網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺下中職計算機教學(xué)創(chuàng )新論文
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺包括支持網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的硬件設施和支持網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的軟件系統。 平臺應該由三個(gè)系統組成:網(wǎng)上課程開(kāi)發(fā)系統、網(wǎng)上教學(xué)支持系統和網(wǎng)上教學(xué)管理系統。 現在階段中職類(lèi)院校都在積極的利用網(wǎng)絡(luò )平臺教學(xué), 它與傳統的課堂教學(xué)相結合,豐富了教學(xué)手段,提高了教學(xué)質(zhì)量,培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
1使用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的意義
。1)計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺為中職學(xué)生學(xué)習提供了一個(gè)開(kāi)放的、自主的學(xué)習平臺,促進(jìn)中職院教師學(xué)習、使用現代信息技術(shù)水平,提高教育教學(xué)方法。
。2)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺實(shí)現了教師與學(xué)生之間不受到時(shí)間、空間的限制,隨時(shí)可以交流、互動(dòng),學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)平臺上進(jìn)行學(xué)習。 通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的使用,有效的提高了學(xué)生學(xué)習的興趣,實(shí)現了多種形式下教師與學(xué)生的互動(dòng)。
。3)在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺中設置章、節測試。 學(xué)生的測試結果,通過(guò)平臺都可以快速、準確的反應出來(lái),教師可以及時(shí)的了解學(xué)生對知識的掌握情況。
2基于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的中職計算機教學(xué)改革
2.1以中職計算機為基礎構建網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺不是單一網(wǎng)上授課, 更不是完整的課堂教學(xué),而是輔助我們的課堂教學(xué),目的就是為了達到最好的教學(xué)效果。 在網(wǎng)絡(luò )平臺中一般可采用問(wèn)題引導、任務(wù)驅動(dòng)、微課教學(xué)等多種教學(xué)方式。 問(wèn)題引導,針對課程學(xué)習中的知識點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn),對學(xué)生在平臺上的回答,進(jìn)行統計、分析。 任務(wù)驅動(dòng),提出一些實(shí)際應用性的問(wèn)題。 微課是一個(gè)十分鐘以?xún)鹊,只針對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解的教學(xué)視頻。 微課可以實(shí)現按須學(xué)習的目的。
建立教學(xué)資源庫,資源庫的內容主要包括教學(xué)視頻、電子圖書(shū)、教學(xué)課件、學(xué)生作品。 資源庫為構建一個(gè)多元化的教學(xué)環(huán)境奠定了基礎,為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資源,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2.2教學(xué)方法的改革
充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺, 采用多種教學(xué)方法相結合的方式,在學(xué)生預習、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生自己學(xué)習、教師輔導、教學(xué)反思等多個(gè)環(huán)節保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
傳統的計算機教學(xué)多數是理論和實(shí)踐是分開(kāi)的, 這種教學(xué)方法導致學(xué)生理論知識記不住,實(shí)踐又不知道該怎么操做,導致學(xué)生厭學(xué),學(xué)習沒(méi)有興趣。 通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺教學(xué)就會(huì )解決這些問(wèn)題,在上課前教學(xué)先布置預習內容,學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上進(jìn)行預習,上傳自己在預習時(shí)遇到的問(wèn)題,教師在課堂上是通過(guò)一個(gè)實(shí)際的任務(wù), 通過(guò)任務(wù)把本節要講的知識要點(diǎn)進(jìn)行講解。教師從一個(gè)宣講者,變成了指導者。學(xué)生從學(xué)習者,變成了自學(xué)者,從觀(guān)看者,變成了實(shí)際操作者。
2.3教師與學(xué)生的工作、學(xué)習模式的變化
通過(guò)教學(xué)改革一個(gè)最大的變化就是教師與學(xué)生的角色有了轉變,相應的工作與學(xué)習模式也有了轉變。
。1)教師的工作模式可分為準備階段 、教學(xué)階段 、評價(jià)階段和反思階段。 在準備階段,教師根據教學(xué)大綱和培養目標確定教學(xué)目標與教學(xué)內容、實(shí)踐的任務(wù)及自學(xué)任務(wù),并將其上傳到教學(xué)平臺上。 教學(xué)階段教師的主要任務(wù)是講授、指導操作、答疑。 通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)法教學(xué),對學(xué)生在操作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導與答疑, 監控學(xué)生操作和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的使用和交流情況。 在評價(jià)階段,教師要及時(shí)的對學(xué)生在教學(xué)平臺中提交的作業(yè)進(jìn)行批改、評價(jià)。 反思階段,通過(guò)教學(xué)平臺中的在線(xiàn)交流區與學(xué)生互動(dòng)討論,找出在教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題,然后針對問(wèn)題對課堂教學(xué)、實(shí)踐、輔導等環(huán)節進(jìn)行修改。
。2)學(xué)生的學(xué)習模式,在教學(xué)平臺中學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)主要分為學(xué)習階段、操作階段、評價(jià)階段和反思階段。 在學(xué)習階段,學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺可以查看教師事先上傳的預習內容。 操作階段,通過(guò)學(xué)生的自學(xué)和課堂學(xué)習,獨立的完成教師布置的任務(wù),并將制作完成的作品上傳到教學(xué)平臺。 評價(jià)階段,學(xué)生可以在教學(xué)平臺上查看自己的作品和其他同學(xué)的作品, 并給予評價(jià),在學(xué)生交流區發(fā)表自己的意見(jiàn),與其他同學(xué)共同討論。反思階段,學(xué)生可以在教學(xué)平臺上查看教師及同學(xué)的評價(jià),發(fā)現自身的問(wèn)題與不足。
3結束語(yǔ)
本文提出了基于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的中職計算機教學(xué)改革,解決了一些實(shí)際教學(xué)中所遇到問(wèn)題, 該模式主要是以新穎的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、 學(xué)習動(dòng)力及提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。 但網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺教學(xué)改革還存在一些不足,因此還需要進(jìn)一步的完善也改進(jìn)。
參考文獻
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