淺析云南高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力課程體系設計
摘 要:云南高職教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)在職業(yè)能力課程體系的設計過(guò)程中,通過(guò)不斷的改革創(chuàng )新,獲得了一定的效果,然而卻并未達到理想的預期。本選題以云南經(jīng)濟發(fā)展為背景,對云南高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力課程體系設計進(jìn)行了思考。關(guān)鍵詞:云南高等職業(yè)教育;會(huì )計專(zhuān)業(yè);職業(yè)能力課程體系
高等職業(yè)教育的特點(diǎn)在于以就業(yè)為導向,以服務(wù)為宗旨,充分體現“職業(yè)性、行業(yè)性”。 高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力課程體系的改革和創(chuàng )新應從高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)方向及會(huì )計職業(yè)能力要求分析入手,設置基于職業(yè)能力培養的課程體系。東部沿海地區和中部經(jīng)濟發(fā)達地區的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養已取得了一系列的成果,以珠三角的“項目式教學(xué)”和長(cháng)三角的“模塊化教學(xué)”顯得較為成功。對云南高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)能力課程體系設計有著(zhù)重要的意義。
一、云南高職教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力課程體系現狀
1、經(jīng)濟發(fā)展制約會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力課程創(chuàng )新
作為西南開(kāi)放的橋頭堡,云南經(jīng)濟近年來(lái)保持著(zhù)較快的發(fā)展勢頭,但是農業(yè)基礎設施薄弱,輕工發(fā)育不足,高增長(cháng)行業(yè)缺乏,第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量不高。傳統產(chǎn)業(yè)占據經(jīng)濟的主要地位,難以形成產(chǎn)業(yè)集群。經(jīng)濟上的落后使得市場(chǎng)難以為高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)提供大量的實(shí)習機會(huì ),傳統的產(chǎn)業(yè)模式優(yōu)勢的高職課程體系停留于傳統模式。會(huì )計專(zhuān)業(yè)顯得較為突出。如在橋頭堡戰略下,部分學(xué)校開(kāi)設了涉外會(huì )計方向,然而一方面沒(méi)有足夠的實(shí)習、就業(yè)崗位;另一方面教學(xué)上難以做到產(chǎn)學(xué)結合,以至于所謂的涉外會(huì )計方向就是加設一門(mén)會(huì )計英語(yǔ)課程,沒(méi)有真正培養涉外會(huì )計所需的職業(yè)能力。
2、盲目復制外省職業(yè)能力課程體系
國內當前高職教育職業(yè)能力課程體系改革的熱點(diǎn)是:以工作為導向,基于工作過(guò)程進(jìn)行項目式驅動(dòng)、任務(wù)式分解、模塊化教學(xué)。云南各高職院校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)也爭先恐后地進(jìn)行一系列的教學(xué)改革,并且取得了初步的效果。然而,改革的邊際收益遞減的同時(shí)邊際成本卻遞增,總體效果并未像省外發(fā)達地區那么明顯。其原因在于盲目的復制省外高職院校的課程體系,自身卻并未能配備相應的實(shí)訓環(huán)境和師資力量,結果只是變換了課程名稱(chēng)而并未產(chǎn)生內容實(shí)質(zhì)性的改革。
3、職業(yè)能力課程間的縱向聯(lián)系缺失
當前云南高職教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力課程體系改革的主流思想是:如何擺脫中職教育的擴展版和高等教育的壓縮版。為了使人才培養與企業(yè)無(wú)縫對接,大部分學(xué)校在進(jìn)行課程設置時(shí)都邀請企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行論證。然而,很少有教學(xué)部門(mén)對職業(yè)能力課程間的縱向聯(lián)系進(jìn)行深入研究,結果是盡管開(kāi)設的課程都符合企業(yè)的需求,但是在教學(xué)過(guò)程中卻出現了重復教學(xué)或者是真空教學(xué)的情況。
4、師資力量未能人盡其才
