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中職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)人才培養模式的探討的論文

時(shí)間:2024-09-03 23:55:04 會(huì )計統計 我要投稿

關(guān)于中職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)人才培養模式的探討的論文

  近年來(lái),小微企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)迅速發(fā)展,所需會(huì )計類(lèi)人才也越來(lái)越多。他們往往要求員工不但要懂財務(wù)知識,還要兼做單位辦公室的內勤及辦公文員等工作,但這些小企業(yè)的這種崗位很難吸引高學(xué)歷的財會(huì )人員,便為我們中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生留下了一片廣闊天地。因此我們將我校會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的培養目標定位成為:為中小企業(yè)、非營(yíng)利組織及社會(huì )中介機構的出納崗位、會(huì )計核算崗位、會(huì )計管理崗位、財務(wù)管理崗位和會(huì )計監督崗位培養具有相應專(zhuān)業(yè)能力,并具備良好職業(yè)道德和可持續發(fā)展能力,適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要,服務(wù)地方經(jīng)濟建設的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)性人才。

關(guān)于中職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)人才培養模式的探討的論文

  中職院校會(huì )計電算化人才培養

  我校的會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)以能力培養為主線(xiàn),以就業(yè)為導向,以工學(xué)結合為途徑,以崗位職業(yè)技能培養為核心,即“崗證融合、學(xué)做一體、工學(xué)結合”的培養模式,對課程體系、課程結構進(jìn)行了優(yōu)化,形成了課程內容與職業(yè)資格認證相結合,實(shí)訓內容與崗位技能相結合的模塊化課程體系。打破原有以理論教學(xué)、教師講授為主的人才培養模式,將大量的實(shí)踐性環(huán)節有機溶入教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生全面參與教學(xué)過(guò)程,真正做到理實(shí)一體、以學(xué)生為主的人才培養模式。

  以能力培養為中心

  無(wú)論是傳統的手工會(huì )計,還是現代的會(huì )計電算化,都是以能力為基礎的。為培養學(xué)生的動(dòng)手能力開(kāi)設會(huì )計技能(點(diǎn)鈔、翻打傳票)、出納實(shí)務(wù)、會(huì )計電算化、會(huì )計綜合模擬實(shí)訓等課程。從最基本的點(diǎn)鈔和數字錄入開(kāi)始,票據的填寫(xiě),財務(wù)軟件、管理軟件的運用到最后會(huì )計崗位模擬實(shí)訓,全程培養學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養。

  以職業(yè)崗位為導向

  會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)每年都定期對畢業(yè)生就業(yè)相對集中的行業(yè)和單位的需求情況進(jìn)行人員訪(fǎng)問(wèn)與調查,及時(shí)掌握就業(yè)市場(chǎng)上會(huì )計專(zhuān)業(yè)適用職業(yè)崗位需求的變化,并有針對性地對專(zhuān)業(yè)人才培養目標及教學(xué)計劃、課程體系等做出適時(shí)、有效的調整。

  為了達到培養學(xué)生既具有“零距離”崗位就業(yè)能力,又具有一定的理論素養的目的,一是“實(shí)踐教學(xué)”,意培養學(xué)生較強的操作動(dòng)手能力,二是“理論教學(xué)”,向學(xué)生提供“必需、夠用”的理論知識,三是“活動(dòng)指導”,課余開(kāi)展各項二課活動(dòng),搭建展現個(gè)人素質(zhì)的舞臺,為學(xué)生創(chuàng )造施展個(gè)人才能的機會(huì ),培養學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需要的綜合素質(zhì)。

  為克服“重理論、輕實(shí)踐”的傳統人才培養模式的弊端,平衡“理論”與“實(shí)踐”之間的關(guān)系,我們采取多種模擬仿真手段(如:沙盤(pán)實(shí)訓室、會(huì )計電算化實(shí)訓室等仿真實(shí)訓室和稅控系統、財會(huì )模擬平臺、會(huì )計崗位模擬平臺、模擬證券等仿真實(shí)訓平臺),使理論講授與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例達到4:6。

