地方高校管理會(huì )計課程教學(xué)改革
高校管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師必須要對小組案例分析教學(xué)模式加以重視，主要因為此類(lèi)教學(xué)方式符合翻轉課堂的要求，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，還能達到開(kāi)闊視野的效果。
摘要：地方高校管理會(huì )計教學(xué)對于國家經(jīng)濟發(fā)展而言產(chǎn)生較為直接的作用，因此，教學(xué)人員必須要對教學(xué)改革工作加以重視，探索如何將現代信息技術(shù)融入教學(xué)方式，在優(yōu)化課堂教學(xué)體系的基礎上，提高高校管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：翻轉課堂;管理會(huì )計課程;教學(xué)改革
目前，在高校管理會(huì )計課程教學(xué)改革的過(guò)程中，部分教師已經(jīng)意識到翻轉課堂教學(xué)模式的重要性，并且對其進(jìn)行了良好的應用，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還能轉變教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方式，提高學(xué)生的會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平與綜合素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎。
一、翻轉課堂教學(xué)模式優(yōu)勢
與傳統教學(xué)模式相比較，翻轉課堂顛覆了教學(xué)流程，可以轉變教學(xué)觀(guān)念，使課堂參與者的角色發(fā)生轉變，在一定程度上，能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，使教師由課堂主導者變?yōu)橹R傳授的引導者，積極引導學(xué)生學(xué)習課堂教學(xué)知識，而學(xué)生從傳統教學(xué)模式中的被動(dòng)者變成主動(dòng)者，能夠自主學(xué)習與探究課堂知識內容，成為教學(xué)中的主體。在競爭激烈的市場(chǎng)中，管理會(huì )計與企業(yè)的競爭能力產(chǎn)生直接聯(lián)系，可以促使企業(yè)利用會(huì )計技能與知識體系，形成企業(yè)特有的文化結構，進(jìn)而促使企業(yè)在未來(lái)發(fā)展中不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢，由此可見(jiàn)，翻轉課堂教學(xué)模式對于管理會(huì )計課堂教學(xué)具有較為良好的影響[1]。傳統的管理會(huì )計教學(xué)模式中，教師只能機械性的對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，并且教學(xué)方式較為單一，不能督促所有學(xué)生提升管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)，部分教師不能根據學(xué)生的需求提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法全面考慮學(xué)生的基礎知識掌握情況，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，很多學(xué)生最終依靠死記硬背應付考試，在教師應用翻轉課堂教學(xué)模式之后，可以提高自身教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)手段，使學(xué)生管理會(huì )計職業(yè)能力得以提升，培養社會(huì )需要的管理會(huì )計人才[2]。
二、翻轉課堂教學(xué)模式在高校管理會(huì )計
教學(xué)改革中的設想高校管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師要想提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提高學(xué)生學(xué)習積極性，就要積極應用翻轉課堂教學(xué)模式，保證能夠科學(xué)、合理的整合教學(xué)內容、創(chuàng )新教學(xué)方式、引進(jìn)教學(xué)案例等，進(jìn)而提高翻轉課堂教學(xué)模式的應用質(zhì)量，發(fā)揮其在管理會(huì )計教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升奠定良好基礎。翻轉課堂教學(xué)模式在高校管理會(huì )計教學(xué)改革中的設想結構包括以下幾點(diǎn)：
(一)科學(xué)、合理的整合教學(xué)內容
根據對翻轉課堂教學(xué)模式的分析可知，高校管理會(huì )計教師要對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力加以重視，保證能夠摒棄傳統的教學(xué)內容，將管理會(huì )計課堂教學(xué)知識整合在一起制作成為教學(xué)課件，然后利用現代信息技術(shù)將課堂教學(xué)知識展示給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的知識理解能力。在此過(guò)程中，管理會(huì )計教師可以利用教學(xué)內容模塊化的優(yōu)勢，科學(xué)、合理的劃分視頻內容，教師按照實(shí)際教學(xué)流程劃分知識點(diǎn)，保證在講解每一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，都能將理論知識與操作示范聯(lián)系到一起，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性[3]。高校管理會(huì )計教師在劃分知識模塊的時(shí)候，可以將其分為知識理論模塊、傳統知識模塊與實(shí)踐模塊，并且詳細的劃分模塊內容，比如將知識模塊繼續細分為預測模塊、決策模塊、規劃模塊、控制模塊、考核評價(jià)模塊等，保證能夠將各類(lèi)知識點(diǎn)作為教學(xué)視頻，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能提高學(xué)生的知識理解效率，使其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得以提升。同時(shí)，高校管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師在制作視頻的時(shí)候，還要在視頻的結尾部分設置精選習題，使學(xué)生可以積極練習管理會(huì )計知識，有利于教師在實(shí)際教學(xué)課堂中對學(xué)生的學(xué)習加以評價(jià)[4]。高校管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師可以將教學(xué)視頻利用網(wǎng)絡(luò )上傳到學(xué)校專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺上，并配備音樂(lè )文件與解說(shuō)，使學(xué)生隨時(shí)可以觀(guān)看教學(xué)視頻，學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。同時(shí)，為了滿(mǎn)足翻轉課堂教學(xué)模式的需求，教師要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習與解決問(wèn)題的能力，使其具有較高的職業(yè)素養，根據課堂教學(xué)實(shí)際情況的分析，為學(xué)生設置教學(xué)任務(wù)，或是要求學(xué)生在課堂教學(xué)中展示自身的學(xué)習成果，進(jìn)而調動(dòng)高校管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習積極性。例如：高校管理會(huì )計教師在課堂教學(xué)之前，要求學(xué)生準備出自主學(xué)習清單，引導學(xué)生更好的完成自主學(xué)習任務(wù)，使其養成良好的學(xué)習習慣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主探究能力[5]。
(二)創(chuàng )新教學(xué)方式
