對培養小學(xué)生寫(xiě)作興趣的幾點(diǎn)思考論文
【內容摘要】寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，寫(xiě)作也是個(gè)體情感的需要和表達的需要。但如今，眾多學(xué)生對寫(xiě)作心生畏懼，感到無(wú)從下筆。我認為，可以嘗試通過(guò)與學(xué)生對話(huà)、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生傾訴的欲望，引導學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì )發(fā)現、觀(guān)察，思考生活中的點(diǎn)滴，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積累生活素材，真正做到有感而發(fā)，實(shí)現對寫(xiě)作從“害怕”走向“喜歡”。
關(guān)鍵詞：對話(huà) 傾聽(tīng) 興趣 作文教學(xué)
寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。也正因為如此，作文教學(xué)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，努力提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作技巧是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。
但是，“作文難，作文難，提起作文就心煩�！眳s表現出許多學(xué)生的共同心理——害怕寫(xiě)作。學(xué)生害怕的原因除了學(xué)生本身的知識、能力等因素外，更主要的是教師的教學(xué)因素。在寫(xiě)作指導中，不少教師的指導模式略顯古板，不夠靈活，不利于學(xué)生活躍好動(dòng)的個(gè)性心理發(fā)展，造成他們缺乏寫(xiě)作的興趣。另外，在批改和講評中，挑剔學(xué)生的文章，使他們感到作文高不可攀，對寫(xiě)作感到恐懼。長(cháng)此下去，學(xué)生便喪失了寫(xiě)作的興趣和熱情。
要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作技巧就必須著(zhù)眼于培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，只有學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)起來(lái)，他們才會(huì )全身心地投入到寫(xiě)作創(chuàng )造中來(lái)，才會(huì )憑借自己想象的翅膀，把在現實(shí)生活中看到的一切，通過(guò)思考，進(jìn)行有意選擇，寫(xiě)出精彩文章。那么學(xué)生的文章就是抒發(fā)靈性，是個(gè)體內心情感的自然流露。文章的內容就是個(gè)體的生活經(jīng)驗、心理特征、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等內心積蓄的自然宣示，寫(xiě)作就成了個(gè)體情感的需要和表達的需要。
基于以上的認識，我在日常寫(xiě)作教學(xué)中摸索出如下幾點(diǎn)做法：
一、激發(fā)學(xué)生內心傾訴的欲望——平等對話(huà)
當前學(xué)生存在的普遍問(wèn)題是不喜歡寫(xiě)作文，也不知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。這樣勢必要我們教師思考如何去激發(fā)學(xué)生內在的需要，因為每個(gè)人其實(shí)都有傾訴的欲望，只不過(guò)好比礦石，沒(méi)有被挖掘采集出來(lái)。大多數的學(xué)生對老師有種天生的敬畏，而學(xué)校教育也沒(méi)能給師生足夠的交談時(shí)間，不是忙于上課，就是忙于改作。所以有話(huà)一般都不敢或沒(méi)空閑當面與老師交流、討論。
有教育學(xué)者認為作文就是對話(huà)，是孩子和老師、和同學(xué)、和父母、和自己的對話(huà)。寫(xiě)作，因為不受外界干擾，所以能把思想表達完整。而老師面對本子，能細細斟酌，反復思量，也就不會(huì )枉下斷論。因此，為了常能與學(xué)生進(jìn)行書(shū)面對話(huà)，及時(shí)有效地捕捉學(xué)生內心的訊息，我布置了一個(gè)百字短文的作業(yè)，每?jì)扇煲淮�，不求字數，不拘形式、內容�?/p>
起初學(xué)生寫(xiě)的很短，內容也很單一、枯燥。我并不責怪。面對一個(gè)學(xué)生連著(zhù)三次“秋天……”“冬天……”“春天……”我答：“一年四季的確很美，看來(lái)讓你留下了深刻的印象。其實(shí)生活中還有許多美景，也有許多有趣的、難忘的事，記下來(lái)也會(huì )很值得回憶的�！边�有一學(xué)生抱怨 “今天又寫(xiě)百字短文，雖然只有百字，可我還是覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。寫(xiě)什么呢？寫(xiě)以前寫(xiě)過(guò)的東西，您肯定不喜歡，唉……”看得我當時(shí)哭笑不得，我回話(huà)：“你能寫(xiě)出心里所想，我很高興。寫(xiě)心理真實(shí)的想法，也可以成為一篇佳作。比如你可以寫(xiě)寫(xiě)對老師的想法，只要是真實(shí)的，我都喜歡�！�
就這樣不管他們寫(xiě)什么，我都認真地真心地與他們對話(huà)，漸漸地他們把作文當成了自己生活中傾訴的對象。他們不必擔心惹怒老師，不必違心地編一些道貌岸然的謊言；不必擔心因立意不高、篇幅太短受到教師的指責；也不必擔心暴露了心中的稚嫩，而被別人恥笑�？傊�，暢所欲言，表現他們對生活的最真實(shí)的感受，自然而然地也在學(xué)生與老師之間架起了一座溝通的平等的橋梁。如“您有的時(shí)候很溫柔，讓我……，有的時(shí)候您卻兇得可怕……”“今天班上發(fā)生這樣的事，讓您很傷心吧，其實(shí)老師我認為……”……
二、保持學(xué)生傾訴的興趣——傾聽(tīng)
有教育學(xué)者從人類(lèi)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)將學(xué)生的寫(xiě)作分成三個(gè)階段，兒童時(shí)期是興趣寫(xiě)作，少年時(shí)期是率性寫(xiě)作，青年時(shí)期是公民自由寫(xiě)作。當面對的是兒童時(shí)期的小學(xué)生時(shí)，我們不僅要善于創(chuàng )造一個(gè)具體的情境，讓孩子有可以?xún)A訴的對象和傾訴的話(huà)語(yǔ)，我們還要努力確保他們傾訴的興趣，這就要求老師做最好的聆聽(tīng)者，讓孩子樂(lè )于想向老師傾訴。而且老師在傾聽(tīng)的過(guò)程中要懷著(zhù)真誠的心去關(guān)注孩子的內心世界，和孩子同喜同悲，這樣才算是真正的傾聽(tīng)。
由于師生的身份角色不同，在世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)方面也有了很大的差異。如果我們把自己的評價(jià)作為衡量孩子習作的唯一標準，那么勢必會(huì )約束孩子的言行，不利于思維的發(fā)展，長(cháng)此以往，學(xué)生逐漸喪失了對寫(xiě)作的興趣，甚至還編一些空洞無(wú)物的內容來(lái)欺騙老師。試問(wèn)我們自己：當你面對“千篇一律”的文章時(shí)，是不是感到孩子們又退回到寫(xiě)作的起點(diǎn)了呢？
【對培養小學(xué)生寫(xiě)作興趣的幾點(diǎn)思考論文】相關(guān)文章：
計算機興趣培養思考論文02-25
論文寫(xiě)作：如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣？03-27
如何培養寫(xiě)作困難生的寫(xiě)作興趣論文03-04
高校影視教育的幾點(diǎn)思考論文01-15
搞好語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文04-01
公路隧道防水問(wèn)題幾點(diǎn)思考論文11-20
基層安全防范的幾點(diǎn)思考論文02-22
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考的論文03-22
- 相關(guān)推薦