高職不是培養科學(xué)研究型人才,而是培養工作在生產(chǎn)一線(xiàn)的應用型技能型人才。引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家、“雙師”是實(shí)現學(xué)生應用能力的培養的唯一途徑。然而,在實(shí)際工作中卻產(chǎn)生了這樣一個(gè)現象,絕大部分企業(yè)專(zhuān)家、“雙師”在工作崗位上用三個(gè)月可以帶出一個(gè)合格的“徒弟”,而在教學(xué)崗位上用三年教出的學(xué)生卻不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求。其原因在于無(wú)論是理論型的教師還是有著(zhù)豐富實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師”,走上講臺都把自己定位為“教書(shū)匠”,師資力量未能人盡其才。
二、云南高職教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力課程體系設計思路
1、以地區經(jīng)濟發(fā)展為導向設置會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力課程
貼近市場(chǎng)、貼近企業(yè),這是高職教育辦出特色的關(guān)鍵所在。根據云南的經(jīng)濟發(fā)展現狀和我國面向西南橋頭堡的戰略發(fā)展思路,結合中國通往東南亞重要樞紐的區位優(yōu)勢,與構建面向東南亞金融中心的戰略目標,云南省高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)應培養具備會(huì )計學(xué)和金融學(xué)的基礎理論知識,并具備會(huì )計、出納、初步投融資籌劃和稅收籌劃能力,能在中小企業(yè)、行政事業(yè)單位、金融機構和財會(huì )類(lèi)社會(huì )中介機構中勝任會(huì )計、出納等基層崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。其職業(yè)能力課程體系的設計除了培養從事傳統的企事業(yè)單位會(huì )計核算的能力外,還應該根據地方經(jīng)濟的特色設置金融企業(yè)會(huì )計方向和涉外會(huì )計方向,一方面滿(mǎn)足區域經(jīng)濟中傳統產(chǎn)業(yè)的需求,另一方面為區域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構轉型提供支持。建議金融會(huì )計方向開(kāi)設支付結算、公司理財等相關(guān)課程;涉外會(huì )計開(kāi)設國際會(huì )計準則、國際結算等相關(guān)課程,同時(shí)增設第二外語(yǔ)課程,以東南亞各國語(yǔ)言為主。
2、根據實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)能力課程體系的模塊組建
“就業(yè)導向的會(huì )計綜合職業(yè)能力培養”作為課程設置的價(jià)值取向,“技能操作為主的模塊化課程設置”作為課程目標。高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)應圍繞“技能培養、綜合職業(yè)能力”核心來(lái)設置職業(yè)能課程體系,以確保各項能力目標有相應的課程模塊。結合云南省高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的工作任務(wù)及學(xué)生的就業(yè)去向,應構建以職業(yè)任務(wù)為導向,以職業(yè)資格證書(shū)為平臺,以會(huì )計綜合職業(yè)能力為核心的模塊化課程體系,應設置四大模塊。
(1)會(huì )計技術(shù)平臺課程模塊:著(zhù)重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎知識與技能;
(2)會(huì )計核心技術(shù)課程模塊:著(zhù)重培養學(xué)生關(guān)鍵技術(shù)知識與技能;
(3)專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊:著(zhù)重培養學(xué)生的外延發(fā)展能力,其中選修課程模塊一方面要體現課程設置的靈活性,考慮了學(xué)生個(gè)體的興趣和需要,另一方面要體現經(jīng)濟發(fā)展趨勢對課程改革提出的前沿要求;
(4)職業(yè)資格證書(shū)課程模塊:會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)對應的“會(huì )計基礎”、“會(huì )計電算化”、“財經(jīng)法規與會(huì )計職業(yè)道德”三門(mén)課程應設置為必修課程,保證學(xué)生在實(shí)習期間能夠持證上崗;助理會(huì )計師證書(shū)對應的“經(jīng)濟法基礎”、“初級會(huì )計實(shí)務(wù)”的培訓課程設置為選修課。 3、對職業(yè)能力課程模塊進(jìn)行縱向系統分級
會(huì )計技術(shù)平臺課程模塊、會(huì )計核心技術(shù)課程模塊、專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊與職業(yè)資格證書(shū)課程模塊,四個(gè)模塊之間應形成這樣一種關(guān)系:會(huì )計技術(shù)平臺課程模塊為會(huì )計核心技術(shù)課程模塊奠定專(zhuān)業(yè)理論基礎;專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊提升會(huì )計核心技術(shù)課程模塊廣度;職業(yè)資格證書(shū)課程模塊保障會(huì )計核心技術(shù)課程模塊得到社會(huì )基本認可,即保證學(xué)生獲得從業(yè)資格。因此,應進(jìn)行如下設計。
