試析團隊合作的一點(diǎn)體會(huì )
論文摘要：以高�？蒲袨槔�，從團隊建立的必要性、團隊建設、團隊管理等方面探討了如何加強團隊合作。
論文關(guān)鍵詞：團隊合作；科研；團隊管理
團隊，又叫工作團隊，是西方組織中廣泛采用的管理形式之一。喬·R·卡曾巴赫和道格拉斯·K·史密斯（1993）給團隊下了定義：“團隊是為數不多的一群人，他們之前定好共同目標，團隊成員為了一個(gè)共同的目標，承擔義務(wù)，并且相互負責地共同達成目標�！睆闹锌煽闯觯耗繕耸菆F隊的核心要素。斯蒂芬·P·羅賓斯（1994）對團隊的定義作了發(fā)展：“一種為了實(shí)現某一目標而相互協(xié)作的個(gè)體，組成的正式群體，并以是否存在團隊成員之間積極的協(xié)同配合為標準�！逼鋵⑷后w與工作團隊區分開(kāi)來(lái)，把目標+協(xié)作+責任看成是團隊的三大要素。當前，較為統一看法是：“團隊是指一定的技能互補，愿意為了共同目標而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體”。
教學(xué)研究型高校中科技創(chuàng )新團隊的常見(jiàn)組織方式：學(xué)科方向型團隊。學(xué)科團隊既從事科研，也從事教學(xué)，其特點(diǎn)是以學(xué)科建設為中心；以探索學(xué)科前沿為目標，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設。具有學(xué)科的長(cháng)期性和研究的系統性。即經(jīng)過(guò)長(cháng)期的教學(xué)、科研積累，以學(xué)科為依托，在特定的學(xué)科方向上形成穩定的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)梯隊，并擔負著(zhù)提升高�？蒲兴�、培養師資隊伍的重要職責。但是目前許多高校中的科技創(chuàng )新團隊大多屬于項目導向型團隊，是項目負責人根據項目申請的需要，臨時(shí)組建的“短期團隊”，這些拼湊團隊的價(jià)值取向融合度不夠，成員間相互合作缺少默契，導致研究力量較為分散。這種團隊并非真正意義上的科研團隊，更像項目團隊，項目團隊的特點(diǎn)之一即是：項目團隊有明確的生命周期，隨著(zhù)項目的產(chǎn)生而產(chǎn)生，項目任務(wù)的完成而結束，它是一種臨時(shí)性的組織�！岸唐趫F隊”隨著(zhù)三年資助期的結束，團隊也就基本處于解體狀態(tài)。隨著(zhù)團隊的解散，團隊的各種資源包括團隊文化也就地消失，造成極大的資源浪費。為避免成為“短期團隊”，必須加強團隊建設及管理，筆者從組建科研創(chuàng )新團隊近三年來(lái)的工作體會(huì )，淺談對團隊合作的看法。
一、團隊建立的必要性
當前科學(xué)發(fā)展的顯著(zhù)特征是研究的深度、廣度和復雜性大幅加強，科學(xué)研究的對象涉及多學(xué)科，研究的方法也交叉綜合。這就使得各學(xué)科之間的滲透與交叉變得更加密切。單科孤立發(fā)展已經(jīng)變得寸步難行，同樣，只靠個(gè)人的單打獨斗很難在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì )上有所成就。面對專(zhuān)業(yè)化帶來(lái)的個(gè)人知識和技能的有限性，科學(xué)活動(dòng)之間的個(gè)體競爭已經(jīng)被團隊之間的競爭所取代，科研人員必須轉而應用集體智慧，以科研團隊為平臺進(jìn)行科學(xué)研究；以知識、專(zhuān)業(yè)和技能為網(wǎng)絡(luò )連接起合作伙伴關(guān)系。強調團隊成員與成員之間的依賴(lài)度，只有依賴(lài)度達到一定程度時(shí)，才能稱(chēng)為科研團隊。
