關(guān)于職業(yè)院校計算機教學(xué)中微課的應用論文
摘要：
微課應用于計算機教學(xué)，可顯著(zhù)提高學(xué)生的計算機學(xué)習效率，有必要進(jìn)行深入研究，并將其應用在職業(yè)院校的計算機教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：
微課；職業(yè)院校；計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)
一、引言
在職業(yè)院校的課程教學(xué)中，一般是教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習，這種教學(xué)理念雖能引導學(xué)生學(xué)習，卻過(guò)于死板、無(wú)趣，導致學(xué)生學(xué)習效率不高。以微課這樣一種形式學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，克服傳統教學(xué)方式的不足，帶來(lái)良好的學(xué)習效果。計算機課程一般有著(zhù)內涵豐富、實(shí)踐強、融合度高、技巧性強等特點(diǎn)，而課程的核心是培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在職業(yè)院校中，微課在計算機教學(xué)中所起的作用顯而易見(jiàn)，它是對傳統教學(xué)方式的一次創(chuàng )新，達到了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習的目的，也保證了計算機教學(xué)目標的完成，幫助學(xué)生顯著(zhù)提升計算機應用技能。
二、職業(yè)院校計算機教學(xué)情況
第一，教學(xué)內容較難。因為職業(yè)院校的學(xué)生普遍知識儲備不夠，理解能力不高，自我學(xué)習能力也比較低，然而計算機的課程內容比較專(zhuān)業(yè)化，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較高，知識把握起來(lái)比較困難，所以學(xué)生的積極性始終得不到提高。另外一些計算機的課程內容的邏輯性也比較強，這就要求學(xué)生必須具備一定的文化基礎，學(xué)生如果沒(méi)有一定的思維能力，那么學(xué)生就不能對教學(xué)內容做到深入理解，教學(xué)目標也很難實(shí)現。第二，教學(xué)理念落后。中國的很多職業(yè)院校的計算機教學(xué)依然采用的是傳統的教學(xué)方式和理念，在教學(xué)過(guò)程中教師總是不停地給學(xué)生灌輸知識，無(wú)聊且沒(méi)有濃厚的氣氛。此外，教學(xué)方式相對比較單一，導致學(xué)生對計算機課程的學(xué)習興趣不高，而且這種傳統的教學(xué)方式，還可能會(huì )導致學(xué)生所學(xué)的理論知識和實(shí)際操作銜接不上，不能做到學(xué)以致用。教師一味的理論講述會(huì )讓學(xué)生感到晦澀難懂，無(wú)法準確把握理論知識的內涵，這對學(xué)生的自我發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量都會(huì )產(chǎn)生不小的影響，最終會(huì )使學(xué)生對計算機失去學(xué)習的積極性和熱情。第三，學(xué)生水平不等。因為職業(yè)院校的入學(xué)門(mén)檻相對較低，所以學(xué)生水平參差不齊，這種情況可能會(huì )直接導致在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。在計算機的教學(xué)中，由于學(xué)生水平不等，所以他們對知識的掌握情況也不等，教學(xué)無(wú)法實(shí)現一致，部分目標可能很難達到。無(wú)論教師講解得快還是慢都無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，所以進(jìn)行教學(xué)比較難。
三、微課教學(xué)的特征
第一，授課時(shí)間較短。微課的教學(xué)時(shí)間大約在5—8分鐘之間，一般都不超過(guò)10分鐘，在一個(gè)教學(xué)時(shí)間段內只有一個(gè)知識點(diǎn)的描述，也就是所謂的“碎片化”教學(xué)，教學(xué)內容開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，省去了乏味的教學(xué)環(huán)節。而且，微課的教學(xué)內容中包括多種現代的先進(jìn)的多媒體技術(shù)，這讓教學(xué)更有吸引力，也更容易吸引學(xué)生的注意力。第二，授課空間較大。微課教學(xué)中的視頻和對應的資料的容量大部分都比較小，可以很方便地在筆記本電腦或者智能手機上進(jìn)行快速學(xué)習，可以保證學(xué)生在空閑時(shí)間或者休息的時(shí)間進(jìn)行繼續學(xué)習，這樣可以做到時(shí)間的高效利用。