(1)會(huì )計技術(shù)平臺課程模塊:以理論教學(xué)為主,配以實(shí)驗教學(xué),旨在夯實(shí)高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì )計基礎知識,掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)必備會(huì )計、出納等基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作的基本能力和基本技能所必需的專(zhuān)業(yè)知識,課程設置于第一學(xué)年。
(2)會(huì )計核心技術(shù)課程模塊:采用實(shí)訓教學(xué)方式,將工作任務(wù)融入實(shí)際教學(xué)中。通過(guò)會(huì )計手工實(shí)訓和會(huì )計電算實(shí)訓,著(zhù)重傳授學(xué)生較快適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的實(shí)際工作所必備基本知識。通過(guò)工作任務(wù)學(xué)生必須掌握會(huì )計信息處理能力、資金管理能力、財務(wù)軟件的運用能力、財務(wù)報表的編制分析能力、公司理財能力、財務(wù)籌劃能力等,課程設置于第二、三學(xué)年。
(3)專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊:培養學(xué)生個(gè)體興趣和需要的課程應設置于第一學(xué)年下學(xué)期和第二學(xué)年上學(xué)期,這個(gè)時(shí)期一方面學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認識不夠,無(wú)法接受較為專(zhuān)業(yè)的拓展課程,另一方面學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的興趣正處于養成期,因此進(jìn)行如此設置;專(zhuān)業(yè)性較強的專(zhuān)業(yè)拓展課程則從第二學(xué)年下學(xué)期開(kāi)始,由淺入深逐步開(kāi)設,旨在著(zhù)重培養學(xué)生的外延發(fā)展能力。
(4)職業(yè)資格證書(shū)課程模塊:由于高職教育學(xué)制為3年,為增加學(xué)生的實(shí)習時(shí)間,云南高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)普遍第五學(xué)期便開(kāi)展了學(xué)生的頂崗實(shí)習環(huán)節。在校學(xué)習時(shí)間實(shí)際只有平均4.5學(xué)期。因此,會(huì )計從業(yè)資格證培訓課程的開(kāi)設不能晚于第三學(xué)期;助理會(huì )計師的培訓課程以第四學(xué)期開(kāi)設為佳。
4、任課教師人盡其才、才盡其用
構建一支優(yōu)秀的“老中青傳幫帶”,年齡結構、學(xué)歷結構、支撐結構合理的專(zhuān)、兼職“雙師”隊伍,是云南省所有高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設的目標。師資隊伍的構建不在于引入最優(yōu)秀的人才,其核心應該是人盡其才,才盡其用。針對專(zhuān)業(yè)能力課程體系的設計,師資隊伍應進(jìn)行如下配置。
(1)會(huì )計技術(shù)平臺課程模塊:理論課由教學(xué)經(jīng)驗豐富的老專(zhuān)家、老教授承擔,年輕教師充當老專(zhuān)家的助教完成實(shí)驗課程。教學(xué)方面既可發(fā)揮老專(zhuān)家理論功底深厚的優(yōu)勢,又可凸顯年輕教師現代教育技術(shù)、信息技術(shù)的優(yōu)勢,師資隊伍方面也實(shí)現了“老中青傳幫帶”。
(2)會(huì )計核心技術(shù)課程模塊:以企業(yè)專(zhuān)家為帶頭人、以專(zhuān)職教師為骨干的教學(xué)團隊完成該模塊的課程任務(wù)。一方面為培養學(xué)校的專(zhuān)職教師隊伍,另一方面為使教師不脫離企業(yè)實(shí)際,學(xué)校有必要出臺相關(guān)規章制度,規定:除帶學(xué)生實(shí)習外,教師必須利用假到相關(guān)企業(yè)工作,以緊跟市場(chǎng)的發(fā)展和企業(yè)的需求,不斷更新和調整會(huì )計學(xué)教學(xué)的內容和方法。
(3)專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊:聘請省內優(yōu)秀名師、企業(yè)優(yōu)秀財務(wù)工作人員承擔該模塊課程。既能加強高校間的交流合作,又能加強校企合作,充分幫助學(xué)生提高職業(yè)能力。
(4)職業(yè)資格證書(shū)課程模塊:去年云南省會(huì )計從業(yè)資格考試進(jìn)行無(wú)紙化考試改革,考試大綱與財政部考試大綱接軌,對云南省會(huì )計從業(yè)資格的教學(xué)提出了新的要求。應聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富,能夠把握考試動(dòng)態(tài)的優(yōu)秀教師承擔該模塊的課程。除此之外,系部還應建設并不斷更新習題庫。
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