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構建高效的語(yǔ)文課堂

時(shí)間:2024-06-20 08:28:26 論文范文 我要投稿

構建高效的語(yǔ)文課堂

摘要:在新課改的實(shí)施過(guò)程中,本文結合筆者切身的教學(xué)體驗,闡述了如何有效地構建高效語(yǔ)文課堂。
關(guān)鍵詞:高效課堂;語(yǔ)文課堂;主動(dòng)學(xué)習;展示風(fēng)采;關(guān)注個(gè)體
作者簡(jiǎn)介:潘珍芳,任教于江蘇省南通市虹橋二中。
        春意融融,我們漫步在語(yǔ)文新課改的百花叢中,感受著(zhù)高效課堂的獨特魅力,體味著(zhù)它的濃郁芬芳。
        高效課堂就是通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程,在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展的課堂,是最大程度地完成教學(xué)三維目標的課堂。
        新課程標準以提高學(xué)生科學(xué)素養為主旨,提出了“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標并重的教學(xué)目標觀(guān),倡導以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習方式,切實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
        那么,“以生為本”的高效課堂,如何體現新課改,促進(jìn)三維目標的全面達成呢,如何展現語(yǔ)文魅力,讓學(xué)生樂(lè )學(xué)語(yǔ)文享受語(yǔ)文呢,如何啟迪學(xué)生智慧,引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)呢?
        一、春城無(wú)處不飛花——主動(dòng)學(xué)習  智慧碰撞
        高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快地發(fā)展。陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)!备咝дn堂,就是回歸“教學(xué)生學(xué)”的本真,體現在最大限度地把課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,主動(dòng)性和創(chuàng )造性,讓學(xué)生學(xué)習,進(jìn)步和成長(cháng)。新課標明確指出:“提倡轉變學(xué)生的學(xué)習方式,培養學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,交流合作的學(xué)習態(tài)度!
        在執教《三峽》一課時(shí),筆者教學(xué)生學(xué)習通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言,體驗文章的節奏感和韻律美,在朗朗書(shū)聲中用心靈與作者對話(huà),感受作品的情思美感。這堂課上,學(xué)生首先讀準字音讀順節奏,再讀出感情讀出韻味,采用“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式,創(chuàng )設學(xué)生之間互學(xué)互補互促的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生更多地觸摸語(yǔ)言文字,體現了新課程“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律”。學(xué)生入情入境的朗讀,使課堂充滿(mǎn)了生機、充滿(mǎn)了靈性。學(xué)生讀出了三峽夏水的豪氣萬(wàn)丈、奔騰不息,讀出了三峽的春冬清麗秀美、色彩斑斕,讀出了三峽的秋天寒肅寂靜、凄涼哀怨,讀出了作者飽含于字里行間的對祖國山河的熱愛(ài)之情。
        充滿(mǎn)活力的高效課堂也一定是學(xué)生發(fā)散思維、質(zhì)疑探究的課堂。在執教《棗核》時(shí),筆者提出了這樣的問(wèn)題:幾顆生棗核,帶著(zhù)親人的溫暖,飛向了大洋彼岸,種下它們,期待長(cháng)出一樹(shù)又一樹(shù)茂密的鄉愁。如果你是這位海外游子,你將怎樣布置你的后花園?學(xué)生思維活躍,大膽求異。有的說(shuō)插上國旗種上國花,還要筑一段長(cháng)城;有的說(shuō)放一塊石頭,刻上“中國心”三個(gè)字;有的說(shuō)種廣玉蘭,那是我們南通的市花;有的說(shuō)種當歸,那是我們家鄉康樂(lè )的特產(chǎn);有的說(shuō)種蘭花菊花,那是花中的君子,象征著(zhù)中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)……
