計算機技術(shù)在機械制圖課程中的應用論文
中職院校培養人才的方向主要是未來(lái)各行業(yè)技術(shù)型人才和一線(xiàn)生產(chǎn)工人�！稒C械制圖》課程是中職院校專(zhuān)業(yè)基礎課程，實(shí)踐性較強。傳統的機械制圖課存在一定的弊端，為了避免這些弊端，當前制圖課多采用多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)輔助教學(xué)。用計算機應用輔助教學(xué)替代各種掛圖和實(shí)物模型可以有效地提高課堂效率。
《機械制圖》課的主要學(xué)習任務(wù)是掌握正投影法理論及其應用;學(xué)習、貫徹制圖國家標準;掌握繪制和閱讀機械圖樣的基本方法和技能(徒手、尺規、計算機);培養空間分析和想象能力;培養認真細致的工作態(tài)度和嚴謹踏實(shí)的工作作風(fēng)。這是一門(mén)與其他后續專(zhuān)業(yè)課程息息相關(guān)的基礎課程。
中職院校的生源主要來(lái)自初中畢業(yè)生。這部分學(xué)生普遍存在著(zhù)學(xué)習基礎比較薄弱，空間想象能力不足等情況。傳統的機械制圖課主要采用的靜態(tài)掛圖和幻燈片存在著(zhù)一定的弊端，例如幻燈片和模型只能反映結果卻無(wú)法準確表達形成的過(guò)程和變化對比。想要達到良好的教學(xué)效果，在結果呈現之前需要教師用語(yǔ)言不斷重復講述和描述。但是，語(yǔ)言表述始終存在抽象的缺點(diǎn)，再加上學(xué)生的水平參差不齊，很多基礎薄弱的學(xué)生甚至出現聽(tīng)不懂的現象，長(cháng)期如此直接影響到學(xué)生學(xué)習這門(mén)課程的興趣和信心。面對這個(gè)問(wèn)題，隨著(zhù)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)和計算機輔助教學(xué)等手段，彌補了這些不足，逐漸成為中職學(xué)校機械制圖課普遍運用的教學(xué)手段。例如，利用CAD、CAXA、SolidWorks、3DMAX、UG、PRO/E等軟件可以很輕松地畫(huà)出各種物體的三維圖形。這些圖形的變化、放大旋轉等是傳統黑板畫(huà)圖或者掛圖無(wú)法實(shí)現的。這將語(yǔ)言描述的抽象畫(huà)面具體地呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察零件形狀結構，根據投影原理畫(huà)出其二維圖形。多媒體技術(shù)和計算機輔助教學(xué)手段的發(fā)展有效地提高了課堂效率和教學(xué)效果的同時(shí)豐富了課堂內容，使學(xué)生對機械制圖課的印象不再是枯燥無(wú)味，培養了學(xué)生們對這門(mén)課的興趣。隨著(zhù)原本重難點(diǎn)問(wèn)題的具體化解決，學(xué)生增強了學(xué)習信心。
隨著(zhù)當今社會(huì )科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò )滲透到生活的方方面面，并且不斷地改變著(zhù)我們的生活方式。教育是生活的一部分，也同樣接受著(zhù)科學(xué)技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò )帶來(lái)的工業(yè)革命的洗禮。傳統的圖板丁字尺繪圖被計算機所取代，圖紙等技術(shù)文件也被計算機磁盤(pán)所代替。社會(huì )崗位需求的不僅僅是手工繪圖，而是需要具備計算機繪圖能力的人才。社會(huì )職場(chǎng)的這一需求對中職學(xué)校機械制圖課提出了新的要求，普及利用現代化教學(xué)手段培養適應社會(huì )需求的技術(shù)人才是目前中職學(xué)校面臨的一大挑戰。
