談小學(xué)教育的道德品質(zhì)教育與引導
.家庭對小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的有很大的影響。下文來(lái)淺談小學(xué)教育的道德品質(zhì)教育與引導?
一、影響小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的主要因素
(一)主觀(guān)因素，即小學(xué)生的心理發(fā)展水平對其道德品質(zhì)發(fā)展的影響。
1.智力的發(fā)展直接影響著(zhù)小學(xué)生道德認識的水平。心理學(xué)家皮亞杰認為，道德意識的發(fā)展同智力活動(dòng)的水平有密切關(guān)系。他認為兒童和青少年的道德意識經(jīng)歷了“他律”到“自律”的發(fā)展道路。他認為，小學(xué)生的道德判斷屬于他律的道德判斷，具有前運算的性質(zhì)，它意味著(zhù)責任和價(jià)值取決于法律或命令的本身，與其跟同伴或成人的關(guān)系無(wú)關(guān)。
2.意志的發(fā)展直接影響著(zhù)小學(xué)生道德意志發(fā)展的狀況。眾所周知，僅有道德認識不一定能產(chǎn)生道德行為。比如明知不守紀律不對，但卻不能控制自己;明知遇到壞人要同他斗爭，但卻因為膽怯而逃跑等�？梢�(jiàn)，意志的發(fā)展是道德意志發(fā)展的必要條件。
(二)客觀(guān)因素，即家庭、學(xué)校、社會(huì )對小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的直接影響。
1.家庭對小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的影響。家庭是小學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，幾乎天天都離不開(kāi)。父母是小學(xué)生經(jīng)濟生活的供給者，學(xué)習、思想、生活的監護者，幾乎天天都要接觸，天長(cháng)日久，耳濡目染，言傳身教所造成的潛移默化的影響是不可忽視的。家庭成員尤其是父母和兄弟姐妹，是小學(xué)生接觸最多，最容易產(chǎn)生影響的家庭成員。因此，父母、兄弟姐妹道德品質(zhì)的好壞，對小學(xué)生有直接的影響。
2.學(xué)校和班集體對小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的影響。有關(guān)研究表明：集體主義定向對小學(xué)生道德品質(zhì)的形成有良好影響。它使學(xué)生較容易掌握道德行為準則，使學(xué)生較易成為社會(huì )活動(dòng)的積極分子，并較好地做到言行一致。具有集體主義動(dòng)機的學(xué)生自我調節道德行為的過(guò)程也較快，較有成效。
3.社會(huì )環(huán)境對小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的影響。社會(huì )環(huán)境遠比家庭和學(xué)校環(huán)境復雜，在小學(xué)生道德品質(zhì)形成中起作用的因素也就更多。一般認為，對小學(xué)生影響最大的是他們的社會(huì )交往關(guān)系。學(xué)生渴望廣交朋友，朋友的選擇則是十分重要的。和幼兒相比，小學(xué)生逐漸擺脫了對成人的依附關(guān)系，并從成人的權威影響下獨立出來(lái)。他們有了苦惱，首先向同齡朋友訴說(shuō)，有了歡樂(lè )也首先和同齡朋友共享，有什么知心話(huà)也是先向同齡朋友傾吐。
二、小學(xué)生良好道德品質(zhì)培養的教育與引導
(一)發(fā)展智力，提高對道德概念和道德行為準則的理解水平。
1.重視學(xué)生的認知水平和接受能力，有針對性地施教。對于接受主體來(lái)說(shuō)，不同年齡、不同認知水平、不同個(gè)性心理和情感體驗以及所處的不同環(huán)境，都可以影響其受教過(guò)程。
2.引導小學(xué)生自我認識、自我教育、自我調節。小學(xué)生對自身道德觀(guān)念和道德行為不斷進(jìn)行自我認識、自我教育、自我調節，是其對一切道德概念和道德行為準則的理解的保證。
3.創(chuàng )設各種道德情境讓學(xué)生去判斷，去體驗，去付諸實(shí)行。為了提高小學(xué)生的道德理解力，必須為他們創(chuàng )設各種道德情境，讓他們去判斷，去體驗，去付諸實(shí)行。在學(xué)校生活中，這種機會(huì )是很多的。
(二)豐富情感，促成良好的道德情感的發(fā)展。
人的情感總是有積極和消極之分的，消極情感多了就容易引發(fā)不良的道德情感，積極情感多了則會(huì )引發(fā)良好的道德情感，這類(lèi)事實(shí)在生活中屢見(jiàn)不鮮。為此，我們應該在可能的條件下，盡量滿(mǎn)足學(xué)生正常的學(xué)習和生活的要求，并為他們創(chuàng )造健康的生活氣氛，盡量激發(fā)他們積極的情感反應，以促成良好的道德情感。
(三)增強意志力，提高道德意志水平。
一般的意志力是形成道德意志力的基礎，也可以說(shuō)，道德意志是意志力在道德行為中的表現。一般的意志力不能自然地轉化為道德意志力，它必須通過(guò)道德行為的鍛煉。生活中需要道德意志努力，以促成良好的道德行為的事情隨時(shí)都可能發(fā)生，要引導小學(xué)生有意識地在這類(lèi)情境中鍛煉自己。
(四)發(fā)揮學(xué)校教育功能，促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成。
1.在良好的校風(fēng)、班風(fēng)中重陶。如學(xué)校、班級均有明確的目標，健康的集體輿論，制定好共同遵守的校規、班規，形成團結友愛(ài)、互助合作、好學(xué)的富有朝氣的堅強集體，那么就易形成學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
2.在學(xué)科教學(xué)中滲透。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，我們在傳授知識、培養能力的同時(shí)，重視德育，從中滲透學(xué)生的道德品質(zhì)教育。一是利用教材本身的思想性進(jìn)行滲透。二是注意培養學(xué)生良好的行為習慣。三是注意培養學(xué)生的個(gè)性持長(cháng)。學(xué)校每學(xué)期都要成立十幾個(gè)興趣小組，這些小組開(kāi)展的活動(dòng)既激發(fā)學(xué)生勇于克服困難的積極性，又培養學(xué)生堅持不懈、持之以恒的堅強意志。
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