初中數學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究
摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構建高效的數學(xué)課堂，教師要精心準備，奠定高效課堂的基礎；重視過(guò)程，推動(dòng)數學(xué)課堂的進(jìn)展。關(guān)鍵詞：初中數學(xué) 高效 課堂教學(xué)學(xué)策略
數學(xué)新課標指出，數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。這就要求教師在課堂教學(xué)中應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流而獲得知識、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習，從而更好地達到預期目的。
一、精心備課，奠定高效課堂的基礎
1.把握教學(xué)內容、課型的有效性
數學(xué)教學(xué)有新授課、練習課、復習課、試卷講評課等類(lèi)型；新授課中有數與代數、空間與圖形、統計與概率等內容。有些知識學(xué)生有生活經(jīng)驗，可以通過(guò)自主探究、合作交流來(lái)完成，有些概念是根本就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的；同一種教學(xué)方式，在低年級是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的，放在高年級就會(huì )使學(xué)生感到幼稚。當代著(zhù)名的認知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認為，學(xué)習方式可分為有意義的接受學(xué)習和發(fā)現學(xué)習兩類(lèi)，在具體的課堂學(xué)習中，探索學(xué)習和接受學(xué)習應各司其職、靈活運用。因此，針對不同課型、不同的教學(xué)內容選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略是增強課堂教學(xué)有效性的前提。
2.制定合理的教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的動(dòng)力，是實(shí)現有效教學(xué)的首要條件。教學(xué)目標對教學(xué)過(guò)程具有導向、調控、激勵和評價(jià)功能，因此數學(xué)教學(xué)目標的確立應具有全面性、科學(xué)性和適切性，使其體現有效教學(xué)的價(jià)值取向。教師制定的數學(xué)教學(xué)目標既要符合三維目標的要求，又要與學(xué)生的心理特征和認識水平相適應。
首先，數學(xué)教學(xué)目標的確立應是全面的。新課程標準要求，數學(xué)教學(xué)內容應該由單純傳授知識轉變成知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面。其次，數學(xué)教學(xué)目標的確立應建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，應符合學(xué)生的發(fā)展需要。新課程背景下的數學(xué)教學(xué)目標，從行為指向上發(fā)生了根本的變化，它拓展了現代數學(xué)教學(xué)的內涵，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習生活和未來(lái)發(fā)展。教師要盡最大努力去實(shí)現教學(xué)目標。
二、培養良好的自學(xué)能力
對于初中生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，掌握一套適應自己的學(xué)習方法，做到在任何時(shí)候學(xué)習任何一種知識時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀(guān)念，研究數學(xué)的智慧，分析數學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數學(xué)家那樣去學(xué)習、去思考、去發(fā)現、去應用、去創(chuàng )造數學(xué)知識。在教學(xué)中，教師要在學(xué)生掌握知識的基礎上培養、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預習、課后復習。同時(shí)，教師還應加強對書(shū)本例題的剖析和推敲。 三、創(chuàng )設有效的課堂教學(xué)情境
所謂課堂教學(xué)情境是教師借助教學(xué)內容的背景材料和知識本身的可塑性，有目的地創(chuàng )設數學(xué)教學(xué)環(huán)境。第一，在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)一定要從課程具體內容出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只有這樣才能真正創(chuàng )設提高課堂有效教學(xué)的好的情境。第二，情境要適度生活化，加強數學(xué)與相關(guān)學(xué)科內容的聯(lián)系。第三，新課的教學(xué)中，可創(chuàng )設趣味性問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。第四，在習題課的教學(xué)中，可創(chuàng )設開(kāi)放性問(wèn)題情境，引導學(xué)生積極思考，創(chuàng )設疑惑陷阱情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與討論�？傊�，創(chuàng )設教學(xué)情境是為提高課堂有效教學(xué)服務(wù)，而不是為了在公開(kāi)課作秀而創(chuàng )設教學(xué)情境。
四、創(chuàng )設良好氛圍，擴大學(xué)生參與面
“主體參與”應當是學(xué)生的一種積極自覺(jué)的自然行為，“強迫命令”是不能奏效的，應當營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng )設生機盎然的問(wèn)題情境，使學(xué)生不知不覺(jué)投入到發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等各種活動(dòng)中去。在這樣的課堂上學(xué)生有一種安全感，既不擔心“張揚冒尖”，又不害怕“失敗丟丑”，思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對策，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng )造性思維的精華，從誤入歧途中總結經(jīng)驗教訓，做到教學(xué)相長(cháng)、師生雙贏(yíng)。數學(xué)課堂應該是群言堂，學(xué)生的主體參與不應是少數“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開(kāi)對課題的研討。對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問(wèn)題，讓他們在解決之后感覺(jué)到自己的進(jìn)步和提高。
總之，我們每個(gè)數學(xué)教師應積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數學(xué)課堂必將充滿(mǎn)朝氣與活力，數學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！
參考文獻
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