作為合作創(chuàng )新的一種有效組織形式，科技創(chuàng )新團隊在國家科技進(jìn)步中發(fā)揮的作用越來(lái)越顯著(zhù)。主要表現為：基于團隊協(xié)作的科技創(chuàng )新活動(dòng)已經(jīng)成為重大科技研究的主流形式；大型科技團隊初具規模，成果顯著(zhù)�，F在各類(lèi)科技團隊建設正在加快推進(jìn)，通過(guò)分工協(xié)作和優(yōu)勢互補，極大提高創(chuàng )新效率及戰斗力。
二、團隊建設，構建和諧團隊
團隊建設需要遵循科學(xué)的方法，團隊建設離不開(kāi)理論的指導。團隊建設理論主要有人性假設理論、人格理論、團隊角色理論和實(shí)踐活動(dòng)理論等。團隊理論強調組織內部各個(gè)成員之間建立良好和諧的人際關(guān)系對組織目標的實(shí)現具有重要作用，該理論是西方管理理論中人學(xué)思想的集中體現。對目標的明確度以及團隊凝聚力是高效團隊的基本特征�；镜募寄�、合作的精神、良好的溝通、優(yōu)秀的領(lǐng)導，是保證團隊有效運行的基本條件。
經(jīng)濟學(xué)上的“木桶理論”其核心內容為：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。那么全部由教授、博士高級人才組成的團隊就一定有極強的戰斗力嗎？經(jīng)驗告訴我們，非也。根據“木桶理論”核心內容，可以引申為，一只木桶能夠裝多少水不僅取決于每一塊木板的長(cháng)度，還取決于木板與木板之間的結合是否緊密。這說(shuō)明一個(gè)團隊的戰斗力，不僅取決于每一名成員的能力，也取決于成員與成員之間的相互協(xié)作、相互配合，這樣才能均衡、緊密地結合形成一個(gè)強大的整體。
團隊是基于不同基礎的人而建立，高校擁有眾多享有聲望的教師，他們各自具有專(zhuān)門(mén)的研究方向和研究計劃，有支持自己從事科研的各項社會(huì )資源，有些時(shí)候每個(gè)人的出發(fā)點(diǎn)不相同，便會(huì )產(chǎn)生截然不同的結局。因此，組建團隊時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.有特色鮮明的研究方向和明確的研究目標
研究方向可以是經(jīng)過(guò)多年研究形成的，并具有顯著(zhù)的優(yōu)勢，也可以圍繞重大目標，結合原有優(yōu)勢開(kāi)拓出新方向。盡管研究方向和目標可以根據科學(xué)技術(shù)和社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展進(jìn)行適當調整，但核心的研究方向必須保持相對穩定，至少呈現出階段性的穩定性。
2.成員優(yōu)勢互補
孟子將形形色色的人才分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是道德情操特優(yōu)，權略機變略遜的“賢者”；另一類(lèi)是聲譽(yù)名望，韜略權謀、老練嫻熟的“能者”。這兩類(lèi)人都是團隊不可或缺的人。在圍繞團隊研究方向和研究目標的前提下，實(shí)現團隊成員知識結構、能力、思維方式、研究經(jīng)驗的優(yōu)勢互補，以及年齡、性格特征、工作風(fēng)格、人文素養的優(yōu)勢互補。不同類(lèi)型的成員相互交流，相互影響，相互熏陶，但又不脫離團隊的研究方向。
3.相互尊重、相互信任，倡導學(xué)術(shù)自由平等
團隊能自覺(jué)地創(chuàng )造這種學(xué)術(shù)氛圍，充分發(fā)揮每個(gè)成員的創(chuàng )造能力和責任感，使成員之間的優(yōu)勢互補真正起作用。如果一個(gè)研究群體中的成員相互排斥、相互猜疑，或者存在一言堂現象，不允許不同意見(jiàn)平等交流，這樣的研究群體并不是科研團隊。團隊成員要營(yíng)造開(kāi)放、包容和互相支持的氣氛，加強集體向心力。工作中可以有爭議，爭議可以令參與者理清思路，抓住本質(zhì)，要倡導觀(guān)點(diǎn)鮮明的爭論，但前提必須基于事實(shí)和數據，只對事不對人，更要避免事后的情緒化。在團隊成員中促成理解、達成共識。如果團隊合作是出于自覺(jué)自愿時(shí)，它必將會(huì )產(chǎn)生一股強大而且持久的凝聚力，實(shí)現團隊，也是組織的目標。心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)，杰出團隊的顯著(zhù)特征是：具有共同的愿景與目標。共同愿景是團隊和組織的旗幟與靈魂。
