淺談加強歷史教師培訓提升歷史教師專(zhuān)業(yè)素養
論文關(guān)鍵詞：教師 培訓 目標 專(zhuān)業(yè) 素養
論文摘要：當前，實(shí)施素質(zhì)教育的有效保障以及先決條件就是教師專(zhuān)業(yè)素養的提高，而教師專(zhuān)業(yè)素養的提高則在很大程度上依賴(lài)于高質(zhì)量的教師培訓。所以，我們加強對教師培訓的研究具有深遠的意義。本文主要針對如何優(yōu)化初中歷史與社會(huì )教師培訓，提高初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)素養進(jìn)行論述，希望能促進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
在初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，培訓起到了至關(guān)重要的作用，是加快初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一條有效途徑。隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷推進(jìn)，對初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也提出了新的更高的要求，而現有的教師培訓體系的不適應性也日益突出，教師培訓亟待改造與創(chuàng )新。那么，究竟如何對初中歷史與社會(huì )教師進(jìn)行培訓，優(yōu)化其專(zhuān)業(yè)素養呢？筆者認為，主要應該做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、優(yōu)化培訓方式
近年來(lái)，國內外對教師培訓的模式進(jìn)行了一定的探索，創(chuàng )造了許多新興的模式。比如反思教學(xué)、園本教研、經(jīng)驗參與式培訓、體驗式培訓等，對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)效果、豐富教育理論起到了積極的促進(jìn)作用。今后，需要讓初中歷史與社會(huì )師資培訓更加貼近教育實(shí)踐，更加貼近學(xué)生需求，更加貼近社會(huì )需要。教師培訓模式將進(jìn)一步創(chuàng )新，適用范圍更加廣泛，教學(xué)效果更加理想，教育手段更加完善，教育內容更加細化，教育實(shí)踐更加豐富，更加突出以人為本，更加注重初中歷史與社會(huì )教師的良性互動(dòng)，更能充分調動(dòng)初中歷史與社會(huì )教師的積極性和主動(dòng)性。
二、健全培訓體系
要實(shí)現初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就必須健全教師培訓體系。首先要在思想上重視教師培訓觀(guān)念，特別是職后教育，認識到初中歷史與社會(huì )教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是貫穿于職前培養和職后培訓的全過(guò)程。其次，加強初中歷史與社會(huì )教師培訓理論的研究，以促進(jìn)初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心，對初中歷史與社會(huì )教師培訓體系有系統考慮和實(shí)施方案，確定培訓目標、課程設置、教學(xué)計劃、實(shí)踐基地，整合課程內容，改進(jìn)教學(xué)方式，增加實(shí)踐機會(huì )，以保證初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有計劃地穩步實(shí)施。最后，建立科學(xué)有效的培訓制度，根據初中歷史與社會(huì )教師發(fā)展的各個(gè)階段特點(diǎn)建立新教師入職培訓、初級教師學(xué)歷培訓、專(zhuān)業(yè)教師技能培訓、骨干教師理論培訓、高級教師研討培訓制度，加速初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，保障初中歷史與社會(huì )教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面得到不斷進(jìn)步和顯著(zhù)提高。
三、改革培訓內容
