英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)之我見(jiàn)

        多媒體教學(xué)是未來(lái)世界教育技術(shù)的新趨向，具有形象性、多樣性、新穎性、直觀(guān)性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能真正成為學(xué)習的主體，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。因此，在現代教學(xué)中，教師應充分掌握一些多媒體的應用技巧，使英語(yǔ)教學(xué)變得具有活力，讓英語(yǔ)教學(xué)不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)。那么，怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中有效地利用多媒體教學(xué)呢？經(jīng)過(guò)多年的使用，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)很重要：
        一、老師教學(xué)花樣多
        過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)是“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽(tīng)”，教師的教學(xué)形式只是一味地聽(tīng)錄音、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、檢查等一系列環(huán)節，使學(xué)習“人與人進(jìn)行交流的工具”——語(yǔ)言，成了枯燥的苦學(xué)�，F在，我們可以運用多媒體這個(gè)現代化的教學(xué)手段，使教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。 
        例如，進(jìn)行《家庭關(guān)系》教學(xué)，以往的方式可能是一節課教師畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)或借助一幅掛圖，然后反復領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀、背所學(xué)的單詞，而現在完全可以借助多媒體，讓學(xué)生在一節課內輕松愉快地完成學(xué)習任務(wù)，增加一項技能。
        我們都知道，如果一節課能在歡快的歌聲中完成任務(wù)的話(huà)，那么肯定是愉快而印象深刻的。所以，我在課前搜索下載一首有艾滋病的歌曲“We are the world”，并制作成課件。上課時(shí)我說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們先來(lái)欣賞一首歌”，學(xué)生們興趣盎然，在優(yōu)美的旋律中，在輕松愉快的氛圍里，自然地接觸到本課的大體內容。在接下來(lái)的相關(guān)主題動(dòng)畫(huà)中，我適時(shí)地使用暫停按紐，同學(xué)們邊看、邊聽(tīng)、邊讀，真正做到了魯迅先生所倡導的“眼到、心到、口到”，讓學(xué)生在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上共同學(xué)習新知識，教學(xué)變得輕松了，學(xué)生學(xué)習變也變得愉快了。
        二、 學(xué)生學(xué)習省力氣。 
        要問(wèn)學(xué)英語(yǔ)最難的是什么？無(wú)疑是背單詞，這是學(xué)習英語(yǔ)的第一難關(guān)。利用多媒體，可以使過(guò)這一難關(guān)變得輕松起來(lái)。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才會(huì )達到良好的背誦效果。只背不寫(xiě)、只背不說(shuō)、只背不用心去看，都達不到良好的效果。
        多媒體為我們解決了這個(gè)問(wèn)題，我們可以把單詞加上聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生在看到單詞時(shí)，既聽(tīng)到了單詞的讀法，又看到了實(shí)物，各種感官充分調動(dòng)起來(lái)，記憶起來(lái)肯定更快，興趣更高，效果也會(huì )更好。
        三、 綜合利用效率高。
        傳統的英語(yǔ)教學(xué)理論總是趨于把教學(xué)過(guò)程看成是一個(gè)教師——學(xué)生的線(xiàn)性單向的簡(jiǎn)單過(guò)程，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，是惟一的信息源，而學(xué)生則是客體，是被動(dòng)的信息接受者。教師授課的基本形式是：講解、練習、提問(wèn)、得到反饋，根據評價(jià)結果確定是否重復講解、重復練習，還是結束教學(xué)。
        有了多媒體以后，學(xué)生可以接觸到許多鮮活的、各種風(fēng)格的語(yǔ)言資料，使英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)時(shí)代性、信息性和趣味性。許多老師要具體說(shuō)明的情境，可能一幅圖片就呈現了；一些需要展示的文字，一點(diǎn)鼠標就清清楚楚地“躍然屏幕”了。這種快速呈現、快速練習、快速反饋，增加了實(shí)效性。只要教師課前精心準備，課上時(shí)間可以利用得更充分，效率更高。而學(xué)生在同計算機進(jìn)行人機交流時(shí)，我們可以因人而異、因材施教，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，喚起學(xué)生思考、探討的熱情，使英語(yǔ)課“費時(shí)較多，收效較低”的現象得到極大的改觀(guān)。
        當然，多媒體與傳統英語(yǔ)教學(xué)手段之間是相輔相成、互相彌補、協(xié)調發(fā)展的關(guān)系。認為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統教學(xué)手段，是不科學(xué)的。
        如果片面追求感官效果，以致一些本來(lái)幾句話(huà)可以說(shuō)清楚的問(wèn)題，也要動(dòng)用大量復雜的多媒體形式來(lái)表現，顯然是不合適的的。一個(gè)好的課件，應該是經(jīng)過(guò)細心設計、富有藝術(shù)性的作品，應該充分體現教師的教學(xué)結構、教學(xué)思想，而不是簡(jiǎn)單的文字加圖片。 

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