4.團隊領(lǐng)導者具有良好的戰略眼光和協(xié)調能力，能夠起到表率作用，使整個(gè)團隊和諧有序地運作
團隊的領(lǐng)導者不僅能夠準確把握學(xué)科發(fā)展方向，選定發(fā)展目標，而且善于激發(fā)和調動(dòng)團隊成員的積極性，關(guān)注團隊中每位成員的身心狀態(tài)，協(xié)調成員之間的合作關(guān)系。
5.構建和諧團隊
一個(gè)團隊中，團隊成員間表面上和和氣氣，但是卻沉默不語(yǔ)，是一支和諧團隊嗎？“這種你好我也好的表面狀態(tài)并不是一個(gè)真正意義上的和諧�！蔽覀冋J為：“一個(gè)和諧的團隊，應能夠讓成員感覺(jué)到很安全，愿意說(shuō)出自己真實(shí)的想法和感受，把事情擺到明面上，這樣，人與人之間才能保持溝通順暢，也能夠彼此接納，相互鼓勵與分享。能夠使員工對團隊目標有較高的認可，認同工作價(jià)值，有較高工作投入，同時(shí)高投入的員工相互影響，最終促成高效能的團隊�！�
三、團隊管理
領(lǐng)導團隊是一門(mén)藝術(shù)，并沒(méi)有固定的公式可遵循，團隊不能光用三言?xún)烧Z(yǔ)就可以帶好，這還要靠領(lǐng)導者擁有一份真摯、熱忱的心，努力地耕耘，同時(shí)還得細心觀(guān)察、勤奮學(xué)習耕種技術(shù)，才能結出豐厚的果實(shí)。具體工作中要本著(zhù)以下幾項原則。
1.一切的前提是尊重
不懂得尊重人，一切都無(wú)從談起，這種尊重一定要是看得到的，而且還能感覺(jué)出來(lái)，比如：對團員守時(shí)、守信、虛心聽(tīng)取意見(jiàn)等，最大、最可貴、最有效的尊重是信任，體現在對團隊成員的合理、有效的授權和委任�！靶湃巍笔菆F隊管理工作的核心，“尊重和寬容”意味著(zhù)對個(gè)體需要的重視，“公平與公正”意味著(zhù)對結果的重視，二者在發(fā)揮作用維護信任上互為支撐，密不可分。
2.溝通
溝通的手段多種多樣，目的只有一個(gè)——拉近距離融洽氣氛。正視個(gè)體差異，溝通、關(guān)愛(ài)增進(jìn)信任。性格無(wú)所謂優(yōu)劣，最主要的是要知人善用，通過(guò)合理的結合，減少沖突，增加合力。
3.協(xié)調和組織
這就要求領(lǐng)導者除了要有協(xié)調并處理矛盾的能力外，還要正視自己的過(guò)失，檢討自身不足，能使用正確的方法化解團隊中的內部矛盾，并要學(xué)會(huì )運用恰當的績(jì)效考核來(lái)激勵隊員的工作熱情。
4.激勵
物質(zhì)獎勵是必需的，精神激勵有時(shí)更重要，最有效的就是對人真誠、尊重和信任，充分有效的授權和對成績(jì)及時(shí)有效的肯定。俗話(huà)說(shuō)“士為知己者死”，雖有些夸張，但激勵的作用不可低估。
高�？蒲袌F隊的主體構成是教師，教師既是經(jīng)濟人也是科學(xué)家。作為經(jīng)濟人，教師科研的主要動(dòng)力來(lái)源于謀生，教師按照科研中完成的工作量及科研成果來(lái)獲得相應報酬。在科研團隊中，教師對團隊的需求，相對于傳統科研組織的需求要求更高。與其說(shuō)是教師尋找歸宿感的要求，還不如說(shuō)是教師對知識交流的一種需要，一種以“知識為平臺的交流需要”。而團隊為教師提供這一平臺。
高�？蒲辛α渴俏覈萍紕�(chuàng )新的主力，建設高績(jì)效的科研團隊已成為全面提高高�？蒲泄ぷ髻|(zhì)量的重要內容。在明確科研團隊內涵及特征的基礎上，構建有凝聚力的科研團隊，以期在塑造高績(jì)效科研團隊的同時(shí)全面提高高�？蒲泄ぷ鞯馁|(zhì)量。
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