談我國學(xué)校武術(shù)教學(xué)中的設計藝術(shù)

　　論文摘 要： 以“情感教育”為靈魂的藝術(shù)化教學(xué)設計是當前學(xué)校武術(shù)教學(xué)彰顯人文關(guān)懷和進(jìn)行教育的具體體現。本文以為視角，從教學(xué)內容、教學(xué)、教學(xué)示范、教學(xué)程序四個(gè)方面對學(xué)校武術(shù)進(jìn)行了藝術(shù)化設計，以期為學(xué)校武術(shù)教學(xué)改革提供一定的理論參考。 

　　1.引言
教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。孟子有云：“教亦多術(shù)矣。”這里所說(shuō)的“術(shù)”，就包含著(zhù)教學(xué)藝術(shù)的含義。教育家俞子夷明確提出：“教學(xué)法是藝術(shù)”，“教學(xué)法又是科學(xué)”。教學(xué)藝術(shù)設計是應用系統科學(xué)方法分析和研究教學(xué)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法和步驟，并對教學(xué)結果作出預設的一種計劃過(guò)程。武術(shù)教學(xué)理應強調教師以情感化的方式傳授知識和技能，選擇師生間交互性較強的教學(xué)策略協(xié)調、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，使教學(xué)藝術(shù)設計和其下的教學(xué)成為一個(gè)開(kāi)放的系統。學(xué)校武術(shù)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展模式，也是一種藝術(shù)，在教學(xué)中如何增強教學(xué)的藝術(shù)效果，讓學(xué)生在武術(shù)學(xué)習中既感受到美與和諧，又體驗到一種藝術(shù)的享受，這就需要對武術(shù)教學(xué)進(jìn)行良好的藝術(shù)化設計。良好的藝術(shù)化教學(xué)是激發(fā)武術(shù)教師的創(chuàng )造精神，提高專(zhuān)業(yè)素養的需要，也是創(chuàng )設和諧學(xué)校武術(shù)教學(xué)的應有之義。
　　2.武術(shù)教學(xué)內容的設計藝術(shù)
　　2.1教學(xué)內容形式
從教學(xué)內容的運動(dòng)形式來(lái)看，武術(shù)教學(xué)內容的選編應注重套路、格斗和功法三種運動(dòng)形式的交融、協(xié)調發(fā)展。應進(jìn)一步“優(yōu)化”套路這一中國武術(shù)所特有的運動(dòng)形式，使其充分體現武術(shù)的特點(diǎn)，滿(mǎn)足廣大青少年學(xué)生的需求。
2.2教學(xué)內容分類(lèi)
從教學(xué)內容的分類(lèi)來(lái)看，教學(xué)內容可以分為全國統一示范教學(xué)內容、地方拳種特色教學(xué)內容和適合高年級女生學(xué)習的教學(xué)內容。
2.3教學(xué)內容層次
從教學(xué)內容的層次來(lái)看，武術(shù)教學(xué)內容可分為“趣味武術(shù)”、“技能武術(shù)”和“武術(shù)”等，從培養學(xué)生學(xué)習武術(shù)興趣入手逐步過(guò)渡到掌握武術(shù)技能和武術(shù)文化。
2.4教學(xué)內容構成
從教學(xué)內容的構成來(lái)看，武術(shù)教學(xué)內容包括徒手武術(shù)、器械武術(shù)和武術(shù)文化知識，徒手按照“踢、打、摔、拿、靠”的系列及相應功力鍛煉方法進(jìn)行分類(lèi)，并綜合運用上述五種方法，編組成突出武術(shù)文化內涵的教學(xué)內容，器械以青少年喜愛(ài)、便于開(kāi)展、安全性較高的短棍、兩節棍、劍術(shù)和流傳較廣的武術(shù)器械為主。
2.5教學(xué)內容創(chuàng )編