高校管理會(huì )計教師在應用翻轉課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，必須要對教學(xué)方式的創(chuàng )新加以重視，摒棄傳統的教學(xué)模式，積極拓展課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)模式轉變?yōu)檎n堂上與課堂下的教學(xué)。在課堂上，教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)工具對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的教授，積極引導學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習效率。例如：高校管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師在講解《成本管理系統》專(zhuān)業(yè)知識的過(guò)程中，可以先對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行集中的解答，然后設置課堂章節測試，全面評價(jià)學(xué)生的測試結果，進(jìn)而了解學(xué)生對課堂教學(xué)內容的掌握程度，同時(shí)，教師還要對翻轉課堂教學(xué)模式加以重視，不可以將管理會(huì )計教學(xué)作為計算方式的教授，而是培養學(xué)生的管理能力，使其能在激烈的市場(chǎng)競爭中游刃有余，進(jìn)而提高學(xué)生的管理素養[6]。在課堂下，教師要安排學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺上觀(guān)看教學(xué)視頻，形成良好的自主學(xué)習模式，當學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，要及時(shí)的記錄下來(lái)，并且提出自己的觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解，學(xué)生的疑問(wèn)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與教師相互交流，例如：學(xué)生在課堂下自主學(xué)習過(guò)程中，對《成本性態(tài)》知識內容有不理解的地方，可以通過(guò)微信、QQ與教師交流，教師要給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的答復，使學(xué)生自主學(xué)習效率提升，進(jìn)而加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。另外，高校管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師可以在學(xué)生觀(guān)看視頻學(xué)習知識的基礎上，為學(xué)生布置針對性的課后練習，使學(xué)生能夠積極面對管理會(huì )計知識的學(xué)習[7]。
(三)制定小組案例分析教學(xué)模式
高校管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師必須要對小組案例分析教學(xué)模式加以重視，主要因為此類(lèi)教學(xué)方式符合翻轉課堂的要求，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，還能達到開(kāi)闊視野的效果，并且在小組案例分析的形勢下，能夠提高學(xué)生的記憶能力，使其充分掌握教學(xué)內容。因此，高校管理會(huì )計人員在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要想將翻轉課堂教學(xué)模式優(yōu)勢良好發(fā)揮，就要建立專(zhuān)門(mén)的案例庫。在此過(guò)程中，高校管理會(huì )計教師案例的設計與選擇要重視以下幾點(diǎn)：第一，遵循時(shí)效性原則。在選擇案例的時(shí)候，可以根據企業(yè)管理會(huì )計的實(shí)際情況，對案例進(jìn)行設計，將教學(xué)內容與企業(yè)實(shí)際管理會(huì )計工作緊密聯(lián)系到一起，達到時(shí)效性目的。第二，遵循啟發(fā)性原則。高校管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師在設計案例期間，必須要結合企業(yè)管理會(huì )計問(wèn)題設置案例內容，利用企業(yè)管理會(huì )計實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習積極性。通過(guò)小組案例分析教學(xué)模式，教師要引導學(xué)生解決實(shí)際工作中出現的管理會(huì )計問(wèn)題，進(jìn)而培養學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)，教師還要對每個(gè)小組成員的案例分析情況加以了解，正確引導學(xué)生的分析方式，避免出現盲目分析討論的現象，使每個(gè)小組成員都能提出自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣，不僅可以提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，還能潛移默化的提高學(xué)生管理會(huì )計職業(yè)素養。
(四)制定小班化教學(xué)模式
目前，部分高校在為學(xué)生分配班級的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )出現每個(gè)班級人數過(guò)多的現象，甚至可以達到80人，這就導致教師無(wú)法全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，并且學(xué)生的互動(dòng)機會(huì )少，使教師不能將因材施教作為教學(xué)原則。在調查人員調查之后得知，國外高校管理會(huì )計課堂中每個(gè)班級的學(xué)生不超過(guò)25名，學(xué)生的學(xué)習效率較高，互動(dòng)空間大，能夠有效應用翻轉課堂教學(xué)理念。因此，高校管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，要將小班化教學(xué)模式作為課堂教學(xué)基準，無(wú)論是課堂教學(xué)時(shí)間還是空間，都要加強優(yōu)化力度。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師就可以為學(xué)生提供良好的技術(shù)知識與實(shí)踐機會(huì )，使其管理會(huì )計素質(zhì)得以提升。
(五)優(yōu)化考核方式
傳統的管理會(huì )計考核方式較為單一，教師只能利用試卷對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行考核，無(wú)法全面了解學(xué)生的不足之處，這也是導致學(xué)生只學(xué)習理論知識與公式的原因之一。因此，高校管理會(huì )計教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據學(xué)生的實(shí)際需求應用翻轉課堂教學(xué)模式，摒棄傳統的考核方式，創(chuàng )新管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習實(shí)踐知識的興趣。例如：高校管理會(huì )計教師將評價(jià)體系設置為“學(xué)生自主學(xué)習能力評價(jià)、學(xué)生學(xué)習過(guò)程評價(jià)、理論知識評價(jià)與實(shí)踐知識評價(jià)”，并且根據各個(gè)系統的重要性設置分數，以便于全面評價(jià)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。三、結語(yǔ)高校管理會(huì )計教學(xué)中翻轉課堂教學(xué)模式的應用，不僅可以轉變教師教學(xué)觀(guān)念，還能更新教學(xué)內容與教學(xué)評價(jià)機制，使教師認識到學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，并且科學(xué)、合理的設置課后作業(yè)，使學(xué)生的管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)素養得以提升。
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