  仿真模擬也分為六個(gè)方面,即基礎會(huì )計實(shí)訓、財務(wù)會(huì )計實(shí)訓、出納崗位實(shí)訓、收銀實(shí)訓、會(huì )計綜合模擬實(shí)訓和會(huì )計崗位實(shí)訓。其中,基礎會(huì )計實(shí)訓重在原始憑證和記賬憑證的填制與審核、賬簿的開(kāi)設與登記等;財務(wù)會(huì )計實(shí)訓重在各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理的訓練及報表的編制;出納崗位實(shí)訓重在練習會(huì )計書(shū)寫(xiě)、票據填寫(xiě)等出納的基本技能,尤其是現金業(yè)務(wù)和銀行存款業(yè)務(wù)等;綜合模擬實(shí)訓則是在前面三者的基礎上,對學(xué)生進(jìn)行一種綜合性的模擬訓練,讓學(xué)生生成一種綜合性的能力;收銀實(shí)務(wù)重在訓練學(xué)生的收銀機的操作和現金收支的訓練;會(huì )計崗位實(shí)訓則是對學(xué)生進(jìn)行分崗實(shí)訓,模擬真實(shí)的辦公環(huán)境,訓練學(xué)生的團隊協(xié)作力。

  “考證與教學(xué)相結合”的課程模式

  為使會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生能滿(mǎn)足用人單位的實(shí)際需要,實(shí)現“零距離”上崗,我們將會(huì )計從業(yè)資格考試的培訓納入了會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)目標中,讓學(xué)生在三年的中專(zhuān)學(xué)習后,即能拿到中專(zhuān)畢業(yè)證書(shū),又能獲得會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)。

  近幾年,我校學(xué)生的會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)通過(guò)率逐步提高:2015屆通過(guò)率為8%,2016屆通過(guò)率為12%,2017屆學(xué)生通過(guò)率已達到25%,首超全國22%的過(guò)關(guān)率,而2018屆學(xué)生的初次通過(guò)率則達到了28%,我們的人才培養模式出現成效。

  然而在我們不斷探索如何更好的完善我們的人才培養模式的時(shí)候,仍然不少困難擺在我們面前。

 。1)基礎學(xué)科的課時(shí)量加大、專(zhuān)業(yè)課程縮水。根據國家教育部的要求,職業(yè)學(xué)校除了要培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,還要加強學(xué)生的基礎文化水平,并且嚴格規定了基礎學(xué)科的課時(shí)量。特別是在第一學(xué)年,基礎學(xué)科的課時(shí)量至少要達到18-20學(xué)時(shí),而我校的周課時(shí)量在28學(xué)時(shí),如此以來(lái),第一學(xué)年最多只能上4門(mén)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程,包括專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)核心課程。剩下的一年半,還有10多門(mén)左右的專(zhuān)業(yè)課程以及三門(mén)考證課程,如何來(lái)進(jìn)行合理的安排?我們的學(xué)生基礎知識差,理解能力相對也較差,這么短的時(shí)間里,密集的專(zhuān)業(yè)課容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,因此如何把相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教授完畢又要調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性,這是一個(gè)很大的挑戰。特別是由于時(shí)間緊張,某些專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程不得不取消,也給專(zhuān)業(yè)建設造成了一定影響。對于這一問(wèn)題,我們現在還在摸索解決辦法,爭取做到雙贏(yíng)。

 。2)會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)的取消。今年年初,國家突然提議取消會(huì )計從業(yè)資格證書(shū),會(huì )計從業(yè)資格考試也暫時(shí)擱淺,一時(shí)間,會(huì )計電算化的學(xué)生不知道自己將來(lái)何去何從,而我們安排的會(huì )計從業(yè)資格考證內容也顯得多次一舉,我們的人才培養模式的“崗證結合”也差點(diǎn)成了一句空話(huà)。好在通過(guò)教師們積極協(xié)商,馬上對專(zhuān)業(yè)計劃及授課能容進(jìn)行了調整,將會(huì )計從業(yè)資格考試的培訓轉成了初級會(huì )計師的培訓,牢牢的把握住“崗證結合”這一主旨,力求學(xué)生畢業(yè)即能上崗。

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