        再如執教《七顆鉆石》時(shí),學(xué)生們閉上雙眼展開(kāi)了奇思妙想:小姑娘為生病的母親找水歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦,她累得倒在草地上睡著(zhù)了,她會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?有的說(shuō):她夢(mèng)到了小溪,把水帶回了家,母親得救了,動(dòng)物們也都喝到了水,人們安居樂(lè )業(yè);有的說(shuō):她夢(mèng)見(jiàn)上帝送來(lái)了清亮新鮮的水,高山不再嗚咽,又恢復了生機,大地不再悲鳴,又恢復了綠意蔥蘢,河流不再干涸,又恢復了往日的川流不息;也有的同學(xué)說(shuō):一路上有很多渴死的人和動(dòng)物,回頭一看是漫天黃沙……學(xué)生們興味盎然,智慧碰撞。
        高效課堂上,學(xué)生永遠是課堂舞臺的主角,課堂自始至終伴隨著(zhù)學(xué)生的活動(dòng)。只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課堂,才能煥發(fā)生命的活力。積極思考、主動(dòng)探索,與文本情感交流,思想對話(huà),課堂上就會(huì )智慧閃爍,激情碰撞,學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力都得到提高!耙磺形幕紝⒊恋頌槿烁瘛,這種文化人格將會(huì )對學(xué)生終身發(fā)展起著(zhù)重要作用。
        二、萬(wàn)紫千紅總是春——激情引領(lǐng) 風(fēng)采展示
        高效課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考、智慧閃爍的課堂,也一定是教師風(fēng)格大閃其光的課堂。
        作為課堂的組織者和參與者,教師的引領(lǐng)作用顯得尤為重要。打造高效課堂,不僅要求教師更新觀(guān)念,與時(shí)俱進(jìn),積極投身新課改的實(shí)踐中,同時(shí),還要充滿(mǎn)激情,有豐厚的文化底蘊,在課堂上展示富有個(gè)性化的獨特魅力。
        “腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,教師的文化底蘊越深厚,自身充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味,他的語(yǔ)言感染力就越強,就越能喚起學(xué)生與作者和文本的情感共鳴,課堂就會(huì )精彩頻現,陶冶學(xué)生的性情,涵養學(xué)生的心靈。
        蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“我一千次的確信,沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉,就不可能有學(xué)生全面智力的發(fā)展!
        在執教《棗核》一課時(shí),筆者設計了這樣的導入語(yǔ):“小鳥(niǎo)最想的是歸巢,小船最想的是港灣,漂泊在外的游子最想的是家。無(wú)論走遍海角天涯,總忘不了門(mén)前的橋,屋后的山,佳節倍思親,千里共嬋娟。這濃于水的血脈親情,又有誰(shuí)說(shuō)的盡唱的完呢?今天,我們來(lái)傾聽(tīng)一位海外游子的心聲,他又吟唱出了怎樣的鄉愁”,一段充滿(mǎn)激情而極富感染力的語(yǔ)言,讓學(xué)生沉浸在濃濃的思鄉愛(ài)國情中,體驗到一種令人陶醉的審美愉悅,情感得到升華。
        語(yǔ)文教師要用獨有的語(yǔ)言美和情感美去豐化和磁化教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生受到感染,受到熏陶,同時(shí)還要掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)。課堂上,教師擔任著(zhù)精講點(diǎn)撥的重任,要認真備課,積極鉆研,根據具體的教學(xué)情境,靈活運用各種教學(xué)方法,點(diǎn)在關(guān)鍵處,撥在要害處,課堂上展示經(jīng)過(guò)教師的層層點(diǎn)撥而不斷的生成,真正體現教師是學(xué)生平等中的首席地位。這樣的課堂,師生雙方都全身心投入,一起走進(jìn)文本,感悟語(yǔ)言,領(lǐng)悟情意,發(fā)展思維,教師教得神采飛揚,學(xué)生學(xué)得興致高漲。教師扎實(shí)的功底,新穎的理念,深刻的哲思,卓越的才華,課堂上會(huì )發(fā)射出耀眼的光芒。高效課堂,一定是教師和學(xué)生個(gè)性展示的舞臺。       三、百花齊放春滿(mǎn)園 ——尊重生命   關(guān)注個(gè)體
        師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂,一定是師生和諧、其樂(lè )融融的課堂,一定是每個(gè)學(xué)生都有歸屬感的課堂。
外國某教育研究機構,曾就教師的視野與學(xué)生成績(jì)的關(guān)系作過(guò)研究,結果表明:在教師扇形視野區里的學(xué)生成績(jì)往往優(yōu)于這個(gè)區域之外的同學(xué),這說(shuō)明了關(guān)注的重要性。
        為了營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍,課堂上,教師要面帶微笑,步履從容,舉止優(yōu)雅,親切自然,用目光與學(xué)生交流,時(shí)而贊許,時(shí)而鼓勵,時(shí)而欣賞。學(xué)生從教師親切的微笑和關(guān)注的目光中,感受到一種溫暖,獲得一種支持,產(chǎn)生一種心電感應:看,老師器重我呢!
