童話(huà)教學(xué)兩注意
摘 要：提問(wèn)，是引發(fā)幼兒產(chǎn)生心智活動(dòng)并作回答反應的信號刺激，是促進(jìn)幼兒思考發(fā)展的有效途徑。提問(wèn)所涉及到的問(wèn)題是教學(xué)內容的要點(diǎn)，是組織教學(xué)的開(kāi)端，是教學(xué)進(jìn)程中轉換的“關(guān)節”，是幼兒學(xué)習過(guò)程中思維活動(dòng)重要的“激活”因素。為了實(shí)現有效教學(xué)和良好的課堂互動(dòng)，教師在備課時(shí)必須“備問(wèn)題”，即圍繞教學(xué)目標預設一些有效的問(wèn)題和提問(wèn)模式，使問(wèn)題措詞正確、目標合宜。教師應在吃透教材和幼兒兩頭的基礎上，精心設計要提問(wèn)的問(wèn)題。要善于通過(guò)提問(wèn)把個(gè)別孩子有價(jià)值的經(jīng)驗呈現在全體孩子面前，以此來(lái)提升所有孩子的經(jīng)驗，推動(dòng)整個(gè)活動(dòng)的發(fā)展。事實(shí)上，教師在提問(wèn)時(shí)持積極的態(tài)度對孩子的思維能起促進(jìn)作用，孩子能從教師愉悅的態(tài)度中得到鼓勵和鼓舞，從而增強孩子解決問(wèn)題的自信心。 <BR>關(guān)鍵詞：提問(wèn) 教學(xué) 理答 <BR> 提問(wèn)，是引發(fā)幼兒產(chǎn)生心智活動(dòng)并作回答反應的信號刺激，是促進(jìn)幼兒思考發(fā)展的有效途徑。提問(wèn)所涉及到的問(wèn)題是教學(xué)內容的要點(diǎn)，是組織教學(xué)的開(kāi)端，是教學(xué)進(jìn)程中轉換的“關(guān)節”，是幼兒學(xué)習過(guò)程中思維活動(dòng)重要的“激活”因素。從某種程度上說(shuō)，教學(xué)的本質(zhì)就是交流，教師和幼兒、幼兒和幼兒之間的交流；而提問(wèn)是構成教學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，提問(wèn)是教學(xué)成功的基礎。 <BR> 一、有效提問(wèn)的要求 <BR> 1.問(wèn)題的預設性。為了實(shí)現有效教學(xué)和良好的課堂互動(dòng)，教師在備課時(shí)必須“備問(wèn)題”，即圍繞教學(xué)目標預設一些有效的問(wèn)題和提問(wèn)模式，使問(wèn)題措詞正確、目標合宜。幼兒的一些奇怪想法和問(wèn)題會(huì )在課堂中突然冒出來(lái)，這是任何一個(gè)教師都無(wú)法預料和感知的，但教師不能被這些問(wèn)題“牽著(zhù)鼻子走”，所以應把一些重要的問(wèn)題寫(xiě)到教案當中。這種做法的主要作用包括：在備課時(shí)設計一些問(wèn)題會(huì )增加課堂互動(dòng)的可能性；事先準備好問(wèn)題更有可能讓幼兒聚集于教學(xué)的主要目標。 <BR> 2.問(wèn)題的清晰性。如果教師想讓自身的提問(wèn)變得有效，他們必須清晰、簡(jiǎn)潔地陳述問(wèn)題。然而很多時(shí)候教師提的問(wèn)題常常無(wú)法讓幼兒明了教師究竟想要幼兒知道什么、回答什么、怎么回答。清晰的問(wèn)題包括這樣幾個(gè)特點(diǎn)：使用簡(jiǎn)潔自然的、明確的與幼兒認知水平相符合的語(yǔ)言；僅包括幼兒在回答該問(wèn)題時(shí)所需的詞匯和等待幼兒處理的信息，這些問(wèn)題是直接與課堂內容或課文主題相關(guān)的，而不是“天女散花”般隨心所欲的。 <BR> 3.問(wèn)題的啟發(fā)性。要想使問(wèn)題變得有效，問(wèn)題必須具有啟發(fā)功能，要求幼兒“探求”或思考他們正在學(xué)習的內容并“組織”答案。這意味著(zhù)教師要避免問(wèn)一些只有唯一答案或修飾性的（花哨的）問(wèn)題。 <BR>即使幼兒在回答“緊隨反應問(wèn)題”時(shí)會(huì )主動(dòng)地去探尋他們所學(xué)的知識，他們仍然只是在“選擇”一個(gè)答案而不是在“組織”一個(gè)答案。為了讓幼兒有更進(jìn)一步的反應，教師可以重組一下這些緊隨反應問(wèn)題，以期使其具有啟發(fā)價(jià)值。 二、教師的有效理答所謂理答是指教師對幼兒回答的應答和反饋，是緊隨幼兒的反應。教師的理答反應，直接關(guān)系到幼兒回答問(wèn)題時(shí)的積極性，影響到課堂上幼兒的參與是否成功，并影響著(zhù)教師的長(cháng)期教學(xué)效果。