應用型高校會(huì )計實(shí)踐課程的教學(xué)論文

　　摘要：當前，會(huì )計實(shí)踐課程教學(xué)已經(jīng)成為制約應用型高校會(huì )計課程改革與發(fā)展的瓶頸。文章結合陽(yáng)光學(xué)院會(huì )計實(shí)踐課程教學(xué)改革探索的實(shí)際情況，對陽(yáng)光學(xué)院會(huì )計系會(huì )計實(shí)踐課程教學(xué)探索中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并思考解決的對策，以期進(jìn)一步改革實(shí)踐課程，提高會(huì )計實(shí)踐課程教學(xué)的效果。

　　關(guān)鍵詞：應用型高校；會(huì )計實(shí)踐課程；教學(xué)改革

　　實(shí)踐教學(xué)對于應用型高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力尤其是一線(xiàn)工作能力的培養具有非常重要的意義。處于應用型轉型與升級階段的陽(yáng)光學(xué)院，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，但教學(xué)效果并未充分發(fā)揮，其中會(huì )計系會(huì )計實(shí)踐課程教學(xué)改革已成為制約會(huì )計課程改革與發(fā)展的瓶頸。本文結合陽(yáng)光學(xué)院實(shí)際情況，對會(huì )計系會(huì )計實(shí)踐課程教學(xué)探索中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并思考解決的對策，以期進(jìn)一步改革實(shí)踐課程，提高會(huì )計實(shí)踐課程教學(xué)的效果。

　　一、陽(yáng)光學(xué)院會(huì )計實(shí)踐課程教學(xué)的探索及存在的問(wèn)題

　　陽(yáng)光學(xué)院在向應用型高校轉型過(guò)程中，實(shí)踐課程的改革是其重點(diǎn)改革方向之一。會(huì )計系順應學(xué)校改革，為了突出能力培養，與產(chǎn)業(yè)崗位對接，促進(jìn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的有效融合，實(shí)現學(xué)生畢業(yè)即能上崗，對實(shí)踐課程進(jìn)行了不斷的探索與改革。目前，會(huì )計系會(huì )計實(shí)踐課程主要包括校內崗位實(shí)訓、校外認識實(shí)習、校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習、校外畢業(yè)實(shí)習、校內會(huì )計手工實(shí)訓、校內會(huì )計電算化實(shí)訓、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓、企業(yè)運營(yíng)管理仿真實(shí)訓。從理論上講，該實(shí)踐教學(xué)體系能循序漸進(jìn)、全面、系統地培養具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和技能，具有較強的實(shí)踐能力和適應能力，能夠解決實(shí)際問(wèn)題的財務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。但在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于主客觀(guān)的原因未能達到理想的效果，存在諸多問(wèn)題。

　　(一)校內實(shí)訓課注重會(huì )計核算能力培養，忽視專(zhuān)業(yè)素養的培養

　　陽(yáng)光學(xué)院會(huì )計系目前開(kāi)設的校內崗位實(shí)訓課、校內會(huì )計手工實(shí)訓、校內會(huì )計電算化實(shí)訓課基本把重點(diǎn)放在會(huì )計核算層面，學(xué)生通過(guò)校內實(shí)訓課，基本能夠熟練掌握會(huì )計核算的技能。但從學(xué)生企業(yè)實(shí)習的反饋和用人單位對學(xué)生的評價(jià)來(lái)看，絕大多數學(xué)生具有較為扎實(shí)的會(huì )計核算能力，但適應能力、執行能力與謹慎、踏實(shí)等專(zhuān)業(yè)素養，及發(fā)現問(wèn)題，分析與解決問(wèn)題的能力較為缺乏。

　　(二)校內手工與會(huì )計電算化實(shí)訓較為片面

　　目前，陽(yáng)光學(xué)院會(huì )計系的會(huì )計手工實(shí)訓課程是在教師的指導下，依據選定的實(shí)訓教材所提供的資料，學(xué)生獨立完成最基本的業(yè)務(wù)核算。實(shí)訓過(guò)程所使用的資料是生產(chǎn)制造型企業(yè)一定會(huì )計期間的業(yè)務(wù)情況，與實(shí)際工作相比，業(yè)務(wù)內容有一定的片面性，而且業(yè)務(wù)大量重復，學(xué)生雖能夠較為完整的體驗這類(lèi)企業(yè)日常業(yè)務(wù)的處理。但由于不能接觸其他類(lèi)型企業(yè)的會(huì )計業(yè)務(wù)，導致學(xué)生在實(shí)際工作中不能得心應手的完成其他類(lèi)型企業(yè)的會(huì )計工作。而且由于實(shí)訓資料反映的內容較為籠統，沒(méi)有進(jìn)行崗位分工，導致學(xué)生不能深入體驗不同崗位的會(huì )計業(yè)務(wù)，在實(shí)際工作中很難勝任不同崗位的工作。由于客觀(guān)條件的限制，會(huì )計電算化實(shí)訓使用的會(huì )計軟件只有一種，而在實(shí)際工作中企業(yè)所使用的財務(wù)軟件種類(lèi)繁多，學(xué)生能夠利用教學(xué)軟件熟練處理業(yè)務(wù)，但對于其他軟件的使用較為生疏。

