如何處理人文教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系
人文教育是提升人文素質(zhì)的教育，是對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì )價(jià)值實(shí)現的教育。它實(shí)質(zhì)是人性教育，核心是涵養人文精神。以下是小編為大家整理的相關(guān)論文范文，希望能幫到大家，更多內容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要：近年來(lái)，中國高職院校存在著(zhù)“重專(zhuān)業(yè)技能、輕人文素質(zhì)”的問(wèn)題，這不符合新時(shí)代的人才教育觀(guān)。只有引進(jìn)“全人”教育理念，回歸教育最初目的，這樣才能培養出全面的、可持續發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。本文主要探討在“全人教育”理念下，高職院校合理處理人文教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：高職院校;全人教育;專(zhuān)業(yè)教育;人文教育
一、高職學(xué)校人文教育與專(zhuān)業(yè)教育的現狀
培養“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”是高職教育人才培養的目標。但高職院校人才培養過(guò)程中，普遍過(guò)分強調“高技術(shù)技能”，弱化“高素質(zhì)”，只強調專(zhuān)業(yè)教育，而忽視了人文素質(zhì)的培養，導致培養出來(lái)的學(xué)生知識面過(guò)窄、人文素質(zhì)不高、可持續發(fā)展能力不足。
二、“全人教育”理念
全人教育是在20世紀70年代從北美興起的一種教育思潮。全人教育的目標是培養“完整的人”，即不僅僅是注重學(xué)生認知能力的發(fā)展，也關(guān)注身體、道德價(jià)值觀(guān)、社會(huì )責任、人際溝通能力、心理和情緒健康、藝術(shù)、信念等各個(gè)方面的發(fā)展。
三、人文教育與專(zhuān)業(yè)教育對高職人才培養的作用
人文教育是提升人文素質(zhì)的教育，是對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì )價(jià)值實(shí)現的教育。它實(shí)質(zhì)是人性教育，核心是涵養人文精神。人文素質(zhì)與高職院校的學(xué)生未來(lái)的職業(yè)密切相關(guān)。全面發(fā)展的“職業(yè)人”不僅應當具備適合其崗位要求的較高的專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)，還應該具備相應的職業(yè)核心能力;專(zhuān)業(yè)教育的主要內容是培養人的生存技能。高職院校的專(zhuān)業(yè)教育更強調技能培養，因此高職院校無(wú)不把培養學(xué)生的技術(shù)和技能作為教育目標的重中之重。人文教育和專(zhuān)業(yè)教育如高職教育的“鳥(niǎo)之兩翼”，缺少或弱化任何一個(gè)方面都會(huì )使高職教育人才培養偏離方向。
四、全人教育理念下高職院校人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系
高職人文教育與專(zhuān)業(yè)教育相輔相成、相互促進(jìn)，共同體現了高職教育技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力的對應關(guān)系。專(zhuān)業(yè)教育和人文教育的關(guān)系歸納如下。
1.職業(yè)技能和人文素養相輔相成，共同服務(wù)于教育的最終目標
教育的最終目標是培養和促進(jìn)人的全面發(fā)展。“人+才=人才”，要成為一個(gè)適合社會(huì )需要的人才，除了具有技術(shù)技能以外，必須具有文化素質(zhì)軟實(shí)力。這兩個(gè)方面都是以人為出發(fā)點(diǎn)，又以人為歸宿，相互滲透，共同構成完整的價(jià)值體系。
2.人文素質(zhì)是職業(yè)技能培養的基礎，人文滲透在職業(yè)技能素質(zhì)培養
高職生應“先成人，再成材”。人文教育對大學(xué)生整體素質(zhì)，特別是思想政治素質(zhì)的形成和確立具有不可替代的奠基作用。無(wú)論學(xué)習何種專(zhuān)業(yè)，人文教育都是首要的、基本的前提，具備基礎的人文素質(zhì)能夠使得他們更好地學(xué)習職業(yè)技能和知識，在以后的職業(yè)生涯中對職業(yè)技能不斷創(chuàng )新，可持續發(fā)展。
3.人文教育和專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程有別
作為相互補充的兩個(gè)方面，人文教育和專(zhuān)業(yè)教育在教育的實(shí)施與操作上也存在較大的差異。具體表現為：(1)培養方式：專(zhuān)業(yè)教育主要采用在校課堂集中培養，而人文素養的培養方式更加多樣，可以是以課堂方式、社會(huì )實(shí)踐、各種興趣小組、社團活動(dòng)，也可能是老師的言談舉止或校園文化的熏陶;(2)效果評價(jià)：專(zhuān)業(yè)教育的效果能夠通過(guò)各種職業(yè)技能測試直觀(guān)地獲得，而人文教育的操作過(guò)程和評價(jià)體系較為復雜和靈活，其培養效果的形成也重在積累和潛移默化;(3)課程目標：人文教育課程目標更注重長(cháng)遠發(fā)展;而專(zhuān)業(yè)教育的目標一般比較具體，需要在校期間實(shí)現。
4.職業(yè)技能和人文素養必將融合——“兩條腿”配合才能走得穩
“全人”用“兩條腿”走路才能走得快、走得穩、走得協(xié)調。高職學(xué)生想要有持續的發(fā)展，必須人文素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)兼有。在人才培養過(guò)程中，不能顧此失彼，才能造就一個(gè)“能生活、會(huì )生活、能為人類(lèi)創(chuàng )造美好生活”的人。
五、處理高職人文教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系的方法
高職教育階段“學(xué)制短、任務(wù)重、學(xué)生精力有限”，專(zhuān)業(yè)教育持續高職教育階段始終，在專(zhuān)業(yè)教育中滲透人文教育，讓學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的過(guò)程中，汲取人文教育的精華，使之成為全面發(fā)展的“職業(yè)人”，是一條可行有效地途徑。具體方法如下。
1.轉變重此失彼的教育觀(guān)念
腦決定手，只有先轉變重此失彼的教育觀(guān)念，才能處理好高職人文教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系。西安航空學(xué)院從學(xué)院領(lǐng)導到各個(gè)崗位的教師，不斷進(jìn)行思想觀(guān)念改變，以全人教育理念為指導，在具體崗位落實(shí)人文教育和專(zhuān)業(yè)教育并重。
2.將人文教育納入人才培養目標