現階段中職學(xué)校的課程設置中，大部分學(xué)校都將《機械制圖》和《計算機輔助制圖》作為兩門(mén)課程，分別由機械專(zhuān)業(yè)教師和計算機教師來(lái)授課。這種課程設置方式，筆者認為不利于計算機技術(shù)在機械制圖課上的全方面運用，這是不合理的。首先，這種課程設置方法將原本息息相關(guān)的課程分割開(kāi)來(lái)，無(wú)端增加了學(xué)生的課時(shí)卻達不到良好的教學(xué)效果。其次，數控技術(shù)的興起要求繪圖和數控設備相結合，提高生產(chǎn)加工自動(dòng)化程度，這就要求學(xué)生將計算機和制圖有機結合，而這種課程設置方式無(wú)法滿(mǎn)足這一社會(huì )需求。
學(xué)校教育的最終目的是為社會(huì )培養和輸送人才，而不是課程教材的傳達和完成。因此機械制圖課從課程設置到教課方式都需要進(jìn)行改革和調整。要根據社會(huì )需求，不斷補充社會(huì )和企業(yè)需要的新的能量，不斷淘汰交叉重復，陳舊老化的課程內容。例如，繪圖的基本知識與CAD繪圖環(huán)境放在一起介紹;投影原理結合CAD 的基本繪圖命令(含點(diǎn)、線(xiàn)、面、圓等)來(lái)介紹;截交線(xiàn)、相貫線(xiàn)、組合體等內容和CAXA制造工程師繪圖軟件中的實(shí)體拉伸結合起來(lái)，通過(guò)拉伸增料和旋轉增料可以得到各種基本體的三維實(shí)體，通過(guò)拉伸增料、拉伸除料及旋轉除料可以得到疊加式組合體和切割式組合體，同時(shí)可以從多個(gè)方向來(lái)觀(guān)察它的投影，得到三視圖;圖紙的尺寸注法融入CAD尺寸標注的設置中;標準件、常用件和技術(shù)要求中的表面粗糙度融入塊、塊的屬性和文字的輸入操作中進(jìn)行講授。對于繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標準，由于采用計算機繪圖，所以對字體、比例、標題欄、圖線(xiàn)以及圖紙幅面等標準可以不作要求(字體可以隨意調整，比例和圖線(xiàn)可以改變，標題欄和幅面可以選用模板);常用的幾何圖形的畫(huà)法，如等分線(xiàn)段、等分圓周、畫(huà)橢圓等舊的繪圖方法已無(wú)多大用處，就連圓弧連接的方法也都不適應現代繪圖的需要了，我們在CAD中都可以很輕松的畫(huà)出來(lái);軸測投影隨著(zhù)計算機上的三維實(shí)體技術(shù)的出現也顯得無(wú)足輕重，這些內容只作簡(jiǎn)單的介紹即可。這種方式有效減少了不必要的課時(shí)浪費，有利于學(xué)生培養較強的空間思維能力。理論與實(shí)踐有機結合，讓學(xué)生們理解和掌握理論的同時(shí)還能自己動(dòng)手，培養動(dòng)手能力，最終提高教學(xué)效率。在訓練量上達標，保證訓練質(zhì)量，那么學(xué)生在校內基本上可以打到一般企業(yè)對于制圖人才的要求。機械制圖課程本是一門(mén)枯燥抽象的課程，但是當前很多學(xué)生反映通過(guò)這種多媒體和計算機輔助教學(xué)，一些原本難以理解的問(wèn)題變得一目了然。這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中至少避免了因為難度過(guò)大而影響到學(xué)習信心的情況，學(xué)生學(xué)習的積極性得到了有效提高。
當然，我們不能一味強調和依賴(lài)計算機輔助制圖。雖然CAD優(yōu)點(diǎn)很多，但是我們仍然不能放下徒手繪制草圖的訓練。在學(xué)生走出校門(mén)踏上工作崗位的時(shí)候，可能遇到很多機器設備的測繪，徒手繪制零部件草圖仍然是很重要的一步。因此，在計算機技術(shù)廣泛應用與機械制圖課的同時(shí)，教師要把握好輕重比例，兩手抓，兩手都要硬。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要貫徹給學(xué)生一個(gè)這樣的概念：CAD等軟件是一種很好的工具，起到的是輔助作用，看圖識圖和徒手繪圖的能力同樣是教學(xué)重點(diǎn)。要避免學(xué)生過(guò)分依賴(lài)計算機和多媒體技術(shù)，將看圖識圖能力作為學(xué)習重點(diǎn)。
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