一次教師培訓難以解決教師發(fā)展過(guò)程中的所有問(wèn)題，教師培訓應成為一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先在培訓內容上要拓寬教師的思路，讓初中歷史與社會(huì )教師的思維方式更加廣泛和深刻。設置綜合素養類(lèi)內容，涵蓋科技文化精神價(jià)值與教育功能、教師發(fā)展、教師發(fā)展心理研究、教師教學(xué)理念等主題。教學(xué)采用專(zhuān)題報告的授課方式，邀請校內外著(zhù)名專(zhuān)家、地方教育部門(mén)領(lǐng)導等開(kāi)展專(zhuān)題講授，全面提高教師的綜合素養。其次，在培訓中應當充分吸納當代自然科學(xué)、人文社會(huì )和科學(xué)發(fā)展的最新成果，更新、調整初中歷史與社會(huì )教師培訓課程的內容，讓初中歷史與社會(huì )教師的思維更具前瞻性。同時(shí)，為了適應新課改的需要，培訓中要積極創(chuàng )造初中歷史與社會(huì )教師實(shí)踐的機會(huì )，實(shí)現教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合。努力滿(mǎn)足教師使用多種教育技術(shù)手段和方法的需要，幫助教師科學(xué)、合理地設計、組織、實(shí)施教育教學(xué)行為。再次，設置菜單式培訓，由受訓初中歷史與社會(huì )教師提出需求，根據需求設置培訓課程，可擴大選課范圍，幾個(gè)縣級市教師一起選課，根據選課，統一設置課表。這樣可以避免教育資源浪費和資金的不足，從而更好地促進(jìn)初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展。
四、明確培訓目標
培訓目標的確立能夠為培訓工作指引明確的方向，也是培訓工作得以順利開(kāi)展的前提條件。只有當培訓目標與初中歷史與社會(huì )教師的個(gè)人發(fā)展目標相一致，滿(mǎn)足初中歷史與社會(huì )教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，這時(shí)，培訓的目標才會(huì )變成是初中歷史與社會(huì )教師內在的需求。筆者認為，可以將初中歷史與社會(huì )教師劃分為新任教師、轉崗教師和骨干教師三個(gè)層次，設計分類(lèi)遞進(jìn)的培訓目標。如對于新任教師，可以將培訓目標確定為愛(ài)崗敬業(yè)，逐步養成良好的師德行為，提升教學(xué)基本技能和課堂教學(xué)能力，掌握常用的現代化教學(xué)手段；對于轉崗教師，可以將培訓目標確定為拓展專(zhuān)業(yè)知識，加強語(yǔ)言基本功的鍛煉，提高學(xué)科教學(xué)能力和解決課堂教學(xué)問(wèn)題的能力，提高自主學(xué)習和研究能力；對于骨干教師，可以將培訓目標確定為具備課程與教學(xué)理論素養，提高教育教學(xué)科研能力和水平，形成素質(zhì)高、教學(xué)強、有專(zhuān)長(cháng)、善研究的學(xué)科帶頭人隊伍。
五、優(yōu)化培訓隊伍
只有學(xué)校才能夠直接面對課堂及教學(xué)過(guò)程，只有一線(xiàn)教師才清楚參加培訓教師的實(shí)際需求。所以，讓實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗豐富的一線(xiàn)初中歷史與社會(huì )教師充實(shí)到培訓師資隊伍中來(lái)，有利于培訓更具針對性。由于一線(xiàn)初中歷史與社會(huì )教師對于參訓教師在教學(xué)中哪些知識欠缺、需要培訓哪些方面的知識有個(gè)清楚的認識，因此，他們能夠針對參訓教師的具體教學(xué)實(shí)際展開(kāi)工作，將自身教學(xué)中的典型案例總結出來(lái)與他們共同分析、探討，幫助參訓教師將其在培訓中所學(xué)到的最新理論知識運用到實(shí)際課堂教學(xué)中去，引導他們培養創(chuàng )新的思維和探究的能力，并通過(guò)不斷地自我反思，來(lái)促進(jìn)參訓初中歷史與社會(huì )教師自身新知識的建構，有利于教師自身素質(zhì)的提高，取得良好的培訓效果。
總之，初中歷史與社會(huì )教師只有不斷更新教育教學(xué)理念，夯實(shí)自身專(zhuān)業(yè)基礎知識，提高教育科研、學(xué)科教學(xué)的能力和水平，只有在思想上勇于創(chuàng )新，行動(dòng)上勤于實(shí)踐，才能順利迎接新一輪的挑戰。因此，在新的課程改革背景下，對初中歷史與社會(huì )教師進(jìn)行培訓是很有必要的，也是必需的，是關(guān)系到基礎教育課程改革成敗的一個(gè)重要因素。
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