試論中等職業(yè)教育計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)與其他學(xué)科整合的探索和思考

　　論文關(guān)鍵詞：計算機　英語(yǔ)教學(xué)　教學(xué)改革

　　論文摘要：本文根據中等職業(yè)教育學(xué)校中計算機專(zhuān)業(yè)作為一種輔助性工具的優(yōu)勢，以英語(yǔ)教學(xué)為例，分析了它與英語(yǔ)教育現代化的關(guān)系，提出了將計算機科學(xué)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)想整合，進(jìn)而提出了筆者對在英語(yǔ)教學(xué)中使用計算機的幾點(diǎn)看法。
　　
　　 一、當前中職學(xué)校中英語(yǔ)教學(xué)模式改革要求與計算機科學(xué)技術(shù)進(jìn)行整合
　�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，要求與計算機科學(xué)技術(shù)進(jìn)行整合
　　由于中職學(xué)校的教育主要是為了培養企業(yè)所需要的應用人才，因此，教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，就要注意著(zhù)重培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，尤其是要注意有針對性地加強學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等相關(guān)技能的培養。國內相關(guān)專(zhuān)家就已經(jīng)提出過(guò)：要在四個(gè)周學(xué)時(shí)里，同時(shí)完成精讀、泛讀和聽(tīng)的內容，及訓練學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的能力，這是很難做得到的[1]。因此，在信息化浪潮席卷全球教育界的今天，引入計算機技術(shù)參與中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)已成為了一種必要的手段。
　�。ǘ�）多層次英語(yǔ)教學(xué)模式的內涵要求與計算機科學(xué)技術(shù)進(jìn)行整合
　　所謂“多層次的英語(yǔ)教學(xué)模式”即“兩種組班模式”“兩種階段”以及“三大模塊”。
　　1.“兩種組班模式”就是指教師在教學(xué)當中采取大班、小班相結合的課堂教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)是與計算機技術(shù)相對應的課堂教學(xué)模式，即在大班的教學(xué)當中，計算機的應用率相對較低，因此可進(jìn)行讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)，而視、聽(tīng)教學(xué)則采用小班教學(xué)的方式。
　　2.“兩個(gè)階段”具體而言就是把中職英語(yǔ)四個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間大致分成兩個(gè)階段，即第一階段是在第一至第三學(xué)期，第二階段為最后一個(gè)學(xué)期。在這樣階段化的教學(xué)中，應該在前三個(gè)學(xué)期注重中職學(xué)生的英語(yǔ)基本知識和英語(yǔ)氛圍的塑造，可利用計算機軟件進(jìn)行引導，以此增強其自主學(xué)習能力。第二階段則相對更加注重提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)業(yè)務(wù)水平和對話(huà)能力，這一階段當中，可以利用視頻語(yǔ)音技術(shù)以及計算機隨機分組技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。
　　3.“三大模塊”具體是指知識模塊、技能模塊以及中英文教學(xué)模塊�！叭�大模塊”內涵可概括為“視聽(tīng)說(shuō)（提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力）”“讀譯（通過(guò)讀和譯的教學(xué)，學(xué)生可以提高英語(yǔ)知識面‘詞匯、語(yǔ)法、文化知識’和讀譯能力）”和“寫(xiě)（提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力）”三條主線(xiàn)以及九個(gè)步驟，并為學(xué)生開(kāi)設多種類(lèi)型的選修課程，充分滿(mǎn)足個(gè)性化的學(xué)習需求。[2]
　　二、計算機專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科整合的模式探索
　　在國家的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：要在教學(xué)過(guò)程中，大力推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應用，來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科課程的整合，慢慢實(shí)現教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習的方式、教學(xué)內容呈現方式及師生互動(dòng)方式的改革，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富有力的學(xué)習工具和多樣的教育環(huán)境。[3]對此我們提出將計算機專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科的一系列整合，就是建立在教育部的相關(guān)指導思想下的一種新的教學(xué)改革。從以下幾方面個(gè)具體來(lái)做：
　�。ㄒ唬┺D變教育觀(guān)念，提高認識
　　整合的主要含義是指，結合、集成、融合、一體化等。信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是一種新型的教與學(xué)的方式，就是把信息資源、信息技術(shù)、信息方法、人力資源等，在課堂教學(xué)過(guò)程中和課程內容有機結合，共同完成課程學(xué)習任務(wù)。信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)整合與傳統的學(xué)科教學(xué)有密切聯(lián)系和繼承性，是我國面向未來(lái)基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，而且還具有相對獨立性特點(diǎn)。研究與實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，對學(xué)生的創(chuàng )造性、主體性及培養學(xué)生的實(shí)踐能力都具有非常重要的意義。在其他國家，這種信息技術(shù)教學(xué)與課程教學(xué)內容整合的方式被稱(chēng)為數字化學(xué)習。