教學(xué)內容的創(chuàng )編，突出武術(shù)“練打結合”的特色和教練程序，借鑒形意五行拳、太極拳和太極推手等，以及原國家體委組織專(zhuān)家集體創(chuàng )編的“青年拳”為樣本，創(chuàng )編既能單練又可對練的武術(shù)教學(xué)內容。而在選編武術(shù)教材時(shí)，既要以通過(guò)調研擬定的構建新教材的原則為依據，又要充分考慮學(xué)生的生理和特點(diǎn)，以及當代時(shí)尚文化和時(shí)尚運動(dòng)的成功因素。
　　3.武術(shù)教學(xué)中語(yǔ)言的設計藝術(shù)
教學(xué)語(yǔ)言，是教師向學(xué)生傳授知識信息的重要媒介。武術(shù)教學(xué)作為體育教學(xué)的一部分，具有和體育教學(xué)一樣的特征，即理論知識與身體運動(dòng)器官的活動(dòng)緊密聯(lián)系。武術(shù)教學(xué)要求教師在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，講究語(yǔ)言的藝術(shù)化。具體體現在：（1）語(yǔ)言要親切、熱情，尊重學(xué)生，多運用鼓勵性話(huà)語(yǔ)；（2）語(yǔ)言要詞準意切，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；（3）語(yǔ)言要生動(dòng)，富有哲理；（4）合理利用非語(yǔ)言因素。在武術(shù)教學(xué)中，為了增強語(yǔ)言表達的藝術(shù)效果，武術(shù)教師要努力借助自然協(xié)調的手勢、表情、眼神、姿勢等一系列非語(yǔ)言因素達到聲情并茂、形神兼備的藝術(shù)效果。
　　4.武術(shù)教學(xué)中示范的設計藝術(shù)
4.1教師示范
教師示范的目的在于通過(guò)準確、熟練、優(yōu)美，突出武術(shù)特點(diǎn)的直觀(guān)性示范，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考，從而了解所學(xué)動(dòng)作的形象、結構、完成順序，建立正確的動(dòng)作表象，形成完整的技術(shù)動(dòng)作概念。教師在示范前應給學(xué)生布置觀(guān)察內容和要點(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察動(dòng)作示范，明確觀(guān)察動(dòng)作示范的目的，并要求學(xué)生在示范結束后，根據觀(guān)察的結果回答教師所提出的問(wèn)題，從而避免學(xué)生看示范的盲目性。教師在示范教學(xué)中還要處理好完整和分解示范方法的教學(xué)矛盾。采用哪一種示范方法，要根據教學(xué)的不同階段、教學(xué)內容的難易程度、學(xué)生的基礎和學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作掌握的實(shí)際情況而定。在教學(xué)開(kāi)始階段，為了使學(xué)生建立一個(gè)完整的動(dòng)作概念，多采用完整示范。在不同的教學(xué)階段，為了突出學(xué)習重點(diǎn)，特別是學(xué)生掌握動(dòng)作初期，一般多采用分解示范。在分解教學(xué)中一般應遵循“完整—分解—完整”的原則，不宜將動(dòng)作分解得過(guò)細，盡快向學(xué)習完整動(dòng)作過(guò)渡，從而避免學(xué)生對于技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習興趣。
4.2學(xué)生示范
在教學(xué)中，為了便于教師講解或某位同學(xué)已經(jīng)很好地掌握了特定的技術(shù)動(dòng)作，為了在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，產(chǎn)生榜樣效應等，多采用學(xué)生示范。教師在讓學(xué)生示范時(shí)，要充分了解學(xué)生的學(xué)習情況，適當給予一定的激勵，激發(fā)其學(xué)習熱情。
4.3合作示范
攻防技擊性是武術(shù)的本質(zhì)特性，決定了武術(shù)教學(xué)必須采用合作示范。合作示范能夠形象地體現出武術(shù)動(dòng)作的攻防技擊特點(diǎn)。如武術(shù)技術(shù)動(dòng)作中直拳進(jìn)攻和格擋防守示范；太極拳中的太極推手示范等。合作示范時(shí)，教師應在課前與合作者進(jìn)行認真準備，對要合作完成的技術(shù)動(dòng)作的每一環(huán)節進(jìn)行練習，以便保證在上課時(shí)對每一個(gè)動(dòng)作、環(huán)節都能給其他學(xué)生一個(gè)正確、清晰的交代，幫助學(xué)生建立正確的運動(dòng)表象。
