多媒體教學(xué)在病理學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用
論文關(guān)鍵詞:病理學(xué) 實(shí)驗教學(xué) 多媒體教學(xué)
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論文摘要:病理學(xué)是一門(mén)醫學(xué)形態(tài)學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)是病理學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生理解和掌握病理學(xué)知識的一個(gè)重要環(huán)節，近年來(lái)，為了提高病理學(xué)實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)手段有機結合，收到了良好效果。
病理學(xué)是醫學(xué)的基礎學(xué)科，是研究疾病的病因、發(fā)病機制、病理變化、臨床病理聯(lián)系的一門(mén)重要學(xué)科，對后續臨床課程的學(xué)習起著(zhù)承前啟后的作用，其實(shí)踐性和應用性很強!1，而絕大部分病理學(xué)實(shí)驗教學(xué)都離不開(kāi)光學(xué)顯微鏡，教學(xué)模式陳舊，授課時(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)生不好理解，甚至失去學(xué)習病理學(xué)的興趣，多媒體輔助教學(xué)在病理實(shí)驗教學(xué)中的應用正好彌補了這一點(diǎn)，它提高了教學(xué)效率，增強了學(xué)生的感性認識，在病理學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中收到良好效果，但也發(fā)現一些問(wèn)題。
1傳統病理學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的不足
傳統教學(xué)模式下病理學(xué)實(shí)驗教學(xué)是實(shí)驗人員準備好每節課教學(xué)錄像、掛圖、教師示教片、學(xué)生使用的切片及大體標本等，學(xué)生主要是通過(guò)顯微鏡觀(guān)察器官的大體形態(tài)和鏡下變化，教師是通過(guò)對掛圖講解來(lái)增強直觀(guān)性，以便使學(xué)生產(chǎn)生感性認識。但有些病變器官的形態(tài)和病變過(guò)程教師難以用語(yǔ)言來(lái)描述清楚，而且病理實(shí)習的標本和切片均取自疾病過(guò)程的某一階段的形態(tài)變化，不能顯示疾病的發(fā)生、發(fā)展整個(gè)過(guò)程，容易產(chǎn)生學(xué)生對該疾病認識的局限性，再加上學(xué)生人數不斷增加，相應切片損害程度加大，標本來(lái)源困難，典型病變的切片不斷減少，學(xué)生學(xué)習費勁、問(wèn)題較多，教師指導學(xué)生學(xué)習費力，工作強度大、效率低、效果不理想。
2多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)
多媒體教學(xué)手段的引人為傳統病理實(shí)驗教學(xué)注人了新的活力，令人耳目一新。教學(xué)方式從原有的”粉筆加黑板”轉變?yōu)?rdquo;電腦加展臺”，合理的突破了過(guò)去陳舊又死板的教學(xué)模式，同時(shí)給教師和學(xué)生提供了一個(gè)教與學(xué)的良好環(huán)境嘰
2.1形象直觀(guān)、易于理解多媒體教學(xué)具有綜合處理文字、圖形、聲像等功能，其操作簡(jiǎn)單、信息量大、覆蓋面廣等優(yōu)勢，近幾年在病理學(xué)實(shí)驗教學(xué)中得到廣泛應用和肯定。而多媒體教學(xué)采用動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、圖像相結合，文字、語(yǔ)言相結合的方法來(lái)增強直觀(guān)性。例如在呼吸系統疾病這堂實(shí)驗課，學(xué)生觀(guān)察大葉肺炎切片時(shí)，他們尚未接觸臨床，通過(guò)理論學(xué)習有一些了解，但印象不深。使用多媒體系統，就可以先從計算機內調出大葉肺炎病人的錄像資料，如高熱、咳嗽、咳鐵銹色痰、胸痛、呼吸困難等臨床表現，使學(xué)生對大葉肺炎的臨床癥狀有一個(gè)較深刻的感性認識，并產(chǎn)生探究該病的興趣，然后可迅速從計算機內調出正常肺部及其臨近的解剖結構、組織形態(tài)學(xué)圖像、大葉肺炎的組織學(xué)形態(tài)圖像、該病的檢查過(guò)程、治療過(guò)程及試題。幫助學(xué)生從理論到臨床進(jìn)行分析、思考。由臨床表現引出病理變化，再由病理變化解釋臨床現象，即實(shí)現了由臨床一病理一臨床的緊密結合。從而使學(xué)生對大葉肺炎的發(fā)病機理、臨床表現、診斷及治療從解剖學(xué)到組織學(xué)、病理學(xué)以及臨床都有一個(gè)全面的了解。加深和擴大學(xué)生的知識面及綜合能力。更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、比較、分析各種病理現象的方法，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使教學(xué)媒體由原來(lái)輔助教師的演示、講解工具轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的認知工具，教師在教學(xué)過(guò)程中角色發(fā)生改變，由知識的傳授者變?yōu)閷?shí)驗教學(xué)的指導者和組織者，教師通過(guò)多媒體的互動(dòng)系統有針對性對學(xué)生進(jìn)行指導和講解，了解學(xué)生的學(xué)習情況，逐步實(shí)現”學(xué)為主體，教為主導的’.轉變。學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗課的學(xué)習，可將一個(gè)個(gè)孤立的標本，一張張切片與臨床一個(gè)個(gè)病人聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)實(shí)在，使學(xué)生感到所面對的是一個(gè)個(gè)生命，既增強醫學(xué)生的責任感，鞏固了理論知識，又為臨床學(xué)習打下良好的基礎。
