初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考
論文摘要：語(yǔ)文教學(xué)改革有兩條線(xiàn)索：一條是語(yǔ)文教材的改革，即語(yǔ)文教材的不斷翻新，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的核心所在；另一條改革線(xiàn)索就是教學(xué)手段的改革，即如何將多媒體技術(shù)用到課堂教學(xué)中去，這是信息技術(shù)革命給教育領(lǐng)域帶的改革大潮所帶來(lái)的。作為中學(xué)語(yǔ)文教師應自如應對這兩股改革浪潮，正確理解和把握教材改革的宗旨，有效利用多媒體技術(shù)為語(yǔ)文課堂添彩。
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論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)改革
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)目標、教學(xué)大綱、教材和教學(xué)對象(學(xué)生)等各方面的特點(diǎn)，通過(guò)教師精心備課，設計、探索、合理選擇和運用現代教學(xué)媒體，并與教學(xué)方法相結合，共同運用于教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結構，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強，而且可以幫助教師合理地調控課堂教學(xué)時(shí)間，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習提供互動(dòng)空間，為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習、探索學(xué)習、協(xié)作學(xué)習得以真正實(shí)現，使終身教育和學(xué)習社會(huì )化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。多媒體技術(shù)和初中語(yǔ)文課程的整合不能停留在工具層面上，應深入探究教學(xué)設計、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，結合教學(xué)理論和實(shí)踐，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的徹底變革。
一、充分發(fā)揮多媒體作用，提高教學(xué)效率
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中，我們應該利用現代化的教學(xué)手段進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng )作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)�，F代化教學(xué)手段可以使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)間內提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養。利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學(xué)手段，能夠形象表現許多教師“只可意會(huì )不可言傳”的教學(xué)內容，其收效之大是教師的口頭表達所不能企及的。多媒體教學(xué)用大屏幕基本取代了傳統教學(xué)中的黑板，省卻了用粉筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，更重要的是，多媒體教學(xué)過(guò)程中的多屏信息的展示，信息量之大，轉變速度之快，清晰度之高，更是黑板教學(xué)所無(wú)法比擬的。在課堂上運用多媒體還可以實(shí)現學(xué)生動(dòng)手操作直接參與學(xué)習過(guò)程，在“做”中學(xué)，以“做”求發(fā)展，從根本上打破了課堂教學(xué)教師講、學(xué)生聽(tīng)的局面。
二、精心設計教學(xué)過(guò)程
教師在備課時(shí)要注重教材與學(xué)生的實(shí)際相結合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而給他們提供更多直觀(guān)形象的審美對象，幫助學(xué)生更快捷地掌握學(xué)習方法，讓他們尋找到正確的學(xué)習途徑。備課的方法和形式也從傳統意義上的“備課”中走了出來(lái)，它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。多媒體備課就是結合現代教育技術(shù)進(jìn)行備課改革的一種。如在課堂教學(xué)中播放錄音或影視圖像，播放前、播放中、播放后要進(jìn)行哪些工作，或什么時(shí)候播放什么，放在哪個(gè)環(huán)節播放，以及要綜合運用哪些媒體，使其有機結合，教師都要事先精心設計安排，全面考慮，恰當組合，以保證教學(xué)效果。特別是所采用的電教媒體，應是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統一結合。另外，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生留下創(chuàng )造思維發(fā)展的空間。為了使多媒體教學(xué)不束縛學(xué)生的思維，教師在制作多媒體課件時(shí)，還要設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題供學(xué)生探討，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，開(kāi)拓思維空間，發(fā)展他們的思維能力。所有這些，都要求我們語(yǔ)文教師更加重視備課，因為只有精心備課，精心設計教學(xué)過(guò)程，才能發(fā)揮多媒體的教學(xué)效果，才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。
三、將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相結合
運用多媒體教學(xué)一定要注意不能完全摒棄傳統的教學(xué)方式，在傳統的教學(xué)中，教師所表現出來(lái)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的基本功，以及教師對文章的感悟、理解后表現出的一顰一笑，都將永遠是教師言傳身教的好材料。我們在教學(xué)過(guò)程中有些內容其實(shí)是不必要進(jìn)入課件的，比如說(shuō)教學(xué)目標、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù)，完全可以在學(xué)生熟悉課文的同時(shí)完成；有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學(xué)常識則應簡(jiǎn)明扼要，一目了然，便于學(xué)生做筆記，切不可一味將大容量的文字資料盡數搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，當教師講課時(shí)由于課時(shí)安排的限制，往往一讀而過(guò)時(shí)，學(xué)生仍在費勁地辨認并判斷所需攫取的有效信息，更遑論來(lái)得及做筆記。在這種情況下，教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。因此，教師在掌握現代化教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽視自身綜合素質(zhì)的提高。一口風(fēng)趣得體的語(yǔ)言，一手工整大方的粉筆字，一幅清晰流暢的簡(jiǎn)筆畫(huà)，都將給學(xué)生留下極其深刻的印象。只有做到現代信息技術(shù)與傳統教學(xué)方式相結合，教學(xué)才能相得益彰，達到優(yōu)勢互補。
傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式培養的是僵化的思維定勢，它桎梏著(zhù)學(xué)生的創(chuàng )造力。而多媒體在語(yǔ)文課堂的運用，能全方位地、多元化地調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層次地引導思維發(fā)散、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養出良好的學(xué)生素質(zhì)，達到教育的最終目標。把現代信息技術(shù)引進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的革新，只要在語(yǔ)文課堂中把握多媒體使用的科學(xué)性、合理性，就一定能提高語(yǔ)文教學(xué)效率。當然，任何事物都有長(cháng)短利弊，多媒體教學(xué)也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解得還不很清楚，駕馭起來(lái)難免會(huì )不順手。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現過(guò)偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食，棄之不用，而應該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習、多探索、多思考，揚長(cháng)避短，想方設法使它切實(shí)、有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。
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