淺談“快樂(lè )教學(xué)”提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量
在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì )到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習的強大動(dòng)力,創(chuàng )設愉快的教學(xué)情境是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習的先決條件。因此,我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,靈活運用多種愉快方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,收到了較好的效果。
一、開(kāi)動(dòng)腦筋編兒歌,培養識譜興趣
識譜知識的傳授在教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識,可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣,我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習,培養他們的學(xué)習興趣。如在教學(xué)生認識五線(xiàn)譜的線(xiàn)數和間數時(shí)我編了如下的兒歌,讓他們邊指邊讀:張開(kāi)左手掌,手心向外翻;五個(gè)小手指,就是五條線(xiàn);四個(gè)手指空,就是四個(gè)間;從下往上數,一二三四五;好象上樓梯,越上音越高。這樣的兒歌,學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,流暢上口,易懂易記,使他們對五線(xiàn)譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣,收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)學(xué)生表現美,激發(fā)唱歌興趣
如我在教學(xué)生唱《火車(chē)開(kāi)啦》時(shí),只領(lǐng)學(xué)生按節奏讀了兩遍歌詞,他們就會(huì )唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車(chē)時(shí)的激動(dòng)心情,部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板,面無(wú)表情。對此,我便啟發(fā)學(xué)生:“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車(chē),能說(shuō)一下自己坐火車(chē)時(shí)的心情嗎?”這一問(wèn),同學(xué)們可來(lái)情緒了,紛紛舉手回答。接著(zhù)我又問(wèn):“假如你就是歌曲中的小朋友,現在就要坐火車(chē)去北京,到你非常非常向往的地方去。當火車(chē)‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候,你的心情怎么樣?”這下,課堂氣氛異;钴S,同學(xué)們爭著(zhù)舉手回答,他們說(shuō)著(zhù)笑著(zhù),沉浸在美好想象的歡樂(lè )之中。我又說(shuō):“同學(xué)們,現在老師就帶你們去‘’,你們想到哪兒去呢?”同學(xué)們高興地喊起來(lái):“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”……“好!咱們先到北京去看看吧!老師來(lái)當播音員。”于是我當起了列車(chē)播音員,音樂(lè )一起,同學(xué)們便高興地唱起來(lái),好象自己真的坐上了火車(chē)。他們有的高興地搖晃著(zhù)小腦袋,甜甜地笑著(zhù);有的同桌興奮地交流著(zhù)感情,那眼睛活象是在說(shuō)話(huà);有的合著(zhù)音樂(lè )節奏愉快地拍著(zhù)手;還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿(mǎn)了真摯的情感,歌聲中浸染著(zhù)美的色彩。
三、引導學(xué)生做表演,增強學(xué)習興趣
表演與音樂(lè )是緊密聯(lián)系的,是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內容之一。低年級學(xué)生活潑好動(dòng),每學(xué)一首歌曲,我都會(huì )根據歌詞內容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演,以幫助他們更好地理解歌曲、記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí),我是這樣做的:1、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演;2、根據學(xué)生的表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生;3、個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí),學(xué)生常常會(huì )被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引,教學(xué)里常常會(huì )自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀(guān)眾”紛紛舉手要求上臺表演,連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試,臺上的表演者因此更加起勁,課堂氣氛達到了高潮。這樣一來(lái),不但培養了學(xué)生的表演能力,加深了學(xué)生對歌曲的理解,而且也增強學(xué)生的學(xué)習興趣。 四、自制樂(lè )器練伴奏,提高學(xué)習興趣
學(xué)生學(xué)習打擊樂(lè )器的演奏,不但可以培養他們的節奏感和識譜能力,而且還能培養學(xué)生的審美能力。由于條件所限,各種打擊樂(lè )器都不能達到人手一件,這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果,我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(cháng)幫助下自制打擊樂(lè )器,如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙錘、用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴、用兩個(gè)香脂盒對擊做小镲、用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學(xué)生們用自制的樂(lè )器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí),做了這樣一個(gè)集體練習:全班學(xué)生分為4個(gè)組,第一組擊小鼓,第二組打小镲,第三組唱歌,第四組手持彩綢表演。這樣反復練習,邊唱邊奏邊舞,寓熏陶于表演之中,使學(xué)生體會(huì )到自己是課堂的主人,整個(gè)教室洋溢著(zhù)幸福、歡樂(lè )、喜悅的氣氛,既培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力,又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、圖、講、演結合,誘發(fā)欣賞興趣
欣賞,不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力,而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過(guò)的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,生活閱歷淺,經(jīng)驗積累少,要使他們真正理解音樂(lè ),達到陶冶性情、培養情操的目的,就必須根據他們的思維特點(diǎn),通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話(huà)等形式,運用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品,然后再讓他們在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲聲中自由充分地想象、體驗,使其根據各自對音樂(lè )的理解程度,及直接、間接和形象的記憶,用不同的顏色、線(xiàn)條、文字、動(dòng)作表現出來(lái)。例如,鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子,樂(lè )曲頭尾部分以輕快的節奏和弱拍上的突發(fā)強音,風(fēng)趣地表現了兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景;中間部分則表現了兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導學(xué)生欣賞時(shí),我先結合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場(chǎng)面,然后初聽(tīng)音樂(lè )一遍,復聽(tīng)音樂(lè )時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂(lè )。由于學(xué)生對音樂(lè )發(fā)生了濃厚興趣,所以聽(tīng)時(shí)特別認真、細心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒,再聽(tīng)音樂(lè )時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著(zhù)教桿、尺子當馬騎,同學(xué)們興高采烈、情緒高漲,表演得非常精彩。在這個(gè)從感知到體驗的欣賞過(guò)程中,學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其形,從而更準確地把握作品,深刻地理解了音樂(lè ),充分地欣賞了音樂(lè )之美。在音樂(lè )教學(xué)中,教師要積極、努力創(chuàng )造快樂(lè )的學(xué)習情境,盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng )造性,著(zhù)力激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們在歡樂(lè )活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識,從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
【淺談“快樂(lè )教學(xué)”提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量】相關(guān)文章:
淺談怎樣提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量03-05
淺談數控實(shí)習教學(xué)質(zhì)量的提高12-04
淺談如何轉化后進(jìn)生,提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量11-21
淺談如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量12-02
運用多媒體輔助音樂(lè )教學(xué),有效提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量12-05
淺談如何提高初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量11-15
培養學(xué)生音樂(lè )學(xué)習能力 提高高中音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量11-30
提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考11-23
- 相關(guān)推薦