2.2擴大視野，提高效率多媒體教學(xué)可利用計算機強大的信號處理和信息存儲能力，將文字、數據、圖形、音頻、視頻等多媒體的教學(xué)信息集于一身。教師可以利用多媒體這一特點(diǎn)，對本學(xué)科前沿內容及相關(guān)學(xué)科的各種信息、畫(huà)面廣泛收集，也可以?huà)呙杞炭茣?shū)上的有代表性的圖和表進(jìn)行整理，制作成課件，實(shí)現醫學(xué)課程之間的內容交叉，有利于醫學(xué)知識的融合，在有限的時(shí)間內獲取更多的信息。多媒體教學(xué)特別適合知識更新和隨時(shí)在教學(xué)中增補新的內容，多媒體課件的增刪修改、吐故納新，教師可以及時(shí)完成。另外，利用計算機多媒體技術(shù)制作形態(tài)學(xué)多媒體素材庫，豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)視野，彌補教學(xué)資源更新不足。學(xué)生課外時(shí)間還可通過(guò)校園網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)該素材庫開(kāi)展自學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習時(shí)間大大擴展，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習資源，為學(xué)生提拱更廣闊的學(xué)習空間，使學(xué)生開(kāi)闊視野，活躍思維，激發(fā)自身的求知欲望。
3多媒體教學(xué)的不足及改進(jìn)
多媒體教學(xué)的現代性和先進(jìn)性是無(wú)可替代的，但這并不是對傳統教學(xué)手段的全盤(pán)否定。上好一堂課必需將多種教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行有機的結合，既要強化發(fā)揮傳統教學(xué)手段的優(yōu)勢，又要加強多媒體教學(xué)，使多媒體這種現代化教學(xué)手段能夠更充分地發(fā)揮其優(yōu)勢，課堂效果更加理想，我們應注意以下幾點(diǎn):
3.1提高多媒體課件質(zhì)量教師對計算機的操作技術(shù)不夠嫻熟，在制作課件時(shí)花費大量的時(shí)間，而放松對教材、教法的研究。有的課件過(guò)于花哨、喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，學(xué)生成為欣賞畫(huà)面的觀(guān)眾。因此，多媒體課件的美觀(guān)合理將直接影響教學(xué)效果，教師必須找準其中的平衡點(diǎn).
3.2多媒體教學(xué)信息量過(guò)大，節奏快教師把握教學(xué)過(guò)程的難度增加，會(huì )導致重點(diǎn)不突出，學(xué)生來(lái)不及做筆記，也不知道記什磨內容，只能被動(dòng)的接受授課內容，缺乏思維過(guò)程，最終忽略了教學(xué)內容的記憶和落實(shí)。因此教師在課堂上利用多媒體教學(xué)時(shí)，不能僅僅充當放映員，而應該牢牢地把握課堂的節奏，重視學(xué)生的表情、語(yǔ)言等信息的反饋，有張有遲地調節教學(xué)進(jìn)度，注意課堂的互動(dòng)，這樣才能充分利用多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段，收獲更理想的教學(xué)效果。
3.3多媒體與傳統教學(xué)手段相結合多媒體教學(xué)固然有其它媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但傳統的教學(xué)方法也不可忽視。如模型、標本等實(shí)物教具的示教，在課堂教學(xué)過(guò)程中適當的板書(shū)，對于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生必要的筆記思維訓練過(guò)程。老師的提問(wèn)，展開(kāi)的討論對于增強學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維和教師的思維同步化起著(zhù)不可忽視的作用。因此，在大力推廣多媒體教學(xué)的同時(shí)，應該根據學(xué)生的需要、根據教學(xué)內容，選擇合理的教學(xué)媒體將多媒體這種現代化技術(shù)與模型、標本等傳統媒體有機的結合起來(lái)，合理安排，使二者相得益彰。
總之，在病理學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段、不能代替教師”傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，合理地使用，只有充分適宜、適量利用多媒體現代化教學(xué)手段，優(yōu)化本學(xué)科的教學(xué)目標，教育現代化才能真正實(shí)現。
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