網(wǎng)絡(luò )教學(xué)下的計算機教育論文
一、計算機教學(xué)中網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的課程模式
1.1互助的課程模式。學(xué)生在計算機教學(xué)的過(guò)程中可以對計算機知識相互交流，相互協(xié)作，以實(shí)現對知識的充分理解，這就是互助的課程模式。這種教學(xué)模式包括四個(gè)部分：協(xié)作小組、小組成員、協(xié)作學(xué)習環(huán)境以及輔導教師。教師的作用在監督和管理整個(gè)學(xué)習過(guò)程，檢驗最后的學(xué)習效果，保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而協(xié)作學(xué)習環(huán)境又由空間環(huán)境，組織環(huán)境、硬件環(huán)境以及資源環(huán)境組成，各種環(huán)境都是協(xié)作學(xué)習必不可少的，只有實(shí)現所有環(huán)境，才能實(shí)現良好的教學(xué)目標。通過(guò)協(xié)作教學(xué)可以讓學(xué)生主動(dòng)性增強，團隊合作能力提高。
1.2討論的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)比傳統教學(xué)模式有著(zhù)先天的優(yōu)勢，如果在學(xué)習過(guò)程中遇到問(wèn)題，學(xué)生可以就某一具體問(wèn)題在線(xiàn)發(fā)問(wèn)，然后邀請其他人共同討論。同步討論和異步討論是討論教學(xué)模式的兩個(gè)具體型式。就像學(xué)習小組討論一樣，同步討論可以對問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，但是可以突破空間的局限性，在計算機網(wǎng)絡(luò )上通過(guò)終端進(jìn)行交流，教師的任務(wù)就是對學(xué)習過(guò)程加以引導和監督。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，教師如果發(fā)現學(xué)生的言論有錯誤，千萬(wàn)不能直接在網(wǎng)絡(luò )中指出，而是應該找學(xué)生私聊指出，這樣也不會(huì )打擊學(xué)生的積極性，維護學(xué)生的自尊心。討論結束時(shí)，教師應該進(jìn)行點(diǎn)評，對表現好的學(xué)生給予表?yè)P或者鼓勵，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習積極性。異步討論與同步討論的差異較大，教師一般要先設計一個(gè)主題，然后提出可以讓學(xué)生討論的問(wèn)題，然后組建小組進(jìn)行討論，學(xué)生可以自己選擇進(jìn)入哪個(gè)討論組，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要隨時(shí)跟進(jìn)，以了解學(xué)生討論的內容，針對學(xué)生的討論結果不斷深入，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的深入過(guò)程。無(wú)論是哪種討論方式，教師只起到引導和監督的作用，而不能過(guò)多發(fā)表言論，只要控制討論的范圍和方向就可以了。
1.3單獨輔導的課程模式。教師對學(xué)生還可以利用計算機教學(xué)進(jìn)行單獨輔導和溝通。傳統教學(xué)模式中，由于老師與學(xué)生是多對一模式，教師想要照顧到所有的學(xué)生是很難做到的。但是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師可以利用個(gè)性化的軟件對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導，充分發(fā)揮計算機教育方式的效果，以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習需要。通過(guò)郵箱或者通用聊天工具，教師可以對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度實(shí)時(shí)跟進(jìn)，突破傳統教學(xué)模式的空間和時(shí)間局限性。
二、網(wǎng)絡(luò )模式下計算機教育的改革
2.1學(xué)生是網(wǎng)絡(luò )模式下計算機教育的主導。中國幾千年的教育發(fā)展史上，教師一直是起主導作用，課堂上教師會(huì )占用絕大多數的時(shí)間進(jìn)行講解，課堂是由教師主導走向的。而網(wǎng)絡(luò )模式下的教學(xué)方式則完全想法，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生的看法和想法受到重視，學(xué)生在計算機教學(xué)的過(guò)程中參與性更強。傳統方式下，學(xué)生在計算機課程中要掌握知識就必須經(jīng)過(guò)大量的練習，但是在有限的計算課程中，要將課堂上的知識全部掌握非常困難。在網(wǎng)絡(luò )模式下的計算機教育中，學(xué)生可以利用課后時(shí)間在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行練習，實(shí)現理論與實(shí)踐相結合，讓學(xué)生對知識的掌握更加扎實(shí)。
2.2教師在網(wǎng)絡(luò )模式下的引導作用。傳統教育中，教學(xué)模式是單一的，教師的主導地位非常明顯，而在網(wǎng)絡(luò )模式下，教學(xué)模式是多樣性的，教師可以利用多媒體資源與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的緊密溝通，網(wǎng)絡(luò )與計算機相結合，形成一個(gè)完善的教學(xué)系統，學(xué)生可以通過(guò)終端電腦與教師進(jìn)行直接的對話(huà)及溝通，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò )程序對學(xué)生的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監控。教師與學(xué)生可以形成有效的互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò )模式下，學(xué)生可以在更為和諧的環(huán)境中學(xué)習，積極性顯著(zhù)提高，學(xué)習效果也明顯增加。
2.3優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。傳統教學(xué)模式中，學(xué)校的教學(xué)資源必須依靠自身的力量去積累，學(xué)校之間的教學(xué)資源配比非常不均勻，差距較大。但是在網(wǎng)絡(luò )模式下，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以實(shí)現共享利用，學(xué)校之間可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源比如教學(xué)資料，實(shí)驗成果，考試大綱以及各種學(xué)習資料進(jìn)行分類(lèi)整理，學(xué)生隨時(shí)可以下載下來(lái)進(jìn)行學(xué)習，學(xué)校之間、學(xué)生與學(xué)校之間可以實(shí)現無(wú)縫對接。學(xué)生可以利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習。此外，學(xué)生之間還可以進(jìn)行相互交流，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源隨時(shí)更新，學(xué)生也能隨時(shí)掌握最新的知識。
三、結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的計算機教學(xué)打破了傳統教學(xué)模式的局限性，突破了時(shí)空的限制，為教學(xué)帶來(lái)了新的優(yōu)勢和動(dòng)力，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下可以更好地接受計算機教育，網(wǎng)絡(luò )是動(dòng)態(tài)的，網(wǎng)絡(luò )上的課程與知識的更新程度遠快于傳統模式下的課程與知識更新程度，動(dòng)態(tài)的學(xué)習資源不僅可以給學(xué)生帶來(lái)更多的好處，而且也要求教師要隨時(shí)掌握最新的知識，以設計出最佳的教學(xué)方式。所以，在網(wǎng)絡(luò )模式下的計算機教育可以加快人才培養的速度。
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