幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向與實(shí)施策略
論文關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；幼兒美術(shù)教育；幼兒園教育
論文摘要：幼兒美術(shù)教育是幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要組成部分，受到幼兒園教育工作者的普遍重視。為保證幼兒美術(shù)教育促進(jìn)幼兒積極情緒情感與學(xué)習體驗獲得之目標的實(shí)現，幼兒園教育者應重塑有關(guān)幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向，排除當前教育功利化的消極影響，積極改革幼兒美術(shù)教育的內容、途徑與評價(jià)方式，并營(yíng)造家園共育的良好環(huán)境，通過(guò)創(chuàng )設充滿(mǎn)審美情趣的幼兒園美術(shù)環(huán)境與開(kāi)展豐富的美術(shù)作品評鑒和賞析活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶，促進(jìn)其審美意識與能力的發(fā)展。
美術(shù)教育作為幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要組成部分，不僅在當前幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛重視，甚至被不少幼兒園作為突出自身辦園特色，深化教育教學(xué)改革，豐富幼兒園內涵的重要舉措。不過(guò)從當前幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展現狀來(lái)看，仍存在不少問(wèn)題，突出表現為：幼兒園教師乃至幼兒園管理者對美術(shù)教育活動(dòng)的價(jià)值定位和教育理念相對落后；家長(cháng)對美術(shù)教育活動(dòng)缺乏正確的理解和認識，幼兒園也未能充分利用家長(cháng)資源開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)；幼兒園美術(shù)教育受到不良的社會(huì )功利性文化的消極影響�？梢�(jiàn)，當前幼兒園美術(shù)教育亟需在教育理念、教育形式與文化建設等方面作出相應的變革與努力。
一、重塑幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向
根據我國2001年頒行的《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)中的相關(guān)要求，幼兒藝術(shù)教育要避免僅僅重視兒童繪畫(huà)技能的習得，而忽視兒童在美術(shù)教育活動(dòng)中積極學(xué)習體驗的獲得及良好情緒情感的激發(fā)。由此，我們必須明確幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向應突出以人為本，定位于兒童的整體性、可持續性發(fā)展。幼兒園管理者和幼兒教師要正確認識技能訓練和自由創(chuàng )造、活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)結果之間的關(guān)系。具體而言，教育者要理清兒童技能技巧訓練和能力培養之間的聯(lián)系與區別，重視兒童活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習興趣的激發(fā)，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，并主動(dòng)投入到美術(shù)活動(dòng)中，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”；要引導和鼓勵幼兒大膽地利用美術(shù)來(lái)表達表現自己的感受、體驗，并以此作為抒發(fā)個(gè)人情感、充分表達個(gè)性的主要方式，注重幼兒審美能力與創(chuàng )造力的發(fā)展。
二、開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的有效策略
(一)選擇生活化的幼兒美術(shù)教育內容
在內容的選擇和加工過(guò)程中，教育者首先要注意來(lái)源于幼兒日常生活的題材必須能拓展幼兒視野、培養幼兒實(shí)踐動(dòng)手能力和激發(fā)幼兒想像力與創(chuàng )造力，為此需要教師對題材進(jìn)行深入的價(jià)值分析和判斷；其次，應對美術(shù)題材教育價(jià)值的實(shí)現方式進(jìn)行細致的分析和探討，如哪些題材適合進(jìn)行欣賞感受，哪些題材適合運用繪畫(huà)表現，哪些題材適合于動(dòng)手制作等；再次，要注重事先根據不同的活動(dòng)目標對活動(dòng)內容進(jìn)行篩選和分類(lèi)，注意活動(dòng)內容要能給幼兒留有充分的表達空間，同時(shí)有助于教師生成一系列的教育活動(dòng)。
(二)設計和組織豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)
幼兒教師首先可以根據幼兒年齡特征和實(shí)際發(fā)展水平，靈活設計和采取一系列可行性強、趣味性濃的美術(shù)教學(xué)方法，如最常用的方法有意境想像法、啟發(fā)探索法、修改圖像法、主題聯(lián)想法、色彩欣賞法等，這些方法能從不同的方面提高幼兒對美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣，保證美術(shù)教育的有效實(shí)施。其次，在具體組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應根據不同年齡段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)和利用不同的美術(shù)工具和材料，讓兒童自由選擇適合自己的美術(shù)表現方式，進(jìn)行自由創(chuàng )作，從而調動(dòng)幼兒創(chuàng )作的積極性。第三，教師要重視游戲在組織和實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的作用，在選擇適當的美術(shù)教學(xué)素材和內容的基礎上，開(kāi)發(fā)美術(shù)游戲活動(dòng)，讓兒童在自由輕松的氛圍中，通過(guò)自由探索與互動(dòng)感受和體驗美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
(三)在其他各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)及兒童日�；顒�(dòng)中滲透美術(shù)教育