高職教育目標定位為“培養生產(chǎn)、建設、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。因此，高職院校必須把學(xué)生人文素質(zhì)目標納入人才培養目標，以指導形成專(zhuān)業(yè)教育和人文教育雙元立體的培養框架體系，真正從根源上重視學(xué)生人文素質(zhì)培養。
3.在人才培養方案構架中合理安排專(zhuān)業(yè)教育和人文教育內容
專(zhuān)業(yè)人才培養方案是人才培養的綱領(lǐng)性文件，是根據專(zhuān)業(yè)培養目標和培養規格所制定的實(shí)施人才培養活動(dòng)的具體方案，是對專(zhuān)業(yè)人才培養的邏輯起點(diǎn)、培養目標與規格、內容與方法、條件與保障等培養過(guò)程和方式的總體設計。它是貫徹“全人教育”的重要載體。在其實(shí)施過(guò)程是促進(jìn)人文教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合的重要陣地�！段靼埠娇章殬I(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養方案制訂指導意見(jiàn)》中提出“西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機工程學(xué)院專(zhuān)業(yè)人才培養方案在總體上要遵循教育教學(xué)的基本規律，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展的原則，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內容和教學(xué)方法，使學(xué)生在德育和專(zhuān)業(yè)技能等方面得到更好的發(fā)展。”在指導原則中就強調“能力本位”“全面發(fā)展”，各專(zhuān)業(yè)應重視學(xué)生綜合素質(zhì)的養成，將素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。制定切實(shí)可行的素質(zhì)教育方案，切實(shí)保證培養目標的實(shí)現。將對學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng )新能力與素質(zhì)教育的培養目標，系統滲透到人才培養的各環(huán)節中去，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終生發(fā)展的需要。以計算機信息管理專(zhuān)業(yè)為例，將素質(zhì)教育滲透到人才培養方案的“指導思想”“專(zhuān)業(yè)培養目標與規格”“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”“課程體系框架圖”“理論、實(shí)踐課程體系”“學(xué)生第二課堂素質(zhì)教育計劃”“專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊保障措施”“考評要求”“畢業(yè)規定”等每一個(gè)環(huán)節。真正做到了，合理安排專(zhuān)業(yè)教育和人文教育內容，把人文素質(zhì)的培養滲透到人才培養的各個(gè)環(huán)節。
4.強化師資隊伍的“人文素質(zhì)”
教育目標的實(shí)現離不開(kāi)教師。高職院校教師整體的人文素質(zhì)水平參差不齊。追溯他們接受的教育，人文教育就比較薄弱。要實(shí)現人文教育在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的滲透和融合，需要學(xué)校大力加強專(zhuān)業(yè)教師的人文教育與培訓，努力提高專(zhuān)業(yè)教師的人文素質(zhì)，通過(guò)教師的言傳身教、身體力行，使學(xué)生在學(xué)會(huì )做事的過(guò)程中學(xué)會(huì )做人，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
5.將“人文教育”滲透到專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中
高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)既是培養學(xué)生技能硬實(shí)力的重要環(huán)節，又是打造學(xué)生文化素質(zhì)軟實(shí)力的重要環(huán)節。因此，應在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中改革傳統的教學(xué)方法，不斷探索符合科學(xué)的、方便進(jìn)行人文教育滲透的教學(xué)方法;實(shí)踐教學(xué)是是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的主要方式之一，教師應充分利用這一環(huán)節，以培養學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)精神。
6.通過(guò)校園文化活動(dòng)，將“人文教育”和“專(zhuān)業(yè)教育”融合
學(xué)生通過(guò)組建各種社團，參加形式多樣的校園科技文化活動(dòng)和社會(huì )公益活動(dòng)以及豐富多彩的業(yè)余文體活動(dòng)，培養和鍛煉全面的個(gè)人素質(zhì)，尤其是未來(lái)社會(huì )所需的人文素質(zhì)。例如，西安航空學(xué)院有飛翔航模社、青竹書(shū)畫(huà)社、凌云電腦社、大學(xué)生藝術(shù)團、英語(yǔ)學(xué)社、青年志愿者協(xié)會(huì )、數學(xué)建模社、自行車(chē)協(xié)會(huì )等各種社團，定期不定期舉辦校園文化節、文化三下鄉、書(shū)畫(huà)展、英語(yǔ)角、學(xué)雷鋒活動(dòng)、汽車(chē)文化節、宿舍文化節、志愿者活動(dòng)、國學(xué)講座、高雅音樂(lè )演奏會(huì )、征文、攝影賽、主題班會(huì )等活動(dòng)。豐富多彩的科技文化活動(dòng)、形式多樣的社會(huì )公益活動(dòng)讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角，不斷提高自身的身體素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)，成為社會(huì )的主人。
六、結語(yǔ)
無(wú)論在理論上還是實(shí)踐中，專(zhuān)業(yè)教育和人文教育的融合與滲透都是可能的，也是可行的。高職院校應結合實(shí)際，不斷探索和創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)教育和人文教育滲透融合的多種模式，促進(jìn)高職人文教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合，培養全面發(fā)展的“職業(yè)人”。
作者:高曉梅 張永紅 單位:西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機工程學(xué)院 西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空維修工程學(xué)院
參考文獻：
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