多重舉措開(kāi)展學(xué)生心理教育
摘 要：實(shí)施心理健康教育基礎在學(xué)校，而作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，理應順從時(shí)代的需要，注重對學(xué)生心理健康的教育。關(guān)鍵詞：學(xué)生 心理教育 開(kāi)展
有人說(shuō)人類(lèi)最大的殘疾是心靈的殘疾。由此引申，人類(lèi)最大的危險也不是核能蓋頂，而是人類(lèi)道德的墮落，人類(lèi)精神性的滑坡則可能引起人類(lèi)毀滅性的災難。加強德育工作，提高德育實(shí)效，是擺在每個(gè)職教戰線(xiàn)教育工作者眼前最重要的事情。
學(xué)生受教育的環(huán)境首當其沖的是家庭環(huán)境教育，家庭環(huán)境是學(xué)生賴(lài)以生活的主要場(chǎng)所。和睦溫馨的家庭環(huán)境有利于學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展，而惡劣的家庭環(huán)境會(huì )給孩子心靈造成創(chuàng )傷，影響他們個(gè)性的自由發(fā)展和潛能的發(fā)揮，嚴重的甚至會(huì )出現心理障礙問(wèn)題，使得學(xué)生個(gè)性向不良方向發(fā)展�，F代社會(huì )，問(wèn)題家庭越來(lái)越多，如父母爭吵、離異、再婚以及酗酒、賭博、嫖宿等等，還有家長(cháng)對孩子過(guò)分溺愛(ài)，這些問(wèn)題都會(huì )縈繞在孩子周?chē)�。孩子生活在這樣的家庭氛圍之中，他們會(huì )逐漸感到厭惡、郁悶，覺(jué)得生活是如此的了無(wú)生趣、索然無(wú)味，繼而感到人生是無(wú)趣的、暗淡的，于是他們便放棄希望，放棄追求，放棄自我，性格發(fā)生改變，性情變得乖張、煩躁、郁悶、暴躁，并直接影響到他們在校的學(xué)習生活和效果。
通過(guò)走訪(fǎng)一線(xiàn)老師，職業(yè)學(xué)校的老師滿(mǎn)腹抱怨，抱怨現在的學(xué)生多數學(xué)習成績(jì)差，什么素質(zhì)的人都有，而且他們特別貪玩、厭學(xué)，提到學(xué)習他們就滿(mǎn)臉的不高興，逃課、逃學(xué)、上課玩手機、睡覺(jué)、沉溺于網(wǎng)吧、和同學(xué)攀比吃喝穿戴現象很常見(jiàn)。只要班主任與家長(cháng)聯(lián)系，視老師如仇人，出口辱罵老師。
再加上家長(cháng)存在著(zhù)“知識無(wú)用，只要有個(gè)地方看孩子就行”的觀(guān)念，所以學(xué)生進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想復雜且不穩定，給學(xué)校教育和管理帶來(lái)了難度。
學(xué)生的心理問(wèn)題與社會(huì )劇變有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)校心理健康教育的薄弱環(huán)節密切相關(guān)。這從另一個(gè)角度警告我們，如果不注重心理健康教育工作，他們不僅不能更好地適應這個(gè)日益發(fā)展的社會(huì )，而且很可能成為各種心理疾病患者。實(shí)施心理健康教育基礎在學(xué)校，而作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，理應順從時(shí)代的需要，注重對學(xué)生心理健康的教育，對癥下藥，有針對性地治療，給予每個(gè)學(xué)生滿(mǎn)腔熱情與關(guān)愛(ài)，引導幫助他們走出灰暗的心理狀態(tài)，發(fā)揮他們的長(cháng)處，為他們創(chuàng )造施展才藝的機會(huì )。
學(xué)校應在新生進(jìn)校時(shí)開(kāi)設心理健康教育這門(mén)課程，班主任可以和自己的學(xué)生一起進(jìn)入課堂，系統學(xué)習心理、健康等方面的知識，可以更好地幫助學(xué)生了解心理發(fā)展規律，掌握心理調節的方法。班主任還可以定期以問(wèn)卷調查的形式，向學(xué)生發(fā)放各種心理調查問(wèn)卷，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，防止突發(fā)事件的發(fā)生。針對問(wèn)卷中發(fā)現的個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題，要主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，通過(guò)面對面的交流，讓學(xué)生感受到班主任和學(xué)校對他們的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生得到具體的心理健康指導。
學(xué)校要將傳統美德教育與孝敬父母、尊敬師長(cháng)相結合。古人所講的“仁愛(ài)孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中華民族傳統美德中最具特色的思想精華�！叭省钡暮诵氖恰皭�(ài)人”，即重視人、尊重人、關(guān)心人、同情人。在家庭生活中，“仁愛(ài)”以“孝悌”為根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，從而形成一種濃厚的家庭親情，進(jìn)而有利于形成“尊老愛(ài)幼”的社會(huì )風(fēng)尚。如果學(xué)生對養育自己的父母和教育自己的師長(cháng)都不尊敬，又怎么能愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì )、愛(ài)人民、愛(ài)祖國呢？因此，我們必須以此來(lái)教育學(xué)生，在家庭要孝敬父母、尊重長(cháng)輩；在學(xué)校要尊敬師長(cháng)、尊重每一位職工；在社會(huì )要敬老愛(ài)幼、助人為樂(lè )。
學(xué)校要不失時(shí)機地利用各種教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和校園環(huán)境進(jìn)行德育和心理健康教育，如教師要結合班級和學(xué)生的實(shí)際，結合課文的中心、段落或字詞句，深挖其思想精華，科學(xué)地滲透品德教育。當然，品德教育還必須結合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，寓思想教育于有趣的教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)之中�？衫眯@環(huán)境鼓勵學(xué)生與自然界中的小生靈交往，照顧花草、喂養動(dòng)物，讓學(xué)生體會(huì )付出愛(ài)的愉快情緒，學(xué)生學(xué)會(huì )正確的關(guān)心行動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行鞏固與表?yè)P，這樣學(xué)生就會(huì )逐步感受到生活的意義。
家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育是教育的三大支柱，他們各自負擔著(zhù)不同的職責，在不同方面發(fā)揮著(zhù)重要作用，但彼此又必須緊密配合、相互支持、形成合力，才能創(chuàng )造一種有利于青少年健康成長(cháng)的環(huán)境。實(shí)施心理健康教育基礎在學(xué)校，而作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，理應順從時(shí)代的需要，加強自身素質(zhì)與修養，指導和開(kāi)展學(xué)校的德育教育。
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