美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展形式是多種多樣的，只局限于正式和專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教育活動(dòng)是不足以實(shí)現美術(shù)教育的價(jià)值的�！毒V要》指出幼兒園教育要實(shí)現各領(lǐng)域教育的互相滲透，因此教師在開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，還要注意將其滲透在其他各領(lǐng)域教學(xué)以及兒童日常生活中。
首先，本著(zhù)課程生成的理念，在組織和實(shí)施其他各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應注意發(fā)現利于融入美術(shù)教育活動(dòng)的切入點(diǎn)，并藉此生成相應的美術(shù)教學(xué)內容，將其有機融入到各領(lǐng)域教學(xué)中。這種滲透性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間安排上更為機動(dòng)和靈活，雖然對教師的課程實(shí)施素養有一定要求，但卻能幫助教師逐步提升自身的課程意識與素養。
其次，除去正式的課堂教學(xué)活動(dòng)，幼兒在園還包括各種自由的自主學(xué)習和探究活動(dòng)，以及日常常規活動(dòng)，如自由的區角活動(dòng)、吃飯和就餐活動(dòng)等。一般而言，這些生活時(shí)段易成為教育者忽略的教育“盲區”，而實(shí)際上在這些自然、輕松的日�；顒�(dòng)中如能融入美術(shù)教育元素，將非常有助于兒童審美意識與能力的發(fā)展。
(四)做好美術(shù)教育評價(jià)工作
幼兒美術(shù)教育的評價(jià)目標應定位于讓幼兒開(kāi)拓眼界、獲得積極的經(jīng)驗和感受，并激發(fā)兒童持續創(chuàng )作的熱情。教師在對兒童的美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，首先不能以繪畫(huà)作品體現的兒童技能技巧的高低為標準來(lái)評判優(yōu)劣，而要關(guān)注幼兒作品中能夠彰顯兒童個(gè)性、突出兒童自主思維的內容元素，鼓勵兒童自主自由、富有想像力的表達；其次，教師應盡量避免評價(jià)帶有過(guò)強的主觀(guān)意識，而多利用兒童的自我評價(jià)和相互評價(jià)，鼓勵兒童相互認識和肯定他人的優(yōu)點(diǎn)，并促進(jìn)兒童交往能力的發(fā)展。由此，教師對兒童美術(shù)作品的評價(jià)不再是單純關(guān)注作品是否符合客觀(guān)的評價(jià)標準或教師個(gè)人的好惡，而是指向能否反映幼兒的真情實(shí)感，是否具有童真、童趣，是否有助于兒童形成積極的學(xué)習體驗。
三、創(chuàng )造積極向上的幼兒美術(shù)教育文化
當前幼兒美術(shù)教育受到世俗功利化教育文化的影響，正在逐步背離幼兒美術(shù)教育的本意。為此，幼兒園應努力營(yíng)造一個(gè)濃郁的、積極向上的幼兒美術(shù)教育文化氛圍，引導家長(cháng)積極配合幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，并借此轉變家長(cháng)乃至普通民眾功利化的美術(shù)教育理念。
(一)創(chuàng )設蘊含豐富審美情趣的幼兒園美術(shù)環(huán)境
園所物質(zhì)環(huán)境布置是幼兒園隱性課程建設的重要部分，創(chuàng )設豐富多彩的美術(shù)物質(zhì)環(huán)境，突出幼兒園的整體美，利用濃厚的藝術(shù)氛圍對兒童進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶，可以有效提升幼兒園美術(shù)教育的效果。在創(chuàng )設美術(shù)教育環(huán)境時(shí)，幼兒園首先要注意考慮材料選用及其具體布置的經(jīng)濟實(shí)用性，不要給幼兒園日常的教育教學(xué)和園所管理造成負擔；其次要調動(dòng)兒童參與環(huán)境創(chuàng )設的積極性。這種參與既可以是兒童親自動(dòng)手參與環(huán)境布置，也可以是將兒童的美術(shù)作品作為環(huán)境布置的素材，如用幼兒的繪畫(huà)作品或者手工作品裝飾幼兒園的走廊與大廳等；第三，要注重環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng)。兒童與環(huán)境的互動(dòng)是兒童學(xué)習的一種重要方式，美術(shù)環(huán)境中的美學(xué)元素不僅僅提供給兒童美的感受，更能調動(dòng)兒童的多種感官通道參與其中，幫助兒童形成豐富的審美體驗，激發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng )作的熱情。
(二)積極開(kāi)展家園互動(dòng)
家長(cháng)是幼兒園教育活動(dòng)設計和組織的重要資源，同時(shí)也是幼兒園教育最為主要和直接的受益者。幼兒園能否得到家長(cháng)的理解、支持和配合，往往決定著(zhù)幼兒園的發(fā)展。因此，幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的有效開(kāi)展首先要注意以多種形式增強家長(cháng)對幼兒園美術(shù)教學(xué)的理解，并促使家長(cháng)積極參與到幼兒園美術(shù)教學(xué)中來(lái)。如幼兒園可以通過(guò)組織家教經(jīng)驗交流會(huì )，為家長(cháng)與家長(cháng)、家長(cháng)與教師提供相互交流的機會(huì )和平臺；舉行家長(cháng)半日活動(dòng)，讓家長(cháng)觀(guān)摩和參與各種開(kāi)放性的美術(shù)活動(dòng)，了解幼兒園美術(shù)課程的實(shí)施情況等。
(三)開(kāi)展豐富的美術(shù)作品評鑒和賞析活動(dòng)
目前雖然有關(guān)美術(shù)作品的賞析在幼兒園美術(shù)教學(xué)中有所體現，但大都是小規模且局限于班集體內部的活動(dòng)。為此，幼兒園教師和管理者應該重視定期在全園以美術(shù)展覽、集體創(chuàng )作等形式，開(kāi)展豐富的美術(shù)作品評鑒和賞析活動(dòng)，以此創(chuàng )設一種濃厚的美術(shù)教育氛圍，激發(fā)兒童對彼此美術(shù)作品的理解以及自主創(chuàng )作的積極性，而不同班級之間相互交流，顯然還有利于豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)全園美術(shù)教育活動(dòng)質(zhì)量的提高。
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