淺談初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

摘　要：在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應素質(zhì)教育的較高要求，是教育工作者的責任，筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，闡述了對如何提高初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一些建議。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)　教學(xué)質(zhì)量　提高
        一直以來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教師必須不斷加強的一項業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有教學(xué)質(zhì)量提高了，才能更好地利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習效率。筆者從初中數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，就如何提高初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議。
        一、需要依照教學(xué)內容來(lái)挑選合適的教學(xué)方法
        任何一堂課都有本節課所需要完成的教學(xué)內容。教育工作者需要依照教學(xué)內容的變化、教學(xué)對象的不同來(lái)采用針對性較強的教學(xué)方法。教學(xué)方法種類(lèi)繁多，對于需要講述的內容，我們可以通過(guò)一定數量的針對性練習來(lái)傳授所需要傳授的內容。對于幾何課，我們可以通過(guò)演示的辦法來(lái)向學(xué)生展示，許多幾何圖形說(shuō)起來(lái)很費勁，學(xué)生理解起來(lái)也困難，但如果有一個(gè)實(shí)物放在那里，理解起來(lái)就簡(jiǎn)單許多，對我們去驗證幾何的結論也是有好處的。
        二、引導學(xué)生培養思維能力
        素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學(xué)的主要方面。思維能力的內在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質(zhì)量
        1.思維速度的訓練。就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專(zhuān)項訓練，以提高快速答題的能力。
        2.思維質(zhì)量的訓練。思維質(zhì)量的訓練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng )造性的解題思路，以便提高分析、解決問(wèn)題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。
        3.逆向思維的訓練。
啟發(fā)學(xué)生思考與已知過(guò)程相反的過(guò)程，培養學(xué)生倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開(kāi)拓思路，找出解題途徑，也是培養學(xué)生思維能力的一條途徑
        三、精講例題，多做課堂練習，讓學(xué)生多實(shí)踐
        根據課堂教學(xué)內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況，可以由教師完完整整寫(xiě)出，也可部分寫(xiě)出，或者請學(xué)生寫(xiě)出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個(gè)人承包。教師應騰出十來(lái)分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強化本堂課的教學(xué)內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學(xué)生進(jìn)行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。       四、引導學(xué)生培養自學(xué)能力
        自學(xué)能力的培養是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵�？勺詫W(xué)能力的培養，首先應從閱讀開(kāi)始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋?zhuān)瑢χ匾�的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書(shū)習慣之后，教師可以根據學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀—討論—再閱讀的良性循環(huán)。
        五、教學(xué)內容與生活內容相結合，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情
        剛剛讀初中的學(xué)生，對于正負數是很難理解的。我們在講述這一教學(xué)內容的時(shí)候，可以這樣引入:我們國家的東北地區，在冬天的時(shí)候是嚴寒，可以說(shuō)是滴水成冰。這時(shí)候就可以讓學(xué)生們回憶自己以前所看的天氣預報，讓學(xué)生們對零下有了一定的概念后，就可以引導出負數這個(gè)概念來(lái)。這樣的引入，對于教學(xué)的效果是有很大的增加，將固定不變的課堂轉變?yōu)橛幸欢ń虒W(xué)情趣的課堂，學(xué)生的想象能力得以發(fā)揮，學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習，學(xué)習的效率也會(huì )提高許多。
        六、改進(jìn)教學(xué)輔助手段，加入更多科技含量，使學(xué)生增強學(xué)習興趣
        現在的科技發(fā)展已經(jīng)是一日千里，新的教學(xué)手段層出不窮。教育工作者與學(xué)生都同步面對著(zhù)科技進(jìn)步，這樣對教師而言就更需要有效地掌握好各種富有科技含量的教學(xué)輔助手段。在課堂上我們常常會(huì )遇見(jiàn)所需要的板書(shū)數量較大的教學(xué)內容。例如，一些雖然較為簡(jiǎn)易但數量卻較為龐大問(wèn)答題，文字表述較為復雜的應用題，還有數量龐大的數學(xué)選擇題。這些我們可以通過(guò)事前做好工作，借助于投影儀在課堂上來(lái)展示。這樣就能夠將板書(shū)時(shí)間節約下來(lái)，同時(shí)也可以減少教師在課堂上的板書(shū)強度。
        任何一堂課都有本節課所需要完成的教學(xué)內容。教育工作者需要依照教學(xué)內容的變化、教學(xué)對象的不同來(lái)采用針對性較強的教學(xué)做法。這就需要教師對于上課內容、教學(xué)方法、課后效果、課后輔導等有一個(gè)良好的程序，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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