中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性研究
論文摘要：經(jīng)濟的快速發(fā)展，各企事業(yè)單位、公司對專(zhuān)職財務(wù)人員需求的不斷增加，為中職財會(huì )專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了市場(chǎng)動(dòng)力，同時(shí)，用人單位對學(xué)生的知識和技能要求不斷提升，特別是隨著(zhù)會(huì )計處理信息技術(shù)化的發(fā)展，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和綜合職業(yè)能力有了更高的要求，對專(zhuān)業(yè)教學(xué)也提出了新的要求。因此，中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)應努力培養提高學(xué)生的學(xué)習興趣，合理運用各種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)的有效性。
論文關(guān)鍵詞：中職；會(huì )計專(zhuān)業(yè)；教學(xué)；有效性
會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
在日常教學(xué)中，教師仍較多地沿用傳統的教學(xué)模式，即以理論切入教學(xué)，把全部專(zhuān)業(yè)概念、原理知識傳授給學(xué)生。學(xué)生一開(kāi)始較有興趣，認為專(zhuān)業(yè)課與以前初中學(xué)習基礎課有所不同，但用不了多長(cháng)時(shí)間，由于專(zhuān)業(yè)理論較抽象，離學(xué)生實(shí)際生活太遠，學(xué)生學(xué)習如同嚼蠟，內容枯燥較為難以理解，學(xué)起來(lái)很吃力，深入不下去，甚至有學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不想再繼續學(xué)下去。
在教學(xué)方面，隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展和運用，會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師也經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行授課。上課內容增加不少，課堂效率提高了，但實(shí)際效果卻沒(méi)有得到很大的提高。因為大部分課堂教學(xué)的方法還是使用講授法加上多媒體演示，學(xué)生還是被動(dòng)學(xué)習，不能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新性。再加上教學(xué)內容增多，學(xué)生在課堂上沒(méi)有很好地消化，課后不能及時(shí)進(jìn)行鞏固，導致學(xué)生越學(xué)越困難。
提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性的措施
采取激勵教育法，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強其自信增強學(xué)生學(xué)習的自信心，要針對每一個(gè)具體的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段和方法，側重點(diǎn)是尋找差生的閃光點(diǎn)，激發(fā)全體向上的激情。每一個(gè)學(xué)生，就其綜合素質(zhì)來(lái)考察，在某些方面或多或少都會(huì )有一些優(yōu)點(diǎn)，只要教師認真觀(guān)察，留心體驗，總會(huì )發(fā)現的。教師可以針對學(xué)生某一方面的特長(cháng)加以引導，讓他感覺(jué)到自己也是有優(yōu)點(diǎn)的，有能力學(xué)習好。通過(guò)借鑒國外的一種素質(zhì)教育課形式，可以把班級學(xué)生分為若干小組，每小組若干人，每組成員圍坐在一起，要求每個(gè)人把自己的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，然后小組中選取一個(gè)代表介紹本組情況，沒(méi)有提及的地方，其他人可以補充。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生看到自己更多的優(yōu)點(diǎn)，能更好地認識自己，增強自信心。
貼近學(xué)生，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性要按照制定的目標，根據學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)性特征，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。由于采用班級授課制，學(xué)生之間存在的個(gè)體差異是無(wú)法回避的。按照教學(xué)目標定位，可把教學(xué)班分成三個(gè)層次，即優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生。對于學(xué)習較差的學(xué)生應以低起點(diǎn)為主，重點(diǎn)掌握最基本的知識要點(diǎn)即可，側重于動(dòng)手能力的訓練；而對于基礎較好的學(xué)生要高要求，除基礎知識以外，鼓勵他們學(xué)習更深的理論知識。在教學(xué)過(guò)程中,應將所授知識劃分為不同層次，設置知識臺階，分層施教，深化知識講給優(yōu)秀生，增強知識講給中等生，基礎知識講給后進(jìn)生�；A知識要求全體學(xué)生必須掌握，范圍為100%；增強知識是在基礎知識的基礎上擴展知識范圍，要求60%的學(xué)生掌握；深化知識是針對基礎較好的且將來(lái)準備繼續深造的學(xué)生的，要求20%的學(xué)生掌握；差生要求掌握動(dòng)手操作必須具備的常識。當然，除以上教學(xué)內容外，不管是課堂提問(wèn)還是課后作業(yè)，應針對不同層次的學(xué)生采取不同的標準，使每一個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生也能體會(huì )到自己能學(xué)會(huì )、能學(xué)好，享受成功的喜悅，激發(fā)他們的求知欲。但是要特別注意，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中絕對不能表現出對后進(jìn)生的偏見(jiàn)，不能讓他們感覺(jué)到因為是后進(jìn)生才對他們降低要求，從而產(chǎn)生自卑感。這就要求教師在教學(xué)和語(yǔ)言上講究策略，既要照顧到不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，又不能傷害后進(jìn)生的自尊心。