提問(wèn)本身就是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程：教師提問(wèn)——幼兒回答——教師反饋，教師的理答恰恰是反映教師與幼兒之間互動(dòng)質(zhì)量的指標之一。實(shí)驗表明，有效理答都直接與幼兒回答成正比關(guān)系，即教師的理答越是積極主動(dòng)，越是持肯定、欣賞的態(tài)度，幼兒越是能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習活動(dòng)中。理答可以分四種類(lèi)型：提供正確答案，追問(wèn)，轉問(wèn)，澄清。我們主要探討以下三種有效理答方式：
1.追問(wèn)：即向回答問(wèn)題的幼兒提額外的問(wèn)題以幫助他們回答正確或提升回答水平。很多時(shí)候，要說(shuō)明原問(wèn)題的重點(diǎn)或想引導幼兒取得正確或全面的答案時(shí)，教師要追加好幾個(gè)問(wèn)題。
2.轉問(wèn)：即讓另一幼兒來(lái)回答同一個(gè)問(wèn)題。在幼兒回答錯誤但又不需要追問(wèn)時(shí)，教師可使用轉問(wèn)。這種理答方式對于成就動(dòng)機很強的幼兒非常有效，他們受到挑戰會(huì )更加努力學(xué)習。但是，轉問(wèn)對于那些很愛(ài)面子的幼兒來(lái)說(shuō)，效果并不理想，所以教師要慎用轉問(wèn)。
3.澄清：即用不同的術(shù)語(yǔ)重新陳述同一個(gè)問(wèn)題。當幼兒無(wú)法回答教師的問(wèn)題時(shí)，常常是因為原問(wèn)題的措詞不當，幼兒難以理解。這就必須借助澄清使原問(wèn)題變得清晰、簡(jiǎn)單或使幼兒關(guān)注問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。在使用澄清時(shí)應避免衍生出新的問(wèn)題。
相對而言，使用追問(wèn)是一種更好的理答方式，能幫助幼兒獲取正確答案，能提升幼兒的思維水平，能增加有效教學(xué)的幾率。當然，教師還要學(xué)會(huì )用非言語(yǔ)方式進(jìn)行理答，有時(shí)一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)點(diǎn)頭都能起到鼓勵的效果。
教師與幼兒、幼兒和幼兒之間的交流是有效教學(xué)的重要保證，因為交流是教學(xué)的本質(zhì)。而提問(wèn)又是課堂交流必要的組成部分，它能創(chuàng )生一系列令人滿(mǎn)意的效果，因此把握適當的度，以啟發(fā)幼兒思維，提高教學(xué)效益。只有那些優(yōu)化了的課堂提問(wèn)才能取得好的效果。我們要善于從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，因情而異，隨機而變，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻
[1]美·丹東尼奧 等 著(zhù) 宋玲 譯《課堂提問(wèn)的藝術(shù)：發(fā)展教師的有效提問(wèn)技能》.中國輕工業(yè)出版社，2006年7月。
[2]上海市教委教研室 編《幼兒園探索型主題活動(dòng)實(shí)施與案例》.上�？萍冀逃霭嫔�，2001年6月。
[3]劉曉蘭 解凌 主編《綜合主題活動(dòng)設計（中班）》.廣西師范大學(xué)出版社，2001，8，1。
【童話(huà)教學(xué)兩注意】相關(guān)文章：
體育教學(xué)用語(yǔ)應注意的問(wèn)題論文03-26
語(yǔ)文多媒體教學(xué)應注意的問(wèn)題03-29
多媒體教學(xué)應注意的幾個(gè)問(wèn)題11-14
物理教學(xué)中應注意表達技巧03-05
牛津英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)注意12-09
物理探究式教學(xué)應注意的幾個(gè)問(wèn)題11-25
基礎素描教學(xué)應該注意的三個(gè)問(wèn)題12-04
高中教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題論文03-03
聲樂(lè )教學(xué)應注意的幾個(gè)問(wèn)題探討的論文02-26
- 相關(guān)推薦