shí)機，巧妙進(jìn)入教學(xué)情境;合理借鑒優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，為己所用。
【分析特殊學(xué)生的全納教育理論與實(shí)踐】相關(guān)文章：
關(guān)于我國高等特殊教育全納實(shí)踐的可行性分析03-28
教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系分析01-16
教育理論與教育實(shí)踐關(guān)系之我見(jiàn)論文03-17
言語(yǔ)行為理論對翻譯實(shí)踐的啟示分析11-26
教育理論與實(shí)踐的結合性探討12-04
嚴格責任理論分析03-09
淺析農村義務(wù)教育存在的問(wèn)題及對策分析的教育理論論文03-26
工匠精神讀本教學(xué)理論及實(shí)踐分析論文02-26
激勵理論在大學(xué)生思想政治教育中的運用分析11-25
- 相關(guān)推薦