循序漸進(jìn)，由易到難在分層教學(xué)的基礎上，對不同層次學(xué)生的要求要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不能總是停留在原有的基礎上，要給學(xué)生一種認識：即自己不僅能夠學(xué)好基礎知識，完成任務(wù)，還能學(xué)習更難、更深的知識。要做到這一點(diǎn)，教師必須使每個(gè)不同層次的學(xué)生在原有基礎上加深知識理解，并為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，以不斷地堅定他們對學(xué)習的自信心，進(jìn)而強化求知的動(dòng)力。例如，在課堂提問(wèn)時(shí)，對基礎較差的學(xué)生可提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，如果回答不出可給予提示，直至回答正確，并對其回答予以表?yè)P，使其享受成功的喜悅。
注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能財會(huì )專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性很強，對于未出校門(mén)、無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生而言，理解較為困難。多動(dòng)手、多活動(dòng)，將理論知識應用于實(shí)踐，再由實(shí)踐中總結出規律性知識是最好的學(xué)習方法。要做到精講多練，就必須掌握課程的知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)的闡述要不斷地錘煉，做到深入淺出，言簡(jiǎn)意賅，表達精辟，入木三分。要改革傳統的授課方式，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手做和練，增強感性認識，在此基礎上還可實(shí)施實(shí)地教學(xué)。例如，《基礎會(huì )計》課程的“經(jīng)濟業(yè)務(wù)確認與記錄”中生產(chǎn)過(guò)程的業(yè)務(wù)內容較多，如果按書(shū)中順序，先講設置的所有賬戶(hù)，且把每一個(gè)賬戶(hù)的結構詳細講一遍，至少需要2～3節課的時(shí)間，然后才能講業(yè)務(wù)分析的內容。由于前面所講賬戶(hù)的結構與涉及的業(yè)務(wù)內容時(shí)間間隔太長(cháng)，前后脫節，學(xué)生會(huì )感到枯燥、難理解，而在業(yè)務(wù)分析時(shí)，又分不清應使用的賬戶(hù)，所以教學(xué)效果較差。采用邊講邊練的方法效果就顯然不同，即將生產(chǎn)過(guò)程分為領(lǐng)料業(yè)務(wù)，工資及福利費分配，提現金發(fā)放工資，待攤、預提費用，結轉制造費用，完工產(chǎn)品入庫業(yè)務(wù)等幾個(gè)階段，每講一類(lèi)業(yè)務(wù)，即讓學(xué)生將設置賬戶(hù)與業(yè)務(wù)內容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生充分理解賬戶(hù)的涵義，有助于分析業(yè)務(wù)。此外，一些票據、憑證的填寫(xiě)，一味地講解學(xué)生不可能聽(tīng)懂，拿來(lái)實(shí)務(wù)憑證，親自動(dòng)手填一填，演練一下，既可增加學(xué)習興趣，又容易掌握知識，可收到事半功倍的效果。
實(shí)施會(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)這對增強學(xué)生的動(dòng)手能力具有重要作用，會(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)的內容可分為階段性模擬實(shí)驗和綜合性模擬實(shí)驗，會(huì )計模擬實(shí)驗應貫穿于會(huì )計教學(xué)的全過(guò)程。階段性模擬實(shí)驗是將實(shí)驗內容按會(huì )計核算業(yè)務(wù)進(jìn)行分割，使各部分內容條塊分明、各成體系，以便于實(shí)驗。這種方法適用于學(xué)習完財務(wù)會(huì )計某一章之后進(jìn)行，對實(shí)驗的業(yè)務(wù)內容可加上簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明，對有難度的業(yè)務(wù)應加注提示，然后由學(xué)生操作實(shí)習。階段性模擬實(shí)驗適合于學(xué)生剛學(xué)習會(huì )計基礎時(shí)采用，是指將供、產(chǎn)、銷(xiāo)整個(gè)過(guò)程或企業(yè)內部的各種業(yè)務(wù)均濃縮在實(shí)驗資料中，對提供的原始憑證不作任何揭示，成本和利潤計算、財務(wù)分析也不加任何文字說(shuō)明，以此培養學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理和財務(wù)分析的行為意識和動(dòng)手能力。綜合性模擬實(shí)驗可在畢業(yè)前進(jìn)行。
從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，實(shí)施貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)，進(jìn)行模擬實(shí)驗訓練，可以提高教學(xué)的有效性，真正提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識與操作技能，同時(shí)，也可培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應崗位工作。
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