4.4正誤對比示范
有比較才有鑒別。教師僅僅采用正確示范，由于學(xué)生不理解動(dòng)作性質(zhì)和作用，容易忽視動(dòng)作之間存在的區別，因此導致學(xué)生不容易發(fā)現自身的錯誤在哪里。教師可根據動(dòng)作的攻防性質(zhì)找出差異，通過(guò)正誤對比示范，使學(xué)生明確正誤動(dòng)作的不同之處，達到幫助學(xué)生糾正錯誤的目的。而教師讓學(xué)生進(jìn)行正誤對比示范時(shí)，則需注意示范前一定要向學(xué)生講清楚示范的目的，并做好示范者的思想工作，防止由于示范者做出錯誤動(dòng)作而受到其他學(xué)生的嘲笑，自尊心受到傷害。
4.5徒手與持器械示范
各地區課題組結果表明，器械套路很受學(xué)生的青睞，例如女生青睞于趣味性較強的劍術(shù)。教師在教授器械技術(shù)動(dòng)作時(shí)，一般采用徒手模仿示范，首先讓學(xué)生關(guān)注身體及身體各環(huán)節的移動(dòng)路線(xiàn)、用力順序、動(dòng)作形式及方法等，然后采用持器械的示范，以有利于學(xué)生集中注意力學(xué)習技術(shù)動(dòng)作，從而避免學(xué)生一開(kāi)始只是關(guān)注手中的器械，而忽略技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的學(xué)習。
4.6借助現代科技媒體進(jìn)行示范
現代技術(shù)為教學(xué)提供了極大的便利。教師應在直觀(guān)性強的武術(shù)教學(xué)中充分運用多種教學(xué)形式，借助技術(shù)錄像、光盤(pán)、等多媒體進(jìn)行教學(xué)，以求達到最佳的教學(xué)效果。人體對信息的接受渠道越多，對信息的感知就越全面，越有助于促進(jìn)運動(dòng)技能的形成。
　　5.武術(shù)教學(xué)方法的設計
依據武術(shù)所具有的體育屬性和功能，從培養學(xué)生的參與意識、提高學(xué)生的健康水平和適應能力層面來(lái)看，武術(shù)教學(xué)中常用到范例教學(xué)法、情景教學(xué)法、發(fā)現教學(xué)法、暗示教學(xué)法、學(xué)導式教學(xué)法等。在新課程標準要求下，武術(shù)教學(xué)方法運用是否得當關(guān)系到能否促進(jìn)新課程目標的實(shí)現，能否激發(fā)和保持學(xué)生武術(shù)學(xué)習的興趣和愛(ài)好，能否養成堅持體育鍛煉的習慣等問(wèn)題。這就需要以武術(shù)教學(xué)目標為向導，根據教學(xué)的實(shí)際條件和學(xué)生的特點(diǎn)對現有的、新引進(jìn)的教學(xué)方法，按照體育與健康課程標準的理念和要求進(jìn)行程序化設計。這里的程序化設計是指設計武術(shù)教學(xué)方法的流程。如：第一步，設計由學(xué)生獨立學(xué)習武術(shù)教材或是在教師下進(jìn)行武術(shù)學(xué)習的方法；第二步，設計采用講授法或是探索法；第三步，設計激發(fā)學(xué)生武術(shù)學(xué)習興趣和動(dòng)機的方法問(wèn)題；第四步：考慮所設計的各種方法相結合的不同方案等。
　　6.結語(yǔ)
學(xué)校武術(shù)教學(xué)的藝術(shù)化設計需要充分考慮學(xué)生的武術(shù)學(xué)習需要，立足學(xué)生實(shí)際，突出內容的時(shí)代性，提高教學(xué)內容的豐富化、彈性化、綜合化和系統化，力求設計出有利于學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)校武術(shù)教學(xué)發(fā)展規律的更富藝術(shù)感和實(shí)效性的武術(shù)教學(xué)。

參考文獻：
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