第三，授課內容具體。微課在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中是按照一個(gè)知識點(diǎn)或一個(gè)教學(xué)板塊的方式進(jìn)行的，因此，微課教學(xué)非常清晰，教學(xué)內容既具體又突出，學(xué)生可以很明顯地看到知識重點(diǎn)并掌握知識難點(diǎn)，如果學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題可以通過(guò)搜索問(wèn)題對應的微課，自己開(kāi)展學(xué)習，針對不同學(xué)生的不同需求，微課都可以幫助學(xué)生選擇自己的學(xué)習進(jìn)度，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求。第四，授課方式靈活。對于微課的教學(xué)視頻來(lái)講，就是把教學(xué)計劃、多媒體資料、學(xué)生評價(jià)、教學(xué)反思等一些資源進(jìn)行優(yōu)化后建立起來(lái)的微課教學(xué)環(huán)境。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )到“隱性知識”和“默會(huì )知識”等層次的學(xué)習，微課不但是職業(yè)院校的教學(xué)手段，同時(shí)還是教學(xué)模式得到快速發(fā)展的縮影。
四、微課在職業(yè)院校計算機教學(xué)中的使用
第一，教學(xué)內容設計。因為職業(yè)院校的計算機教學(xué)內容比較難，專(zhuān)業(yè)性強，所以在設計微課教學(xué)內容的時(shí)候一定要注意這一點(diǎn)，先對計算機這門(mén)課程的教學(xué)內容進(jìn)行整理，細分課程板塊，再把這些板塊逐一講解給學(xué)生聽(tīng)。在設計微課教學(xué)內容時(shí)，也要考慮這一點(diǎn)，那就是加入一些比較有趣的素材，這樣可以增添課堂的學(xué)習趣味，既可以吸引學(xué)生學(xué)習，還可以保證教學(xué)質(zhì)量。最后，設計微課的教學(xué)內容時(shí)要制定一個(gè)教學(xué)目標，每個(gè)教學(xué)板塊都有一個(gè)教學(xué)目標，這樣有針對性的教學(xué)可以快速培養學(xué)生計算機的應用技能。第二，教學(xué)課件制作。微課教學(xué)的開(kāi)展必須有相關(guān)教學(xué)課件的支持，制作教學(xué)課件的時(shí)候注意以微課的教學(xué)內容為重點(diǎn)，要有針對性，滿(mǎn)足教學(xué)目標，也要滿(mǎn)足學(xué)生的需求。制作教學(xué)課件，可以加入演示文稿、視頻錄制等，讓課件形式更加多樣化。教師在制作教學(xué)課件的過(guò)程中一定要認真對待，不可應付了事。要注意制作的教學(xué)課件不但要充分顯示教學(xué)內容，還要做到提高學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造一個(gè)積極好學(xué)的教學(xué)氛圍。第三，實(shí)際教學(xué)過(guò)程。微課在職業(yè)院校的計算機教學(xué)中起到的是輔助作用，可以增加課堂的學(xué)習趣味，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，幫助學(xué)生快速高效地完成教學(xué)內容。在計算機課程的教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課為學(xué)生講解學(xué)習內容，幫助學(xué)生掌握和理解這些教學(xué)內容，既保證了教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助教師減少一定量的教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)生在空閑時(shí)間也可以利用微課實(shí)現對教學(xué)內容的課前預習和課后復習，對沒(méi)有掌握的知識也可以進(jìn)行繼續學(xué)習。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，微課應用于職業(yè)院校的計算機教學(xué)是順應社會(huì )發(fā)展的表現，它不但可以很好地保證課程的教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生更輕松地掌握教學(xué)內容，還可以促進(jìn)中國計算機教育的進(jìn)步，進(jìn)而推進(jìn)職業(yè)教育更好地向前發(fā)展。
參考文獻：
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