淺談小學(xué)生寫(xiě)作與思維訓練的方式分析論文
一、確定基點(diǎn)，抓好起點(diǎn)
小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，由于學(xué)習方法和學(xué)習習慣的局限，大多數學(xué)生慣于背書(shū)，善于抄寫(xiě)或者只會(huì )重復老師講授的內容和照搬課本上的語(yǔ)段。雖然愛(ài)讀書(shū)，但只津津有味地涉獵故事情節，還不善于思考，更不會(huì )尋章摘句。雖也想躍躍欲試寫(xiě)好作文，但知識貧乏，積累的詞匯不夠豐富�；诖�，我在教學(xué)中運用游戲教學(xué)、故事方式、直觀(guān)講授等方法去和學(xué)生交流，或采取換位的方式，用童心設身處地考慮學(xué)生的需求，狠抓知識積累，充分調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的各種積極因素，讓學(xué)生的思維跳出來(lái)，尋求多種說(shuō)寫(xiě)方式。
小學(xué)生開(kāi)始訓練寫(xiě)作，是一個(gè)新的起點(diǎn)，他們具有特有的生理和心理的好動(dòng)、好奇、好學(xué)、好問(wèn)以及向師性、模仿性、競爭性等特征。只要教學(xué)上注意抓好這些特征，是很能激發(fā)他們的學(xué)習寫(xiě)作的自覺(jué)性和積極性。比如，在教學(xué)《守株待兔》一文后，我把這則寓言重新像講故事一樣，一邊講一邊板書(shū)。然后讓學(xué)生自己說(shuō)故事，在把故事寫(xiě)出來(lái)。這樣以說(shuō)帶練，培養了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手相互協(xié)調的思維方式，也增強了學(xué)生寫(xiě)作興趣。
二、課內為主，課外為輔
要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，課內學(xué)習指導十分重要。上課時(shí)，我要求學(xué)生記好聽(tīng)課筆記。這對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎要求過(guò)高，但這是學(xué)生練筆的絕好方式。通過(guò)筆記，可以了解學(xué)生聽(tīng)課和寫(xiě)的綜合能力。起初，學(xué)生記錄的文字不多，速度不快，但通過(guò)長(cháng)期堅持不懈地訓練。學(xué)生基本抓住重點(diǎn)，要點(diǎn)去記錄。在此基礎上，我又指導學(xué)生根據課文內容的理解和老師教學(xué)時(shí)的講授，讓學(xué)生學(xué)習整理筆記，再從文字上進(jìn)行加工，逐步用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出比較完整的筆記。作文課上，學(xué)生的筆記就能成為他們的幫手。
學(xué)生初寫(xiě)作文，不是感覺(jué)“開(kāi)頭難”，就是“無(wú)話(huà)可說(shuō)”。甚至一上作文課，就希望老師給他們寫(xiě)一篇。我想數學(xué)老師要給學(xué)生演算例題。我寫(xiě)一篇例文也會(huì )很直觀(guān)。于是，我在教學(xué)中經(jīng)常堅持與同學(xué)們一道寫(xiě)，邊寫(xiě)邊指導。例如，作文時(shí)，我首先讓學(xué)生定好題目后，便提出寫(xiě)作文的幾點(diǎn)要求，根據要求擬定寫(xiě)作提綱再指導學(xué)生如何開(kāi)頭，怎樣寫(xiě)中間部分和結尾。讓學(xué)生掌握寫(xiě)作“三部曲”。這樣指導，難免出現“老師寫(xiě)什么，學(xué)生寫(xiě)什么�！钡那宦涩F象。但例子增多，如在訓練寫(xiě)人物時(shí)，我就寫(xiě)了老師、農民和司機三種不同身份的人物，讓學(xué)生比較，學(xué)生從中受到啟發(fā)，人物形象也就出現了多樣化。 課外鋪開(kāi)，并不是在課外增加學(xué)生的課業(yè)負擔。由于小學(xué)語(yǔ)文基礎知識的現實(shí)，學(xué)生知識面狹窄，詞匯貧乏，閱讀不廣，記得不多。這對寫(xiě)作時(shí)很大的制約。為了培養學(xué)
生對文學(xué)的興趣和愛(ài)好。我向學(xué)生推薦讓人不發(fā)威的書(shū)籍。還列出一些抒情散文，科學(xué)小品文等，讓學(xué)生廣泛閱讀。培養學(xué)生不但愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì )讀書(shū)，在書(shū)中找樂(lè )趣的好習慣。并從樂(lè )趣中培養寫(xiě)作的技巧和方法。另外，還要求學(xué)生隨時(shí)留心身邊發(fā)生的事情，注意細致觀(guān)察各種花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的生活習慣，活動(dòng)規律。無(wú)論讀書(shū)也好，身邊事情也好，發(fā)現一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)，有一點(diǎn)感觸就記一點(diǎn)感觸。每個(gè)學(xué)期，學(xué)生記的這些內容多少對他們的寫(xiě)作都起到了作用。
三、重視細節，突出環(huán)節
從識字到寫(xiě)作，總要一步一個(gè)腳印，打下扎扎實(shí)實(shí)的基礎。小學(xué)生寫(xiě)作不能像課堂上回答老師課前布置的問(wèn)題那么簡(jiǎn)單，也不能像造句子，寫(xiě)語(yǔ)段那樣照本宣科。而要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生在寫(xiě)作中的每一個(gè)寫(xiě)作細節。加強思維訓練。只要學(xué)生能寫(xiě)出好的內容，三句也好，五句也好，就要肯定成績(jì)，鼓勵提高。如果寫(xiě)出來(lái)的內容合乎要求，意思完整，不互相矛盾。讓人聽(tīng)來(lái)眉目清楚，就應樹(shù)立樣板，及時(shí)點(diǎn)評。即使有的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文字很粗糙，甚至問(wèn)題不少。對此，更應該循循善誘，切忌亂加懲罰，傷害學(xué)生的心理，打擊學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
在學(xué)生寫(xiě)作已經(jīng)起好步的基礎上，就要循序漸進(jìn)，逐步提高。讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節，這就是一審好題目，二擬出提綱，三構思內容，四修改草稿，五認真謄清。這五個(gè)環(huán)節是教育體制改革從應試教育向素質(zhì)教育轉軌過(guò)程中，成為一種定式的思維訓練模式。這種模式，能讓學(xué)生在寫(xiě)作訓練師產(chǎn)生深刻印象，引導學(xué)生積極思維，并能由此逐步轉變?yōu)榭焖僮魑�，達到提高寫(xiě)作效率的作用。
經(jīng)過(guò)上述三步系統的有計劃的思維和寫(xiě)作訓練。學(xué)生逐步掌握了一般寫(xiě)作的方法，培養了寫(xiě)作的興趣，擺正了寫(xiě)作的思想，增強了學(xué)習寫(xiě)作的信心，受到良好的教學(xué)效果。
【淺談小學(xué)生寫(xiě)作與思維訓練的方式分析論文】相關(guān)文章：
淺談思維定式的處置論文02-17
科研思維與論文寫(xiě)作11-24
論文提綱寫(xiě)作方式03-27
淺談中國當代文學(xué)的思維方式11-14
淺談教育論文的寫(xiě)作11-20
論取象思維方式哲學(xué)論文02-28
畢業(yè)論文的寫(xiě)作方式12-09
淺談網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高職學(xué)生應用寫(xiě)作思維能力培養初探論文03-12
論文寫(xiě)作“立意”思維場(chǎng)技術(shù)應用11-15
- 相關(guān)推薦