合作激活有效課堂 反思提升教師智慧

       “高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認為要想打造英語(yǔ)高效課堂，應從以下幾方面入手：
        一、教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)，用先進(jìn)的教育理念指導自己的教學(xué)，教學(xué)設計要科學(xué)有效
        生本教育理念倡導教學(xué)過(guò)程中要始終體現學(xué)生的主體地位。教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著(zhù)必然的聯(lián)系。作為一名英語(yǔ)教師一定要堅持不懈地學(xué)習，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要做到：心中有新課程標準；頭腦里有教材內容；眼睛里有學(xué)生；手中有豐富的材料；既備教更備學(xué)，努力放在研究學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、發(fā)現學(xué)生上。教師的教學(xué)設計在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要體現出有效的師生雙邊活動(dòng)，生生多項互動(dòng)，教師充滿(mǎn)激情，學(xué)生能學(xué)得主動(dòng)；教師對教學(xué)內容能做到胸有成竹，整體把握，游刃有余；教案所設計的三維目標能自然鋪就、水到渠成；教學(xué)方法自由發(fā)散，別有洞天；教師能巧用多媒體資源，提高學(xué)生學(xué)習的效率。教學(xué)預設要具有科學(xué)性和實(shí)效性，課堂教學(xué)才會(huì )因預設而有序，因生成而精彩。
        二、課堂教學(xué)設計的實(shí)施要發(fā)揮教師智慧，通過(guò)“小組合作，組間競爭”來(lái)激活有效課堂，達到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化
        小組合作學(xué)習是新課程積極倡導的有效學(xué)習方式之一。有效的小組合作學(xué)習可以加大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐量，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，促進(jìn)互相幫助，培養團隊意識。小組合作學(xué)習也是“生本課堂”的基本形式，是“生本教育”最顯著(zhù)的一個(gè)特點(diǎn)。合作學(xué)習小組要遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的構建策略。組內異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競爭創(chuàng )造了條件。小組活動(dòng)中各成員要做到分工明確，各司其職。為使小組合作活動(dòng)富有成效，作為教學(xué)組織者的教師應做到：
        1、以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)設計活動(dòng)
        各項活動(dòng)都必須有明確的目的，每個(gè)活動(dòng)都應以達成教學(xué)目標為導向，并給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言支持，有利于學(xué)生獲得語(yǔ)言知識和發(fā)展語(yǔ)言技能，這樣才能激起學(xué)生表達的熱情，收到良好的教學(xué)效益。 
        2、課堂活動(dòng)形式要多樣化，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習及表達興趣
        就組織形式而言，既要有如individual work, 又要有pair work, group work, class work, chain drills等，而非只停留在老師問(wèn)、學(xué)生答的層面�？梢允褂肦anking, Guessing, Role Play, Interview等problem-solving的形式來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。在課堂的互動(dòng)模式上有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與文本的互動(dòng)等�；顒�(dòng)的設計要有梯度，要循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的提高。       3、歸納總結，評價(jià)有技巧
        在小組合作學(xué)習結束時(shí)，教師應盡量讓更多的小組充分展示他們的成果并及時(shí)給予點(diǎn)撥和評價(jià)。學(xué)生針對活動(dòng)展示中出現的問(wèn)題進(jìn)行自我反思，總結規律，教師將其規范、概括、提升，使之條理化、邏輯化，以便學(xué)生更好地理解，從而對問(wèn)題形成一個(gè)清晰明確的認識。小組評價(jià)要落到實(shí)處，針對學(xué)生上課時(shí)的活動(dòng)與表現，教師的評價(jià)應該發(fā)自?xún)刃那页錆M(mǎn)新意。如What an amazing idea!/Well done！/I can’t believe my eyes！/ I really appreciate your work.等。在這種自然而然、充滿(mǎn)真情實(shí)感的賞識過(guò)程中，學(xué)生會(huì )有一種愉悅的情感體驗，就能積極參與課堂活動(dòng)，從而實(shí)現課堂的高效。
        四、做好課后的總結反思——教師提高的有效環(huán)節
        《新課程標準》指出：學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)學(xué)習以及英語(yǔ)文化有了積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。為了保證課堂的高效，教師要經(jīng)常反思教學(xué)設計是否面向了全體學(xué)生，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中, 學(xué)習內容是否明確，問(wèn)題指向是否清晰；預習指導是否得法，具有可操作性；教學(xué)中是否以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，激勵學(xué)生主動(dòng)參與、思考及創(chuàng )造。教師在教學(xué)中是否鼓勵和監控學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，抓住學(xué)生學(xué)習中形成矛盾的地方，設計出相應的問(wèn)題情境以啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以活動(dòng)來(lái)促學(xué)習，以活動(dòng)促發(fā)展，從活動(dòng)中讓學(xué)生的思維充分地調動(dòng)起來(lái)。反思課上是否為學(xué)生提供了自主發(fā)展和相互交流的機會(huì )以及充分表現自己的空間；是否創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題；是否關(guān)注了學(xué)生的情感，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，特別關(guān)注了性格內向和學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造機會(huì )；是否建立了融洽、民主的師生交流渠道；是否經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)；對學(xué)生的評價(jià)方面是否關(guān)注了對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)展情況的評價(jià)，既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程。反思是否力求實(shí)現預設的同時(shí)，更關(guān)注了學(xué)生情感，挖掘生成的精彩。只有通過(guò)反思總結，才可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的理論高度，實(shí)現教師的自我超越，更好地為打造高效課堂服務(wù)。
        綜上所述，作為一名農村中學(xué)英語(yǔ)教師，應適應時(shí)代需求，日益完善自我，與時(shí)俱進(jìn)�！捌ぶ�不存，毛將焉附”，教師只有以生為本，依靠學(xué)生的內部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習天性，釋放學(xué)生的能量，去規劃設計實(shí)施課堂教學(xué)并不斷反思，才能真正實(shí)現高效課堂。 

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