　　(三)校外分散實(shí)訓，效果較差

　　目前，陽(yáng)光學(xué)院會(huì )計系的校外實(shí)訓從認識實(shí)習，專(zhuān)業(yè)實(shí)習到畢業(yè)實(shí)習，目的是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地熟悉實(shí)習單位的工作環(huán)境，實(shí)地體現會(huì )計工作內容，進(jìn)而熟練掌握會(huì )計業(yè)務(wù)處理的基本技能，最終實(shí)現畢業(yè)即能就業(yè)。但由于校外實(shí)訓主要采用分散實(shí)習的方式，學(xué)生實(shí)習的崗位也具有分散性，不能保證所有學(xué)生都能實(shí)際感受會(huì )計工作環(huán)境和真實(shí)工作內容，甚至出現少數學(xué)生并未參加實(shí)習的情況，校外實(shí)習的效果大打折扣。

　　(四)企業(yè)仿真運營(yíng)實(shí)訓課程效果有待提高

　　為了強化學(xué)生對企業(yè)實(shí)際工作的體驗，陽(yáng)光學(xué)院會(huì )計系開(kāi)設了企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓、企業(yè)運營(yíng)管理仿真實(shí)訓課。但由于企業(yè)運營(yíng)仿真實(shí)訓課程涉及的領(lǐng)域廣泛，包括生產(chǎn)、財務(wù)、銷(xiāo)售、采購等環(huán)節。因此，此類(lèi)課程需要開(kāi)設相關(guān)課程來(lái)配合，但實(shí)際情況是學(xué)生的知識面不能滿(mǎn)足此要求，很多學(xué)生遇到困難也是抱著(zhù)玩游戲的態(tài)度，決策的結果往往不理想。另外，學(xué)生在實(shí)踐中基本是按照走程序的方式一步步完成工作，無(wú)法體現會(huì )計在實(shí)際工作中可能會(huì )產(chǎn)生的各種問(wèn)題，課程達到的效果差強人意。

　　二、提高應用型高校會(huì )計實(shí)踐課程教學(xué)效果的思考

　　(一)轉變觀(guān)念，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養及其他能力的培養

　　專(zhuān)業(yè)素養及其他能力的缺乏是用人單位反饋最多的問(wèn)題，而學(xué)生未來(lái)發(fā)展也往往受制于專(zhuān)業(yè)素養不高。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要轉變觀(guān)念，尤其是在校內實(shí)踐課程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導，關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養及其他能力的培養。

　　(二)提高實(shí)踐教學(xué)內容的全面性

　　培養學(xué)生適應實(shí)際工作的能力，需要加強校內實(shí)踐教學(xué)內容的全面性與豐富性。一方面，選取實(shí)踐教學(xué)材料應注重教材內容的全面性，依據選擇的實(shí)踐材料，在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行分組，最好按照崗位進(jìn)行分組，每一組負責不同崗位的工作，這樣既能保證學(xué)生體驗企業(yè)完整的業(yè)務(wù)處理流程，也能熟悉各崗位之間的關(guān)聯(lián)及具體崗位的會(huì )計工作。另一方面，不同行業(yè)會(huì )計業(yè)務(wù)處理方法的不同需要校內實(shí)踐內容更加多元化，但選取所有行業(yè)的資料進(jìn)行實(shí)訓也不現實(shí)。因而在課程設計時(shí)，可考慮在校內分崗位實(shí)訓過(guò)程中選取不同行業(yè)的資料讓學(xué)生盡可能全面地熟悉不同類(lèi)型企業(yè)會(huì )計業(yè)務(wù)處理。

　　(三)加強會(huì )計實(shí)習基地建設

　　為了應對校外實(shí)習流于形式的問(wèn)題。首先，應加強校外實(shí)習基地的建設，與企事業(yè)單位建立長(cháng)期穩定的合作關(guān)系，讓更多的學(xué)生真實(shí)地去企業(yè)鍛煉、實(shí)習。其次，陽(yáng)光學(xué)院可借助所屬集團公司的先天優(yōu)勢，安排部分學(xué)生到集團公司參與企業(yè)日常財務(wù)工作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習機會(huì )。

　　(四)強化學(xué)生間實(shí)習交流

　　由于參加校外實(shí)習的學(xué)生人數眾多，單純依靠實(shí)習基地不能完全滿(mǎn)足所有學(xué)生的實(shí)習需要。因此，可根據學(xué)生分散實(shí)習的具體情況，實(shí)習結束安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習交流，采用實(shí)習匯報與相互交流的方式，學(xué)生之間互通有無(wú)，讓所有學(xué)生都能間接體會(huì )企業(yè)真實(shí)財務(wù)工作內容，包括不同類(lèi)型企業(yè)，不同崗位的會(huì )計工作內容，以及不同財務(wù)軟件之間的區別等。

　　(五)充分發(fā)揮企業(yè)仿真運營(yíng)實(shí)訓課程的作用

　　企業(yè)仿真運營(yíng)實(shí)訓課程模擬真實(shí)的企業(yè)運營(yíng)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng )造仿真的工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分提高自身的財務(wù)工作能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，其作用并未充分發(fā)揮，因此，課程開(kāi)設需要綜合考慮學(xué)生的狀況，先安排完成相應課程的學(xué)習，在此基礎上，讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師起引導作用，盡量模擬出實(shí)際工作中可能出現的各種問(wèn)題，既要模仿，更要盡可能真實(shí)。以提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，以期能為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　參考文獻：

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