計算機組裝與維修課程教學(xué)環(huán)境改革研探究論文
計算機組裝與維修是一門(mén)即時(shí)性、實(shí)踐性比較強的學(xué)科，它主要以培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中非常注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養，但是現代中職院校的計算機組裝與維修課程教育中存在較多問(wèn)題，很多教師仍然使用傳統的教學(xué)方式教學(xué)，僅僅注重學(xué)生理論知識的講解，忽略學(xué)生實(shí)踐性能的提高，這種教學(xué)方法違背了計算機組裝與維修課程的教學(xué)初衷，必須進(jìn)行改革。
1目前中職院校計算機組裝與維修課程存在的問(wèn)題
1.1 教學(xué)觀(guān)念落后計算機組裝與維修課程是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，但是很多教師仍然使用傳統的教學(xué)觀(guān)念把知識灌輸給學(xué)生，在講課時(shí)往往采用照本宣科的教學(xué)方法，導致學(xué)生在可能上提不起興趣，使課程變得枯燥、單調，不利于教學(xué)效果的提高。
1.2 理論與實(shí)踐脫軌計算機組裝與維修開(kāi)設的主要目的是培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在掌握理論知識的基礎上，掌握實(shí)際操作技能，為社會(huì )輸送應用型計算機人才。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師僅僅注重理論知識的講解，不重視實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)，實(shí)踐基地建設教落后。導致學(xué)生實(shí)踐落后于理論。
1.3 教學(xué)內容滯后教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要工具，教材內容是引導教師教學(xué)的重要保障�？墒�，計算機維修與組裝教材內容與我國計算機技術(shù)的發(fā)展嚴重不符，導致教學(xué)內容與市場(chǎng)實(shí)際需求存在背離。比如，目前我國計算機組裝與維修課程仍然沿用幾年前的教材，而計算機技術(shù)發(fā)展迅速，教材內容嚴重滯后于實(shí)際發(fā)展，制約中職院校人才培養質(zhì)量的提高。
2 計算機組裝與維修課程教學(xué)環(huán)境改革措施
2.1 改革教學(xué)方法計算機組裝與維修課程改革的關(guān)鍵是改變傳統的教學(xué)方法，首先要轉變教師的教學(xué)理念，摒棄傳統灌輸式教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師僅僅引導學(xué)生學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以在課程改革中教師要合理的設置課堂教學(xué)，利用啟發(fā)式提問(wèn)，引導學(xué)生思考問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。比如在故障檢測與維修的教學(xué)中，教師講課時(shí)可以結合生活中計算機經(jīng)常出現的問(wèn)題，引導學(xué)生深入思考，為什么出現這種故障?怎樣解決這種故障?通過(guò)引導學(xué)生思考，轉變教學(xué)活動(dòng)的認知，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。步驟的合理化，以避免學(xué)生產(chǎn)生機械地進(jìn)行模仿、照搬行為。故而，組合教學(xué)的優(yōu)勢是在讓學(xué)生較快地掌握操作思路和理解相關(guān)知識的基礎上，進(jìn)一步而指引學(xué)生創(chuàng )新作品。整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現出“做中學(xué)，學(xué)中做”，反復循環(huán)的狀態(tài)，從而幫助學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習。
在照片處理的學(xué)習項目中講解完美化人物照片的任務(wù)時(shí)，精心準備案例照片，具體講授時(shí)首先展示處理前、后不同的照片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，結合具體操作講解色相/飽和度、通道、蒙板等概念，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習后，再選擇適當的練習進(jìn)行擴展鞏固，強化認知。項目與案例組合教學(xué)法，可極大優(yōu)化課堂教學(xué)。表現在課堂民主氛圍濃厚，師生互動(dòng)水平質(zhì)量高。在問(wèn)題討論、分析作品、作業(yè)點(diǎn)評等教學(xué)活動(dòng)中，極大拓展了學(xué)生學(xué)習空間，學(xué)生的思維、想象、操作等能力得到進(jìn)一步提升。通過(guò)優(yōu)化組合教學(xué)，學(xué)生在努力學(xué)習課堂內容基礎上，還會(huì )主動(dòng)走進(jìn)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)等場(chǎng)所，多渠道地進(jìn)行自主學(xué)習，創(chuàng )新學(xué)習，從而極大提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和參與度，獲得較好教學(xué)效果。作為一名教師，我們應當認真思考高職技術(shù)課程的教學(xué)優(yōu)化，結合所教學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行大膽的探索，創(chuàng )新教學(xué)方法，將現代教學(xué)技術(shù)和傳統教學(xué)手段結合起來(lái)，取長(cháng)補短，掌握課程教學(xué)的精髓，發(fā)揮其功能優(yōu)勢，以培養技術(shù)應用人才為目標，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習，增強學(xué)生職業(yè)能力，使知識從書(shū)本釋放出來(lái)并轉化為專(zhuān)業(yè)技能。
3結束語(yǔ)
項目與案例教學(xué)法的優(yōu)化組合，對于技能操作性與應用實(shí)踐性較強的高職技術(shù)課程具有較大優(yōu)勢。但在具體教學(xué)過(guò)程中，要根據教學(xué)目標，優(yōu)選教學(xué)案例、進(jìn)行科學(xué)的設計與合理的組織，是完成教學(xué)目標的關(guān)鍵所在。另外，方法的靈活運用，教學(xué)時(shí)空分配得合理，恰當也是必不可少的條件。只有這樣，項目與案例教學(xué)法的優(yōu)化組合，才能在促進(jìn)高職技術(shù)課程教學(xué)上發(fā)揮最大作用.
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