　�。ǘ�）建立新的有效有序的管理與激勵機制
　　由于信息技術(shù)已在教育中應用廣泛，不但學(xué)校內部管理機構職能將逐步轉變，教師工作的方式也將隨之轉變，所以，學(xué)校必須制定一套積極有效的配套管理和激勵政策，同時(shí)還要調整相關(guān)機構的職能。一方面，建立應用示范性科目，培養一批骨干教師，推出一系列具有創(chuàng )新性的典型課與公開(kāi)課，通過(guò)這些示范科目來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)科，以推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的課程整合深入發(fā)展。另一方面，將信息技術(shù)與課程整合教學(xué)制度化，將信息技術(shù)作為教學(xué)與管理的必備工具，使信息技術(shù)進(jìn)入每一個(gè)教室、每一堂課，推進(jìn)信息技術(shù)與課程全面整合。除此之外，還可以參與一些相關(guān)的研究課題，走出學(xué)校，觀(guān)摩其他學(xué)校的優(yōu)秀課，了解信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢，吸收先進(jìn)經(jīng)驗。
　�。ㄈ�）加強與其他學(xué)科的整合的深入
　　學(xué)校應當要建立一種協(xié)作的機制，營(yíng)造一種協(xié)作的文化，中職教師則先要學(xué)會(huì )協(xié)作的技巧，然后再進(jìn)行課程整合的設計。
　　課程整合應從本學(xué)科開(kāi)始進(jìn)行，從當前所教的科目開(kāi)始進(jìn)行課程整合，以實(shí)現學(xué)科內部的課程整合。從易到難地開(kāi)始進(jìn)行課程的整合，換句話(huà)說(shuō)就是，從課程整合程度比較低的科目開(kāi)始進(jìn)行課程整合，慢慢過(guò)渡到整合課程比較高的科目進(jìn)行課程整合。例如，設計多科目、設計跨科目、融合課程與廣域課程等，一直到最后設計超學(xué)科的整合。
　　加強教師教學(xué)能力，注重教學(xué)效果評價(jià)。首先，在結合教學(xué)目標的基礎上，合理創(chuàng )設學(xué)習情境，突出學(xué)生學(xué)習的針對性，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，才能更好地發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用。其次，為了給主導課堂教學(xué)提供技術(shù)支持與保障，應大力提高教師自身信息技術(shù)的水平。教師應掌握多媒體教學(xué)系統和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)平臺的使用以及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)制作、常見(jiàn)問(wèn)題與故障排除的能力。最后，優(yōu)化對教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評價(jià)。評價(jià)是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。既要做到全面地了解學(xué)生的學(xué)習狀況，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使得學(xué)生能全面地發(fā)展。
　　革新教材的內容與教學(xué)的安排。由于目前教學(xué)情境的不斷變化，許多傳統的知識和能力，在當前信息化的教學(xué)環(huán)境中已被賦予了新的涵義，甚至是更高的要求。在制定教學(xué)大綱時(shí)，要著(zhù)眼于學(xué)生能力的培養，尤其是培養他們的思維能力、創(chuàng )造力。除此之外，由于信息化教學(xué)環(huán)境特有的屬性，要求教師應具備新的能力。所以，教師課程整合理論的學(xué)習和信息技術(shù)應用能力的相關(guān)培訓顯得尤為重要，應迅速加強對中職教師的培訓工作，尤其是課程整合教學(xué)理論和信息素養與能力的提高，以達到適用信息技術(shù)對教學(xué)要求的目的。
　�。ㄋ模┮�主動(dòng)利用計算機技術(shù)幫助其他學(xué)科建設教學(xué)資源庫
　　一般教學(xué)資源就是指，能夠提供給學(xué)習者使用的信息、技術(shù)及環(huán)境資源，同時(shí)能幫助和促進(jìn)他們學(xué)習。而且，這些教學(xué)資源要素不但可以單獨地使用，也可以被合起來(lái)由學(xué)習者使用。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)資源作為抽象名詞，首先是作為教學(xué)內容的載體——媒體而存在，媒體作為一種傳遞信息的工具，溝通了教與學(xué)的過(guò)程，起到了良好的橋梁和紐帶作用；然后才是作為媒體的內容即教學(xué)信息的存在，它使得教學(xué)得以持續進(jìn)行，使教師和學(xué)生通過(guò)資源內容得以共同進(jìn)步；最后才是作為教學(xué)活動(dòng)得以生存的教學(xué)環(huán)境和條件存在。
　　因此，對于在計算機環(huán)境下對各學(xué)科進(jìn)行系統性且具有創(chuàng )造性的教學(xué)資源庫的建設工作將成為將來(lái)中職教育發(fā)展規劃中重要的一個(gè)部分。
　　參考文獻：
　　[1]蔡基剛.壓縮大學(xué)基礎英語(yǔ)，提高語(yǔ)言學(xué)習效率[J].外語(yǔ)界，2002，（5）.
　　[2]汪濤.關(guān)于改善高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2008，（10）.
　　[3]林培英.中國北京市信息技術(shù)在農村中小學(xué)教學(xué)應用研究的背景和思路[J].2005年全球華人計算機教育應用大會(huì )論文集.

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