        在這樣的課堂上,學(xué)生感到輕松愉悅、精力充沛,興趣盎然,能以最大的熱情投入到學(xué)習活動(dòng)中,從而取得最好的教學(xué)效果。
        同時(shí),要使學(xué)生人人都有進(jìn)步,獲得最大的發(fā)展,課堂真正變得高效,教師還必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異,做到因材施教。
        世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。教師要針對不同學(xué)生的稟賦特點(diǎn),因勢利導,幫助學(xué)生更好地發(fā)揮潛質(zhì),走向人生的成功。
        “但愿你是我的女兒”,一次聽(tīng)力測驗中倫納德老師的一句耳語(yǔ),曾讓一個(gè)美國的兔唇女孩終身感激,并從此改變了她的一生。
        那些學(xué)習有困難的學(xué)生,他們也有自己的興趣愛(ài)好,也有獨特的思維方式,教師們應捕捉他們的閃光點(diǎn),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的積極性,一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習的熱情,然后小心翼翼地保護起來(lái),讓它生長(cháng)壯大,在體驗中享受成功的喜悅。
        課堂上,教師要關(guān)注學(xué)生的課堂感受和人格尊嚴,同時(shí)針對不同的學(xué)生采用不同的方法。對反應稍慢的學(xué)生,要激勵他們積極思考,勇于回答問(wèn)題;對能力較強而態(tài)度馬虎的學(xué)生,給他們難度較大的問(wèn)題和作業(yè),并要求他們精益求精;對注意力不集中,學(xué)習不專(zhuān)心的學(xué)生,要多暗示、提醒、提問(wèn),培養他們的自控能力……
        在這樣的課堂里,所有的學(xué)生都覺(jué)得自己屬于這個(gè)集體,都覺(jué)得自己被認同被認可,他們彼此聆聽(tīng),彼此尊重,課堂氣氛和諧愉悅,如沐春風(fēng),煥發(fā)著(zhù)生命的活力,洋溢著(zhù)人文的芬芳。
         “以生為本”的高效課堂是靈動(dòng)的,學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,在疑問(wèn)的探究中合作學(xué)習,在精彩的展示上分享智慧。
        “以生為本”的高效課堂是激情的,教師對學(xué)生充滿(mǎn)了熱愛(ài),用激情點(diǎn)燃心靈的圣火,撥動(dòng)生命的琴弦,共同構建一個(gè)讓心靈震顫飛揚的快樂(lè )過(guò)程。
        “以生為本”的高效課堂是和諧的,學(xué)生均衡發(fā)展,人人學(xué)有所獲,滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的需要,讓優(yōu)等生更優(yōu),讓潛能生進(jìn)步。
        讓我們一起走進(jìn)高效課堂,感受生命的律動(dòng),去開(kāi)啟學(xué)生的智慧,引領(lǐng)學(xué)生的成長(cháng)。讓我們的學(xué)生在語(yǔ)文世界里漫步,身心舒展,樂(lè )學(xué)語(yǔ)文,享受語(yǔ)文,從而擁有陽(yáng)光、快樂(lè )、詩(shī)意的人生。
        讓最美麗的生命之花,綻放在高效的語(yǔ)文課堂里。 
參考文獻:
[1]趙瑞華.真實(shí)高效,語(yǔ)文課堂教學(xué)的至高追求[J].魅力中國,2010(2).
[2]余文森.有關(guān)教學(xué)有效性的幾個(gè)思考[J].教育時(shí)報•課改導刊,2006(13). 
[3]錢(qián)夢(mèng)龍.錢(qián)夢(mèng)龍與導讀藝術(shù)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.

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